Renata Garcia Marques

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Produções bibliográficas

• KERSCH, D. F. ; MARQUES, R. G. . REDES SOCIAIS DIGITAIS NA ESCOLA: POSSIBILIDADES DE CONEXÃO, PRODUÇÃO DE SENTIDO E APRENDIZAGEM. Diálogo das Letras , v. 06, p. 343-362, 2017.

• KERSCH, DOROTEA FRANK ; MARQUES, RENATA GARCIA . SAÍMOS DO CINEMA DE ALMA LAVADA: MULTILETRAMENTOS E TRABALHO INTERDISCIPLINAR NA PRODUÇÃO DE CURTAS DE ACESSIBILIDADE MIDIÁTICA. Trabalhos em Lingüística Aplicada , v. 55, p. 77-99, 2016.

• MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . A PRODUÇÃO DE CURTAS COMO FERRAMENTA PARA DEBATER A INCLUSÃO SOCIAL NA SALA DE AULA. HIPERTEXTOS REVISTA DIGITAL , v. 15, p. 07-26, 2016.

• MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . A PRODUÇÃO DE CURTAS COMO FERRAMENTA PARA DEBATER A INCLUSÃO SOCIAL NA SALA DE AULA. HIPERTEXTOS REVISTA DIGITAL , v. 15, p. 1-xx, 2016.

• KERSCH, D. F. ; MARQUES, R. G. . LEITURA E ESCRITA EM PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO:O USO DE TECNOLOGIAS E O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM. Eutomia (Recife) , v. 1, p. 384-407, 2015.

• MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO: FOTONOVELA DIGITAL. Revista Práticas de Linguagem , v. 4, p. 49-57, 2014.

• KERSCH, DOROTEA FRANK ; TINOCO, G. A. ; MARQUES, R. G. ; FERNANDES, V. A. . Letramentos na, para a e além da escola. 01. ed. Campinas- São Paulo: Editora Pontes, 2020. v. 01. 201p .

• PICOSQUE, G. ; MARQUES, RENATA GARCIA ; WEBSTER, M. H. ; SOTERO, M. A. ; ARANHA, L. . Conhecer e Transformar:[Projetos integradores]:Linguagens e suas tecnologias.. 01. ed. São Paulo: Editora Brasil, 2020. v. 01. 206p .

• MARQUES, R. G. ; WEBSTER, M. H. ; BETTINELLI, A. ; BOMFIM, C. C. ; Kieling, Camila ; Ramos, Stella ; SOTERO, M. A. . Interação Linguagens: ser humano:construtor de significados. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. v. 1. 290p .

• Kieling, Camila ; MARQUES, RENATA GARCIA ; WEBSTER, M. H. ; SOTERO, M. A. ; Ramos, Stella ; BETTINELLI, A. ; BOMFIM, C. C. . Interação Linguagens: Quem é você no mundo?. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. 290p .

• Kieling, Camila ; MARQUES, RENATA GARCIA ; ALBE, M. H. ; SOTERO, M. A. ; Ramos, Stella ; BETTINELLI, A. ; BOMFIM, C. C. . Interação Linguagens: Eu, tecnológico. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. v. 1. 290p .

• BETTINELLI, A. ; MARQUES, RENATA GARCIA ; WEBSTER, M. H. ; Ramos, Stella ; SOTERO, M. A. ; BOMFIM, C. C. ; Kieling, Camila . Interação Linguagens: Ser singular ou plural. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. v. 1. 290p .

• Ramos, Stella ; MARQUES, RENATA GARCIA ; WEBSTER, M. H. ; SOTERO, M. A. ; BOMFIM, C. C. ; Kieling, Camila ; BETTINELLI, A. . Interação Linguagens: Territórios e Vida Coletiva. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. v. 1. 290p .

• SOTERO, M. A. ; MARQUES, RENATA GARCIA ; WEBSTER, M. H. ; Ramos, Stella ; Kieling, Camila ; BOMFIM, C. C. ; BETTINELLI, A. . Interação Linguagens: Corporeidade:Somos corpos ou temos corpos?. 1. ed. São Paulo: Editora do Brasil, 2020. v. 1. 290p .

• MARQUES, RENATA GARCIA . Projeto integrador: Como potencializar o trabalho colaborativo no processo de ensino e aprendizagem?. In: Dorotea Frank Kersch et al. (Org.). Multiletramentos e o trabalho com projetos: (trans) formando a aprendizagem. 1ed.São Paulo: Pimenta Cultural, 2022, v. 1, p. 1-256.

• MARQUES, RENATA GARCIA . Projeto em rede:para a construção de um "novo ethos" na Educação Básica. In: Dorotea Frank Kersch et al. (Org.). Multiletramentos na Pandemia: Aprendizagens na, para e além da escola. 1ed.São Leopoldo: Casa Leiria, 2021, v. 1, p. 1-160.

• MARQUES, R. G. . O impacto dos novos letramentos na identidade dos alunos na cultura digital. In: Kersch, Dototea Frank; Tinoco, Glícia Azevedo; Marques, Renata Garcia Marques; Fenandes, Vaneíse Andrade. (Org.). O impacto dos novos letramentos na identidade dos alunos na cultura digital. 1ed.Campinas- São Paulo: Editora Pontes, 2020, v. 1, p. 111-133.

• MARQUES, R. G. . LA FORMACIÓN DE DISEÑADORES ACTIVOS SOCIALES EN EL CONTEXTO ESCOLAR. In: Almudena Carneiro-Barreira; Amparo Díaz- Romám. (Org.). AVANCES EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DEL DESARROLLO. 01ed.Granada: AEPC, 2019, v. 01, p. 01-1478.

• KERSCH, DOROTEA FRANK ; MARQUES, RENATA GARCIA . HOJE ME SINTO MAIS CONFIANTE COM O ASSUNTO TECNOLOGIA EM SALA DE AULA: LETRAMENTO MIDIÁTICO CRÍTICO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES .. In: Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome / Andreia Rezende Garcia Reis / Tânia Guedes Magalhães (Orgs.). (Org.). Formação docente: linguagens, práticas e perspectivas. 1ed.São Paulo: Pontes, 2018, v. 1, p. 85-110.

• KERSCH, D. F. ; MARQUES, R. G. . Projeto Didáticos de Gênero, multimodalidade, uso de tecnologias e participação em comunidade de prática:uma experiência na inicial formação de professores. In: Ana Maria de Mattos Guimarães; Delaine Cafiero Bicalho; Anderson Carnin. (Org.). Formação de professores e ensino da língua portuguesa:contribuições para reflexões, debates e ações.. 1ed.Campinas- São Paulo: Mercado de Letras, 2016, v. 1, p. 115-141.

• MARQUES, R. G. . Campanha publicitária, tecnologias e (re)construção de identidades no espaço escolar. In: Dorotea Frank Kersch; Carla Viana Coscarelli, Josiane Brunetti Cani. (Org.). Multiletramentos e Multimodalidade: ações pedagógicas aplicadas à linguagem. 1ed.Campinas- São Paulo: Editora Pontes, 2016, v. 1, p. 109-135.

• MARQUES, R. G. . Argumentar ou não argumentar no ensino fundamental, eis a questão!. In: Ana Maria de Mattos Guimarães; Anderson Carnin; Dorotea Frank Kersch. (Org.). Caminhos da construção:Reflexões sobre projetos didáticos de gênero. 1ed.Campinas, São Paulo: Mercado de Letras, 2015, v. 3, p. 1-160.

• LISBOA, I. V. P. ; MARQUES, R. G. . A importância das oficinas de análise linguística em um projeto didático de gênero: uma possibilidade de desenvolvimento das capacidades de linguagem. In: GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F.. (Org.). Caminhos da construção projetos didáticos de gênero no domínio do argumentar. 1ed.Campinas (SP): Mercado de Letras, 2014, v. Único, p. 137-156.

• MARQUES, R. G. . Projeto didático de gênero 'adolescência uma fase de risos e riscos' e seus efeitos fora do mundo da escola. In: GUIMARÃES, A. M. M.; KERSCH, D. F.. (Org.). Caminhos da construção projetos didáticos de gênero no domínio do argumentar. 1ed.Campinas (SP): Mercado de Letras, 2014, v. Único, p. 157-176.

• MARQUES, R. G. . PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO FOTONOVELA DIGITAL: DO PROCESSO DE LEITURA AO TEXTO NA TELA. In: IV Simpósio Mundial de estudos da Língua Portuguesa, 2013, Goiânia. Simpósio 33, 2013.

• MARQUES, R. G. . Projeto Didático de Gênero: novas possibilidades para o ensino da língua materna e o desenvolvimento das capacidades de linguagem de alunos multirrepetentes. In: II Simpósio de Língua Portuguesa e Literatura: interseções, 2014, Belo Horizonte. Formação continuada de professores da Educação Básica: desafios no ensino da Língua Portuguesa, 2014.

• MARQUES, R. G. . NÓS SOMOS A REDE?: OS MULTILETRAMENTOS E A CULTURA PARTICIPATIVA NO CONTEXTO ESCOLAR, NA SESSÃO COORDENADA: ?PROJETOS DE LETRAMENTO E PROJETOS DIDÁTICOS DE GÊNERO: RESSIGNIFICAÇÕES TEÓRICO- METODOLÓGICAS NO ENSINO DE LÍNGUAS I?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARQUES, R. G. . A Formação de designers ativos sociais no contexto escolar-Projeto Didático de Gênero. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• MARQUES, R. G. . MULTILETRAMENTOS, GAMIFICAÇÃO- PROJETO TEEN COMUNNITY. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARQUES, R. G. . Campanha publicitária, tecnologias e (re)construção das identidades no espaço escolar- o design do PDG. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . Multiletramentos na prática. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KERSCH, D. F. ; MARQUES, R. G. . DO TRABALHO INTERDISCIPLINAR À PRODUÇÃO DE CURTAS DE ACESSIBILIDADE MIDIÁTICA, UM DESAFIO PARA PROFESSORES E ALUNOS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. ; KERSCH, D. F. . A REDE SOCIAL FACEBOOK COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DA LÍNGUA MATERNA E REFLEXÃO SOBRE PROBLEMAS SOCIAIS DE UMA COMUNIDADE LOCAL NA PERSPECTIVA DE PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . PDG PROFISSÃO REPÓRTER: O ENSINO DA LÍNGUA MATERNA E O DESENVOLVIMENTO DAS CAPACIDADES DE LINGUAGEM DE ALUNOS MULTIRREPETENTES. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . Projeto Didático de Gênero como possibilidade para o ensino da Língua Materna e o desenvolvimento das capacidades de linguagem de alunos multirrepetentes. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO FOTONOVELA DIGITAL: DO PROCESSO DE LEITURA AO TEXTO NA TELA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . SALA DE AULA, ENSINO DE GÊNEROS TEXTUAIS E REDES SOCIAIS: É POSSÍVEL INTEGRÁ-LOS EM UMA ÚNICA PROPOSTA PARA CRIAR NOVAS POSSIBILIDADES DE ENSINO DA LÍNGUA MATERNA, APRIMORANDO AS COMPETÊNCIAS LINGUÍSTICO-DISCURSIVAS DOS ALUNOS?. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARQUES, R. G. . ?Professora, se tivesse que fazer, faria tudo de novo! Projeto didático de gênero: novas possibilidades para o ensino da língua materna?,. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2023

  As escolas voltaram, e agora? Metodologias, práticas e formação de professores da área de linguagens, Descrição: Descrição: Como são/serão as aulas durante e após a pandemia? Que modelos de aula darão contada digitalidade e do hibridismo no seu conceito? Este projeto se propõe a produzirconhecimento, desenvolver a formação continuada de professores e, com eles,metodologias e práticas e interagir no processo educativo de leitura e produção escritamultimodal do sistema formal de ensino no município de São Leopoldo, considerando anecessidade de uma nova configuração para as aulas durante e após a pandemia. Paraessa finalidade, será oferecida, em parceria com a SMED de São Leopoldo, formaçãocontinuada em que, além da experiência de apropriação de tecnologias digitais, osprofessores sejam levados a construir objetos de ensino e projetos que dialoguem com osdesafios de ressignificação da sala de aula que se colocam com a pandemia e após ela.Espera-se que, ao final dos dezoito meses do projeto, cerca 30 professores estejam emação na sala de aula com práticas renovadas e voltadas para a construção de objetos deensino relacionados à leitura e produção textual..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) .Integrantes: Dorotea Frank Kersch - Coordenador / Renata Garcia Marques - Integrante / Eliane Schlemmer - Integrante / Mariana Vargas Trarbach - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

• 2021 - Atual

  Transformação digital no ensino - (multi)letramentos em tempos de pandemia: a inserção de professores na cultura híbrida e multimodal e os impactos na sua formação, Descrição: Descrição: O projeto Transformação digital no ensino - (multi)letramentos em tempos de pandemia: a inserção de professores na cultura híbrida e multimodal e os impactos na sua formação se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, da UNISINOS. A digitalização da sociedade é um fato. Na última década, temos acompanhado uma profusão de aplicações de tecnologias digitais (TD) em todos os setores da sociedade, inclusive na educação. A digitalização, nas instituições de ensino, pode ser percebida em muitas frentes: na pesquisa e no ensino; nos projetos e avaliação de cursos; no desenvolvimento profissional e acadêmico; nos processos de matrícula, no registro e apoio contínuo aos alunos; no orçamento e no marketing. Isso, evidentemente, tem impactado as práticas das escolas e universidades, o que pode ser visto em todo o seu espectro de atuação. As atividades em sala de aula são impactadas com o uso de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), com o desenvolvimento de tecnologias digitais, bem como com a aprendizagem e a pesquisa acadêmica transformadas e facilitadas pelas tecnologias digitais. Essa entrada das TD nas salas de aula, em todos os níveis, ficou ainda mais evidente e premente durante a pandemia provocada pelo Corona Vírus (COVID-19) quando, no mundo todo, da noite para o dia, todas as atividades de ensino e pesquisa acadêmica passaram para a modalidade remota. E poucos estavam preparados para isso. Filiamo-nos aos estudos de letramento da vertente etnográfica, o qual é compreendido como conjuntos de práticas sociais, orais ou escritas (aqui incluindo também a multimodalidade e a multissemiose que caracterizam os textos contemporâneos) que envolvem essa dinâmica de produzir textos de diferentes gêneros, os quais movimentam a sociedade, dando-lhe vida. Nossa pesquisa foca-se em três eixos: a) formação inicial e continuada de professores, b) integração de tecnologias digitais no ensino e c) letramentos acadêmicos. Interessam-nos as histórias dos professores sobre sua inserção na cultura híbrida e multimodal, como se adaptaram à nova realidade, como isso impactou seu trabalho e suas identidades. A proposta aqui apresentada propõe-se a construir conhecimentos relativos ao ensino de línguas e à formação continuada de docentes em diferentes áreas, no que diz respeito aos multiletramentos e à apropriação de TD para uso em sala de aula, tomando por base a pedagogia para letramento midiático crítico (KERSCH; LESLEY, 2019), no contexto de transformação digital da instituições de ensino, durante e pós-COVID-19. A pesquisa envolve professores em formação e em ação na educação básica, no âmbito de disciplinas ofertadas na graduação em Letras e de pós-graduação em Linguística Aplicada, ambas na UNISINOS, bem como professores de pós-graduação estrito senso que participam de programa destinado a inseri-los na cultura híbrida e multimodal. A pesquisa, qualitativa e interpretativista, de natureza etnográfica, ocupa-se com a investigação, de um lado, sobre a produção de objetos de ensino, em que seja necessário o uso de diferentes mídias e, de outro, com o letramento acadêmico/escolar em relação aos letramentos que os participantes desenvolvem para além dessas esferas e as reflexões que fazem e histórias que contam em diferentes momentos. Para a geração dos dados, serão acompanhadas as aulas das turmas supracitadas, com gravação em áudio e em vídeo, anotações em diário de campo e fotografias. Também serão feitas entrevistas semiestruturadas ao longo do semestre de oferta das disciplinas. Os dados serão analisados e discutidos à luz dos estudos de letramento, no âmbito de comunidades de prática (WENGER, 2001), dos novos estudos de letramento (NLG, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; PAHL; ROWSELL, 2005) do letramento midiático crítico (KELLNER; SHARE, 2007; KERSCH; LESLEY, 2019). , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

• 2019 - 2022

  A CIDADE COMO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM: Práticas pedagógicas inovadoras para a promoçãoo da cidadania e do desenvolvimento social sustentável, Descrição: A pesquisa tem como objetivo, a partir da construção de metodologias e práticas pedagógicas inovadoras que se apropriem da cidade enquanto espaço de aprendizagem, propor elementos para subsidiar o desenvolvimento de políticas públicas para as séries finais do Ensino Fundamental e para a Formação Docente, que promovam a cidadania para um desenvolvimento social sustentável. A pesquisa, de natureza exploratória e descritiva, abordagem qualitativa e quantitativa, faz uso do método cartográfico de pesquisa intervenção. Como instrumento será utilizado observação participante, entrevista semi-estruturada e registros em texto, áudio, imagem e vídeo. Entre os principais resultados estão: o desenho de metodologias e práticas pedagógicas inovadoras; os jogos e processos gamificados desenvolvidos na cidade na perspectiva do movimento "Games for Change"; ampliação da Biblioteca Viva da cidade de São Leopoldo; formação docente; desenho e produção de material orientador para o desenvolvimento de metodologias e práticas pedagógicas, formação docente e para o desenvolvimento de políticas públicas para as séries finais do ensino fundamental; publicações cientificas; criação da startup tecnológica social na perspectiva STEAM; criação da Rede Internacional de Pesquisa em Cidades Inteligentes Humana para o desenvolvimento sustentável e transformação social - em consonância com o UNESCO Global Network of Learning Cities..Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / Eliane Schlemmer - Coordenador / José António Moreira - Integrante / João Ricardo de Bittencourt Menezes - Integrante / João Velasques Paladini - Integrante / João Eduardo Branco de Melo - Integrante / Débora Barauna - Integrante / Joana Correia - Integrante.

• 2018 - 2023

  Letramentos sociais e formAÇÃO docente e discente, Descrição: O projeto Letramentos sociais e formAÇÃO docente e discente se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada (PPGLA), da UNISINOS, na linha de pesquisa Letramentos e ontemporaneidade, do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPgEL), da UFRN, e na linha Letramento do Professor, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada PPGLA), da UNICAMP. No trabalho que vimos desenvolvendo com professores em formação inicial (Letras) e em formação continuada (PPGLA, PPgEL e PPG-LA), percebemos, em práticas desenvolvidas nas escolas básicas da rede pública, pouco espaço de sistematização de ensino de escrita, restrito uso de tecnologias digitais que poderiam fomentar, por exemplo, a escrita colaborativa, e pouca atenção à multimodalidade e à multissemiose, recursos bem presentes nos textos da contemporaneidade e amplamente requeridos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino fundamental e médio. Cientes de que a necessidade de ampliar esse trabalho de sistematização de ensino de escrita e de outras linguagens pode ser decorrente da própria formação que é oferecida aos professores, objetivamos desenvolver um trabalho em colaboração com as três instituições de ensino superior supracitadas, vinculando formação inicial e continuada e ação em sala de aula de escolas de educação básica. Para tanto, interessa-nos conhecer a familiaridade de professores e seus alunos com a escrita de gêneros que circulam na esfera acadêmica e escolar, bem como as possíveis relações que estabelecem entre essas esferas de atividade humana e outras para além dos ambientes de ensino formal. Isso se justifica porque vivemos em tempos de profundas mudanças culturais, linguísticas e tecnológicas, as quais afetam as formas como nos comunicamos. Nesse sentido, a proposta aqui apresentada propõe-se a investigar os letramentos desenvolvidos por professores em ação na educação básica e em formação, no âmbito de uma disciplina ofertada para duas turmas: a primeira é de graduação em Letras (UNISINOS) e a segunda é de pós-graduação em Linguística Aplicada (UFRN), destinadas a fomentar o desenvolvimento de projetos didáticos de gênero (PDG) e/ou de projetos de letramento (PL) que envolvem a leitura, a escrita e a oralidade como práticas sociais. Para efeito de recorte de pesquisa, nas duas turmas, serão priorizados gêneros da ordem do argumentar, e os alunos passarão pela experiência de testar ferramentas digitais e integrá-las aos seus projetos. Como produto final, ambas terão a meta de produzir um livro interinstitucional de ensaios sobre a reflexão empreendida nos projetos desenvolvidos, seguindo a proposta de Kiili et all (2013). Esta pesquisa, qualitativa e interpretativista, de natureza etnográfica, ocupa-se com a investigação, de um lado, da produção de objetos de ensino, em que seja necessário o uso de diferentes mídias e, de outro, do letramento acadêmico/escolar em relação aos multiletramentos que os participantes desenvolvem para além dessas esferas. Para a geração dos dados, serão acompanhadas as aulas das turmas supracitadas, com gravação em áudio e em vídeo, anotações em diário de campo e fotografias. Também serão feitas entrevistas semiestruturadas ao longo do semestre de oferta das disciplinas e visitas de um grupo ao outro. Os dados serão analisados e discutidos à luz dos estudos de letramento (KLEIMAN, 1995), no âmbito de comunidades de prática (WENGER, 2001), dos novos estudos de letramento (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; PAHL; ROWSELL, 2005) e dos estudos de identidade (GEE, 2000) e identidade digital do professor (GOROSPE, 2015). Como resultado, pretende-se ter uma melhor compreensão de como a interação entre professores em formação inicial, professores em formação continuada, professores em exercício nas escolas de educação básica do RN e do RS, teoricamente info.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

• 2017 - 2020

  Letramentos para, na e além da escola: usos, práticas e formação de professores, Descrição: O projeto Letramentos para, na e além da escola: usos, práticas e formação de professores se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, da UNISINOS, e na linha de pesquisa Letramentos e Contemporaneidade, do Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, da UFRN. No trabalho que vimos desenvolvendo com professores da rede municipal de uma cidade da região metropolitana de Porto Alegre e de professores de escolas públicas (estaduais e municipais) do Rio Grande do Norte, verificamos a dificuldade que eles próprios apresentam com a produção escrita de diferentes gêneros discursivos. Percebemos também o pouco espaço de sistematização de ensino de escrita, o restrito uso de tecnologias digitais que poderiam fomentar, por exemplo, a escrita colaborativa e a pouca atenção que dispensam à multimodalidade. Do mesmo modo, interessa-nos conhecer a familiaridade deles com a escrita de gêneros que circulam na esfera acadêmica e escolar, bem como as possíveis relações que estabelecem entre essas esferas de atividade humana e outras para além dos ambientes de ensino formal. Nesse sentido, a proposta aqui apresentada propõe-se a investigar os letramentos desenvolvidos por professores em ação na educação básica e em formação, no âmbito de uma disciplina ofertada para duas turmas: a primeira é de graduação em Letras (UNISINOS) e a segunda é de pós-graduação em Linguística Aplicada (UFRN), ambas destinadas a fomentar o desenvolvimento de projetos didáticos de gênero (PDG) e/ou de projetos de letramento (PL) que envolvem a leitura e a escrita como práticas sociais. Para efeito de recorte de pesquisa, nas duas turmas, serão priorizados gêneros da ordem do argumentar. Como produto final, ambas terão a meta de produzir um livro interinstitucional de ensaios sobre a reflexão empreendida nos projetos desenvolvidos, seguindo a proposta de Kiili et all (2013). Essa pesquisa, qualitativa e interpretativista, de natureza etnográfica, ocupa-se com a investigação, de um lado, sobre a produção de objetos de ensino, em que seja necessário o uso de diferentes mídias e, de outro, com o letramento acadêmico/escolar em relação aos letramentos que os participantes desenvolvem para além dessas esferas. Para a geração dos dados, serão acompanhadas as aulas das turmas supracitadas, com gravação em áudio e em vídeo, anotações em diário de campo e fotografias. Também serão feitas entrevistas semiestruturadas ao longo do semestre de oferta das disciplinas e visitas de um grupo ao outro. Os dados serão analisados e discutidos à luz dos estudos de letramento, no âmbito de comunidades de prática (WENGER, 2001), dos novos estudos de letramento (GNL, 1996; COPE; KALANTZIS, 2015; PAHL; ROWSELL, 2005) e dos estudos de identidade digital do professor (GOROSPE, xxx?). Como resultado, pretende-se ter uma melhor compreensão de como se dá o processo de desenvolvimento do letramento acadêmico/escolar e multimodal, de como os professores em ação e em formação lidam com as tecnologias digitais e que ressignificações identitárias, conceituais e metodológicas podem ser desenvolvidas por meio do PDG e do PL na construção de conhecimentos entre as universidades em questão e escolas públicas de educação básica do RN e do RS..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) .Integrantes: Dorotea Frank Kersch - Coordenador / Renata Garcia Marques - Integrante / Fabrício Dias de Andrade - Integrante / Glicia Marili Azevedo De Medeiros Tinoco - Integrante / Ana Patrícia Sá Martins - Integrante / Rafael Leandro Gotz - Integrante / Gabriela Krause dos Santos - Integrante / Márcia Regina Mendes Santos - Integrante / Andréa Cristina Soares Costa - Integrante / Adriana Hanayá Ferreira Cabral - Integrante / Jaciara Limeira de Aquino - Integrante / Francisca. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

• 2014 - 2017

  Ensino de língua(s) e formação de professores em cenários multilíngues no âmbito do MERCOSUL: representações, identidade(s) e letramento(s), Descrição: Este projeto se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, da UNISINOS. A pesquisa, qualitativa e interpretativista, tem como objetivo investigar as representações e constituições identitárias de professores de línguas ? em formação inicial e continuada ? que atuam em contextos social e linguisticamente complexos, bem como seu processo de letramento acadêmico. Os contextos em questão são o de periferia de um grande centro urbano, onde a maioria dos alunos vivem em situação de risco; o de fronteira, em que os alunos convivem com falantes de espanhol e outras variedades no seu dia a dia. Além disso, há o grupo de professores em formação, participantes de um programa de intercâmbio com a cidade de Mendoza-Argentina. Para geração dos dados, serão feitas entrevistas semiestruturadas, observação de aulas e notas de campo. Os dados serão analisados e discutidos à luz da teoria das representações, dos estudos de identidade em Linguística Aplicada, dos estudos culturais e dos novos estudos do letramento. Como resultado, pretende-se ter uma melhor compreensão da sala de aula contemporânea, marcada pela heterogeneidade linguística e social, verificar como se dá o processo de letramento acadêmico do professor, e contribuir para a promoção de políticas públicas de ensino de língua(s)..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) .Integrantes: Dorotea Frank Kersch - Coordenador / Silke Jansen - Integrante / GUIMARÃES, A. M. M. - Integrante / Gladys Lisabe - Integrante / Greici Cañete - Integrante / Fabiane Cristina de Mello - Integrante / Silvia Regina Delong - Integrante / Renata Garcia Marques - Integrante / Keli Rodrigues Rabello - Integrante.Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

• 2014 - 2016

  Ensino de língua(s) e formação de professores: leitura, representações e identidade(s), Descrição: Ensino de língua(s) e formação de professores: leitura, representações e identidade(s) - se insere na linha de pesquisa Linguagem e Práticas Escolares, do Programa de Pós-Graduação em Linguística Aplicada, da UNISINOS. A pesquisa, qualitativa e interpretativista, tem como objetivo investigar a relação dos participantes da pesquisa com a leitura e escrita, suas representações e sua construção identitária de professor(a) de línguas ? em formação inicial e continuada ? que atuam em contextos social e linguisticamente complexos. A leitura e a escrita que é exigida ao professor neste início de século, requerer competências diferentes daquelas que lhe eram necessárias até uma ou duas décadas atrás. Os professores participantes da pesquisa pertencem a três grupos: a) atuam em escolas da periferia de um grande centro urbano, onde a maioria dos alunos vivem em situação de risco; b) atuam na fronteira do Brasil com o Uruguai, em que os alunos convivem com falantes de espanhol e outras variedades no seu dia a dia, e c) professores que estão em formação de uma universidade privada do sul do Brasil. Para geração dos dados, serão feitas entrevistas semiestruturadas, observação de aulas e notas de campo. Os dados serão analisados e discutidos à luz da teoria das representações, dos estudos de identidade em Linguística Aplicada, dos estudos culturais e dos novos estudos do letramento. Como resultado, pretende-se ter uma melhor compreensão de como se dá o processo de letramento acadêmico do professor, como ele lida com a leitura e a escrita na contemporaneidade (inclusive com as tecnologias de informação e comunicação) e contribuir para a revisão dos currículos dos cursos de Letras, em que a construção do conhecimento, a nosso ver, ainda se dá de forma fragmentada, sem a interação de saberes..Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa.Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) .Integrantes: Dorotea Frank Kersch - Coordenador / GUIMARÃES, A. M. M. - Integrante / Greici Cañete - Integrante / Fabiane Cristina de Mello - Integrante / Silvia Regina Delong - Integrante / Renata Garcia Marques - Integrante / Keli Rodrigues Rabello - Integrante / Carla Vianna Coscarelli - Integrante.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renata Garcia Marques - Integrante / KERSCH, DOROTEA FRANK - Coordenador.

Prêmios