Patrícia Alejandra Behar
Professora Titular da Faculdade de Educação e dos Cursos de Pós Graduação em Educação (PPGEdu) e em Informática na Educação (PPGIE) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Visitor Professor pelo Programa Fulbright no Teachers College da Columbia University, NY, EUA (2018-2019) e pelo Programa PRINT/CAPES no Ed@Lab da Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Barcelona, Espanha (2023). Possui bolsa de Produtividade em Pesquisa (DT/Cnpq), nível I. Mestre (1991-1993) e Doutora (1994-1998) em Ciência da Computação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul.Tem experiência na área de Educação, com ênfase em Educação a Distância (EAD) e Informática na Educação. Atua, principalmente, nos seguintes temas: desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs), arquiteturas pedagógicas, modelos pedagógicos para EAD, competências em EAD, recomendação pedagógica em EAD, formação de professores em AVAs, produção e avaliação de materiais educacionais digitais. Coordena o Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED/Cnpq) da Faculdade de Educação (FACED) e vinculado ao Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação (CINTED), desde 2000. Lídel do grupo de pesquisa Cnpq. Desenvolveu o ambiente virtual ROODA, utilizado como uma das plataforma de EAD da UFRGS em cursos presencias, hibridos e totalmente a distância. Coopera com grupos de pesquisa a nivel nacional e internacional, como Argentina, Espanha, Portugal, EUA, Uruguai, Republica Tcheca, entre outros. Membro do comitê IFIP (International Federation for Information Processing) Technical Committee 3-Education.Autora dos Livros MODELOS PEDAGÓGICOS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. ArtMed: Porto Alegre, 2009, COMPETÊNCIAS EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Penso: Porto Alegre, 2013, RECOMENDAÇÃO PEDAGÓGICA EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA. Penso: Porto Alegre, 2019 e COMPETÊNCIAS DIGITAIS EM EDUCAÇÃO: DO CONCEITO À PRÁTICA. Artesanato Educacional: SP, 2022. Ganhadora do Prêmio CAPES de TESE EDIÇÃO 2012 na área INTERDISCIPLINAR, como orientadora. Membro da Rede Nacional de Ciência para Educação desde 2016. Coautora de um dos documentos temáticos Competências Socioemocionais, Metacognição e Tecnologia Educacional. Membro do Comitê Assessor de EDUCAÇÃO da FAPERGS.Membro do Conselho Científico da Associação Brasileirade Educação a Distância (ABED).
Informações coletadas do Lattes em 05/02/2024
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Computação
1994 - 1998
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Título: ANALISE OPERATORIA DE FERRAMENTAS COMPUTACIONAIS DE USO INDIVIDUAL E COOPERATIVO
Orientador: ANTONIO CARLOS DA ROCHA COSTA
, Ano de obtenção: 1998. Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: LOGICA-OPERATORIA; ferramentas computacionais; AMBIENTES COOPERATIVOS.Grande área: Ciências Exatas e da TerraGrande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ensino-Aprendizagem / Especialidade: Tecnologia Educacional. Setores de atividade: Informática.
Mestrado em Computação
1991 - 1993
Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Título: AVALIACAO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM COMPUTADORIZADO: ESTUDO DE CASO
Orientador: DALCIDIO MORAES CLAUDIO
, Ano de Obtenção: 1993.Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: informatica educativa; AVALIACAO DE SOFTWARES EDUCACIONAIS; ENSINO-APRENDIZAGEM COMPUTADORIZADO.Grande área: Ciências Exatas e da TerraGrande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ensino-Aprendizagem / Especialidade: Tecnologia Educacional. Setores de atividade: Informática.
Graduação em Bacharelado Em Informática
1986 - 1990
Pós-doutorado
2023 - 2023
Pós-Doutorado. , Universidade Oberta da Cataluña, UOC, Espanha. , Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Learning Analytics.
2018 - 2019
Pós-Doutorado. , Teachers College, Columbia University, TC, Estados Unidos. , Bolsista do(a): Fulbright, FULBRIGHT, Estados Unidos. , Grande área: Ciências Humanas, Grande Área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: E-learning. , Grande Área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Ciência da Computação / Subárea: Sistemas de Recomendação.
Formação complementar
2023 - 2023
Ed@Lab - Universitat Oberta de Catalunya. (Carga horária: 800h). , UOC's Research Connections, RESEARCH CONNECT, Espanha.
2022 - 2022
Missão de trabalho. (Carga horária: 80h). , Universidade Aberta de Lisboa, UAB, Portugal.
2019 - 2019
Fakulta Pedagogická. (Carga horária: 20h). , UNIVERSITY OF WEST BOHEMIA, UWB, República Tcheca.
2019 - 2019
Faculdade de Letras. , Universidade de Coimbra, UC, Portugal.
2019 - 2019
Laboratorio de Educação a Distancia. , Universidade Aberta de Lisboa, UAb, Portugal.
2018 - 2018
Centro de Innovación en Tecnología y Pedagogía. (Carga horária: 40h). , Universidad de Buenos Aires, UBA, Argentina.
2014 - 2014
Competências Digitais. (Carga horária: 40h). , Universidade Oberta da Cataluña, UOC, Espanha.
2011 - 2011
edLab. (Carga horária: 40h). , Teachers College, Columbia University, TC, Estados Unidos.
2011 - 2011
education technology. (Carga horária: 20h). , Slovak University of Technology, SLOVAK UNIVERSIT, Eslováquia.
2010 - 2010
Key Competencies in the Knowledge Society. (Carga horária: 40h). , The University of Melbourne, UNIMELB, Austrália.
2009 - 2009
Interactive computer learning. (Carga horária: 40h). , Carinthia University, CARINTHIA UNIVER, Austria.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Alemão
Compreende Pouco, Fala Pouco, Lê Pouco, Escreve Pouco.
Áreas de atuação
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Educação a Distância.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Informática na Educação/Especialidade: Ambientes Virtuais de Aprendizagem.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Informática na Educação.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ensino-Aprendizagem/Especialidade: Avaliação da Aprendizagem.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ambientes Computacionais/Especialidade: Ferramentas Coletivas.
Organização de eventos
Leticia Rocha Machado ; FAGUNDES GRANDE, TÁSSIA PRISCILA ; SAMPAIO, D. C. F. ; Carla Bueno Sigal ; SLODKOWSKI, BRUNA ; AKAZAKI, JACQUELINE MAYUMI ; MINUZI, NATHALIE ASSUNÇÃO ; Behar, Patricia Alejandra . 1 SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO DIGITAL DE PESSOAS IDOSAS. 2023. (Outro).
Elaine Harada ; Eliseo Berni Reategui ; BEHAR, PATRICIA A. . Concurso de Teses, Dissertações e TCC do CBIE 2021. 2021. (Congresso).
BARROS, D. ; Behar, Patricia Alejandra . JIO - II Jornadas Internacionais Online de Educação, Tecnologia e Inovação. 2015. (Outro).
Behar, Patricia Alejandra ; BARROS, D. . JIO - I Jornadas Internacionais Online de Educação, Tecnologia e Inovação. 2014. (Congresso).
Fátima Weber Rosas ; Leticia Machado ; Behar, Patricia Alejandra . Mini curso ConViTris - Construção de Vídeos e Trilhas Sonoras. 2012. (Outro).
Sandra Andrea Assumpção Maria ; RIBEIRO, A. C. R. ; Behar, Patricia Alejandra . Mini curso MunDiEdu: Capacitação docente para a era digital: o uso de mundos digitais virtuais na educação. 2012. (Outro).
Behar, Patricia Alejandra ; SCHNEIDER, Daisy ; KELLEN, Ketia ; TORREZAN, C. A. W. ; Leticia Machado ; Ariane Longaray . Produção de Material Educacional Digital: aspectos pedagógicos, tecnológicos e metodológicos. 2011. (Outro).
Leticia Machado ; Fátima Weber Rosas ; Behar, Patricia Alejandra . VETRIS - Vídeos e Trilhas Sonoras: composição e produção de materiais educacionais digitais. 2011. (Outro).
Gilmara Teixeira Barcelos ; Liliana Passerino ; Behar, Patricia Alejandra . Plataforma Elgg: configurando uma rede social na Internet para fins educacionais. 2011. (Outro).
BEHAR, P. A. ; BERNARDI, Maira . III Workshop de Modelos Pedagógicos em Educação a Distância no SBIE 2010. 2010. (Outro).
BEHAR, P. A. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . Workshop OFICINA: Buscando novas práticas pedagógicas para ciberinfância no LACLO 2010 - Quinto Congresso Latinoamericano de Objetos de Aprendizagem. 2010. (Outro).
Leticia Machado ; BEHAR, P. A. ; Jaqueline Maissiat ; Maria Cristina Biazus . Minicurso: Pedagogia, Andragogia e Gerontologia no XXI Simpósio Brasileiro de Informática an Educação. 2010. (Outro).
BEHAR, P. A. ; SCHNEIDER, Daisy . Capacitação de Produção de Materiais Digitais para a Prática Pedagógica. 2010. (Outro).
BEHAR, P. A. . II Workshop de Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. 2009. (Outro).
BEHAR, P. A. . Aprendizagem na Educação a Distância: Caminhos do Brasil. 2007. (Outro).
BEHAR, P. A. . I Workshop de Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. 2007. (Outro).
Participação em eventos
ICDE 2023 - International Council of Open and Distance Education. Recommendation of Pedagogical Strategies based on Socio-affective Scenarios. 2023. (Congresso).
ICDE 2023 - International Council of Open and Distance Education. La investigación en Educación Digital en Latinoamérica: estado actual y retos de futuro. 2023. (Congresso).
Mobile Wold Congress_mschools ? Changing Education Together. 2023. (Congresso).
Salão UFRGS 2023: XIII FEIRA DE INOVAÇÃO TECNOLÓGICA DA UFRGS - FINOVA,.RED PROFMOBILE: USO DOS DISPOSITIVOS MÓVEIS NA DOCÊNCIA. 2023. (Outra).
VIII Congreso Internacional de Docencia Universitaria CINDU 2023. Los retos de la tecnología educativa en la docencia universitaria. 2023. (Congresso).
Global Science of Learning Education Network - Prospects for implementing Deeper Learning in Whole Education Systems. 2022. (Encontro).
The Learning Ideas Conference. Socio-Affective Profiles in Virtual Learning Environments: Using Learning Analytics. 2022. (Congresso).
V Encontro Anual da Rede Nacional de Ciência para Educação.Competências digitais: da pandemia à pós-pandemia. 2022. (Encontro).
EaD Talks Revoluções: do legado à transcendência digital do Ensino Superio. 2021. (Outra).
II Congresso Internacional em Humanidades Digitais - HDRio20/21. MODELO PEDAGÓGICO PARA CONSTRUÇÃO DE OBJETO DE APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO SUPERIOR. 2021. (Congresso).
IV Encontro Anual da Rede CpE - 2021 - Mesa Redonda.Mesa Redonda - Mitigando Perdas da Pandemia. 2021. (Encontro).
IV Encontro da Rede CpE - Painel 1.PAINEL 1 - Experiências remotas de ensino e aprendizagem que podem permanecer após a pandemia. 2021. (Encontro).
SECOMU ? Seminário de Computação na Universidade. Educação presencial ou online:limites, vantagens e desafios. 2021. (Congresso).
Seminário Internacional - Motivação: evidências para promover a aprendizagem. 2021. (Seminário).
SESC SP ideias.Ensino Remoto Emergencial. 2021. (Outra).
The Learning Ideas Conference. AppEduMobile: A Learning Object for the creation of educational applications focused on the Mobile Profile. 2021. (Congresso).
XLI Congresso da Sociedade Brasileira de Computação. 2021. (Congresso).
17 Semana Nacional de Ciência e Tecnologia IFSC.Aspectos Sócio-afetivos em ambientes virtuais de aprendizagem: possibilidades de recomendação. 2020. (Seminário).
4ª Fórum EaD UFRGS 2020.As experiências de Educação a Distância durante a pandemia de Covid-19. 2020. (Outra).
CONEDU VII Congresso Nacional de Educação,. CENÁRIOS SOCIOAFETIVOS RECORRENTES EM UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM USANDO LEARNING ANALYTICS. 2020. (Congresso).
Congresso de Transformação Digital: Perspectivas para o "Novo Futuro". 2020. (Congresso).
ESUD- CIESUD 2020 - XVII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e VI Congresso Internacional de Educação Superior a Distância. Modelos e práticas pedagógicas em EaD e em cenários híbridos. 2020. (Congresso).
Global Responses to COVID With Science of Learning: Challenges to Support Teachers.1. Recommendations for keeping the science of learning central to rapidly growing online and distance learning initiatives.. 2020. (Encontro).
III Encontro Anual da Rede Nacional de Ciência para a Educação. 2020. (Encontro).
III Simpósio Educação Tecnológica e Sociedade da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG),.Competências Digitais na Educação. 2020. (Simpósio).
Innovation Tech Knowledge 2020 DIGITAL. 2020. (Congresso).
International Conference on E-Learning in the Workplace. Pedagogical Architecture: The Development of Digital Fluency through M - Learning. 2020. (Congresso).
Salão UFRGS 2020.Ensino Remoto e EaD: aproximações possíveis. 2020. (Seminário).
Semana Pedagógica do Ensino Emergencial Remoto (ERE) da Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT)..Ensino Remoto Emergencial: organização e possibilidades. 2020. (Encontro).
XXVIII Ciclo de Palestras do CINTED.Painel: Experiências Práticas no Ensino Remoto. 2020. (Encontro).
12th International Joint Conference on Knowledge Discovery, Knowledge Engineering and Knowledge Management. Mobile Subject: M-Learning student profile. 2019. (Congresso).
Aula curso mestrado Universidade de Coimbra.Tecnologias Digitais para inovar e transformar a educação. 2019. (Oficina).
International Seminars in University of West Bohemia.Digital competences and social-affective aspects in educational process. 2019. (Seminário).
KES-SEEL-19. Construction of a socio-affective profile model of students in a virtual learning environment. 2019. (Congresso).
Lead Talks UAb Lisboa.Recomendação Pedagógica em Educação a Distancia: um olhar a partir das estrategias pedagógicas. 2019. (Seminário).
VI Jornadas Internas de Educación a Distancia. Experiencias, tendencias y debates actuales en EaD. 2019. (Congresso).
XVI Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e V Congresso Internacional de Educação Superior a Distância,. INTERAÇÕES SOCIAIS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DA LITERATURA. 2019. (Congresso).
XXVII Ciclo de Palestras Sobre Novas Tecnologias na Educação.Desenvolvimento de um aplicativo para recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências. 2019. (Encontro).
XXX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE).Competências docentes em matemática por meio do ensino híbrido: um olhar para a recomendação pedagógica. 2019. (Simpósio).
EdLab Seminars - Columbia University.EdLab Seminar: An Introduction to Professor Patricia Behar. 2018. (Encontro).
Encontro Anual da Rede Nacional de Ciência para Educação..Educação e cognição: Possibilidades das novas tecnologias digitais. 2018. (Encontro).
Future Technologies Conference FTC 2019. Teaching Practices with mobile in different contexts. 2018. (Congresso).
Programa Escala DOCENTE da AUGM (Associação Universidades Grupo Montevideo).Modelos Pedagógicos y Competencias en Educación a Distancia. 2018. (Seminário).
19th Annual International Conference on Education. Construction of Digital Educational materials for Seniors. 2017. (Congresso).
ICERI 2017 - 10th annual International Conference of Education, Research and Innovation. M-LEARNING FOR THE ELDERLY: MAPPING OF DIGITAL COMPETENCIES. 2017. (Congresso).
International Conference on E-learning in the Workplace. A pedagogical architecture for designing digital musical instruments. 2017. (Congresso).
World Conference on Online Learning Teaching in a Digital Age ? Re-thinking Teaching & Learning. Recommendation of pedagogical strategies: a focus on the student's socio-affective profile. 2017. (Congresso).
13 International Conference Cognition and Exploratory Learning in the Digital Age. Music Technology competencies for education: a proposal for a pedagogical architectureance Learning. 2016. (Congresso).
22 CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. 2016. (Congresso).
22 CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância. Competências e Recomendação em Educação a Distância. 2016. (Congresso).
9 Congresso da American Portuguese Studies Association. Mapeamento de Competências Digitais de estudantes Brasileiros da Educação a Distância. 2016. (Congresso).
EdMedia 2016 - World Conference on Educational Media and Technology. The Use of Mobile Elderly: A Case Study on Digital Learning Materials. 2016. (Congresso).
I Encontro Nacional entre Cientistas e Educadores.Aprendizagem Móvel em Sala de Aula. 2016. (Encontro).
II Congreso Virtual Iberoamericano sobre Recursos Educativos Innovadores. Recursos Educativos Inovadores. 2016. (Congresso).
XIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância. TRABALHO PEDAGÓGICO COM BASE NOS ASPECTOS AFETIVOS NO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ROODA. 2016. (Congresso).
2nd International KES Conference on SMART EDUCATION AND E-LEARNING KES-SEEL-15. Pedagogical Practices to teacher education for gerontology education. 2015. (Congresso).
II Jornadas Internacionais Online de Educação, Tecnologia e Inovação.A educação a distância e os novos modelos pedagógicos. 2015. (Seminário).
SemiEdu 2015 - Educação e seus sentidos no Mundo Digital.Educação a Distância: o pedagógico e o tecnológico. 2015. (Seminário).
V Jornada de EAD: o Futuro d aArte.Modelos Pedagógicos e Competências em Educação a Distância. 2015. (Outra).
13th European Conference on e-Learning ECEL-2014. Cyberseniors and Quality of Life: a Focus on Social Networking. 2014. (Congresso).
2014 Frontiers in Education Conference. Content Recommendation in an Inquiry-based Learning Environment. 2014. (Congresso).
I Jornadas Internacionais Online de Educação, Tecnologia e Inovação. Ciberinfância e os desafios da escola. 2014. (Congresso).
The 2014 World Conference on Information Systems and Technologies - WorldCIST?14),. Developing a Learning Objects Recommender System based on Competences to Education: experience report. 2014. (Congresso).
2do Congresso Brasileiro de Informática na Educação. Educação a Distância: a construção de competências docentes. 2013. (Congresso).
Cognition and Exploratory Learning in Digital Age - CELDA 2013. Full paper. 2013. (Congresso).
CSEdu 2013. Competences for the Music-Technology Context on the Distance Learning: a focus in the use of online digital technologies. 2013. (Congresso).
I Tech Educ Day.Práticas Pedagógicas e Cibercultura. 2013. (Seminário).
VI Fórum EaD/UNIPAMPA - Ciclo de Palestras.Modelos pedagógicos em Educação a Distância: um olhar a partir das competências. 2013. (Encontro).
4th International Conference on Computer Supported Education. AUTOMATIC ANALYSIS OF ASYNCHRONOUS DISCUSSIONS. 2012. (Congresso).
Coloquios "Conversas com...".Ferramentas Tecnológicas inovadoras para o ensino. 2012. (Encontro).
Fórum Especial de Educação a Distância.Do ROODAfeto ao MINERAfórum: produzindo recursos tecnológicos para o ambiente ROODA. 2012. (Encontro).
14th International Conference on Interactive Collaborative Learning. Automatic analysis of messages in discussion forums. 2011. (Congresso).
2011 ICDE International Conference. Mineração de texto: tecnologia de suporte para educação a distância. 2011. (Congresso).
22 Simposio Brasileiro de Informática na Educação - 17 Workshoo de informática na Escola. M-learnMat: Aplicação de um Modelo Pedagógico para Atividades de M-learning em Matemática. 2011. (Congresso).
Curso de formação continuada para professores da UDESC.Curso: Desafios das tecnologias digitais na mediação dos processos de aprendizagem: a busca de novos modelos pedagógicos. 2011. (Oficina).
Encontro Samsung-Claro sobre soluções digitais aplicadas à Educação.Aprendizagem através da tecnologia: passado, presente e Futuro. 2011. (Encontro).
Sexta Conferencia Latinoamericana de Objetos de Aprendizaje y Tecnologías para la Educación. As competências na EAD: dos objetos de aprendizagem ao mapeamento de competências. 2011. (Congresso).
The International Conference on E-Learning in the Workplace. Constructing Pedagogical Models For E-learning. 2011. (Congresso).
Ciclo de Palestras sobre novas tecnologias na educação: saber criar, saber usar.Práticas Criativas do Professor 2.0: atendendo às demandas da ciberinfância. 2010. (Seminário).
Conferência IADIS Ibero-Americana WWW/Internet 2010. Modelos Pedagógicos e Práticas em Educação a Distância. 2010. (Congresso).
I Congresso Internacional de Educação a Distância. Desafios das tecnologias mediando os processos de aprendizagem: a busca de novos modelos pedagógicos. 2010. (Congresso).
LACLO 2010 - Quinto Congresso Latinoamericano de Objetos de Aprendizagem. Workshop: Buscando novas práticas pedagógicas para ciberinfância. 2010. (Congresso).
World Computer Congress 2010. Im Search of the Affective Subject interacting in the Rooda Virtual Learning Environment. 2010. (Congresso).
XXI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação.AVALEAD: um objeto de aprendizagem sobre avlaiação em Educação a Distância. 2010. (Simpósio).
12th International Conference on Interactive Computer Aided Learning - ICL 2009. INTERACTION DESIGN: a new interface for the collective text editor (ETC). 2009. (Congresso).
7 SENAED - Seminário Nacional de Educação a Distância.Objetos de Aprendizagem: da construção à ação. 2009. (Seminário).
Aula Inaugural dos Cursos de UFRGS,UFPEL,FURG e UFSM - da Universidade Aberta do Brasil (EAD).Modelos Pedagógicos em Educação a Distância. 2009. (Encontro).
I Encontro da Tecnologia da Informação na UFRGS.Educação e Tecnologia Digital: um panorama dos projetos de pesquisa do CINTED. 2009. (Encontro).
Novas Tendências em Ensino-aprendizagem. 2009. (Seminário).
Seminário Qualidade na Educação a Distância na UFRGS.A construção de novos modelos pedagógicos: um foco no desenvolvimento de Competências em EAD. 2009. (Seminário).
Seminário Universia/UFRGS: NOvas tendências em Ensino-aprendizagem. 2009. (Encontro).
WCCE 2009 - 9th IFIP World Conference on Computer in Education. Curso: Práticas Pedagógicas para a Ciberinfância. 2009. (Congresso).
XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação.Minicurso: A ciberinfância na sala de aula: buscando novas práticas pedagógicas. 2009. (Simpósio).
XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação.Aprensetações de artigos completos e posters. 2009. (Simpósio).
IFIP 2008 ? ED ? L2L ? Learning to Live in the Knoweledge Society. Virtual Learning Communities: a learning object integrated into an e-learning plataform. 2008. (Congresso).
International Conference on Digital Literacy - persuing digital literacy in the 21st. century. Teacher Education through a virtual learning environment called Planeta Rooda. 2008. (Congresso).
I Seminário de Educação e Tecnologia.Softwares Educacionais e Ambientes Virtuais. 2008. (Seminário).
Programa de Atividades de Aperfeiçoamento Pedagógico -PAAP/UFRGS.Produção de Objetos de Aprendizagem pela UFRGS. 2008. (Encontro).
V Congresso Brasileiro de Educação Superior a Distância (ESUD) e 6 Seminário Nacional de Educação a Distância (SENAED) - V ESUD e 6 SENAEAD. Mini-curso PEDESIGN Design Pedagógico em EAD. 2008. (Congresso).
XI Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação.A Ciberarte no Reconhecimento dos Estados de Ânimo em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2008. (Seminário).
XIX Simposio Brasileiro de Informática na Educação.O Desafio de reconhecer a dimensão afetiva em ambientes virtuais de aprendizagem. 2008. (Simpósio).
10 EDUTEC 2007 - Inclusion digital en la educacion superior. Arquitecturas Pedagógicas en Educación a Distancia. 2007. (Congresso).
10 Seminário Internacional de Educação - Educação e currículo: debates contemporâneos.Aprendizagem em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2007. (Seminário).
3 Salão de EAD.Arquitetando a Educação a Distância. 2007. (Outra).
8 Salão de Extensão.Banca de avaliação. 2007. (Outra).
Curso de Moodle para Professores. 2007. (Oficina).
Encontro Escola de Gestores. 2007. (Encontro).
International conference - interactive computer aided blended learning. Workshop de Modelos Pedagógicos para Ambientes Virtuais de aprendizagem. 2007. (Congresso).
International Conference - interactive computer aided blended learning. Apresentação de full papers. 2007. (Congresso).
Seminário de Extensão Universitária da Região Sul - SEURS.Formação continuada em EAD para a comunidade acadêmica da UFRGS: uso do ambiente ROODA. 2007. (Seminário).
Virtual Educa 2007. Uma perspectiva curricular com base em objetos de aprendizagem. 2007. (Congresso).
WESAAC - Workshop Escola de Sistemas de Agentes para Ambientes Colaborativos.I WESAAC - Palestra sobre Integração do Humor do Aluno no Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA. 2007. (Outra).
XVIII Simpósio Brasileiro de Infomática na Educação.Modelos Pedagógicos em Educação a Distância: das concepções pessoais aos conceitos científicos. 2007. (Simpósio).
22nd. ICDE - World Conference of Distance Education. 22nd. ICDE - World Conference of Distance Education. 2006. (Congresso).
2 Salao de EAD.2 Salão de EAD. 2006. (Seminário).
ParePense2006. 2006. (Seminário).
VI Ciclo de Palestras Novas tecnologias na educação.VI Ciclo de Palestras Novas tecnologias na educação. 2006. (Encontro).
VIII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. VIII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. 2006. (Congresso).
VIII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. Palestrante. 2006. (Congresso).
Workshop de Software Livre. 7 Fórum Internacional Software Livre. 2006. (Congresso).
Congresso Internacional de qualidade em educação a distância. 1 Congresso Internacional de qualidade em educação a distância. 2005. (Congresso).
V Ciclo de Palestras Novas tecnologias na educação.V Ciclo de Palestras Novas tecnologias na educação. 2005. (Encontro).
V Forum de software livre - Workshop de Software Livre. apresentação de artigo. 2005. (Congresso).
WWW/Internet 2005. WWW/Internet 2005. 2005. (Congresso).
X Seminário de Educação, Tecnologia e Sociedade.X Seminário de Educação, Tecnologia e Sociedade. 2005. (Seminário).
XVI Simposio Brasileiro de Informática na Educação.XVI Simposio Brasileiro de Informática na Educação. 2005. (Simpósio).
Educação a Distância na Unijui.Educação a Distância na Unijuí. 2004. (Outra).
V ANPED SUL.V Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. 2004. (Seminário).
VII Congreso Iberoamericano de Inofrmática Educativa. VII Congreso Iberoamericano de Informática Educativa. 2004. (Congresso).
X Congreso Argentino de Ciencias de Computación. X Congreso Argentino de Ciencias de Computación. 2004. (Congresso).
.IV Fórum Internacional de Software Livre. 2003. (Outra).
. 6 Congreso Iberoamericano de Informática Educativa, 4 Simposio Internacional de Informática educativa, 7 Talles Internacional de Software Educativo. 2002. (Congresso).
. CIVE 2002, II Congreso Internacional Virtual de Educación. 2002. (Congresso).
.8 Encontro Nacional do Proinfo - Tecnologia: um caminho a trilhar. 2002. (Encontro).
.Workshop de Software Livre, WSL 2002 no II Fórum Internacional de Software Livre, UFRGS. 2002. (Outra).
.VI WORKSHOP INFORMÁTICA NA EDUCAÇÃO. 2002. (Outra).
.Workshop de Software Livre, WSL 2001 no II Fórum Internacional de Software Livre. 2001. (Seminário).
.Software Livre para EAD. 2001. (Seminário).
.XII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. 2001. (Simpósio).
.Pedagogia Universitária e Novas Tecnologias no Ensino. 2001. (Encontro).
.VII Workshop de Informática na Escola- XXI Congresso da Sociedade Brasileira de Computação,. 2001. (Outra).
.V Workshop de Informática na Educação. 2001. (Outra).
.Fórum Mundial de Educação,. 2001. (Outra).
.I Mostra UNIREDE de EDUCAÇÃO/IV Encontro da UNIREDE. 2000. (Encontro).
.VI Encontro de Informática na Educação- Colégio Santo Inácio. 2000. (Encontro).
.3rd. Workshop on Virtual Reality - WRV2000. 2000. (Outra).
.IV Workshop de Informática na Educação. 2000. (Outra).
2do. Salão de Extensão: Oficina de Recursos Computacionais aplicados à Educação.2do. Salão de Extensão: Oficina de Recursos Computacionais aplicados à Educação. 2000. (Outra).
Virtual Educa 2007. Uma perspectiva curricular com base em objetos de aprendizagem. 2000. (Congresso).
XI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, SBIE 2000,.XI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação, SBIE 2000,. 2000. (Simpósio).
.I Seminário Rpnsando o Papel da FACED e seus Compromissos com a UFRGS: Desafios e Propostas.. 1999. (Seminário).
.III Workshop de Informática na Educação,. 1999. (Outra).
.II Workshop de Informática na Educação, Pós-Graduação em Informática na Educação.. 1999. (Outra).
.A Escola Cidadã no Contexto da Globalização - V Seminário Internacional Reestruturação Curricular.. 1998. (Seminário).
.Seminário O Curso de Pedagogia em Discussão. 1998. (Seminário).
.IX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - SBIE'98. 1998. (Simpósio).
I Fórum EducaDi/CNPq-RS.I Fórum EducaDi/CNPq-RS. 1998. (Outra).
III Encontro Estadual de Educação Infantil- Desenvolvimento da criança e o Contexto Educativo,.III Encontro Estadual de Educação Infantil- Desenvolvimento da criança e o Contexto Educativo,. 1998. (Encontro).
. Information Technology for Competitiveness Experiences and Demands for Education and Training. 1997. (Congresso).
.VIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - VIII SBIE. 1997. (Simpósio).
. Congreso Internacional de Informática Educativa'96. 1996. (Congresso).
.VII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - VII SBIE. 1996. (Outra).
Congreso Internacional de Informática Educativa.Talleres del Congreso Internacional de Informática Educativa:. 1996. (Oficina).
Simpósio Informático San Juan'96 - 3ras. Jornadas Universitárias de Informática.Simpósio Informático San Juan'96 - 3ras. Jornadas Universitárias de Informática. 1996. (Simpósio).
Workshop de Inteligência Artificial aplicada à Educação.Workshop de Inteligência Artificial aplicada à Educação. 1996. (Outra).
Workshop sobre Cérebro, Cognição, Aprendizagem e Informática.Workshop sobre Cérebro, Cognição, Aprendizagem e Informática. 1996. (Encontro).
. VII Congresso Internacional Logo - I Congresso de Informática Educativa do Mercosul. 1995. (Congresso).
.VI Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - VI SBIE. 1995. (Outra).
- Visita aos Centros de Informática do Programa INFED 2000.Visita aos Centros de Informática do Programa INFED 2000. 1995. (Outra).
XV Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, XXI Conferência Latino-Americana de Informática, III Workshop sobre Educação em Informática, IV Congresso Ibero-Americano de Educação Superior em Computação.. XV Congresso da Sociedade Brasileira de Computação, XXI Conferência Latino-Americana de Informática, III Workshop sobre Educação em Informática, IV Congresso Ibero-Americano de Educação Superior em Computação.. 1995. (Congresso).
.Colóquio para o Grupo de Pesquisa: Dialog-Systeme. 1994. (Encontro).
Ein Überblick über Informatik in der Bildung in Brasilien.An overview of Informatics in Education in Brazil. 1994. (Encontro).
V Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - V SBIE.V Simpósio Brasileiro de Informática na Educação - V SBIE. 1994. (Simpósio).
.I Encontro de Informática Educativa da Universidade Federal de Rio Grande - I EIERG -,. 1993. (Encontro).
Encontro de Informática Educativa do Colégio Anchieta de Porto Alegre.Encontro de Informática Educativa do Colégio Anchieta de Porto Alegre. 1993. (Encontro).
.Workshop - Rede Informática na Educação e Reabilitação do Portador de Deficiência Auditiva. 1991. (Outra).
Participação em bancas
João Augusto Mattar Neto; Leticia Rocha Machado; BECKER, Fernando;BEHAR, PATRICIA A.. APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: um olhar a partir da escrita coletiva e dos mapas mentais digitais. 2022. Dissertação (Mestrado em Pós-doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Doll, Johannes; ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN; PASQUALOTTI, A.; Leticia Rocha Machado;BEHAR, PATRICIA A.. CineSênior: um foco na autoria digital e qualidade de vida de idosos. 2022. Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
ARAGON, R.; Daniela Melaré Vieira de Barros; LONGHI, M. T.; Leticia Rocha Machado;BEHAR, PATRICIA A.. Competências socioafetivas em ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo com alunos de graduação. 2022. Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; BOSCARIOLI, C.; KLUBER, T. E.; Roberto Pereira. Um framework de Competências Digitais para professores a partir da análise de matrizes internacionais. 2020. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino) - Universidade Estadual do Oeste do Paraná.
Behar, Patricia Alejandra; ARAGON, R.;SCHNEIDER, Daisy; AMARAL, Caroline Boher. Competências digitais para o Ensino Fundamental: foco no aluno dos Anos Iniciais. 2020. Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Johannes Doll; PASQUALOTTI, A.; LONGHI, M. T.;Behar, Patricia Alejandra. Estratégias Pedagógicas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: um foco nas interações sociais de idosos. 2020. Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Lucila Maria Costi Santarosa; Gilse A. Morgiental Falkembach; Régio Pierre da Silva;Behar, Patricia Alejandra. App_EduMobile: parâmetros para a construção de aplicativos educacionais com foco no Sujeito Mobile. 2019. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; MADEIRA, C.; ARANHA, E.. Avaliação formativa digital: uma proposta baseada na gamificação e na aprendizagem colaborativa. 2019. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Johannes Doll; PASQUALOTTI, A.; CORBELLINI, S.;Behar, Patricia Alejandra. Educação intergeracional a distância: :conectando jovens e idosos. 2018. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
José Palazzo Moreira de Oliveira; EICHLER, M. L.;Jorge Luis Victória BarbosaBehar, Patricia Alejandra. Ontologias na Educação: uma proposta de aplicação em sistemas de recomendação. 2018. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Johannes DollEliseo Berni ReateguiBASSANI, Patrícia Brandalise Scherer; Machado, Leticia Rocha;Behar, Patricia Alejandra. INTRUMEDS: um instrumento para materiais educacionais em dispositivos móveis para idosos. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Silvio Cazella; MAGALHAES, C. R.;Behar, Patricia Alejandra; ANTONELLO, V. S.. O uso da metodologia da problematização na modalidade de Educação a Distância na formação de profissionais da atenção primária à saúde. 2016. Dissertação (Mestrado em Pós graduação em Ensino na Saúde) - Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.
ROCHA, K. M.;Behar, Patricia Alejandra; BERNARD, G.. Desenvolvimento de um aplicativo de apoio aos processos de ensino e aprendizagem voltado aos professores da rede pública estadual de esnino médio e seus tablets educacionais. 2016. Dissertação (Mestrado em Curso de Pós Graduação Profissional em Tecnologias Digitais em Rede) - Universidade Federal de Santa Maria.
RIGO, S.;Jorge Luis Victória BarbosaBehar, Patricia Alejandra. O Ensino e a Aprendizagem da Lógica de programação através da linguagem LUA em uma proposta gamificada com auxilio da mineração de dados educacionais como suporte ao professor. 2016. Dissertação (Mestrado em Programa Interdisciplinar de Pós-graduação em Computação Aplicada - PIPCA) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
BERCHT, M.; NEVADO, R. A.;BASSANI, PatriciaBehar, Patricia Alejandra. Interações sociais em um ambiente virtual de aprendizagem: um foco nas estratégias de formação de grupos. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia AlejandraJorge Luis Victória Barbosa; RIGO, S.; COSTA, C. A.. Diagnóstico do comportamento dos aprendizes na educação a distância com base no estilo de aprendizagem. 2014. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação em Computação Aplicada - mestrado) - Universidade do Vale do Rio dos Sinos.
Behar, Patricia Alejandra; LONGHI, M. T.; NEVADO, R. A.; Lucia Giraffa. Estratégias Pedagógcias para a Educação a Distância: um olhar a partir dos estados de ânimo do aluno. 2014. Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; Luis Armando Gandin; Tânia Marques. Presença Social em Tecnologias da Informação e Comunicação: um estudo de caso no editor de texto coletivo ETC. 2014. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; NEVADO, R. A.; CERNY, R. Z.. Do fazer ao compreender no contexto da Educação a Distância: uso de arquiteturas pedagógicas no processo de. 2014. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia AlejandraBASSANI, Patricia; Sandra Portella Montardo;Débora Barbosa. Interfaces adaptativas para e-commerce: um estudo da interação com pessoas idosas. 2013. Dissertação (Mestrado em INCLUSÃO SOCIAL) - Universidade Feevale.
Eliseo Berni Reategui; DAUDT, S. D.; FRITSCH, E. F.;Behar, Patricia Alejandra. Competências para o contexto tecnológico-musical: um foco nas tecnologias digitais online para a educação. 2013. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU)) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia AlejandraEliseo Berni Reategui; Silvio Cazella; CECCIN, Ricardo;Johannes Doll. Tecnologias da informação e comunicação na saúde de idosos: um sistema de gerência e educação aplicado à hipertensão, diabetes e sobrepeso/obesidade. 2013. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; COELHO, H.; STEIN, A.. Construção de um motor de inferência para análise de desempenho em ambientes virtuais de aprendizagem aplicados ao ensino da medicina de familia e comunidade. 2013. Dissertação (Mestrado em PPG Ciências Médicas) - Fundação Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre.
Behar, Patricia AlejandraEliseo Berni Reategui; SCHLEMMER, Eliane; João Augusto Mattar Neto. Proposta de formação continuada para docentes da educação superior no Metaverso Second Life. 2012. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; KRAHE, Elizabeth; Lucia Giraffa;TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach. Mapeamento de competências: um foco no aluno da Educação a Distância. 2012. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.; MEDINA, R. D.; Lisandra Manzoni Fontoura. Desenvolvimento e Aplicação de um método para deteccção de indícios de plágio. 2011. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação em Informática) - Universidade Federal de Santa Maria.
BEHAR, P. A.; Gilse A. Morgiental Falkembach; Marcelo Magalhâes Foohs;Eliseo Berni Reategui. Interad: uma metodologia para design de interface de materiais educacionais digitais. 2011. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
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BEHAR, P. A.; SCHLEMMER, Eliane; Maria Luiza Xavier; DORNELLES, Leni Vieira; Susana Rangel Vieira da Cunha. Desafio da ciberinfância: a composição de práticas pedagógicas utilizando artefatos tecnológicos digitais. 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.Eliseo Berni ReateguiJorge Alberto Rosa RibeiroWAQUIL. Editor de texto coletivo (ETC): contribuições para o desenvolvimento da competência para o trabalho em equipe. 2010. Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
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BEHAR, PATRICIA A.; Leticia Machado; WIVES, L. K.; MATTAR, J.; LONGHI, M. T.. MCombSA: Modelo de Combinação SocioAfetiva: um foco na formação de grupos em um ambiente virtual de aprendizagem. 2020. Tese (Doutorado em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
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Geisa Gaiger de Oliveira; Daniel Sergio Presta Garcia;Behar, Patricia Alejandra; Mauricio Moreira e Silva BernardesMauricio Moreira e Silva B; FRIDMAN, P.. Modelo para avaliação e desenvolvimento da habilidade espacial (MADHE). 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Design) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
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Behar, Patricia Alejandra; Lucila Maria Costi Santarosa;Eliseo Berni Reategui; BASSO, L. O.. A interação entre interface cérebro computador e sujeitos com incapacidade motora grave para comunicação. 2018. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
RIGO, S.;Jorge Alberto Rosa Ribeiro; WIVES, L. K.; Silvio Cazella;Behar, Patricia Alejandra. RecETC: uma funcionalidade baseada na Recomandação de conteúdo para auxiliar no processo de Escrita Coletiva Digital. 2017. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
VALENTINI, Carla; NEVADO, R. A.; Tânia Marques;BECKER, Maria LuizaBehar, Patricia Alejandra. Estratégias Pedagógicas para o ensino fundamental: um enfoque na dimensão socioafetiva. 2017. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia AlejandraEliseo Berni Reategui; NEVADO, R. A.;TAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; LUCHT, R. R.. Arquitetura Pedagógica para Construção de Competências de Gestão através de Simuladores de Negocios. 2016. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Informática na Educaç) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Magda BerchtCOLLARES, D.Eliseo Berni ReateguiBehar, Patricia Alejandra. Recomendação de conteúdo em um ambiente colaborativo de aprendizagem baseada em projetos. 2016. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; alexandre moretto ribeiro; VASQUES, C. K.; Lucila Maria Costi Santarosa;Eliseo Berni Reategui. Comunidade de prática na perspectiva da inclusão escolar: o perfil, os discursos e as práticas de educadores no exercicio da cultura da participação. 2016. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Silvio Cazella; RIGO, S.;Antônio Carlos MaçadaBehar, Patricia Alejandra. Requali:um sistema de recomendação por qualidade percebida de objetos de aprendizagem por competências a partir dos estados de ânimo. 2016. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; LIMA FILHO, D. L.; ZITKOSKI, J. J.; MORAIS, C. T.;Jorge Luis Victória Barbosa. Criticidade na Educação profissional: pratica e ferramentas dialógicas. 2016. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; Marcus Vinicius de Azevedo Basso; SILVA, A. B. A.. Tecnologias Digitais na Educação da Expressão Gráfica: a simulação e o desenvolvimento da visualização espacial. 2015. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS.
OTT, E.;Eliseo Berni Reategui; NEVADO, R. A.;Magda BerchtBehar, Patricia Alejandra. Modelo Pedagógico para Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância. 2015. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; CARNEIRO, Mara; STEPHANOU, M.; SCHLEMMER, Eliane. MP-CompEAD:modelo pedagógico baseado em competências para professores e tutores em educação a distância. 2014. Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; ANGOTTI, J. A.; Antonio Manoel Quintas-Mendes; Lucia Amante; Rosely Zen Cerny; Marcia Barros Sales; David Costa. As tecnologias digitais de informação e comunicação e os processos de reconfiguração de Modelos de Educação a Distância de nível superior. 2014. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina.
BEHAR, P. A.Maria Cristina BiazusTAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; Gilse A. Morgiental Falkembach; OLIVEIRA, S. R. E.. ConstruMed: metodologia para a construção de materiais educacionais digitais baseados no Design Pedagógico. 2014. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; ricardo silveira; PEREIRA, A. T. C.. Atençao como critério de avaliação de objetos de ensino e aprendizagem|: interpolação do nivel de atenção baseada em metadados. 2014. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Engenharia e Gestão do Conhecimen) - Universidade Federal de Santa Catarina.
Magda BerchtEliseo Berni Reategui; MEDEIROS, L.; SILVA, T. L. K.;Behar, Patricia Alejandra. Ferramenta de gerenciamento e recomendação como recurso na aprendizagem baseada em projeto em design. 2014. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Lucila Maria Costi Santarosa; CARNEIRO, Mara; Claus Stobaus;Johannes DollBehar, Patricia Alejandra. Construção de uma arquitetura Pedagógica para Cyberseniors: desvelando o potencial inclusivo da Educação a Distância. 2013. Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra; CAMARGO, C. A. N.; PORTAL, L. L.. Interconexões entre a complexidade e o Fazer Docente: formação continuada e Tecnologias Digitais em Educação a Distância. 2013. Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; LASSANCE,Maria Célia Pacheco Lassance; ARGIMON, I. I. L.;Magda Bercht; Marco Antônio Pereira Teixeira. Planejamento de Carreira:estudo exploratório na a Distância. 2013. Tese (Doutorado em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Magda BerchtBehar, Patricia Alejandra; Cecilia Dias Flores; LIMA, José Valdeni de; Maria Aparecida Souto. Visualização computacional como apoio à identificação do interesse do aluno em ambientes de EAD. 2012. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.; NEVADO, R. A.;WAQUILMaria Cristina Biazus. Prática Pedagógica em EAD: uma proposta de arquitetura pedagógica para formação continuada de professores. 2011. Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.Magda BerchtTAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; Cecilia Dias Flores; Marco Antônio Pereira Teixeira. Mapeamento de aspectos afetivos em um ambiente virtual de aprendizagem. 2011. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia AlejandraLiliana PasserinoEliseo Berni ReateguiJorge Luis Victória Barbosa; Maria Alice Gravina. M-learnMat: Aplicação de um Modelo Pedagógico para Atividades de M-learning em Matemática. 2011. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia AlejandraTAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; Silvio Cazella; CARNEIRO, Mara. MineraFórum: um recurso de apoio para análise qualitativa em fóruns de discussão. 2011. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
REATEGUI, E. B.; KRAHE, Elizabeth; Sandra Portella Montardo;Behar, Patricia Alejandra. Tecnologias na Prática Docente de Professores de Matemática: formação continuada com apoio de uma rede social na Internet. 2011. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Eliseo Berni ReateguiTAROUCO, Liane Margarida RockenbachBehar, Patricia Alejandra; Luis de França Gonçalves Ferreira; Maria Alice Becker. Aprimoramento das Habilidades Cognitivos de Resolução de Problemas com o apoio de um agente conversacional. 2011. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; Marcus Vinicius de Azevedo Basso; Gilse A. Morgiental Falkembach. Metodologia para criar objetos de aprendizagem em Matemática usando combinação de ferramentas de autoria. 2011. Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.Eliseo Berni Reategui; KRAHE, Elizabeth; SCHLEMMER, Eliane. Rede de Conceitos: uma ferramenta para contribuir com a prática pedagógica no acompanhamento da produçãi textual coletiva. 2010. Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
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BITTENCOURT, J. V.BEHAR, P. A.; AXT, M.; FRANCO, S. R. K.; PIMENTA. Estudo das representações espaciais em plataformas virtuais de aprendizagem. 2003. Outra participação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BERNARDI, MairaBEHAR, P. A.; AXT, M.; PORTAL, L. L.. As tecnologias da informação e da comunicação: uma perspectiva didático-pedagógica para o curso de pedagogia da UFRGS. 2003. Outra participação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. . Incorporação de um proposta pedagógica de física no ROODA. 2002. Outra participação.
SOUZA, Karine Beschoren;BEHAR, P. A.; FRANCO, Sergio; MACHADO, C.. Usuário e o Computador: produção de sentidos por um olhar sistêmicor. 2002. Outra participação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.LEITE, S. P. M.; AXT, M.;COLLARES, D.; FRANCO, S. R. K.. Criança na Internet: uma vivência cooperativa através do ambiente virtual CRIANET. 2002. Outra participação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
RÜTHSCHILLING, E. A.;BEHAR, P. A.. A pedagogia da diferença como método de ensino-aprendizagem de Arte&Design via tecnologia computacional. 2001. Outra participação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. . Para além do presencial: efetivação da comunicação emancipatória na formação docente, através da argumentação virtual. 2000. Outra participação.
SONZA, A. P.; VASCONCELOS, A. P. V.;BEHAR,P A; RODRIGUES, A. S.. Promoção para professor titular. 2022. Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê de Avaliação da Chamada CNPq/AWS 032/2019. 2020. Cnpq.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê de Programa do XXVII Ciclo de Palestras Sobre Novas Tecnologias na Educação. 2019. UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra. Revisor de trabalhos do 5 Seminário Nacional de Inclusão Digital. 2018. Universidade de Passo Fundo.
Behar, Patricia Alejandra. Member of the Program Committee of the 10th International Conference on Computer Supported Education. 2018. Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communic.
Behar, Patricia AlejandraTAROUCO, Liane Margarida Rockenbach; LUCE, M. B.. Banca Examinadora n 1 da Faculdade de Educação para avaliação do desempenho acadêmico com vistas à progressão funcional. 2018. UFRGS.
Behar, Patricia Alejandra. Comité de Programa de CICIC 2019. 2018. Complejidad, Informática y Cibernética.
Behar, Patricia Alejandra. Revisora de papers de la Novena Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética: CICIC 2019. 2018. Complejidad, Informática y Cibernética.
Behar, Patricia Alejandra. Membro comitê do 19th Annual International Conference on Education.. 2017.
Behar, Patricia Alejandra. membro do comitê científico do International Conference on E-learning in the Workplace - 2017. 2017.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comitê científico do CSEDU 2017 - International Conference on Computer Supported Education. 2017.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comite cientifico do Congresso BrasIleiro de Informática na Educação. 2017.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comite cientifico do Ciclo de Palestras - CINTED 2017. 2017.
Behar, Patricia Alejandra; FRANCO, S. R. K.; MENEZES, Crediné Silva de. Reconhecimento de diploma de doutor. 2017. Universidade do Minho.
Behar, Patricia Alejandra. Member of the Program Committee of the 8 th International Conference on Computer Supported Education. 2016. Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communic.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê científico do VII Congresso Mundial de Estilos de Aprendizagem. 2016. Universidad de Alcalá.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê científico do Segundo Congreso Virtual Iberoamericano sobre Recursos Educativos Innovadores (CIREI 2016). 2016. Universidade Aberta de Lisboa.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê científico do 2016 International E-Learning Awards. 2016. International E-Learning Awards.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê científico do I Congreso Virtual Iberoamericano sobre Recursos Educativos Innovadores. 2015. Universidad de Alcalá.
Behar, Patricia Alejandra; BARROS, D.. Membro do Comitê organizador e científico das Jornadas Internacionais Online 2015. 2015. Universidade Aberta de Lisboa.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê científico do IV Congresso Brasileiro de Informática na Educação e X Conferência Latino-Americana de Objetos e Tecnologias de Aprendizagem. 2015. Universidade Federal de Alagoas.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do Comitê científico da 21ª Edição do CIAED - Congresso Internacional ABED de Educação a Distância,. 2015. Associação Brasileira de Educação a Distância.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do Comitê científico do 21 CIAED Congresso Internacional ABED de Educação à Distância. 2015. Associação Brasileira de Educação a Distância.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comitê interdisciplinar FAPERGS. 2015. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. banca julgadora do prêmio The 2014 International E-Learning Awards Business and Industry Division. 2014. International E-Learning Awards.
Behar, Patricia Alejandra. Avaliadora de Tecnologias Edital 2013 Pré-Qualificação de Tecnologias Educacionais para o desenvolvimento de Competência Linguistico-comunicativa em inglês ou espanhol. 2014. Ministério da Educação.
BEHAR, P. A.. Comitê científico JIO - I Jornadas Internacionais Online de Educação, Tecnologia e Inovação. 2014.
Behar, Patricia Alejandra. PC member of CLEI 2014 - XXII Congreso Iberoamericano de Educación Superior en Computación. 2014. Universidad Católica del Uruguay.
Behar, Patricia Alejandra. Comittee member of The 44th Annual Frontiers in Education (FIE) Conference. 2014. IEEE Education Society.
Behar, Patricia Alejandra. Avaliadora de Tecnologias Edital 2014 Pré-Qualificação de Tecnologias Educacionaisvoltadas para a Educação Básica. 2014. SECRETARIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA.
Behar, Patricia Alejandra. Member of the Program Committee of the 6th International Conference on Computer Supported Education - Barcelona, april CIAWI 2014. 2014. Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communic.
Behar, Patricia Alejandra. Reviewer do 2013 IEEE Frontiers in Education(FIE). 2013. IEEE Computational Intelligence Society.
Behar, Patricia Alejandra. Commitee Reviewer do International Conference on Computer Supported Education CSEEDU 2013. 2013. Institute for Systems and Technologies of Information, Control and Communic.
Behar, Patricia Alejandra. Membro da Comissão de Avaliação e Reedição do Edital 15/2010 - CAPES. 2013. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.
Behar, Patricia Alejandra. Bancas de progressão funcional. 2013. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. Comitê de Programa do V Congresso de Computação do Sul de Mato Grosso (COMPSULMT 2013).. 2013. Universidade Federal de Mato Grosso.
Behar, Patricia Alejandra. Member of the Cientific Committee of the ICELW 2012 - The International Conference on E-learning in Workplace. 2012. Columbia University.
Behar, Patricia Alejandra. Membro de avaliação projetos Edital UFRGS/EAD 17. 2012. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. Parecerista ad doc IX ANPED SUL. 2012. Universidade de Caxias do Sul.
Behar, Patricia Alejandra; MACHADO, C.; AnnaMaria Ranqel. Membro de comissão nomeada pelo reitor UFRGS para progressão funcional docentes. 2012. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. Evaluadora de proyectos do Ministerio de Ciencia, Tecnología, e Innovación Productiva Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica Fondo para la Investigación Científica y Tecnológica (FONCyT). 2012. Ministerio de Ciencia, Tecnología, e Innovación Productiva.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comitê científico ANPED SUL 2012. 2012. Universidade de Caxias do Sul.
Behar, Patricia Alejandra. Membro do comitê científico do DesafIE! 2012 : I Workshop de Desafios da Computação Aplicada à Educação (CSBC?12). 2012. Universidade Federal do Paraná.
Behar, Patricia Alejandra. Membro da comissão de programa da conferência Aplicaciones y Tecnologías de Información y Comunicaciones: ATIC 2012. 2012. International Institute of Informatics and Systemics (III S).
Behar, Patricia Alejandra. Banca de progressão funcional. 2012. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Avaliador ad hoc CNPq - edital Pro-Inova. 2011. Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico.
BEHAR, P. A.. Avaliador ad hoc CNPq - edital MCT/CNPq/MEC/CAPES N 02/2010. 2011.
BEHAR, P. A.. Avaliador ad hoc Edital CNPq MCT/CNPq N 14/2010 - Universal / Edital MCT/CNPq 14/2010 - Universal. 2011.
BEHAR, P. A.. Membro do Comitê científico do IADIS Interfaces and Human Computer Interaction (IHCI) 2010 conference. 2010. IADIS.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do WESAAC 2010 - Workshop-Escola de Sistemas de Agentes para Ambientes Colaborativos. 2010. Universidade Federal do Rio Grande.
BEHAR, P. A.. Member of the Program Cientific Committee of the WCC - World Computer Congress (WCC 2010), Learn IT stream, KCKS. 2010. IFIP - International Federation for Information Processing Secretariat.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do WIE 2010 - Workshop de Informática na Escola - SBC. 2010. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Member of the Program Cientific Committee of the IADIS Multi Conference on Computer Science and Information Systems 2010. 2010. International Association For Development Of The Information Society.
BEHAR, P. A.. Member of the Program Cientific Committee of the IADIS Ibero-Americana WWW/Internet 2010. 2010. International Association for Development of the Information Society.
BEHAR, P. A.. Membro do Comitê técnico do XV Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação. 2010. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Miembro de la comision científica del LACLO 2010 - Quinto Congresso Latinoamericano de Objetos de Aprendizagem. 2010. Universidade Presbiteriana Mackenzie.
BEHAR, P. A.. Miembro de la comision científica del MoodleMoot 2010 en el Quinto Congresso Latinoamericano de Objetos de Aprendizagem. 2010. Universidade Presbiteriana Mackenzie.
BEHAR, P. A.. Avaliadora de trabalhos do VIII Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sul - ANPED SUL 2010. 2010. Universidade Estadual de Londrina.
BEHAR, P. A.. Program Committee of the IADIS Interfaces and Human Computer Interaction 2009 (IHCI 2009) Conference. 2009.
BEHAR, P. A.. Program Cientific Committee of the WCCE - World Computer Congress in Education (WCCE 2009). 2009.
BEHAR, P. A.. Membro do Comitê científico do 4o Congresso Internacional de Design da Informação e o 3o InfoBrasil. 2009. Sociedade Brasileira de Design da Informação.
BEHAR, P. A.. Membro do Comitê de Programa do III Workshop - Escola de Sistemas de Agentes pa ra Ambientes Colaborativos (WESAAC 2009). 2009. Universidade de Caxias do Sul.
BEHAR, P. A.. Avaliador ad hoc Revista Portuguesa de Educação. 2009.
BEHAR, P. A.. Membro do comitê Comissão científico XX Simposio Brasileiro de Informática na Educação. 2009. Universidade Federal de Santa Catarina.
BEHAR, P. A.. Comissão de programa V Congresso Brasileiro de Educação Superior a Distância (ESUD) ESUD e 6 Seminário Nacional de Educação a Distância (SENAED). 2008. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do WESAAC 2008 - Workshop-Escola de Sistemas de Agentes para Ambientes Colaborativos. 2008. Universidade Católica de Pelotas.
BEHAR, P. A.. Program Committee of the IADIS Conferência Ibero-Americana WWW/Internet (CIAWI 2008). 2008. IADIS.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do XI Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação. 2008. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Comissão de programa XIX Simposio Brasileiro de Informática na Educação. 2008. Universidade Federal do Ceará.
BEHAR, P. A.. Comissão de programa do 3ro Congresso Internacional da Informação. 2007. Universidade Federal do Paraná.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do Simposio Brasileiro de Informática na Educação - 2007. 2007. Universidade Presbiteriana Mackenzie.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa da Conferência Ibero-americana IADIS WWW/2007. 2007. IADIS.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do X Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação. 2007. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Comissão de Programa do IX Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação. 2007.
BEHAR, P. A.. Consultor ad hoc CNPq. 2006. Universidade Tecnológica Federal do Paraná.
BEHAR, P. A.. Consultor ad-hoc CNPq. 2006. Centro Universitário Senac.
BEHAR, P. A.. revisor ad-hoc oficial do Congresso P&D 2006 - 7 Congresso de Pesquisa e Desenvolvimento em Design. 2006. Centro Universitário Positivo.
BEHAR, P. A.. revisor ad-hoc oficial da Conferência IADIS CIAWI 2006. 2006. Universidade de Murcia.
BEHAR, P. A.. Conselho editorial da RENOTE: Revista Novas tecnologias na educação. 2006. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Conselho editorial da Revista Informática na Educação: teoria e prática. 2006. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. Comissão científica do WWW/internet 2005. 2005. Universidade Aberta Lisboa.
BEHAR, P. A.. consultor ad hoc - FAPERGS. 2004. Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Mato Grosso.
BEHAR, P. A.. Conferência Ibero-Americana WWW/Internet 20003 - Algarve, Portugal. 2003. International Association For Development Of The Information Society.
BEHAR, P. A.. Revista Informática na Educação: teoria & prática - v.6, n.1 jan/jun 2003. 2003. Universidade Federal do Rio Grande do Sul.
BEHAR, P. A.. SCI'01/ISAS'01 - The 5th. World Multiconference on Systemics, Cybernetics and Informatics and The 7th. Int'l Conference on Information Systems Analysis and Synthesis, Orlando, Florida, EUA, de 22/07 a 25/07/01. 2001. Information Systems Analysis And Synthesis.
BEHAR, P. A.. SCI'00/ISAS'00 - - The 4th and Informatics and The 6th. Int'l Conference on Information Systems Analysis and Synthesis, Orlando, Florida, EUA, de 23/07 a 26/07/00. 2000.
BEHAR, P. A.. The 3rd. World Multiconference on Systemics, Cybernetics and Informatics and The 5th. Int'l Conference on Information Systems Analysis and Synthesis. 1999.
BEHAR, P. A.. Banco examinadora de cobncurso de professor de softwares educacionais. 1999. Universidade de Santa Cruz do Sul.
BEHAR, P. A.. VIII Simpósio Brasileiro de Informática na Educação. 1997. Instituto Tecnológico de Aeronáutica.
Orientou
Competências digitais no Ensino Fundamental; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS; (Orientador);
EDITOR DE TEXTO COLETIVO: FOCO NA QUALIDADE DA PRODUÇÃO TEXTUAL; ; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
Resiliência em Ambiente Virtual de Aprendizagem: Foco no estudante de graduação; ; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS; (Orientador);
COMPETÊNCIAS DE IDOSOS INFLUENCIADORES DIGITAIS; Início: 2022; Dissertação (Mestrado profissional em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS; (Orientador);
Rota de competências: um olhar a partir da recomendação; Início: 2022; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS; (Orientador);
MODELO PEDAGÓGICO PARA EDUCAÇÃO ONLIFE COM FOCO NO PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT - PLE: Possibilidades para práticas inventivas no contexto da Educação Básica; Início: 2022; Tese (Doutorado em DIVERSIDADE cultural E INCLUSÃO social) - Universidade Feevale; (Coorientador);
RecEp_CompSocioAfeto: Sistema de Recomendação de Estratégias Pedagógicas baseado em Competências Socioafetivas; Início: 2021; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Informática na Educaç) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
Do presencial ao híbrido: Um estudo de caso das competências digitais docentes com foco na aprendizagem móvel; Início: 2021; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
Arquitecturas pedagógicas en la enseanza de inglés en las prácticas de los estudiantes de formación inicial de profesores; Início: 2020; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS; (Orientador);
Metodologias Ativas na Educação a Distância: um foco nas estratégias pedagógicas baseadas nos aspectos socioafetivosOS; Início: 2020; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Informática na Educaç) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Orientador);
ROODA Analytics: uma ferramenta para identificação de padrões socioafetivos em um ambiente virtual de aprendizagem; Início: 2019; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
Escrita digital de idosos: resgatando memórias e escrevendo histórias; Início: 2019; Tese (Doutorado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Orientador);
Início: 2021; Universidade Federal do Rio Grande do Sul;
Início: 2019; UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;
Início: 2018; Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;
MODELOS PEDAGÓGICOS PARA MOBILE LEARNING; Início: 2020; Iniciação científica (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Orientador);
MINERADOR DE TEXTO PARA INFERÊNCIA DOS ESTADOS DE ÂNIMO; Início: 2020; Iniciação científica (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
Estratégias Pedagógicas baseadas em aspectos Socioafetivos no ERE; Início: 2018; Iniciação científica (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (Orientador);
CineSênior: um foco na autoria digital e qualidade de vida de idosos; 2022; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Competências socioafetivas em ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo com alunos de graduação; 2022; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: um olhar a partir da escrita coletiva e dos mapas mentais digitais; 2022; Dissertação (Mestrado em Pós-doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
As metodologias ativas na Educação Superior a Distância; 2022; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estratégias Pedagógicas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: um foco nas interações sociais de idosos; 2020; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Competências digitais para o Ensino Fundamental: foco no aluno dos Anos Iniciais; 2020; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
App_EduMobile: parâmetros para a construção de aplicativos educacionais com foco no Sujeito Mobile; 2019; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS E AS TECNOLOGIAS DIGITAIS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: um olhar a partir da escrita coletiva e dos mapas mentais digitais; 2019; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Competências docentes para o uso de metodologias ativas na Educação a Distância; 2019; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Ontologias na Educação: uma proposta de aplicação em sistemas de recomendação; 2018; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Educação intergeracional a distância:conectando jovens e idosos; 2018; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
INTRUMEDS: um instrumento para materiais educacionais em dispositivos móveis para idosos; 2016; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Interações sociais em um ambiente virtual de aprendizagem: um foco nas estratégias de formação de grupos; 2015; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Presença Social em Tecnologias da Informação e Comunicação: um estudo de caso no editor de texto coletivo ETC; 2014; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estratégias Pedagógcias para a Educação a Distância: um olhar a partir dos estados de ânimo do aluno; 2014; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Letramento Digital: uma abordagem através das competências na formação docente; 2013; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU)) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Competências para o contexto tecnológico-musical: um foco nas tecnologias digitais online para a educação; 2013; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU)) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Mapeamento de competências: um foco no aluno da Educação a Distância; 2012; Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Proposta de formação continuada para docentes da educação superior no Metaverso Second Life; 2012; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
IInterad: uma metodologia para design de interface de materiais educacionais digitais; 2011; Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Editor de texto coletivo (ETC): contribuições para o desenvolvimento da competência para o trabalho em equipe; 2010; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desafio da ciberinfância: a composição de práticas pedagógicas utilziando artefatos tecnológicos digitais; 2010; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Planeta Arte: uma funcionalidade para suporte do desenho na Educação infantil e anos iniciais; 2009; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Design Pedagógico: um olhar na construção de materiais educacionais digitais; 2009; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
PLANETA ROODA: desenvolvendo arquiteturas pedagógicas para a Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental; 2007; 134 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A constituição da coletividade na Web: Um estudo das ações no Editor de Texto Coletivo ETC; 2007; 0 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Oficinas Virtuais de Aprendizagem: uma possibilidade metodológica em espaços digitais; 2006; 142 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Projetos de Aprendizagem: uma proposta de integração entre ambientes colaborativos; 2006; 116 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Do real ao virtual: novas possibilidades das práticas pedagógicas nos laboratórios de informática; 2005; 0 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Aprendizagem em Ambientes Virtuais: o olhar do aluno sobre o próprio aprender; 2005; 0 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Em busca da Cooperação no Núcleo de Tecnologia Educacional-Goiás; 2005; 135 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
As tecnologias da informação e da comunicação (TIC): uma perspectiva didático-pedagógica para os cursos de Pedagogia da UFRGS; 2004; 230 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Usuário e computador: produção de sentidos por uma formade olhar sistêmica; 2003; 151 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
Criança na Intenet: constituindo a coletividade em ambientes virtuais; 2003; 150 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graducação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A tomada de consciência dentro de uma proposta pedagógica de aprendizagem de física; 2003; 0 f; Dissertação (Mestrado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Cybersêniors Multiplicadores de Saberes: a construção de um Modelo Pedagógico para Educação a Distância; 2022; Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU)) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
MCombSA: Modelo de Combinação SocioAfetiva: um foco na formação de grupos em um ambiente virtual de aprendizagem; 2021; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelos Pedagógicos baseados em Sistemas de Recomendação: um foco em disciplinas de graduação; 2021; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
MREPSA: MODELO DE RECOMENDAÇÃO DE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS BASEADA EM ASPECTOS SOCIOAFETIVOS DO ALUNO DE AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM; 2020; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ARQPED-MOBILE: uma arquitetura pedagógica com foco na aprendizagem móvel; 2019; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
MP-SocioAVA: Modelo Pedagógico com foco nas interações em um Ambiente Virtual de Aprendizagem; 2019; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelo de competências digitais para M-learning com foco nos idosos (MCDMSÊNIOR); 2019; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Arquitetura Pedagógica para a construção e uso de Instrumentos Musicais Digitais: um olhar a partir dos aspectos afetivos; 2018; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelo de Competências Digitais em Educação a Distância: MCompDigEAD um foco no aluno; 2018; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
RecETC: uma funcionalidade baseada na Recomandação de conteúdo para auxiliar no processo de Escrita Coletiva Digital; 2017; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estratégias Pedagógicas para o ensino fundamental: um enfoque na dimensão socioafetiva; 2017; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Cybersêniors ensinando sêniors na educação à distância: a construção de um Modelo Pedagógico; 2017; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Arquitetura Pedagógica para Construção de Competências de Gestão através de Simuladores de Negocios; 2016; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Criticidade na Educação profissional: pratica e ferramentas dialógicas; 2016; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Recomendação de conteúdo em um ambiente colaborativo de aprendizagem baseada em projetos; 2016; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
Requali:um sistema de recomendação por qualidade percebida de objetos de aprendizagem por competências a partir dos estados de ânimo; 2016; Tese (Doutorado em Pós Graduação em Informática na Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelo Pedagógico para Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por Educação a Distância; 2015; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
MP-CompEAD:modelo pedagógico baseado em competências para professores e tutores em educação a distância; 2014; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ConstruMed: metodologia para a construção de materiais educacionais digitais baseados no Design Pedagógico; 2014; Tese (Doutorado em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Ferramenta de gerenciamento e recomendação como recurso na aprendizagem baseada em projeto em design; 2014; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Informática na Educaç) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
Construção de uma arquitetura Pedagógica para Cyberseniors: desvelando o potencial inclusivo da Educação a Distânci; 2013; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Visualização computacional como apoio à identificação do interesse do aluno em ambientes de EAD; 2012; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
Estratégias Pedagógicas para o ensino fundamental: um enfoque na dimensão socioafetiva; 2012; Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação) - UFRGS,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Mapeamento de aspectos afetivos em um ambiente virtual de aprendizagem; 2011; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Prática Pedagógica em EAD: uma proposta de arquitetura pedagógica para formação continuada de professores; 2011; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
M-learnMat: Aplicação de um Modelo Pedagógico para Atividades de M-learning em Matemática; 2011; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Tecnologias na Prática Docente de Professores de Matemática: formação continuada com apoio de uma rede social na Internet; 2011; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
MineraFórum: um recurso de apoio para análise qualitativa em fóruns de discussão; 2011; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Rede de Conceitos: uma ferramenta para contribuir com a prática pedagógica no acompanhamento da produçãi textual coletiva; 2010; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Comunicação e Aprendizagem Matemática Online: um estudo com o Editor Científico ROODA Exata; 2009; 0 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A Gestão de Cursos em Educação a Distância Via Internet: uma visão a partir dos Fatores Críticos de Sucesso; 2009; 0 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Formação continuada de professores: um estudo de caso sore a tomada de consciência a partir da utilização do objeto de aprendizagem trabalho com projetos; 2009; 0 f; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estudo de modelo de ambiente de realidade virtual aplicado ao ensino da graduação em cirurgia; 2009; Tese (Doutorado em Pós-Graduação em medicina) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Coorientador: Patricia Alejandra Behar;
Princípios da Pesquisa Científica em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: um olhar fundamentado no paradigma do pensamento complexo; 2008; 0 f; Tese (Doutorado em Pós Graduação Em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A Interdisciplinaridade na Ação de Projetar Ambientes Virtuais de Aprendizagem: o caso dos projetos do NUTED/UFRGS; 2008; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Mapeamento das interações em ambiente virtual de aprendizagem: uma possibilidade para avaliação em educação a distância; 2006; 181 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento profissional do docente do ensino superior em uma rede acadêmica virtual; 2006; 242 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelagem de observação cognitiva em ambiente digital acompanhada por impressões eletrofisiológicas; 2006; 168 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Um ambiente de suporte a comunidades virtuais baseadas em repositórios de objetos de aprendizagem para apoio à aprendizagem informal em museus; 2006; 224 f; Tese (Doutorado em Pos Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
2019; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
2017; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
2017; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
ArqEAD-SocioAfeto Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem; 2016; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
2015; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
2014; Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Patricia Alejandra Behar;
2014; UFRGS, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Patricia Alejandra Behar;
Recursos tecnológicos para potencializar a prática pedagógica em um editor de texto coletivo; 2013; Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Patricia Alejandra Behar;
GESTÃO DA EVASÃO NA EDUCAÇÃO UNIVERSITÁRIA A DISTÂNCIA: FATORES CRÍTICOS DE (IN)SUCESSO; 2012; Universidade Federal do Rio Grande do Sul,; Patricia Alejandra Behar;
A visão do aluno da Educação a Distância sobre o próprio perfil; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A fluência digital como competência do professor na educação a distância; 2011; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
JOGOS EDUCACIONAIS: Uma abordagem na Aprendizagem no Ensino da Matemática; 2009; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Tecnologias da Informação para Educadores) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Construção de um website institucional: um estudo de caso baseado em cirétios de navegação,design eergonomia; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Projeto de reestruturação da arquitetura navegacional do editor de texto coletivo - ETC; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Ambiente Virtual de Aprendizagem: em busca de novos espaços educativos; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
O blog e suas possibilidades na educação; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
O ambiente de autoria Scratch e suas possibilidades de apoio ao processo de aprendizagem; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de Especialização em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Um estudo sobre interfaces gráficas no desenvolvimento de objetos de aprendizagem; 2006; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Capacitação de professores para EAD: do diagnóstico a uma proposta de implementação; 2006; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
As Comunidades Virtuais e a Alfabetização Tecnológica; 2006; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A tecnologia digital e suas possibilidades na Alfabetização de adultos; 2006; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Tecnologias da informação e da comunicação: um olhar do coordenador pedagógico; 2006; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Proposta de um modelo de design pedagogico para apoiar o ensino a distancia na UNIPLAC; 2005; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
O papel do jogo computacional Veritek na alfabetização; 2005; 0 f; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Especialização Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Alfabetização Digital: construindo estratégias pedagógicas para os anos iniciais; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
COMPETÊNCIAS DIGITAIS: um olhar sobre a construção de Materiais Digitais por idosos; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Escrita Coletiva Digital: um olhar a partir da construção de textos por idosos; 2016; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - UFRGS; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A INTEGRAÇÃO DE LAPTOPS ÀS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: um estudo de caso com professores de anos iniciais; 2015; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - UFRGS; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Planeta Rooda 2; 0: desenvolvimento de projetos voltados a alunos com dificuldades de aprendizagem; 2013; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
O computador como uma ferramenta para auxiliar na aprendizagem: a visão de alunos e professores; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
MDV3D na Educação: Possibilidades Didático-Pedagógicas; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
As Tecnologias da Informação e Comunicação em um novo espaço escolar; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Escola de Gestores) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A INCLUSÃO DOS RECURSOS TECNOLÓGICOS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Escola de Gestores) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
AS COMUNIDADES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM COMO APOIO AO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Escola de Gestores) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Arquiteturas Pedagógicas em Educação a Distância (ARQUEAD): um objeto de aprendizagem para auxiliar professores a construírem seus caminhos na EAD; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Formação de professores para a construção de arquiteturas pedagógicas na educação infantil; 2007; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Curso de Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estudo da linguagem na construção de interfaces: a reconstrução do ambiente virtual de aprendizagem CRIANET/PLANETA ROODA; 2005; 97 f; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Publicidade) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
RECOMENDAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS EM AVA: O USO DE UM MINERADOR DE TEXTO PARA INFERÊNCIA DOS ESTADOS DE ÂNIMO; 2022; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
RecETC: Implementação de novas técnicas de filtragem e ampliação da base de recomendação; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Engenharia de automação) - UFRGS, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Uso de metodologia ágil para o desenvolvimento do ambiente virtual de aprendizagem ROODA 3; 0; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Cybersêniors: tutoria a distância para Idosos no Contexto da Pandemia; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Pró Reitoria de Pesquisa Ufrgs; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Mapeamento do sujeito Mobile: um olhar a partir dos professores, alunos de graduação, pós-graduação e idosos; ; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Sistema de Recomendação Educacional para o Desenvolvimento da Habilidade Espacial em Desenho Técnico; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
AvaliarC: aplicativo educacional de autoavaliação de Competências Digitais na EaD; 2019; Iniciação Científica; (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
FERRAMENTA WEB ETC: EDITOR DE TEXTO COLETIVO; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Mapa Social: diagnóstico das interações em um ambiente virtual de aprendizagem a partir da análise de sociogramas; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
M-Learning na educação superior: a construção de estratégias pedagógicas no uso de dispositivos móveis; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Faculdade de Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Iniciação Científica; 2017; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Orientações de Iniciação Científica; 2014; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Orientações de Iniciação Científica; 2014; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Orientações de Iniciação Científica; 2014; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Planeta Rooda: um estudo de nova prototipagem para a Web2; 0; 2011; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Gestionando a EAD; 2011; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
O ACOMPANHAMENTO DE UMA PROPOSTA INTERACIONISTA DE EDUCAÇÃO ATRAVÉS DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ROODA; 2008; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Um estudo de padrões pedagógicos de objetos de aprendizagem; 2008; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Financiadora de Estudos e Projetos; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Implementação de objetos de aprendizagem para educação infantil; 2007; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Implementação de objetos de aprendizagem para instrumentalização em EAD; 2007; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento de funcionalidades do ETC; 2007; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento da funcionalidade Planeta Arte do Planeta ROODA; 2007; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Apoio à Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento da Base Estelar do Planeta ROODA; 2007; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Apoio à Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
POVOANDO O PLANETA ROODA; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ETC: a integração do fórum, A2 e biblioteca; 2007; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Um estudo da interface do ROODA em fase de teste; 2006; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Publicidade) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estudo para o desenolvimento da versão de instalação ROODA; 2006; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Engenharia Elétrica) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Implementação do ROODA de leitura; 2006; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
A usabilidade para o PLANETA ROODA; 2006; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Publicidade) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Capacitação de técnicos e professores da UFRGS para uso do ambiente ROODA; 2006; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Apoio à Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
TRABALHO COM PROJETOS: UM OBJETO DE APRENDIZAGEM PARA A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA; 2006; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Modelagem e Programação da biblioteca do ROODA; 2005; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Construção de conhecimento através de ambientes virtuais de aprendizagem; 2005; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Um estudo do servidorROODA e suas especificações; 2005; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento do ROODAExata; 2005; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Análise das interações no ROODA; 2004; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Pró Reitoria de Pesquisa Ufrgs; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ROODA - Rede cOOperativa de Aprendizagem; 2004; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Análise das interações no ambiente ROODA; 2004; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento dos fóruns do ROODA; 2004; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ROODA_devel: um framework para educação a distancia; 2003; 0 f; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Metodologia de pesquisa em ambientes virtuais de aprendizagem: um estudo inicial; 2003; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento e modelagem do ROODA; 2003; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Engenharia Elétrica) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Em busca de uma nova interface para o ambiente ROODA; 2003; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Publicidade) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Rooda-um ambiente de aprendizagem a distância; 2002; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento do ROODA_DEVEL; 2002; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Computação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
ROODA- um ambiente de aprendizagem a distancia; 2002; 0 f; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Pró Reitoria de Pesquisa Ufrgs; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento das interfaces dos ambientes ROODA; 2001; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Análise Operatória de ferramentas computacionais; 2000; 0 f; Iniciação Científica - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2017; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2017; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2017; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2017; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Inclusão do estudo do Holocausto nas escolas municipais de Porto Alegre; 2017; Orientação de outra natureza; (Faculdade de Educação) - Commission Fullbright, Programa Fulbright; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Seminário Avançado; 2016; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2016; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2016; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2016; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2015; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2015; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente - Computador na Educação; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2014; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Planeta Rooda 2; 0: um olhar a partir dos nativos digitais; 2013; Orientação de outra natureza; (Programa de Pós Graduaçao em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Monitoria de Graduação; 2013; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Estágio Docente disciplina edu 3027; 2010; Orientação de outra natureza; (Pós Graduação Em Informática na Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Padrões pedagógicos para objetos de aprendizagem multiplataformas; 2008; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Financiadora de Estudos e Projetos; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento do ROODA_devel; 2007; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Planeta Rooda: desenvolvendo arquiteturas pedagógicas para Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental; 2006; 69 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Desenvolvimento de funcionalidades no ROODA/UFRGS; 2004; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Analise dos processo de construção de conhecimento através do ROODA; 2004; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Universidade Federal do Rio Grande do Sul; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
Organização de grupos no desenvolvimento de ambientes virtuais de aprendizagem; 2003; 0 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Patricia Alejandra Behar;
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Machado, Leticia Rocha ; MENDES, J. S. S. ; GRANDE, T. P. F. ; JUSTIN, LARISSA ; KRIMBERG, L. ; SAMPAIO, D. C. F. ; Loss, S. P. ; BEHAR, P. A. ; Doll, Johannes ; SLODKOWSKI, BRUNA ; MORESCO, J. ; MARTINI, R. F. ; SILVA, F. S. V. . InterGera - Educação Intergeracional: o desenvolvimento das relações sociais entre jovens e idosos. 2017. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
RIBEIRO, A. C. R. ; SLODKOWSKI, BRUNA ; TORREZAN, C. A. W. ; Gislaine Rossetti Ferreira ; FERREIRA, D. M. ; JUSTIN, LARISSA ; KRIMBERG, LAURA ; MARTINI, R. F. ; SCHORN, G. T. ; BEHAR, P. A. . SocioAVA_EP - Estratégias Pedagógicas a partir das interações sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem.. 2017. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; SONEGO, A. H. S. ; RIBEIRO, A. C. R. ; Edimara Heis ; Gislaine Rossetti Ferreira ; JUSTIN, L. C. ; SLODKOWSKI, BRUNA ; Machado, Leticia Rocha ; Grande, Tássia, P. F. ; Loss, S. P. . EduMobile: Estratégias pedagógicas para o uso da M-Learning em sala de aula. 2016. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Doll, Johannes ; BEHAR, P. A. ; Leticia Machado ; SAMPAIO, D. C. F. ; Grande, Tássia, P. F. ; MENDES, J. S. S. ; JUSTIN, L. C. ; SLODKOWSKI, BRUNA ; SALDANHA, A. B. ; KRIMBERG, L. . SegurIdade - Desenvolvimento do pensamento crítico no uso seguro dos recursos da internet. 2016. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, PATRICIA A. . Plano de Desenvolvimento de Tecnologia da Informação da UFRGS (PDTI) para o período 2016-2021. 2016. (integrante da equipe e do grupo de trabalho TIC na Educação UFRGS).
BEHAR, P. A. ; Doll, Johannes ; Grande, Tássia, P. F. ; SONEGO, A. H. S. ; MACHADO, LETICIA ; Edimara Heis ; Loss, S. P. ; Ana luiza Fonseca ; TORREZAN, C. A. W. . USAMED - Usabilidade em materiais digitais educacionais para sêniors. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Doll, Johannes ; BEHAR, P. A. ; Machado, Leticia Rocha ; Grande, Tássia, P. F. ; Edimara Heis ; da Luz, S. E. A. ; Loss, S. P. . Dimos - Dispositivos Móveis e Sêniors. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Fátima Weber Rosas ; SIMÕES, A. L. C. ; Gislaine Rossetti Ferreira ; Machado, Leticia Rocha ; da Luz, S. E. A. ; Loss, S. P. ; Edimara Heis ; TORREZAN, C. A. W. ; Ana luiza Fonseca ; Pagliarini, Paola L. . IMDE - Construção de Instrumentos Digitais para a Educação. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Behar, Patricia Alejandra ; RIBEIRO, A. C. R. ; SONEGO, A. H. S. ; AMARAL, Caroline Boher ; Edimara Heis ; Fátima Weber Rosas ; Gislaine Rossetti Ferreira ; Machado, Leticia Rocha ; LONGHI, M. T. ; Grande, Tássia, P. F. ; TORREZAN, C. A. W. ; AIRES, F. A. M. ; Pagliarini, Paola L. . SOCIOAVA. 2015. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; TORREZAN, C. A. W. ; Ana luiza Fonseca ; Pagliarini, Paola L. ; da Silva, C. F. ; Edimara Heis ; Loss, S. P. . ConstruMED - Metodologia para a Construção de Materiais Educacionais Digitais Baseados no Design Pedagógico. 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Doll, Johannes ; BEHAR, P. A. ; Machado, Leticia Rocha ; Grande, Tássia, P. F. ; Edimara Heis ; Pinto, R. R. ; Ana luiza Fonseca ; da Luz, S. E. A. ; Loss, S. P. . CONREDIS - Construção de redes sociais digitais para idosos. 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Cristina Silveira Otto ; Edimara Heis ; Gislaine Rossetti Ferreira ; Fátima Weber Rosas ; ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN ; Pagliarini, Paola L. ; Sandra Andrea Assumpção Maria ; da Luz, S. E. A. ; Loss, S. P. . CompDigiEAD - Competências Digitais no contexto da Educação a Distância. 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; LONGHI, M. T. ; Ariane Longaray ; RIBEIRO, A. C. R. ; REISDORFER, N. ; Grande, Tássia, P. F. ; WASSERMAN, C. ; COLLARES, D. . AFETOAVA - Relações Afetivas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. 2014. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BERNARDI, Maira ; Fátima Weber Rosas ; ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN ; HOLZ, C. O. ; Sandra Andrea Assumpção Maria ; Loss, S. P. ; Grande, Tássia, P. F. ; da Luz, S. E. A. ; Edimara Heis . ModeloRecEAD - Competências e Recomendação de Conteúdos para a Educação a Distância. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Pereira, D. S. ; Fátima Weber Rosas ; ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN ; RISSO, L. A. ; HOLZ, C. O. ; da Luz, S. E. A. ; Sandra Andrea Assumpção Maria ; Loss, S. P. ; Grande, Tássia, P. F. ; BERNARDI, Maira . CompRecEAD - Competências e Recomendação de Conteúdos para a Educação a Distância. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Leticia Machado ; BERNARDI, M. ; Sandra Andrea Assumpção Maria ; Grande, Tássia, P. F. ; WASSERMAN, C. ; SILVA, A. D. D. E. ; Luiz Afonso Risso . CompDoc ? Competências Docentes para EAD. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; ALBA, Cristina ; SILVA, G. P. ; Heinen, Heide. ; Grande, Tássia, P. F. ; SPECHT, Raquel ; Luiz Afonso Risso . CompEMed! - Competências de equipes desenvolvedoras de Materiais educacionais digitais. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Johannes Doll ; BEHAR, P. A. ; Leticia Machado ; Ana Carolina Ribeiro ; Grande, Tássia, P. F. ; Sandra Andrea Assumpção Maria ; WASSERMAN, C. ; MOREIRA, A. ; LANCA, V. . GerontoEAD ? Gerontologia e Educação a Distância. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Johannes Doll ; BEHAR, P. A. ; Leticia Machado ; MOREIRA, A. . InGeronto, Introdução à Gerontologia. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
LONGARAY, A. N. C. ; RIBEIRO, A. C. R. ; Behar, Patricia Alejandra ; MARTINS, T. L. . JogoEdu: Jogo e Educação. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Fátima Weber Rosas ; EBELING, L. ; Luiz Afonso Risso ; Behar, Patricia Alejandra . CompMus: composição musical digital. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Claudia Zank ; MACEDO, Alexandra Lorandi ; Ana Carolina Ribeiro ; Behar, Patricia Alejandra ; Luiz Afonso Risso ; LONGARAY, A. N. C. ; EBELING, L. ; WASSERMAN, C. ; SPECHT, Raquel ; Torrezzan, Cristina A. W. ; Paula Caroline Schifino Jardim Passos . DOCIAL- Domínio Social: Foco no Trabalho em Equipe. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
RIBEIRO, A. C. R. ; Behar, Patricia Alejandra ; COLLARES, D. ; SPECHT, Raquel ; Grande, Tássia, P. F. ; MARTINS, T. L. ; Torrezzan, Cristina A. W. ; Paula Caroline Schifino Jardim Passos . LetEdu - Letramento Digital e Educação. 2011. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagogia).
BEHAR, P. A. ; DORNELLES, Leni Vieira ; RIBEIRO, A. C. R. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e ; LONGARAY, A. N. C. ; EBELING, L. ; TORREZAN, C. A. W. ; SCHERER, G. B. ; GHIGGI, G. I. ; Paula Caroline Schifino Jardim Passos . Alunos zappiens: refletindo sobre a ciberinfância e suas mudanças. 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; EBELING, L. ; RIBEIRO, A. C. R. ; GHIGGI, G. H. ; Sandra Andrea Assumpção Maria . Educadores nos Mundos Digitais Virtuais ? EduVirtua. 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; DORNELLES, Leni Vieira ; RIBEIRO, A. C. R. ; LONGARAY, A. N. C. ; CRISTOFARI, B. S. ; WASSERMAN, C. ; EBELING, L. ; VINADÉ, F. ; GHIGGI, G. H. ; MARTINS, T. L. . Planejamento Criativo com o uso das mídias digitais na Web 2.0. 2010. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; GHIGGI, G. I. ; DORNELLES, Leni Vieira ; LONGARAY, A. N. C. ; RIBEIRO, A. C. R. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e ; TORREZAN, C. A. W. ; VINADÉ, F. ; augusto simon . Objeto de Aprendizagem: Práticas Criativas na Web 2.0. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; KELLEN, Ketia ; Paula Caroline Schifino Jardim Passos ; RIBEIRO, A. C. R. . INTERAD - Interfaces Interativas Digitais na Educação. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; EBELING, L. ; GHIGGI, G. I. ; KELLEN, Ketia ; LONGARAY, A. N. C. ; Leticia Machado ; PEREIRA, D. F. ; RIBEIRO, A. C. R. ; Fátima Weber Rosas ; SCHNEIDER, Daisy ; leonardo Selbach ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . CompEAD: Competências em EAD: professores e tutores na ação pedagógica a distância. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; DORNELLES, Leni Vieira ; AMARAL, Caroline Boher ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e ; LONGARAY, A. N. C. ; RIBEIRO, A. C. R. ; SCHERER, G. B. ; VARGAS, C. F. ; GHIGGI, G. H. . O professor 2.0 da ciberinfância. 2009. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; LONGARAY, A. N. C. ; SCHNEIDER, Daisy ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e ; Augusto Rückert . Objeto de Aprendizagem Software social na Educação Infantil. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Augusto Rückert ; BERNARDI, Maira ; EBELING, L. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . Objeto de Aprendizagem GestEAD - Gestão de EAD. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BERNARDI, Maira ; BASSANI, Patrícia Brandalise Scherer ; Augusto Rückert ; EBELING, L. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . Objeto de Aprendizagem AvalEAD - Avaliação em EAD. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; Augusto Rückert ; AMARAL, Caroline Boher ; LONGARAY, A. N. C. ; SCHNEIDER, Daisy . Objeto de Aprendizagem A produção da cultura infantil e os espaços digitais. 2008. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e ; TORREZAN, C. A. W. . Objeto de Aprendizagem PEDESIGN. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; SCHNEIDER, Daisy . Objeto de Aprendizagem Outras Infâncias. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BERNARDI, Maira ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . Objeto de Aprendizagem ArquEAD - Arquiteturas Pedagógicas. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; MORESCO, Sílvia Ferreto da Silva . Objeto de aprendizagem: trabalho com projetos. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BORDINI, Sandra ; MACEDO, Alexandra Lorandi . Objeto de aprendizagem: Tecnologias de suporte ao trabalho coletivo. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; DORNELLES, Leni Vieira ; SCHNEIDER, Daisy . Objeto de aprendizagem: produzindo infâncias. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BERNARDI, Maira ; SOUZA, Ana Paula Frozi de Castro e . Objeto de aprendizagem: comunidades virtuais de aprendizagem. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; DORNELLES, Leni Vieira ; SCHNEIDER, Daisy . Objeto de Aprendizagem: ciberinfância. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; AMARAL, Caroline Boher ; DORNELLES, Leni Vieira ; SCHNEIDER, Daisy . Objeto de aprendizagem: arquiteturas pedagógicas para educação infantil. 2006. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BORDINI, Sandra ; MACEDO, Alexandra Lorandi . Objeto de aprendizagem: visita a escola. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BORDINI, Sandra ; MACEDO, Alexandra Lorandi . Objeto de aprendizagem: usabilidade. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BORDINI, Sandra ; MACEDO, Alexandra Lorandi . Objeto de aprendizagem: tecnologias da informação e comunicação. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; BITTENCORT, Jossiane ; BORDINI, Sandra ; MACEDO, Alexandra Lorandi . Objeto de aprendizagem: blogs pedagógicos. 2005. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
BEHAR, P. A. ; MORESCO, Sílvia Ferreto da Silva . ROODA TEKTON. 2003. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Pedagógica).
Projetos de pesquisa
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2023 - Atual
COMPETÊNCIAS SOCIOAFETIVAS PARA A EDUCAÇÃO: UM OLHAR A PARTIR DOS AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM, Descrição: Edital Pro-Humanidades 2022 As mudanças impulsionadas pela Pandemia em nível educacional estabeleceram uma nova relação social e afetiva entre professores e alunos com o ensino e a aprendizagem em meio digital. À medida que essas transformações vêm acontecendo, exige-se um conjunto de competências socioafetivas (CSA) para apoiar as necessidades advindas do uso de ambientes virtuais de aprendizagem nas modalidades EaD e Híbrida. O objetivo deste estudo é investigar quais CSA podem ser identificadas nesses ambientes. Para isso, é preciso identificar os cenários socioafetivos evidenciados em um ambiente virtual de aprendizagem e, a partir deles, mapear as CSA dos estudantes. Desse modo, será possível (1) categorizar cada uma das CSA a partir dos seus elementos: Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, e (2) definir estratégias pedagógicas que podem ser recomendadas aos docentes para auxiliar na construção dessas competências. Acredita-se que a identificação das CSA e o apontamento de estratégias pedagógicas vinculadas a elas poderá apoiar a proposição de possíveis soluções no âmbito das políticas públicas educacionais. Essas soluções partem do enfrentamento de problemas advindos do impacto das tecnologias na educação e dos desafios inerentes às modalidades EaD e Híbrida quanto à evasão, desmotivação e desistência da aprendizagem. A pesquisa é caracterizada como teórico-prática a partir de estudo de casos múltiplos. Os sujeitos serão docentes e estudantes de diferentes níveis de ensino e contará com oito etapas de desenvolvimento: Etapa 1 ? Conceituação e delineamento do referencial teórico; Etapa 2 ? Identificação dos cenários socioafetivos no ambiente virtual de aprendizagem; Etapa 3 ? Mapeamento das competências socioafetivas; Etapa 4 ? Construção de estratégias pedagógicas; Etapa 5 ? Implementação de recursos tecnológicos; Etapa 6 ? Aplicação dos recursos tecnológicos para coleta de dados; Etapa 7 ? análise e interpretação dos dados coletados; e Etapa 8 ? Publicação dos resultados.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / SLODKOWSKI, BRUNA - Integrante / MACHADO, LETICIA - Integrante / JOZELINA SILVA DA SILVA MENDES - Integrante / Carla A. Barvinski - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / GUIZZO, MICHELE ALDA ROSSO - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante / SILVEIRA SONEGO, ANNA HELENA - Integrante / Alexandra Lorandi - Integrante / MINUZI, NATHALIE ASSUNÇÃO - Integrante / Rafael Vivian - Integrante / Kennya Ferreira - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2022 - Atual
Aspectos Socioafetivos em contexto da Educação a Distância - Socioafeto_Ead, Descrição: O presente projeto trata de investigar como os aspectos sociais e afetivos podem contribuir para o processo de ensino e aprendizagem em contexto da Educação a Distância (EaD). Com o aumento do número de estudantes na EaD, também surgem problemas, tais como o desânimo, a desmotivação, o distanciamento do discente, a insatisfação, a evasão, entre outros. Para tentar incrementar os índices de êxito dos alunos, torna-se fundamental que os professores apliquem diferentes estratégias condizentes com o sujeito que atua na EaD. Esta é uma das maiores dificuldades para os docentes que trabalham nessa modalidade, principalmente, ao considerar as particularidades e os interesses dos estudantes, ou seja, seu perfil socioafetivo. Na EaD, são utilizadas plataformas que servem de suporte para as aulas, possibilitando a interação entre os discentes e professores, denominadas de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA). Neste contexto, o mapeamento de competências e cenários socioafetivos, metodologias ativas e desenvolvimento tanto de Estratégias Pedagógicas socioafetivas como de tecnologias digitais tornam-se fundamentais, pois possibilitam auxiliar o professor a reconsiderar e replanejar suas práticas pedagógicas de forma a ajudar os estudantes na superação de suas dificuldades. Assim, a presente pesquisa tem uma abordagem qualitativa e quantitativa, de natureza aplicada e exploratória quanto aos objetivos. O público-alvo são professores e alunos de graduação, pós-graduação e cursos de extensão da UFRGS que utilizam o Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA em suas aulas e/ou cursos. A metodologia a ser utilizada será desenvolvida em sete grandes eixos no qual serão aplicados diferentes instrumentos como questionários com perguntas objetivas e dissertativas, observação participante, entrevistas em grupo focal e registros no próprio ambiente. Desta forma, espera-se que os resultados deste estudo possam suscitar na produção de tecnologias de inferência e recomendação de metodologias e estratégias pedagógicas, bem como quadros teórico-práticos de avaliação e construção de competências socioafetivas em EaD.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Teresa Romeu Fontanillas - Integrante / Carla A. Barvinski - Integrante / Montse Guitert Catasús - Integrante / Ketia Kellen Araújo da Silva - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Michele Alda Rosso Guizzo De Souza - Integrante / Alexandra Lorandi - Integrante / FAGUNDES GRANDE, TÁSSIA PRISCILA - Integrante / ALBA WILDT TORREZZAN, CRISTINA - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2019 - 2022
Planeta Rooda 3.0: um olhar a partir das Competências Digitais, Descrição: o presente estudo tem como principal objetivo Mapear e construir estratégias pedagógicas com foco nas competências digitais apoiadas pelo ambiente virtual de aprendizagem Planeta ROODA 3.0 para anos iniciais. O problema de pesquisa é: - Como mapear e construir estratégias pedagógicas com foco nas competências digitais apoiadas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem Planeta ROODA 3.0 para anos iniciais? OBJETIVOS E METASO presente projeto propõe o mapeamento e construção de estratégias pedagógicas com foco nas competências digitais apoiadas pelo ambiente de aprendizagem Planeta ROODA 3.0 para o Ensino Fundamental.A partir dele, decorrem os objetivos secundários:1.Levantamento bibliográfico acerca das competências digitais e estratégias com foco no ensino e aprendizagem para crianças.2.Mapear competências digitais necessárias para utilização do Planeta ROODA 3.0.3.Analisar o potencial das funcionalidades do AVA Planeta ROODA 3.0 para o desenvolvimento das competências possibilidades de através do desenvolvimento das competências mapeadas no item 2.4.Desenvolver novas funcionalidades no AVA Planeta ROODA 3.0 a partir da análise dos resultados alcançados e sugestões dos participantes e de propostas já identificadas como: a produção de artefatos tecnológicos para auxiliar o professor no acompanhamento e avaliação do processo de construção do conhecimento do aluno, de forma individual e social (coletiva). As novas funcionalidades propostas a serem incorporadas ao Planeta ROODA 3.0 são: Aulas, Enquete, Projetos, Fórum, Agenda, Biblioteca, Notificações, Mensagens e relatórios para o docente. 5.Desenvolver e aplicar estratégias pedagógicas com base nas novas ferramentas e competências digitais mapeadas através do Planeta Rooda 3.0. 6.Analisar os dados referente a aplicação das estratégias e das competências.7.Desenvolver indicadores para avaliação das competências digitais e estratégias de aplicação no Planeta ROODA 3.0.8.Divulgar através de cursos de extensão para profissionais da educação interessados em desenvolver estratégias pedagógicas com base nas competências digitais em um Ambiente Virtual de Aprendizagem voltado ao público infantil.9.Disponibilizar à comunidade os resultados encontrados a partir dos estudos, análises qualitativas e quantitativas realizadas a partir dos resultados encontrados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Larissa Camargo Justin - Integrante / Gabriella Thais Schorn - Integrante / ARAÚJO DA SILVA, KETIA - Integrante.
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2019 - Atual
RecPed-EAD - Recomendação Pedagógica em Educação a Distância, Descrição: O projeto tem como principal objetivo investigar como os sistemas de recomendação podem contribuir para os processos educacionais no contexto da Educação a Distância (EAD). Para isso o presente estudo é baseado nos elementos do modelo pedagógico em EAD e, a partir deles, propor formas de recomendação pedagógica. Portanto faz-se necessário tanto a construção de tecnologias que realizem esse tipo de recomendação quanto a análise e discussão dos dados recomendados como formas de melhorar e/ou auxiliar/apoiar o processo de ensino aprendizagem e a atuação dos atores no contexto da educação a distância. Com o surgimento da Web 3.0, conhecida como web semântica, verificou-se a necessidade de investigar a aplicabilidade, em termos pedagógicos, das tecnologias digitais relacionadas a essa terceira geração da internet. Do ponto de vista do comércio eletrônico, ou e-commerce, a web 3.0 ajuda a impulsionar a rede social de compradores de produtos e serviços. A recomendação de mercadorias, compradas por outras pessoas e o registro de suas opiniões vem transformando o comércio virtual. Além disso, é possível agregar métodos para interpretar os hábitos do usuário da internet, de forma que o sistema aprenda sobre os interesses do mesmo. Isso garante uma experiência mais personalizada, seja na área empresarial ou, neste contexto, na educacional. Portanto, entende-se que essa recomendação pode auxiliar os diversos profissionais/alunos que atuam na modalidade à distância. Em razão disso, este projeto se propõe a definir o conceito de recomendação pedagógica, abrangendo o uso educacional de ferramentas digitais voltado para a Educação a Distância. Parte-se, portanto, de um estudo dos elementos do modelo pedagógico, composto pela Arquitetura, Estratégias e seus Sujeitos, para o desenvolvimento de sistemas do ponto de vista tecnológico que realizem esse tipo de recomendação. Logo, está se dando continuidade às pesquisas do projeto anterior da bolsa DT que teve como uma das metas desenvolver os protótipos Mapa Afetivo e Social (antigas ferramenta denominadas ROODAafeto e InterROODA) e propor ?dicas pedagógicas? advindas das informações sócio-afetivas. Portanto, entende-se que essas informações são de fundamental importância para serem levadas em conta nos processos educacionais. Assim, partindo dos indicadores obtidos através dessas funcionalidades, vislumbrou-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluíssem aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em Ambientes Virtuais de Aprendizagem. Logo, essas ?dicas? sugeridas pelo sistema serão aperfeiçoadas e denominadas, nesta proposta, de recomendações. Além dessas tecnologias, pretende-se implementar a nova versão do RecOAComp ? Recomendador de Objetos de Aprendizagem por Competências e o RecETC ? Recomendador do ETC ? Editor de Texto Coletivo. Também serão construídos diversos Objetos de Aprendizagem que terão como objetivo validar os estudos teóricos e práticos desenvolvidos pela equipe do projeto. Estes serão usados para capacitar professores e/ou profissionais que atuam em Educação a Distância e todos estarão relacionados com as temáticas do projeto. Do ponto de vista do sujeito, serão investigados quais são os benefícios e/ou limitações das informações recomendadas para auxiliar os atores nas suas diferentes práticas na modalidade a distância. Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições científicas pois irá integrar a implementação de sistemas de recomendação educacionais e como os processos de ensino aprendizagem que ocorrem através da Educação a Distância podem ser enriquecidos e alimentados pela recomendação pedagógica. Destaca-se que este novo termo será definido e conceituado no presente projeto.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Gislaine Madureira Rossetti Ferreira - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / GUIZZO, MICHELE ALDA ROSSO - Integrante / Jacqueline Mayumi Akazaki - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2018 - 2019
Teacher Training Through Technological Resources in Distance Education: A Focus on Digital Competences, Descrição: The main objective of this project is to train teachers using technological resources to work within the context of Distance Education (DE) and having the focus be the development of digital competences, a set of skills, knowledge and attitudes pertaining to the digital context. Technological innovation proposes a new relationship between teachers and students regarding knowledge and learning. It's important to rethink the training and qualification of teachers in carrying out work that includes Digital Technologies (DT) in DE in order to map the competencies that must be developed by the teacher. Specific strategies are needed when using DT as well as digital media to perform tasks, solve problems, communicate, collaborate, generate information, create and share content, among other things. Thus, it is imperative to reflect on the teachers' or future teachers' performance in using technologies, since the current generation of students is completely connected to the digital world. Justification of the UFRGS and Columbia University Partnership. Since 2011, my team at UFRGS has had a partnership with the EdLab (Gottesman Libraries, Teachers College) research group. Therefore, I am very familiar with their work and have meticulously planned the proposed activities based on those practices. Our mutual goal has always been for the two institutions to initiate projects pertaining to digital technologies in education. The project that I am proposing coincides with EdLab?s interests and it can be justified by the importance of introducing digital technologies in educational processes through the training of teachers. Research activities will revolve around distant education, having the focuses be digital educational resources, training teachers, and digital competences from a critical perspective about its inclusion in pedagogical practices. The experience of the groups involved in the project permit the integration of study, analysis, and research on the elements of pedagogical architecture and strategies as well as digital competences. This shared space, specifically with EdLab, will serve in exchanging concrete experiences and growth at the same scientific-technological level.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Gary Natriello - Integrante / Hui Soo Chae - Integrante.
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2018 - Atual
COMPETENCIAS DIGITAIS ATRAVES DE RECURSOS TECNOLOGICOS PARA O CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA (EAD), Descrição: O projeto propoe como objetivo geral a formação continuada de professores para o desenvolvimento de competências digitais na EAD através de contextos virtuais, visa oferecer estratégias voltadas ao aprimoramento de ações educativas na modalidade a distância, focando na construção de competências, especificamente, digitais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / ARAÚJO DA SILVA, KETIA - Integrante / Alicia Díaz Costoff - Integrante / Gabriela da Rosa - Integrante.
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2018 - Atual
Sistema de Recomendação de Objetos de Aprendizagem baseado em competências, Descrição: O presente projeto trata do desenvolvimento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem (OA) baseado em competências. O objetivo é analisar de que forma este sistema, denominado RecOAComp, pode contribuir para a elaboração de estratégias pedagógicas no contexto da Educação a Distância. Os objetos de aprendizagem são compreendidos neste estudo como importantes recursos e conteúdos que constituem a base da recomendação e que é realizada através da filtragem por competências.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / GUIZZO, MICHELE ALDA ROSSO - Integrante / CAZELLA, SÍLVIO C. - Integrante.
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2018 - Atual
MODELOS PEDAGÓGICOS PARA MOBILE LEARNING, Descrição: O objetivo desta pesquisa é propor a construção de modelos pedagógicos com foco na M-learning (MPs-Mobile). A cada ano aumenta o número de dispositivos móveis, como smartphones e tablets, sendo comercializados e utilizados em todo mundo. Neste contexto, é importante refletir sobre como incluir tais dispositivos nas práticas pedagógicas que possa abarcar as diferentes necessidades de públicos heterogêneos. A M-learning permite um leque de possibilidades que podem enriquecer o processo de ensino e aprendizagem através da realização de atividades de estudos, comunicação e interação, produção de conteúdo e o compartilhamento de informações em qualquer lugar e a qualquer hora. Desta forma, a metodologia de pesquisa será qualitativa e quantitativa, do tipo estudo de casos múltiplos. O público-alvo serão professores em formação continuada ou inicial que desejam participar da pesquisa. Os instrumentos utilizados serão: questionários, entrevistas e observação participante. A investigação contará com nove etapas de desenvolvimento. Entende-se que os modelos pedagógicos poderão auxiliar o professor a repensar suas práticas e orientá-los no planejamento e implementação de atividades com os smartphones e tablets na sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / ARAÚJO DA SILVA, KETIA KELLEN - Integrante / Anna Helena Silveira Sonego - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Leticia Rocha Machado - Integrante / Aline Rodrigues - Integrante.
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2018 - Atual
GERONTECNOLOGIA: CONSTRUINDO MODELOS PEDAGÓGICOS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA, Descrição: O objetivo deste projeto é construir modelos pedagógicos para Educação a Distância (EAD) com foco na gerontecnologia. A perspectiva de uma vida longa para uma grande parte da população representa novos desafios em termos de tecnologias, tanto para as políticas públicas, como para os próprios indivíduos. Neste processo, discutir uma educação permanente durante o envelhecimento é fundamental. A Educação a Distância pode vir a ser uma forma de contemplar esta necessidade, além de possibilitar uma inclusão social do público idoso. Nesse sentido, é preciso investigar possíveis modelos pedagógicos para a EAD que contemple, além das características dos idosos, possibilidades de fomentar as interações sociais em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). Assim, a pesquisa será realizada a partir de uma abordagem quati-qualitativa, com estudos de caso múltiplos. O público-alvo serão idosos com mais de 60 anos com conhecimento de informática. Os instrumentos de pesquisa serão: questionários, entrevistas e observação participante. Assim, almeja-se que os resultados deste estudo servirão de base para futuras pesquisas na EAD, direcionando aspectos metodológicos e didáticos para o público idoso.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Johannes Doll - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Deyse Cristina Frizzo Sampaio - Integrante / MACHADO, LETICIA - Integrante / Bruna Kin Slodkowski - Integrante / JOZELINA SILVA DA SILVA MENDES - Integrante / Carla Bueno Sigal - Integrante.
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2016 - 2020
EDUCAÇÃO PERMANENTE DE SENIORS: MAPEANDO COMPETÊNCIAS PARA A INCLUSÃO DIGITAL, Descrição: A perspectiva de uma vida longa para uma grande parte da população representa novos desafios em termos de tecnologias, tanto para as políticas públicas, como para os próprios indivíduos. Neste processo, discutir uma educação permanente durante o envelhecimento é fundamental. A inclusão digital de idosos pode vir a ser uma forma de inclusão social. Nesse sentido, surge a necessidade de investigar qual o referencial metodológico necessário para desenvolver competências que permitem uma inclusão plena das pessoas mais velhas na sociedade. Portanto, o objetivo principal deste projeto é mapear as competências desenvolvidas em cursos de inclusão digital para idosos. Para isso, a pesquisa será realizada a partir de uma abordagem quati-qualitativa, composta por cinco etapas recursivas: (i) desenvolvimento do referencial teórico; (ii) construção dos materiais educacionais digitais;(iii) oferecimento do curso de inclusão digital; (iv) construção da matriz do mapeamento das competências; (v) discussão e análise dos dados coletados Almeja-se (re)construir teórico pertinente sobre as competências na inclusão digital de idosos, de modo a proporcionar uma educação permanente através do uso crítico das tecnologias de informação e comunicação. Por fim, acredita-se que os resultados deste estudo servirão de base para futuras pesquisas na identificação de competências desenvolvidas ou aprimoradas para o domínio tecnológico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Leticia Machado - Integrante / Johannes Doll - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2013 - 2017
MODELOS PEDAGOGICOS EM EDUCACAO A DISTANCIA NO CONTEXTO DA ESCRITA COLETIVA: UM OLHAR A PARTIR DA RECOMENDACAO DE CONTEUDOS, Descrição: O propósito deste projeto trata da construção de Modelos Pedagógicos para EAD a partir do contexto da escrita coletiva e do apoio da recomendação de conteúdos. Para isso, pretende-se planejar e implementar um recomendador de conteúdos, integrado ao editor de texto coletivo (ETC), a fim de potencializar a produção textual na coletividade. Essa ferramenta possibilitará a indicação de materiais educacionais digitais relacionados à temática que o texto está sendo elaborado. Logo, o projeto terá o apoio de uma equipe interdisciplinar, composta por programadores, educadores e webdesigners que serão responsáveis pelo planejamento e construção do recomendador e da implementação de novas funcionalidades no ETC. A partir disso, será possível realizar estudos em torno dos sujeitos (aluno e docente) no que se refere a construção do conhecimento, por parte dos alunos e, na elaboração de estratégias didático-pedagógicas pelo professor. Do mesmo modo, após a integração dos novos recursos no ETC, evidencia-se a importância da instrumentalização dos docentes e alunos para que possam utilizar a contento as novas funcionalidades.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi macedo - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Filipe Vinadé - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante.
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2013 - 2017
PRATICAS PEDAGOGICAS COM FOCO NA AFETIVIDADE E NA INTERACAO APOIADAS POR UM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM VOLTADO PARA O ENSINO FUNDAMENTAL, Descrição: O objetivo geral é construir práticas pedagógicas com foco na afetividade e na interação apoiadas pelo ambiente virtual de aprendizagem Planeta ROODA 2.0 voltado para o Ensino Fundamental. A partir dele, decorrem os objetivos secundários: 1. Produzir o estado da arte de estudos acerca da afetividade e das interações com foco no ensino e aprendizagem para crianças; 2. Desenvolver objetos de aprendizagem sobre temáticas derivadas de estudos teóricos da pesquisa para subsidiar capacitações de educadores; 3. Produzir artefatos tecnológicos para auxiliar o professor no acompanhamento e avaliação do processo de construção do conhecimento do aluno, de forma individual e social (coletiva), tais como as seguintes funcionalidades propostas para serem incorporadas ao Planeta ROODA 2.0: SócioPLANETA, PLANETAafeto, PLANETAPlayer, Enquete; 4. Promover cursos de extensão para profissionais da educação interessados em desenvolver práticas pedagógicas em um ambiente virtual de aprendizagem voltado ao público infantil e juvenil; 5. Analisar práticas pedagógicas desenvolvidas no Planeta ROODA 2.0, com foco na afetividade e interação entre os estudantes; 6. Disponibilizar à comunidade científica estudos, análises qualitativas e quantitativas realizadas a partir dos resultados encontrados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / joão albertoni - Integrante.
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2011 - 2012
DOMUS - Domínio Social e Musical: um foco no trabalho em equipe, Descrição: O projeto trata do tema Domínios Social e Musical, abordado através de Objetos de Aprendizagem. Para isso são apresentadas duas propostas de construção de objetos a serem realizadas pelo grupo de pesquisa do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED) da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A primeira proposta de objeto, denominada CompMus - CompMUS - Composição Musical Digital para a Educação, tem como objetivo principal promover a construção de conhecimentos musicais e tecnológicos básicos para a composição musical digital e criação de trilhas sonoras para materiais digitais educacionais, de forma coletiva. A segunda proposta chamada DOCIAL - Domínio Social: Foco no Trabalho em Equipe, tem como objetivo promover um debate acerca do domínio social com foco no trabalho em equipe. Logo, tem-se como objetivo principal: Desenvolver dois objetos de aprendizagem para utilização em cursos de formação continuada de professores, disciplinas de graduação e pós-graduação (na modalidade presencial, semi e totalmente a distância), bem como em cursos de extensão; E, como objetivos secundários: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da EAD, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem descritos anteriormente; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alexandra Lorandi macedo - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Paula Caroline Schifino Jardim Passos - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Camila Wasserman - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Raquel Specht - Integrante / Heide Heinen - Integrante / Luiz Alfonso Rodrigues Risso - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Auxílio financeiro.
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2011 - 2012
Aprendizagem em meios digitais: dos jogos às práticas de letramento, Descrição: O projeto trata do tema Aprendizagem em meios digitais, abordado através de objetos de aprendizagem. Para isso são apresentadas duas propostas de construção de objetos a serem realizadas pelo grupo de pesquisa do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação (NUTED) da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. A primeira proposta de objeto, denominado JogoEdu - Jogo e Educação: do tradicional ao digital, tem como objetivo principal construir um acervo que comporte jogos tradicionais (brincadeiras concretas) e digitais. Esse material servirá de base para os professores construírem suas práticas pedagógicas de modo presencial ou virtual. A segunda proposta chamada LetEdu - Letramento Digital e Educação tem como objetivo principal instrumentar professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental para a realização de práticas que envolvam o letramento digital de seus alunos. Logo, tem-se como objetivo principal dois objetos de aprendizagem para utilização em cursos de formação continuada de professores, disciplinas de graduação e pós-graduação (na modalidade presencial, semi e totalmente a distância), bem como em cursos de extensão; E, como objetivos secundários: auxiliar na formação de professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no uso das tecnologias digitais em sala de aula, reconhecendo o novo perfil de alunos. Nesse sentido, buscam-se estratégias para a compreensão e o envolvimento dos chamados ?nativos digitais? dentro da sala de aula, na utilização do jogos digitais que contribuam para o seu desenvolvimento e construção do conhecimento. Pretende-se, ainda, promover situações em que os professores e ciberinfantes possam promover eventos de letramento que proporcionem práticas pedagógicas diferenciadas e ressignificadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Darli Collares - Coordenador / Ana Carolina Ribeiro - Integrante / Camila Wasserman - Integrante / Thayse Ludwig Martins - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Raquel Specht - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Auxílio financeiro.
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2010 - 2014
Modelos Pedagógicos em Educação a Distância: das tecnologias às competências, Descrição: Como objetivo principal do presente estudo, o desenvolvimento de modelos pedagógicos em educação a distância, enfocando a construção de tecnologias e a discussão sobre as competências necessárias de professores, alunos e tutores, para melhor atuarem através destes novos recursos e ambientes virtuais. A seguir, um detalhamento dos objetivos e metas. Objetivo 1: DESENVOLVIMENTO DE TECNOLOGIAS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA METAS: - implementar o ROODAFETO ? funcionalidade do ambiente ROODA como suporte às práticas pedagógicas, de modo a proporcionar subsídios para os professores sobre os estados de ânimo do aluno em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA); - desenvolver a segunda versão do Editor de Texto Coletivo ETC para apoiar a escrita coletiva e a aprendizagem colaborativa/cooperativa, incluindo um minerador de texto. Este deverá possibilitar a extração de conceitos dos textos e representação destes na forma de grafos para auxiliar na análise dos mesmos; - planejar/construir uma nova versão do Planeta ROODA, para Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental baseado nos princípios da Web 2.0. O ambiente será disponibilizado gratuitamente para fins de avaliação do sistema; - construir e cadastrar objetos de aprendizagem em repositórios de uso público para a comunidade em geral e instituições de ensino; Objetivo 2: DESENVOLVIMENTO DE MODELOS PEDAGÓGICOS PARA EAD METAS: - construir e aplicar Modelos Pedagógicos para serem usados na Educação a Distância, focando os aspectos (1) Organizacionais; (2) de Conteúdo; (3) Metodológicos e (4) Tecnológicos; - discutir, compreender e problematizar os papéis de professores, tutores e alunos e o desenvolvimento de suas competências na sua ação pedagógica em EAD; - mapear as competências necessárias (professores, tutores e alunos) para atuar nas modalidades presencial, semi e totalmente à distância; - instrumentalizar professores, tutores e alunos das mais variadas áreas em educação a distância, q. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (15) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Ana Carolina Ribeiro - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 9
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2010 - 2013
ETC: um editor de texto coletivo baseado nos princípios da Web 2.0, Descrição: O propósito deste projeto é pesquisar e desenvolver um ambiente virtual de aprendizagem para a UFRGS e fora da instituição, que sirva à Educação a Distância, denominado ETC ? editor de texto coletivo. Logo, tem-se um projeto interdisciplinar que, por um lado, estará desenvolvendo/aperfeiçoando o ETC através de uma equipe composta por programadores, educadores e webdesigners e, por outro, estudará o sujeito, no que se refere à sua aprendizagem coletiva/cooperativa através deste tipo de ambiente, acompanhando o registro da sua trajetória através da ferramenta. Os objetivos são os seguintes: (1) Desenvolver um novo protótipo do Editor de Texto Coletivo - ETC nas diretrizes da web 2.0 que destaca a necessidade de adaptação de uma interface que siga os princípios da comunicação visual, além de respeitar as necessidades dos usuários, propiciando que suas ações se apóiem num processo de efetiva interação e cooperação; (2) Implementar recursos de mineração de texto, com vistas a apoiar a ação do professor no que tange ao acompanhamento do processo de escrita coletiva e análise da construção final do texto produzido pelos alunos; (3) Exibir o resultado da mineração de texto em forma de grafo, reunindo conceitos relevantes tratados ao longo da produção e apresentando-os aos usuários de forma concisa; (4) Disseminar o uso do ETC junto aos docentes, com foco na análise do grafo gerado a partir da mineração das produções dos alunos, com vistas a avaliar a eficiência da ferramenta para o acompanhamento da produção coletiva; (5) Testar/validar o ETC com alunos dos cursos de Graduação (Faculdade de Educação e cursos de licenciaturas), de educação a distância da UAB e pós-graduação (em Informática na Educação ? PGIE e em Educação - PPGedu) da Universidade Federal do Rio Grande do Sul; (6) Analisar e avaliar os efeitos desta implementação/sistema no que concerne ao desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem coletivos/cooperativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
MineraROODA: Ferramentas de mineração de conteúdo cognitivo e de subjetividade afetiva no Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA, Descrição: O presente estudo emerge da linha de pesquisa Ambientes Informatizados de Ensino-Aprendizagem e Educação a Distância (EAD), do curso de doutorado em Informática na Educação da UFRGS. Insere-se nas pesquisas realizadas pelo Núcleo de Tecnologia Digital Aplicada à Educação (NUTED, http://www.nuted.edu.ufrgs.br.), especialmente aqueles relacionados ao ambiente ROODA (Rede cOOperativa de Aprendizagem, http://ead.ufrgs.br/rooda), envolvendo a construção, uso e validação de ambientes virtuais de aprendizagem. O ROODA, institucionalizado pela UFRGS em 2005, é um AVA desenvolvido com base em princípios construtivistas, tendo implícita a concepção epistemológica interacionista (Piaget, 1973). Atualmente, assinala o cadastramento de 43.875 usuários de todos os níveis de ensino, em 3.326 disciplinas. Neste projeto, pretende-se refletir sobre a questão da dimensão afetiva e cognitiva implicada na interação do AVA ROODA. Propõe-se a implementação de ferramentas de mineração de conteúdo cognitivo e de subjetividade afetiva a partir dos textos disponibilizados nas funcionalidades de comunicação síncronas e assíncronas do ROODA. Entende-se que um estudo do processo cognitivo-afetivo presente em situações de aprendizagem poderá desencadear uma nova postura frente à tarefa de acompanhamento da construção do conhecimento. Logo, o professor terá mais dados e subsídios para agir na sua prática pedagógica com foco nas necessidades e potencialidades dos alunos nas modalidades de educação semi-presencial e a distância. . Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magali Longhi - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2011
Mapeando competências: dos ambientes virtuais de aprendizagem aos mundos virtuais, Descrição: - Desenvolver dois objetos de aprendizagem para utilização em cursos de formação continuada de professores, disciplinas de graduação e pós-graduação (na modalidade presencial, semi e totalmente a distância), bem como em cursos de extensão; - Refletir com os professores sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da EAD, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos objetos de aprendizagem; - Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 5
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2010 - 2011
Educação em tempos de mudanças, Descrição: Este projeto tem como objetivo principal auxiliar professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no desenvolvimento das aulas, reconhecendo as características que os alunos zappiens desenvolvem fora da escola. Nesse sentido, buscam-se estratégias para suprir estas necessidades dentro da sala de aula, reconhecendo uma forma de educar em tempos de mudanças com ferramentas da web 2.0. Pretende-se, ainda, promover situações em que os professores e alunos zappiens possam, a partir de uma experiência reflexiva, engajar-se, de forma criativa e científica, num processo dinâmico, participativo e interdisciplinar de aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Darli Collares - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Leni Vieira Dornelles - Coordenador / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Ana Carolina Ribeiro - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1
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2009 - 2013
PLANETA ROODA 2.0: um ambiente social virtual de aprendizagem para a ciberinfância, Descrição: O presente projeto de pesquisa tem como pressupostos teóricos as idéias de Jean Piaget, Pierre Lévy, Lemos, Levin, Ramal, Tardif, Win, Dornelles, Prensky, Narodowski, Tapscop, entre outros. Estes serão utilizados como ponto de partida e sustentação na construção do PLANETA ROODA 2.0 a fim de criar um ambiente social virtual de aprendizagem para a ciberinfância, destinado ao trabalho com discentes e docentes de Educação Infantil e Anos Iniciais das redes de ensino pública e privada. Com isto, busca-se dar suporte à construção de conhecimento, favorecendo processos de interação, comunicação e cooperação. Também se pretende contribuir para a qualificação das experiências realizadas no contexto escolar e proporcionar condições para uma aprendizagem significativa e prazerosa através de processos construídos na rede. Cabe destacar que podem ser estudadas outras teorias para embasar a presente investigação e que irão depender dos estudos realizados no decorre da mesma. Assim, este estudo tem como objetivo principal: - Construir o ambiente social virtual de aprendizagem PLANETA ROODA 2.0, visando atender a organização das instituições de Educação Infantil e Anos Iniciais, bem como as demandas dos alunos e dos professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: - Estudar a ciberinfância e realizar um mapeamento do perfil das crianças desta geração; - Testar e validar o PLANETA ROODA 2.0 a partir de experiências realizadas com grupos de crianças e professores no contexto escolar. - Investigar as diferentes formas de utilização do PLANETA ROODA 2.0 por alunos e professores, bem como o fluxo da comunicação entre os usuários, a fim aperfeiçoar seu desempenho e propor novas funcionalidades. - Pesquisar práticas pedagógicas dos professores no PLANETA ROODA 2.0 e como isso se reflete no uso do ambiente pelos ciber-infantes, visando compreender a aprendizagem em ASVA?s. - Disponibilizar o PLANETA ROODA 2.0 para download na Internet, de forma que instituições. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / augusto simon - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante.
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2009 - 2011
Educação e envelhecimento: inclusão digital de idosos em ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: O projeto visa estudar o processo de inclusão digital de pessoas idosas através da utilização de um ambiente virtual de aprendizagem (AVA). O projeto inicia com a construção de uma metodologia de ensino adequado para pessoas idosas, bem como materiais que auxiliem nesta inclusão digital. Em uma segunda fase, um grupo de pessoas idosas realizará um curso de inclusão digital que permite o aprimoramento da metodologia e dos materiais construídos. Uma análise crítica deste curso levará a informações que serão utilizados para um segundo curso. Contatos com os participantes seis meses depois do curso permitirão avaliar o impacto do processo de inclusão digital, realizado através de um ambiente virtual de aprendizagem, na vida das pessoas idosas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Johannes Doll - Coordenador / Saulo Neves de Oliveira - Integrante / Denise Buratto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1
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2009 - 2011
CompEtc- Trabalho em Equipe: uma competência para a Laboralidade através do ETC, Descrição: Este projeto originou-se da observação de que educação, trabalho e TICs são aspectos indissociáveis do mundo globalizado (Fenandez Enguita, 2004:cap.2). Diante disso, conjecturou-se a possibilidade de relacionar estes três eixos e realizar uma pesquisa de perspectiva interdisciplinar que colabore com a inserção profissional dos alunos da educação profissional (Oliveira, 1998:24). As primeiras leituras mostram que, dentro da organização do trabalho, as equipes ganham destaque e que o domínio das TICs é fundamental para aqueles que querem entrar ou se manter no mercado de trabalho. Considera-se ainda a competência para a laboralidade como princípio específico da educação profissional. Portanto, visa-se pesquisar como um ambiente colaborativo/cooperativo pode contribuir com a educação profissional, considerando as questões relacionadas ao trabalho em equipe e as competências para a laboralidade. A partir disso, destaca-se a seguinte questão-problema que irá direcionar o presente estudo: Como o ETC (Editor de Texto Coletivo) pode contribuir para desenvolver a competência para o trabalho em equipe em alunos da educação profissional? Outras questões mais específicas derivam do problema de pesquisa: a) Quais saberes formam a competência para o trabalho em equipe? b) Quais funcionalidades do ETC colaboram para o desenvolvimento da competência para o trabalho em equipe? c) Como os alunos aplicam a competência em situações reais e concretas de trabalho ? Nesta perspectiva, destaca-se como objetivo principal do presente estudo verificar a possibilidade de utilização do ETC para desenvolver a competência para trabalhar em equipe em alunos da educação profissional. Os objetivos específicos são definidos a seguir: 1. Estabelecer os saberes que formam a competência para o trabalho em equipe. Por saberes, entendem-se os conhecimentos, habilidades e valores que constituem a competência para laboralidade (BRASIL, 1999). Metas: 1) Especificar os saberes; 2) Especifi. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Alexandra Lorandi macedo - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Jorge Alberto Rosa Ribeiro - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 4
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2009 - 2010
Competências na EAD: da construção de materiais educacionais digitais à ação pedagógica, Descrição: Este projeto versa sobre o tema Competências em EAD, abordado através de Objetos de Aprendizagem. Será investigado desde a sua conceituação, passando pelas competências necessárias para construção de materiais educacionais digitais, dando ênfase ao Design pedagógico até as formas de utilização nos espaços educativos. O presente projeto de pesquisa tem como pressupostos teóricos as idéias de Perrenoud, Preece, Rios, Nóvoa, Peters, entre outros. Estes serão utilizados como ponto de partida e sustentação na construção dos objetos de aprendizagem. Cabe destacar que podem ser estudadas outras teorias para embasar a presente investigação e que irão depender dos estudos realizados no decorrer da mesma. Assim, este projeto tem como objetivo principal: - Desenvolver objetos de aprendizagem, como forma de fomentar a educação a distância no âmbito da Universidade; Como objetivos secundários podem ser destacados: - Possibilitar que professores, designers e elaboradores de materiais educacionais digitais reflitam sobre a construção de interfaces interativas de MEDs; - Propor uma análise crítica a respeito das competências em EAD e sua influência na construção de novas metodologias pedagógicas; - Investigar a construção de práticas pedagógicas a partir das novas habilidades e competências necessárias à geração digital.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / leonardo Selbach - Integrante / Paula Caroline Schifino Jardim Passos - Integrante / Ana Carolina Ribeiro - Integrante / Silvia Cristina Freitas Batista - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Número de produções C, T & A: 2
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2009 - 2010
Professor 2.0: Buscando práticas criativas na web., Descrição: Objeto 1 O professor 2.0 da ciberinfância O objeto trata da infância que convive com as tecnologias digitais, denominada de ciberinfância e sua relação/integração com as práticas pedagógicas no espaço escolar. Parte-se do conceito de Prensky que define esta geração como nativos digitais. São crianças que conhecem o computador desde que nasceram e navegam, se comunicam, interagem através da Internet com maior naturalidade/familiaridade. Pode-se dizer que estas vivem no mundo da Web 2.0, que significa uma segunda geração de serviços de internet, os quais visam a participação, comunicação, interação e produção do usuário. Atualmente, observa-se que, na maior parte das vezes, o trabalho desenvolvido nas escolas não leva em consideração os recursos que as crianças já estão familiarizadas, gostam e se interessam. Portanto, o objetivo deste objeto de aprendizagem é pesquisar e disponibilizar aos professores desta geração material didático-pedagógico digital acerca de ?possíveis? práticas pedagógicas que contemplem a ciberinfância, de forma que as crianças construam novos conhecimentos para a vida na sociedade contemporânea. Assim os principais tópicos que serão abordados referem-se às (1) nativos digitais, (2) o professor como imigrante digital, (3) softwares sociais e web 2.0 e (4) práticas pedagógicas do professor 2.0. Este objeto também apresentará um guia para usuário, desafios, atividades, glossário, entrevistas/vídeos, textos e uma midiateca com links de diversas mídias sobre a temática. Objeto 2 Práticas criativas na Web 2.0 A criatividade é um tema que vem sendo discutido constantemente na educação. Atualmente, existem diversas definições para o conceito de criatividade, bem como, o que é ser criativo. Por sua vez, a Web 2.0 proporciona espaços virtuais para o processo criativo, através de suas ferramentas e das possibilidades de interação proporcionadas pela rede. Assim, este objeto de aprendizagem busca analisar, especificamente, o caráter criativo das. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Leni Vieira Dornelles - Coordenador / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante / Ana Carolina Ribeiro Ribeiro - Integrante / Gabriel Bischoff Scherer - Integrante / César Fernando Vargas - Integrante / Giovani Höber Ghiggi - Integrante.
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2008 - 2010
Mapeamento dos estados de ânimo do aluno no ambiente virtual de aprendizagem ROODA, Descrição: Este projeto visa integrar funcionalidades para a identificação da afetividade considerando os estados de ânimo do aluno durante as interações desenvolvidas em um AVA, a partir do qual destaca-se a seguinte questão-problema: Como construir um agente afetivo que possa apoiar práticas pedagógicas, de modo a proporcionar subsídios sobre os estados de ânimo do aluno em um ambiente virtual de aprendizagem (AVA)? Outras questões mais específicas derivam do problema de pesquisa: a) Quais os estados de ânimo envolvidos na interação do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem, e quais deles poderiam ser percebidos por um agente artificial? b) Que mecanismos computacionais e que modelos de inferência, devem ser usados para reconhecer os estados de ânimo do aluno, considerando sua interação em um AVA? c) Que ações o sistema deve e pode suportar, de modo a melhor responder aos estados de ânimo reconhecidos durante a interação? Nesta perspectiva, destaca-se como objetivo principal do presente estudo desenvolver um agente afetivo capaz de mapear os estados de ânimo dos alunos no AVA ROODA. Os objetivos específicos são definidos a seguir: 1. Identificar quais estados de ânimo podem ser percebidos e são significativos na interação do aluno em ambientes virtuais de aprendizagem. Por interação, entende-se tanto as relações interindividuais (sujeito x sujeito x ambiente) quanto as individuais (sujeito x ambiente). Metas: 1) Avaliar os eventos e quais ferramentas síncronas/assíncronas do AVA podem induzir mudanças no estado de ânimo do aluno; 2) Observar quais os estados de ânimo se manifestam durante o desenvolvimento de uma atividade de construção de conhecimento e nas interações subjacentes para realizá-la, e que podem ser observáveis pelo agente; 3) Desenvolver um protótipo de experimentação e validá-lo, visando determinar se os estados de ânimos observados podem ser percebidos de forma automática, e se são significativos para os propósitos do projeto. 2. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Magali Longhi - Integrante / Magda Bercht - Integrante / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 7
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2008 - 2009
Gestionando a EAD, Descrição: Desenvolvimento de objetos de aprendizagem, são eles: (1) Gestão para a EAD - GESTEAD: este objeto pretende realizar um embasamento teórico-prático sobre o tema Gestão da Educação a Distância destacando as estratégias didáticas, comunicacionais e tecnológicas da EAD. Pretende-se, a partir deste estudo, enfocar a construção de Competências e Habilidades, tanto as que os sujeitos precisam ter (para participar de um curso semi-presencial ou totalmente a distância) quanto as que eles irão construir para se tornarem alunos on-line. Dentre os principais conceitos a serem discutidos, destacam-se: (1) Etapas do processo de gestão do desenvolvimento de cursos à distância ou na modalidade semi-presencial, (2) Referencias da Gestão de EAD, entre eles: desenho do projeto, compromisso dos gestores, equipe multidisciplinar, recursos educacionais, infra-estrutura, avaliação contínua, infraestrutura tecnológica, arquitetura pedagógica para cursos de EAD, entre outros; (3) Diferenças entre estrutura de Educação a distância e a Educação Presencial (4) Diretrizes e Estratégias didáticas, comunicacionais e tecnológicas em EAD; (4) Competências e habilidades para o desenvolvimento de uma prática pedagógica em EAD: caminhos para construir o perfil de alunos para promover a aprendizagem online; (5) Competências dos agentes que promovem a prática em EAD: perfil do professor e tutor; bem como, (6) Exemplos de aplicabilidade de Cursos e projetos de EAD. Logo, o objetivo da presente proposta é abordar as características e finalidades da gestão da EAD, com ênfase na definição/construção de competências e habilidades dos participantes. Este objeto de aprendizagem pretende dar subsídios para a formação docente no que se refere ao processo avaliativo na Educação à Distância. Dentre os principais aspectos a serem desenvolvidos, destacam-se: (1) Concepção de Avaliação na EAD; (2) Diferentes TIPOS de avaliação, entre elas, a diagnóstica, formativa e somativa; FUNÇÕES da avaliação; (3) Refer. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Maira Bernardi - Coordenador / Ana Paula Frozi - Integrante / Daniela Cunha - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.
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2008 - 2009
Espaços digitais na ciberinfância, Descrição: De acordo com o oferecimento de novos cursos de licenciatura na modalidade a distância, viu-se a necessidade de elaborar objetos de aprendizagem a serem inseridos nas disciplinas dos cursos de graduação, sobretudo naqueles oferecidos na modalidade a distância. O objeto de aprendizagem é um recurso digital que visa auxiliar a construção do conhecimento, com as seguintes características: estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino da Universidade; não necessitar, para sua utilização, aplicativo ou programa que não esteja disponível gratuitamente na Internet; ter distribuição via Web; ser acompanhado de uma guia de utilização, com apresentação de princípios pedagógicos que fundamentam sua concepção, em particular quanto aos aspectos que caracterizam o processo de aprendizagem, estar vinculado a uma atividade de ensino de um curso de graduação; estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino de um curso de licenciatura à distância; estar vinculado a mais de uma atividade de ensino; possibilitar a adaptação para uso em outras atividades de ensino; ter estrutura que permita sua agregação com outros objetos de aprendizagem, compondo uma unidade maior; possuir recursos de interação / interatividade, entendendo-se por interação as ações realizadas entre os atores envolvidos (discentes, docentes, tutores, etc) e por interatividade as ações com o conteúdo do objeto; propiciar a aprendizagem autônoma; possuir versatilidade para uso fora da Web.Serão desenvolvidos 2 objetos de aprendizagem: (1) A produção da cultura infantil e os espaços digitais e (2) Software social na educação infantil. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Daiane Costa - Integrante / Leni Vieira Dornelles - Coordenador / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.
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2008 - 2009
OBAA - Objetos de Aprendizagem Baseados em Agentes, Descrição: Este projeto é interdisciplinar e multidisciplinar, encontrando-se na intersecção de três principais áreas: Informática na Educação, Inteligência Artificial (mais especificamente, Computação Afetiva) e Interação Homem-Computador. Objetivo: Desenvolver objetos de aprendizagem interativos que operem tanto na web quanto na plataforma de TV Digital. Um objetivo específico é utilizar os pontos de convergência entre as tecnologias de agentes e objetos de aprendizagem, propondo uma abordagem que permita a construção de objetos de aprendizagem baseados em agentes. Aos objetos de aprendizagem construídos através desta abordagem foi dado o nome de Objetos Inteligentes de Aprendizagem (ILO Inteligent Learning Objetos). Outro objetivo específico é desenvolver uma forma de publicação dos objetos de aprendizagem que permita sua fácil obtenção pelos mecanismos atuais de atualização de notícias Web, ou seja, feeds de RSS. Para isso os objetos devem ser codificados através de um formato interoperável. Nossas pesquisas atuais apontam para a utilização de ontologias. Resultados esperados: Apresentação de um exemplo de arquitetura de agente que implementa os fundamentos propostos e um conjunto de recursos para a construção de agentes compatíveis com esta arquitetura. Formulação de uma abordagem na qual objetos de aprendizagem são construídos através de arquiteturas de agentes. Modelagem de uma sociedade multiagente que suporta o funcionamento da abordagem proposta. Modelagem do processo de comunicação entre os agentes que compõem essa sociedade Obtenção de objetos de aprendizagem compatíveis com a web e, ao mesmo tempo, com o padrão de TV digital. Plataforma multiagente de suporte para AO, com funcionalidades para web semântica e TV digital. Potencializar a implementação de ambientes de aprendizagem mais adaptáveis a partir da construção de material educacional que possa ser utilizado em um largo espectro de domínios com a habilidade de se auto-adaptar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Rosa Maria Viccari - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Liliana Passerino - Integrante / Cristiane Oliveira Dias - Integrante., Financiador(es): Financiadora de Estudos e Projetos - Auxílio financeiro.
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2007 - 2009
Ambientes Virtuais de Aprendizagem: em busca de novos modelos pedagógicos, Descrição: Coexistem, hoje na Internet, várias propostas e modelos de ambientes virtuais de aprendizagem (AVA?s) que abrigam cursos de alunos, formação de profissionais e professores. Uma característica atual destes cursos a distância, tem sido um grande aperfeiçoamento dos recursos tecnológicos, em detrimento dos aspectos pedagógicos. Nesses ambientes na WEB, observa-se uma "sofisticação" de emprego de metodologias de massa, centradas em modelos lineares de treinamento. As avaliações, ainda que automatizadas, restringem-se a utilização de dados quantitativos do desempenho dos aprendizes. Assim, mostra-se necessário o desenvolvimento de novos modelos de ambientes para formação de alunos do ensino pré-escolar, fundamental, médio e cursos superiores, professores em formação continuada e profissionais de diversas áreas, que permitam a aplicação de metodologias interativas e problematizadoras, bem como o acompanhamento e a avaliação qualitativa dos processos de desenvolvimento e de aprendizagem continuada. No presente projeto, a expressão AVA é entendida como um espaço na Internet formado pelos sujeitos, suas interações e as formas de comunicação que se estabelecem através de uma plataforma de software (infra-estrutura tecnológica composta pelas funcionalidades e interface gráfica), tendo como foco principal a aprendizagem. Com isto, pode-se dizer que os ambientes virtuais de aprendizagem são fundamentados por aspectos: epistemológicos (como o usuário constrói seu conhecimento), tecnológicos (suporte computacional ? infra-estrutura) e metodológicos (prática didático-pedagógica). Nesta perspectiva, é preciso considerar alguns aspectos que devem fazer parte da plataforma, como: ferramentas de comunicação síncronas e assíncronas, recursos para publicação de material e transferência de dados e ferramentas para registro da trajetória do sujeito a fim de realizar sua avaliação de forma tanto formativa quanto somativa. O propósito deste projeto é pesquisar e desenvolver ambientes. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Alexandra Lorandi macedo - Integrante / Daiane Costa - Integrante / Daniel Correa - Integrante / Bernardo Frederes Kramer Alcalde - Coordenador / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 13
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2007 - 2008
Arquitetando a EAD, Descrição: Desenvolvimento de objetos de aprendizagem: De acordo com o oferecimento de novos cursos de licenciatura na modalidade a distância, viu-se a necessidade de elaborar objetos de aprendizagem a serem inseridos nas disciplinas dos cursos de graduação, sobretudo naqueles oferecidos na modalidade a distância. O objeto de aprendizagem é um recurso digital que visa auxiliar a construção do conhecimento, com as seguintes características: estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino da Universidade; não necessitar, para sua utilização, aplicativo ou programa que não esteja disponível gratuitamente na Internet; ter distribuição via Web; ser acompanhado de uma guia de utilização, com apresentação de princípios pedagógicos que fundamentam sua concepção, em particular quanto aos aspectos que caracterizam o processo de aprendizagem, estar vinculado a uma atividade de ensino de um curso de graduação; estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino de um curso de licenciatura à distância; estar vinculado a mais de uma atividade de ensino; possibilitar a adaptação para uso em outras atividades de ensino; ter estrutura que permita sua agregação com outros objetos de aprendizagem, compondo uma unidade maior; possuir recursos de interação / interatividade, entendendo-se por interação as ações realizadas entre os atores envolvidos (discentes, docentes, tutores, etc) e por interatividade as ações com o conteúdo do objeto; propiciar a aprendizagem autônoma; possuir versatilidade para uso fora da Web.Serão desenvolvidos 2 objetos de aprendizagem: Objeto 1: ARQUEAD - ARQUiteturas pedagógicas para Educação à Distância e Objeto 2: Design pedagógico em EAD. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Andre Ressel - Integrante / Daiane Costa - Integrante / Daniel Correa - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.
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2007 - 2008
Construindo Saberes na Educação Infantil, Descrição: Pesquisa e desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem para formação de educadores em Educação Infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / André Ressel - Integrante / Daiane Costa - Integrante / Leni Vieira Dornelles - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.
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2006 - 2009
Povoando o PLANETA ROODA, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como proposta ?povoar? o Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) PLANETA ROODA. Este foi planejado por uma equipe interdisciplinar de educadores, programadores e designers, pesquisadores do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NUTED/UFRGS). Em um primeiro momento, definiu-se o layout da interface gráfica e suas funcionalidades, que foram modeladas em UML, mas estas, ainda, não foram implementadas e nem validadas. Assim, propõe-se o desenvolvimento de um software livre, construído com GNU/LINUX, linguagem PHP e com licença GPL. Por enquanto, é um protótipo . Logo, a idéia é construir uma primeira versão para ser disponibilizada à rede pública e privada, ou seja, trata-se de um produto tecnológico inovador na área de Educação a Distância.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Daiane Costa - Integrante / Daniel Correa - Integrante / Bernardo Frederes Kramer Alcalde - Integrante / Ariane Nichele Cesar Longaray - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3
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2006 - 2009
Ambientes virtuais de aprendizagem: uma articulação tecnológica, metodológica e epistemológica, Descrição: O propósito deste projeto é pesquisar e desenvolver ambientes virtuais de aprendizagem para a UFRGS e fora da instituição, que sirvam à Educação a Distância. Pretende-se que estes sejam capazes de abrigar diferentes objetos de aprendizagem e/ou ferramentas pedagógicas para formação de alunos de cursos de graduação/pós-graduação, profissionais e professores e alunos de cursos de bacharelado, licenciaturas e do ensino fundamental e infantil. Logo, tem-se um projeto interdisciplinar que, por um lado, estará desenvolvendo os ambientes virtuais com uma equipe composta por programadores, educadores e webdesigners (que fazem parte do NUTED e em parceria com outros pesquisadores da UFRGS e escolas) e, por outro, estudará o sujeito, no que se refere à sua aprendizagem através deste tipo de ambiente, acompanhando o registro da sua trajetória nos sistemas e formação de recursos humanos. Especificamente, os objetivos são: implementar novos módulos/funcionalidades no ROODA, aperfeiçoando a performance do sistema; implementar a ferramenta ETC (Editor de Texto Coletivo) para ser incorporada na plataforma ROODA (neste momento, somente é um protótipo); planejar/construir o Planeta ROODA, para Educação Infantil e Fundamental e testa-lo/validá-lo tanto para capacitação de professores desta área quanto para os próprios alunos; construir objetos de aprendizagem para serem utilizados nas disciplinas ministradas através dos ambientes; instrumentalizar profissionais das mais variadas áreas em educação a distância, que atuam em locais distantes dos grandes centros urbanos, através dos projetos de extensão; pesquisar e implementar metodologias didático-pedagógicas em contexto de formação à distância; analisar e avaliar os efeitos destas implementações/sistemas no que concerne ao desenvolvimento de processos de ensino-aprendizagem. Estes ambientes a serem desenvolvidos/aperfeiçoados (ROODA, ETC e PLANETA ROODA) serv. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.
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2006 - 2008
PLANETA ROODA: a construção de um espaço virtual de aprendizagem para crianças, Descrição: Este projeto de pesquisa tem como proposta a implementação do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) PLANETA ROODA. Este foi planejado por uma equipe interdisciplinar de educadores, programadores e designers, pesquisadores do Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (NUTED/UFRGS). Neste primeiro momento, definiu-se o layout da interface gráfica e suas funcionalidades, que foram modeladas em UML, mas estas ainda não foram implementadas e nem validadas. Assim, propõe-se o desenvolvimento de um software livre, construído com GNU/LINUX, linguagem PHP e com licença GPL. Sua página na Web está disponível em http://www.nuted.edu.ufrgs.br/planetarooda. O PLANETA ROODA foi planejado para ser ambientado no espaço sideral, tendo como objetivo possibilitar o trabalho coletivo na Internet com alunos e professores da Educação Infantil e do Ensino Fundamental. Nesta perspectiva, visa disponibilizar recursos que potencializam a aprendizagem, os processos comunicacionais e o gerenciamento de turmas, de forma que seus usuários possam participar ativamente das trocas.Eeste Estudo projetocomo objetivo:- Implementar e aperfeiçoar o PLANETA ROODA, visando atender a organização das instituições de Educação Infantil e Ensino Fundamental, bem como as demandas dos alunos e dos professores; Testar e validar o PLANETA ROODA a partir de experiências realizadas com grupos de crianças e professores no contexto escolar; Investigar as diferentes formas de utilização do PLANETA ROODA por alunos e professores, bem como o fluxo da comunicação entre os usuários, a fim aperfeiçoar seu desempenho e propor novas funcionalidades; Pesquisar as propostas pedagógicas dos professores no PLANETA ROODA e como isso se reflete no uso do ambiente pelas crianças, visando compreender a aprendizagem em AVA's; Disponibilizar o PLANETA ROODA para download na Internet.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Silvia Meirelles Leite - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / André Ressel - Integrante / Daniel Wayhs - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2
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2006 - 2007
Instrumentação em Educação a Distância, Descrição: De acordo com o oferecimento de novos cursos de licenciatura na modalidade a distância, viu-se a necessidade de elaborar objetos de aprendizagem a serem inseridos nas disciplinas dos cursos de graduação, sobretudo naqueles oferecidos na modalidade a distância. O objeto de aprendizagem é um recurso digital que visa auxiliar a construção do conhecimento, com as seguintes características: estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino da Universidade; não necessitar, para sua utilização, aplicativo ou programa que não esteja disponível gratuitamente na Internet; ter distribuição via Web; ser acompanhado de uma guia de utilização, com apresentação de princípios pedagógicos que fundamentam sua concepção, em particular quanto aos aspectos que caracterizam o processo de aprendizagem, estar vinculado a uma atividade de ensino de um curso de graduação; estar vinculado ao conteúdo de uma atividade de ensino de um curso de licenciatura à distância; estar vinculado a mais de uma atividade de ensino; possibilitar a adaptação para uso em outras atividades de ensino; ter estrutura que permita sua agregação com outros objetos de aprendizagem, compondo uma unidade maior; possuir recursos de interação / interatividade, entendendo-se por interação as ações realizadas entre os atores envolvidos (discentes, docentes, tutores, etc) e por interatividade as ações com o conteúdo do objeto; propiciar a aprendizagem autônoma; possuir versatilidade para uso fora da Web.Serão desenvolvidos 3 objetos de aprendizagem: Objeto 1: Comunidades Virtuais de Aprendizagem (CVAs), Objeto 2: Tecnologias de suporte ao trabalho coletivo e Objeto 3: Trabalho com projetos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Silvia Moresco - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Sandra Bordini - Integrante / Jossiane Bittencort - Integrante / Janaína Moroni - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3
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2006 - 2007
Produzindo professores de Educação Infantil para EAD e a Cibercultura, Descrição: Construção de objetos de aprendizagem para a formação de proefessores em Educação Infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / André Ressel - Integrante / Leni Vieira Dornelles - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.
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2005 - 2008
Mapeamento das interações em um ambiente virtual de aprendizagem, Descrição: Neste estudo, pretende-se refletir sobre a questão da interação em ambientes virtuais de aprendizagem, focalizando-se na implementação de uma ferramenta computacional capaz de mapear os fluxos de interação potencializadas nestes espaços, numa perspectiva interindividual. Entende-se que esta ferramenta poderá auxiliar tanto o professor, no que se refere ao acompanhamento do percurso de aprendizagem do aluno no processo de construção/elaboração de conceitos, quanto o aluno, na possibilidade deste se apropriar e acompanhar o seu próprio processo de construção de conhecimento. Dessa forma, busca-se investigar se o mapeamento das interações entre os participantes envolvidos em um ambiente virtual de aprendizagem, caracterizadas pela troca de mensagens e discussões, pode auxiliar o professor no momento de uma possível/necessária intervenção pedagógica. Além disso, pretende-se investigar se também poderia auxiliar o aluno no seu processo de construção de conhecimento. Entende-se que um estudo sobre a interação em ambientes virtuais de aprendizagem poderá desencadear uma nova postura frente à árdua tarefa da avaliação da aprendizagem na modalidade de educação a distância. Objetivos: Como uma ferramenta computacional capaz de mapear as interações em um ambiente virtual de aprendizagem pode fornecer subsídios para o processo avaliativo? As questões que delineiam este estudo são: a) Como mapear as interações entre os sujeitos participantes de um ambiente virtual de aprendizagem? b) Como implementar uma ferramenta computacional capaz de explicitar tais interações? c) Como utilizar esta ferramenta no contexto educacional? É possível explicitar uma metodologia de análise de interações? Poderia esta metodologia auxiliar no processo de avaliação? Nesta perspectiva, destacam-se como objetivos desta pesquisa: Objetivo geral: Desenvolver uma ferramenta computacional capaz de mapear as interações interindividuais em um ambiente virtual de aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Felipe Miralha de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 7
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2003 - 2006
Desenvolvimento de Ambientes Virtuais de Aprendizagem e metodologia didático-pedagógica para Educação à Distância da UFRGS, Descrição: O propósito deste projeto é pesquisar e desenvolver ambientes virtuais de aprendizagem para a UFRGS, que sirva à Educação a Distância. Pretende-se que estes sejam capazes de abrigar diferentes conteúdos e/ou ferramentas pedagógicas para formação continuada de alunos de cursos de graduação/pós-graduação, profissionais e professores e alunos de cursos de bacharelado e licenciatura a distância, bem como sirva para registrar (coletar) informações (dados de pesquisa) sobre ações e interações efetuadas no ambiente. Dentro desta perspectiva, entende-se por ambientes virtuais de aprendizagem, a estrutura tecnológica (plataforma) e todas as relações entre os sujeitos participantes que se constróem em cima desta. Ou seja, trata-se de suas interações, reflexões, contribuições, questionamentos, processo de construção de conhecimentos, registros feitos no ambiente, entre outros. Neste estudo é preciso enfatizar que o ambiente ROODA é o centro deste projeto e já está sendo desenvolvido e testado desde 01/2000, encontrando-se na sua versão 0.7 (disponível em http://rooda.edu.ufrgs.br). A partir deste, foi desenvolvido o ROODA_DEVEL, que é um Framework para Construção de Plataformas de Educação à Distância. Basicamente cabe salientar, que este foi desenvolvido como uma série de classes em PHP rodando em um servidor Linux, entretanto pode ser utilizado em outros sistemas operacionais. Optou-se pela orientação a objetos pois se deve ao fato de permitir a expansão das classes originais. Portanto, este será usado para o desenvolvimento/aperfeiçoamento de todos os ambientes citados neste projeto. Para maiores informações pode-se acessar o material encontrado na biblioteca virtual no NUTED em http://www.nuted.edu.ufrgs.br. O coordenador do presente projeto criou o grupo de pesquisa ? NUTED - Núcleo de Tecnologia Digital aplicada à Educação - em 01/2000, a partir do trabalho que estava sendo desenvolvido nos últimos 2 anos na Faculdade de Educação da UFRGS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Silvia Porto Meirelles Leite - Integrante / Maira Bernardi - Integrante / Aluísio Brito Pinheiro - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Alexandra Lorandi macedo - Integrante / Alex Primo - Integrante / Alexandre Lessa Azevedo - Integrante / ALISSON MARCOS VENES SCHMIDT - Integrante / ANA PAULA Frozi de Castro e Souza - Integrante / Maria Carolina Colombo dos Santos - Integrante / Leandro Augusto Penna dos Santos - Integrante / Leonardo Vergani - Integrante / LÚCIA Barros de Souza - Integrante / Luciano Goularte Siqueira - Integrante / Omar Machado Balbuena Neto - Integrante / Pablo Bertuol Pinto - Integrante / Sandra Bordini - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante., Financiador(es): Fundação de Apoio à Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 50
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2003 - 2005
Hipertexto cooperativo: um estudo da escrita coletiva na Web, Descrição: Este projeto tem como objetivo integrar a ferramenta ETC - Editor de texto coletivo, construído dentro do projeto ROODA com a ferrramenta Co-link, desenvolvida pelo grupo do prof. Alex Primo, da Faculdade de Comunicação/UFRGS. A pesquisa que aqui se apresenta estará ampliando as possibilidades interativas do ETC. Para tanto, espaços para a negociação da construção cooperada do texto serão desenvolvidas e agregadas ao editor, como fórum, sala de bate-papo, comentários de trechos, agenda, entr outros. Logo, o objetivo geral é: analisar o processo coletivo de criação de hipertextos e as formas de cooperação online para tal produção.Para isso será necessário: a) Estudar mecanismos que viabilizam a criação coletiva na Internet, observando as potencialidades e limitações que oferecem à interação mediada por computador; b) Analisar os processos de negociação de decisões para a construção de um texto escrito por diversos autores. c) Fazer uma leitura crítica das funcionalidades do link e suas possibilidades de navegação;d) Propôr mecanismos de construção de uma web mais ativa e menos limitada; e) Analisar e observar a criação e desenvolvimento de relações sociais sobre a tecnologia desenvolvida e implementada. Este projeto além de uma reflexão crítica sobre o hipertexto cooperativo, conduzirá em paralelo um processo de desenvolvimento tecnológico. Tais tecnologias desenvolvidas concomitantemente com o trabalho investigativo, subsidiarão a reflexão teórica sobre o tema.Sendo assim, a partir de uma documentação constante do desenrolar do projeto e do acompanhamento empírico do processo de redação cooperada online poderá se conduzir uma análise sobre as possibilidades de redação coletiva na rede e seus impactos na interação mediada por computador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Alex Primo - Integrante / Alexandre Lessa Azevedo - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 4
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2001 - 2006
Modelagem de um jogo/teste para detecção de percepção e representação humanas através de um ambiente digital utilizando análise eletroencefalográfica, Descrição: O presente projeto faz parte de uma tese de doutorado que desenvolve um estudo sobre a compreensão das funções cognitivas humanas no acoplamento tecnológico e pretende analisar a criação de uma modelagem/metodologia denominada Jogo/Teste cognitivo para detecção de aspectos da percepção e representação humanos através de um ambiente digital, incluindo análise via EEG. A Pesquisa compõe-se de quatro estágios: construção teórica para fundamentação da modelagem - construção efetiva da modelagem digital (protótipo) - imersão dos sujeitos no ambiente digital e medição via EEG - análise do processo. Atualmente a pesquisa encontra-se no terceiro estágio - imersão dos sujeitos no ambiente digital e medição via EEG - e é para a execução deste, a confecção do presente projeto. O Projeto propõe-se a investigar, através de observações e mensurações de ritmos e freqüências neurais, as performances dos indivíduos no ambiente digital proposto pelo estudo de tese. Como objetivos específicos pretende também: 1) Verificar se os sinais de freqüência captados pelo teste com EEG possuem significância na inferência de ampliação do espectro percepção/representação dos sujeitos durante performance no ambiente digital? 2)Criar um protocolo de análise e interpretação cognitiva via EEG; 3)Analisar a eficiência (coerente com os pressupostos teóricos) no uso do JCP (Jogo-Teste) para detecção de percepção/representação em seres humanos? 4) Avaliar se as relações teóricas estabelecidas na pesquisa para a percepção/representação utilizando-se a neurociência cognitiva e a informática na educação são pertinentes? Como Indicadores para a detecção:a)a execução das tarefas cognitivas contidas no JCP pelos sujeitos da amostra; b)a utilização do protocolo de análise e interpretação cognitiva via EEG; c)a detecção dos valores (matemáticos) de cada sujeito para as variáveis (P)- padrão de percepção e de representação e (PR) - variação de percepção e representação acoplados aostestes de EEG.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Susane Garrido - Integrante., Número de produções C, T & A: 2
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2001 - 2003
ROODA-Rede cOOperativa De Aprendizagem, Descrição: Este projeto de pesquisa aborda uma área de conhecimento interdisciplinar que integra as Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação com a Educação como formas inovadoras de criação de ambientes de aprendizagem. O objetivo deste projeto de pesquisa é a criação de Ambientes de Aprendizagem Computacionais, visando a) desenvolver pesquisas e estudos sobre a efetividade das tecnologias da informação e da comunicação no curso de graduação/pós-graduação; b) criar Ambientes de Aprendizagem Computacionais Construtivistas visando o desenvolvimento cognitivo, sócio-afetivo e profissional de estudantes de graduação/pós-graduação utilizando estas novas tecnologias; c) promover a formação de recursos humanos (estudantes de graduação/pós-graduação) em Informática na Educação; d) utilizar recursos telemáticos no processo de comunicação/interação entre estudantes de graduação/pós-graduação, desenvolvendo experiências de intercâmbio /cooperação entre eles; e) operar mudanças nas práticas curriculares buscando a autonomia e a cooperação através de amplo acesso à informação; f) publicar e organizar, em repositórios não-lineares e interconectados com outros repositórios, a produção dos grupos envolvidos - processos, reflexões e resultados do trabalho interativo e cooperativo entre estudantes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maicon Brauwers - Integrante / Silvia Ferreto da Silva Moresco - Integrante / Aluísio Brito Pinheiro - Integrante / Juliano de vargas Bittencourt - Integrante / Silvia de Oliveira Kist - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Maria Carolina Colombo - Integrante / Silvia Meirelles Leite - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10
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1999 - 2001
ARCA- AMBIENTE DE REALIDADE VIRTUAL COOPERATIVO DE APRENDIZAGEM, Descrição: Pretende-se que através de modelos de software, tais como simulação com vizualização gráfica em tempo real, um estudante pode ser imerso em um ambiente sintético construtivista capaz de oferecer muitas destas condições. O estudante atua e coopera não como ele próprio, mas via um avatar, um pessoa que o representa no mundo virtual e que pode realizar experimentos e se "mover". Esta abordagem aperfeiçoa a habilidade dos estudantes para aplicar conhecimento abstrato situando a educação em contexto virtual similar ao ambiente em que as habilidades dos estudantes possam ser usadas. Diversos aspectos serão analisados para a construção e operação deste ambiente com vistas à sua otimização, tanto no que tange a aspectos de desempenho na rede e nos sistemas computacionais envolvidos com no que tange às suas características de adequado interfaceamento e condições para suporte à construção do conhecimento. Técnicas de Vida Artificial serão utilizadas para a criação de ambientes de realidade virtual compostos por agentes autônomos que reagem aos estímulos provocados pela interação com o usuário, entre usuários e entre os próprios agentes, simulando os processos de deterioração de alimentos pela observação das relações, similaridades e diversidades entre vida orgânica e vida artificial e gerando resultados observáveis. A utilização da realidade virtual exige uma visão mais ampla do processo perceptivo na construção do conhecimento, visto que o sujeito passa a estabelecer relações entre o seu meio concreto e a realidade virtual intermediada pelo computador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Antônio Carlos da Rocha Costa - Integrante / Cleci Maraschin - Integrante / Liane Margarida Rockenbach Tarouco - Integrante / José Valdeni de Lima - Integrante / Rosa Maria Viccari - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2
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1998 - 2001
Análise Operatória de Ferramentas Computacionais de Uso Individual e Cooperativo Computacionais, dentro da linha de pesquisa Lógica Operatória nos Ambientes Computacionais, Descrição: Construção de uma metodologia de análise lógico-operatória de ferramentas de uso individual e cooperativo. Trata-se da aplicação da teoria piagetiana em relação aos sistemas computacionais, mas não só em relação à análise de ferramentas computacionais do ponto de vista das operações lógicas e/ou infralógicas, diretas e/ou indiretas, mas levando em conta também o conjunto destas operações (sistema de operações), isto é, os agrupamentos de classes e/ou relações e/ou o grupo INRC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Gretel Siblesz - Integrante / Deise Pivoto - Integrante / Fabiana dos Santos Silveira - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5
Projetos de desenvolvimento
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - Atual
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / Daniel Steinbruch - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Walber Pontes - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante.Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante.Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2014 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - Atual
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2015 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - 2018
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: ✓ Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; ✓ Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2015 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - 2018
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2015 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Daisy Schneider - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - 2018
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2015 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / SLODKOWSKI, BRUNA - Integrante / Michele Alda Rosso Guizzo De Souza - Integrante / Adalto Sparremberger - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - 2018
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
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2015 - 2017
InterSocioEDU- Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem: da educação básica ao ensino superior, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) SocioAVA: Interações Sociais em Ambientes Virtuais de Aprendizagem e 2)IMDE-S: Instrumentos Musicais Digitais para a Educação: um foco nos aspectos sociais em AVA. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos da inclusão das interações sociais em práticas pedagógicas através da abordagem desses objetos propostos em cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezzan - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Edimara Heis - Integrante / Cristina Silveira Otto - Integrante / Gislaine Rossetti Ferreira - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2015 - Atual
Sistema de recomendação de objetos de aprendizagem para a construção de competências por professores e alunos em Educação a Distância, Descrição: O estudo trata do desenvolvimento e aperfeiçoamento de um sistema de recomendação de objetos de aprendizagem baseado em competências no contexto da Educação a Distância, intitulado RecOAComp. Com a quantidade de informações disponíveis na Internet de maneira fácil e rápida, as pessoas deparam-se com uma diversidade muito grande de opções. Muitas vezes um indivíduo possui pouca experiência para realizar escolhas entre as várias alternativas de conteúdos que lhe são apresentadas. Diante disso, os Sistemas de Recomendação colaboram com o processo de seleção de conteúdo para o usuário, de acordo com seu perfil. No presente estudo, assume-se que Sistemas de Recomendação baseados em Filtragem Colaborativa e Filtragem Baseada em Conteúdo e variações de Hibridismo podem auxiliar na indicação de material relevante ao perfil do professor e aluno (NUNES; CAZELLA, 2011). Logo, há uma participação direta desses atores quanto à composição de seu perfil e à busca de materiais para seus respectivos estudos. Na mesma medida, os usuários são peças importantes na alimentação do recomendador com novos objetos e nas respectivas descrições dos metadados, criando uma comunidade de compartilhamento. Além disso, o modelo proposto neste estudo permite a filtragem de OAs conforme as competências a serem construídas pelos diferentes tipos de usuários. Com o avanço tecnológico, novas concepções de ensino e de aprendizagem emergiram, assim como diferentes possibilidades de desenvolver conteúdos por meio de objetos de aprendizagem (OAs). Entende-se que os OAs incorporados à educação, independentemente, da modalidade tornam-se recursos importantes, já que oferecem acesso fácil aos temas em estudo, possibilitando ao sujeito engajar-se de forma autônoma. Diante disso, um dos desafios do educador é a seleção e a organização desses materiais educacionais digitais, a fim de contemplar o perfil dos professores e alunos e suas necessidades. Para colaborar na agregação e busca de objetos em um mesmo sistema, foram criados os repositórios de objetos de aprendizagem, os quais facilitam a seleção de tais recursos a partir das áreas de conhecimento, dos conteúdos e dos tipos (vídeo, simulação, hipertexto etc.). Por outro lado, observa-se que estes repositórios quando consultados, acabam retornando muitos conteúdos irrelevantes, causando uma sobrecarga de informação ao usuário. Como proposta de solução desse problema surgiram os sistemas de recomendação que, segundo Cazella et al. (2009), visam auxiliar o usuário na busca e seleção de um conteúdo focado em seu perfil, funcionando literalmente como filtros de informação. O sistema de recomendação abordado no presente estudo ? RecoaComp - objetiva filtrar os objetos de aprendizagem de acordo com as competências. O conceito de competência adotado nesta pesquisa está baseado no construtivismo, com vistas a uma perspectiva de formação integral dos sujeitos. Entende-se que as competências são compostas de Conhecimentos, Habilidades e Atitudes, conhecido como CHA, que podem ser construídos com o apoio das tecnologias digitais. O RecoaComp tem potencial para colaborar na indicação de OAs, os quais possam ajudar o usuário na construção de um ou mais elementos das competências. Ao preencher o seu perfil, avaliando suas competências em um grau de 0 a 10, são indicados objetos de aprendizagem pelo sistema recomendador. Entende-se que a recomendação dos objetos de acordo com o perfil de competências possa contribuir para o usuário construí-las, a partir dos graus previamente sinalizados. Logo, entende-se que poderá ser uma ferramenta importante tanto para a educação presencial como a distância nos diferentes contextos educacionais, podendo auxiliar na aprendizagem autônoma de aluno e no planejamento das aulas pelos professores conforme o perfil da disciplina.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Silvio Cazella - Integrante / SLODKOWSKI, BRUNA - Integrante / Michele Alda Rosso Guizzo De Souza - Integrante / Adalto Sparremberger - Integrante., Financiador(es): Secretaria de Educação a Distância - UFRGS - Bolsa.
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2014 - 2018
ArqEAD-SocioAfeto: Arquiteturas pedagógicas em Educação a Distância: um foco nas relações afetivas e sociais em ambientes virtuais de aprendizagem, Descrição: O projeto tem como principal objetivo construir Arquiteturas Pedagógicas (AP) para o contexto da Educação a Distância (EAD), destacando as dimensões afetiva e social implicadas nas interações ocorridas no ambiente virtual de aprendizagem ROODA. A normativa da LDB sobre EAD provocou diversos questionamentos sobre a modalidade a distância, entre elas: Como se dá a mediação didático-pedagógica na EAD? Como organizar o tempo e espaço nesta modalidade? Quais as competências dos atores (professor, tutor e aluno) para atuar na EAD? Quais recursos tecnológicos podem e devem ser utilizados? Como trabalhar as questões sociais e afetivas no virtual? Percebe-se, nestas questões, o quanto é evidenciada a importância de um planejamento dos cursos EAD de modo a abarcar as novas necessidades e as particularidades dessa modalidade, que vão além daquelas encontradas no ensino presencial. Assim, entende-se que o desenvolvimento de uma AP para EAD, que perpassa todos os elementos envolvidos no planejamento, pode vir a ser uma possibilidade de melhor organizar e dar suporte para a construção do conhecimento. Logo, a foco desta proposta está voltado para as relações afetivas e sociais dos sujeitos em interação com o ambiente virtual de aprendizagem (AVA) ROODA. Especificamente nessa plataforma, a afetividade é reconhecida através de uma ferramenta denominada de ROODAafeto. Tal recurso informa os estados de ânimo do aluno (satisfeito/insatisfeito, animado/desanimado) no decorrer de uma disciplina. O ROODAafeto integra técnicas de mineração de subjetividade afetiva em mensagens, de análise do comportamento no ambiente e do modo como acontece a interação entre os participantes de uma disciplina ou curso desenvolvidos no AVA ROODA. A inferência é feita através de raciocínio probabilístico, implementado por meio de redes bayesianas. Cabe destacar que esse recurso foi desenvolvido em uma tese de doutorado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação (PPGIE/UFRGS) ao qual foi conferido o PRÊMIO CAPES de Melhor Tese na área interdisciplinar em 2012, cuja orientadora é a Coordenadora da presente proposta. No que ser refere às interações sociais, a funcionalidade InterROODA realiza o mapeamento das relações individuais e interpessoais registradas no ambiente virtual. Assim, este projeto visa, além de dar continuidade às pesquisas advindas dos dados apresentados pelo ROODAafeto e InterROODA de modo a consolidar as ferramentas em termos educacionais, apresentar soluções para a construção de arquiteturas pedagógicas baseadas nos fatores sócio-afetivos. Partindo dos indicadores obtidos através das funcionalidades citadas, vislumbra-se um potencial para a construção de arquiteturas pedagógicas para a EAD, que incluam aspectos relacionados às interações e aos estados de ânimo do sujeito em AVA. Complementando este estudo, entende-se que os professores devem possuir certas competências para atuar na EAD, especialmente para lidar com essas informações (sócio-afetivas). Destaca-se, portanto, que a presente proposta traz importantes contribuições integrando a afetividade e as relações sociais manifestadas pelos alunos em AVA, a fim de construir arquiteturas pedagógicas que, além de englobar essas variáveis, incluam as competências de professores. Tais arquiteturas devem possibilitar práticas pedagógicas em EAD que evidenciem peculiaridades até então pouco discutidas nessa modalidade de ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (7) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Maira Bernardi - Integrante / Daisy Schneider - Integrante / Patrícia Brandalise Scherer Bassani - Integrante / Caroline Boher Amaral - Integrante / Ketia Kellen - Integrante / Larissa Ebeling - Integrante / Claudia Zank - Integrante / Fátima Weber Rosas - Integrante / Leticia Machado - Integrante / Sandra Andrea Assumpção Maria - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Ariane Longaray - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante / Alexandra Lorandi Macedo - Integrante / Magali Teresinha Longhi - Integrante / Maria Ivanice Vendruscolo - Integrante / Gabriel Vianna Schlatter - Integrante., Financiador(es): (CNPq) Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2017
COMPDIG_EAD - COMPETENCIAS DIGITAIS E DE EQUIPES: UM FOCO NO DESENVOLVIMENTO DE OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA EDUCACAO A DISTANCIA, Descrição: O presente projeto tem como objetivo o desenvolvimento de dois objetos de aprendizagem 1) Metodologia para a construção de Objetos de Aprendizagem baseada nas competências da equipe desenvolvedora e 2) Competências digitais no contexto da Educação a Distância para formação de professores. Como objetivos secundários podem ser destacados: Refletir com os professores e/ou profissionais da área sobre as possibilidades de oferecer propostas desafiadoras, integradas ao contexto da Educação a Distância, utilizando os saberes produzidos através das temáticas dos dois objetos de aprendizagem; Analisar e avaliar os efeitos do uso das tecnologias a partir do tema desenvolvido nestes objetos proposto através de cursos de extensão e disciplinas de graduação e pós-graduação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Coordenador / Ketia Kellen - Integrante / Cristina Alba Wildt Torrezan - Integrante / Tássia Priscila Fagundes Grande - Integrante.
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2010 - 2012
Ferramenta para apoio à produção textual baseada na extração de conceitos, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Patricia Alejandra Behar - Integrante / Eunice Mussoi - Integrante / Eliseo B. Reategui - Coordenador / Breno Fabrício Terra Azevedo - Integrante.
Prêmios
2023
3ro Lugar trabalho classificado Estratégias Pedagógicas em Ambientes Virtuais de Aprendizagem, VII Fórum Interdisciplinar sobre Formação Docente com Tecnologias.
2023
CERTIFICATE OF AWARD for 4th place in the International Poster Challenger for Socio-affective scenarios using learning analytics, Peeref.
2023
CERTIFICATE OF AWARD for 7th place in Best Presetantion competition for Socio-affective scenarios using learning analytics, Peeref.
2023
Trabalho selecionado para representar a UFRGS na 30ª Jornadas de Jovens Pesquisadores " Construção de um recurso de recomendação de estratégias pedagógicas baseadas em cenários socioafetivos?, Associação de Universidades do Grupo Montevideo (AUGM). Eixo de Ciências Exatas. Asunción, Paraguay.
2023
Melhor trabalho indicado pela comissão científica do 1 SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO DIGITAL DE PES, 1 SIMPÓSIO INTERNACIONAL DE INCLUSÃO DIGITAL DE PESSOAS IDOSAS.
2023
Prêmio Destaque ABED 2023 - Categoria Prática Inovadora "Empoderamento Digital de idosos: em foco na EaD, ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância.
2023
Premio Salão UFRGS ao trabalho apresentado no XIX Salão de ensino - orientanda doutorado Jacqueline Akazaki, UFRGS.
2021
Destaque de produção docente do PPGIE no quadriênio 2017-2020, PPGIE/UFRGS.
2021
Menção Honrosa de tese orientada Modelo de Recomendação de Estratégias Pedagógicas baseado em Aspectos Socioafetivos do Aluno em Ambiente Virtual De Aprendizagem, SBC - Congresso Brasileiro de Informática na Educação 2021 - Concurso de Teses e dissertações (CTD).
2021
Destaque de produção docente do PPGEdu no quadriênio 2017-2020, PPGEdu/UFRGS.
2021
Participação no Prêmio Péter Murányi 2021-22 Educação, Fundação Péter Murányi.
2019
Prêmio Destaque do projeto Vivead- EAD para idosos do XX Salão de Extensão UFRGS, Salão de Extensão UFRGS.
2019
2 Ações selecionadas para representar a UFRGS na XX V I I Jornadas de Jovens Pesquisadores da Associação de Universidades do Grupo Montevideo (AUGM), Associação de Universidades do Grupo Montevideo (AUGM).
2018
Prêmio ABED de Pesquisa e Inovação em Educação a Distância 2018 - Categoria Investigação Científica - 2 Colocado Modelo de competências digitais para alunos da educação a distância (doutoranda Ketia, ABED - Associação Brasileira de Educação a Distância.
2018
Melhor artigo "Estratégias Pedagógicas para a M-Learning: Um Objeto de Aprendizagem Voltado para a Formação de Professores", CICIC- Conferencia Iberoamericana de Complejidad, Informática y Cibernética.
2017
Ação selecionada para representar a UFRGS nas XXV Jornadas de Jovens Pesquisadores AUGM, Pró Reitoria de Extensao - UFRGS e AUGM.
2017
Primeiro Lugar do objeto de aprendizagem SegurIdade Virtual no 12th Latin-American Conference on Learning Technologies - LACLO 2017, LACLO - Latin-American Conference on Learning Technologies, La Plata Argentina.
2017
Prêmio Iniciação Tecnológica da VII FINOVA/UFRGS 2017, Salão de iniciação científica e tecnológica/UFRGS.
2017
Melhor artigo do XXV Ciclo de Palestras Novas Tecnologias na Educação - XXIII Simpósio Brasileiro de Sistemas Multimídia, Sociedade Brasileira de Computação - SBC.
2016
Menção honrosa da Tese de Doutorado Modelo Pedagógico para o Desenvolvimento de Competências Docentes em Contabilidade por EAD - Concurso de TCC, Dissertações e Teses (CTD-IE) Uberlândia - MG, Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
2016
3ro lugar no Concurso de TCC, Dissertações e Teses (CTD-IE) - Recomendação de Conteúdo em um Ambiente Colaborativo de Aprendizagem Baseada em Projetos, Congresso Brasileiro de Informática na Educação.
2014
Livro Finalista do 56 Jabuti - Competências em Educação a Distância, Câmera Brasileira do Livro.
2012
Ação selecionada para representar a UFRGS na XX Jornadas de Jovens Pesquisadores da Associação de Universidades do Grupo Montevideo (AUGM), Pró Reitoria de Extensao - UFRGS.
2012
Melhor artigo da Conferencia IADIS "UM MODELO PARA NA DETECÇÃO DO INTERESSE EM AMBIENTES DE EAD ATRAVÉS DA VISUALIZAÇÃO COMPUTACIONAL " Maurício Amorim, Patricia Behar e Magda Bercht, Conferencia IADIS Ibero Americana WWW/INTERNET 2012, Madrid, Espanha.
2012
Prêmio CAPES de TESE EDIÇÃO 2012 na área INTERDISCIPLINAR.Tese Doutorado Mapeamento dos Aspectos Afetivos em um Ambiente Virtual de Aprendizagem de Magali Longhi orientada p/ Patricia Behar PGIE/UFRGS, CAPES.
2011
Reconhecimento do trabalho pela excelência acadêmica na UFRGS, Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS.
2011
Menção Honrosa - melhor poster em categoria TIC na Educação e trabalho selecionado na UFRGS - MDV3D na Educação: possibilidades didático-pedagógicas, Grupo Montevideo.
2010
Menção Honrosa trabalho selecionado Affective Word Mining: Framework para Mineração de Palavras Afetivas no Ambiente Virtual de Aprendizagem ROODA - AUGM2010 XVIII Jornadas de Jóven Santa Fé Argetina, Asociación de Universidades Grupo Montevideo ? AUGM.
2010
Menção Honrosa - trabalho 10 anos em Educação a Distância na UFRGS, Secretaria de Educação a Distância -SEAD/UFRGS.
2010
3ro.lugar melhor tese de doutorado Rede de Conceitos: uma ferramenta para contribuir com a prática pedagógica no acompanhamento da produção textual coletiva de Alexandra Macedo orientação: Patricia Be, Sociedade Brasileira de Computação - SBIE 2010.
2009
2do lugar melhor tese de Doutorado- Comunicação e Aprendizagem Matemática On-line: Um Estudo com o Editor Científico ROODA Exata - aluna Marcia Notare - Orientadora: Patricia Alejandra Behar, Sociedade Brasileira de Computação - SBIE 2009.
2009
Menção Honrosa, trabalho apresentado: Arquiteturas Pedagógicas em EAD (ARQUEAD): um OA para auxiliar professores a construírem seus caminhos na EAD. Aluna: Ketia Kellen Orientadora: Patricia Behar, Universidad Nacional de Entre Ríos - XVII Jornadas de Jóvenes Investigadores de la AUGM.
2007
Ação selecionada para representar a UFRGS no XXV SEURS, Pró-reitoria de Extensão da UFRGS.
2007
Menção Honrosa no VI Fórum FAPA - Faculdades Porto-Alegrenses (orientação bolsista iniciaçao científica), VIII Mostra de Inicição Científica - FAPA.
2005
PAPED 2005 - linha 1 - tese de doutorado (ORIENTAÇÃO), CAPES.
2005
Destaque no XVII Salão de Iniciação Científica (orientação), Pró-reitoria de Pesquisa/UFRGS.
2004
Destaque XVI Salão de Iniciação Científica, Pró-reitoria de Pesquisa/UFRGS.
2003
Prêmio da Rede Ibero-americana de Informática Educativa, Rede Ibero-americana de Informática Educativa - RIBIE.
2002
PAPED 2002 - linha 2 - materiais didáticos multimídia para uso em cursos ou disciplinas, ministrados presencialmente ou a distância, via Internet, elaborados por prof do ensino superior de graduação e pós-grad strictu sensu e destinados à aprendizagem, CAPES - Secretaria de Educação a Distância/SEED-MEC.
Histórico profissional
Endereço profissional
-
Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados. , Av. Paulo Gama s/n Prédio 12105, 4 andar Sala 401 - NUTED, Centro, 90046900 - Porto Alegre, RS - Brasil - Caixa-postal: 1111111111, Telefone: (51) 33083901, Ramal: 4179, Fax: (51) 33083997, URL da Homepage:
Experiência profissional
1998 - Atual
Universidade Federal do Rio Grande do SulVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
orientador mestrado/doutorado PGIE e PPGEdu
Atividades
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03/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, Membro da Comissão de Pós Graduação do PPGIE.
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06/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, FAPERGS.,Cargo ou função, Comitê Assessor de EDUCAÇÃO da FAPERGS.
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05/2021
Direção e administração, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Grupo de Trabalho (GT) Cultura Digital da UFRGS.
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02/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, Membro da Comissão de Pós Graduação em Informática na Educação.
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08/2019
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, membro do colegiado do DEE.
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05/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação.,Cargo ou função, Comissão de Pesquisa do CINTED.
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04/2019
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Básicos.,Cargo ou função, Coordenadora da área de tecnologia digital.
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03/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Coordenadora da área de Tecnologia Digital.
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02/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica.,Cargo ou função, Comitê Asessor de Educacion.
-
01/2019
Ensino, Programa de Pós Graduaçao em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Metodologias Ativas na EaD, Tecnologias Digitais na Educação: a construção do objeto de pesquisa, Recomendação Pedagógica em EaD
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01/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Midias, Tecnologias Digitais e Educação, O Computador na Educação, Midias, Tecnologias Digitais em Espaços escolares
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01/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, Membro da Comissão do Programa de Pós Graduação em Informática na Educação.
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05/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Comissâo de avaliação de progressão funcional.
-
01/2014
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Comissão nro 4 de Avaliação para Progressão e Promoção de Docentes da Faculdade de Educação..
-
11/2011
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, coordenadora de área de Tecnologia Educacional.
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03/2011
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Membro do Colegiado do Departamento de Estudos Especializados - Faculdade de Educação.
-
03/2007
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Membro da Comissão Coordenadora do Curso de Pós Graduação em Informática na Educação.
-
03/2007
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Midia, tecnologias digitais e educação, O computador na Educação
-
03/2007
Ensino, Pos Graduação Em Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Estágio Docente, Oficinas Virtuais de Aprendizagem, Tópicos Especiais em Informática na Educação
-
03/2007
Ensino, Pós Graduação Em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Ambientes virtuais de aprendizagem sob o olhar de múltiplas perspectivas, Estágio Docente, Oficinas Virtuais de Aprendizagem, Tópicos Especiais em Informática na Educação
-
03/2007
Ensino, Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Sistemas de Recomendação e Ontologias para Competências Digitais, A construção de projetos de investigação em Tecnologias Digitais na Educação, Competências Digitais e Sistemas de Recomendação na EAD, A construção do objeto de pesquisa em Informática na Educação, Competências em Educação a Distância e Recomendação de Objetos de aprendizagem, Modelos Pedagógicos e Competências em EAD
-
02/2007
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Competências para a Educação a Distância e o uso de Objetos de Aprendizagem, A construção do objeto de pesquisa em Informática na Educação, Competências em Educação a Distância e Recomendação de Objetos de aprendizagem, Competências Digitais e Sistemas de Recomendação na EAD, Sistemas de Recomendação e Ontologias para Competências Digitais
-
03/2006
Direção e administração, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, Membro da comissão de pós graduação do curso de Doutrado em Informática na Educação.
-
03/2006
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDU3375 O COMPUTADOR NA EDUCAÇÃO, EDU3051 TECNOLOGIAS DIGITAIS, MIDIAS E EDUCAÇÃO
-
03/2005
Direção e administração, Reitoria, Secretaria de Educação a Distância.,Cargo ou função, Membro do Comitê Gestor de EAD/UFRGS.
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03/2005
Conselhos, Comissões e Consultoria, Secretaria de Educação a Distância Sead, Reitoria.,Cargo ou função, membro do Comitê Gestor.
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03/2005
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, membro de colegiado superior.
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03/2003
Pesquisa e desenvolvimento, Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação.,Linhas de pesquisa
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03/2000
Pesquisa e desenvolvimento, Pós Graduação Em Educação, Faculdade de Educação.,Linhas de pesquisa
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07/1998
Ensino, Curso Escola de Gestores da Educação Básica, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Ensino e coordenação da Sala, Sala - Oficinas Tecnológicas
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01/1998
Pesquisa e desenvolvimento, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Linhas de pesquisa
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05/2021 - 05/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Presidente do Processo Seletivo simplificado para professor substituto na área de Tecnologia na Educação.
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05/2021 - 05/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Edital 04/2021 - Processo Seletivo para Professor Substituto.
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05/2019 - 05/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Pós Graduação Em Educação.,Cargo ou função, Membro da comissão especial de avaliação de candidaturas ao Premio Capes de tese-2019.
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01/2015 - 12/2017
Direção e administração, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, vice-coordenadora do Curso de Pós Graduação em Informática na Educação.
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10/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, QUALIVIE - QUALIDADE DE VIDA: OFICINAS VIRTUAIS PARA UM ENVELHECIMENTO ATIVO.
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09/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, COMPETÊNCIAS DE EQUIPES DESENVOLVEDORAS DE MATERIAIS EDUCACIONAIS DIGITAIS.
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08/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, PLANETA ROODA 2.0: O PROFESSOR DA CIBERINFÂNCIA.
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06/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, FERRAMENTAS DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA E A ARTICULAÇÃO DE NOVOS SABERES DOCENTES.
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04/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E ALUNOS EM EAD: USO DE AMBIENTES VIRTUAIS E OBJETOS DE APRENDIZAGEM.
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04/2012 - 12/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, FORMADE: FORMAÇÃO DOCENTE: A RESILIÊNCIA NO ENVELHECER.
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04/2012 - 07/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, COMPOSIÇÃO MUSICAL DIGITAL PARA A EDUCAÇÃO.
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01/2012 - 02/2012
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, LETRAMENTO DIGITAL: UMA ABORDAGEM ATRAVÉS DAS COMPETÊNCIAS.
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06/2008 - 11/2011
Extensão universitária , Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação.,Atividade de extensão realizada, EDUCAÇÃO E ENVELHECIMENTO: INCLUSÃO DIGITAL DE IDOSOS EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM.
-
05/2011 - 09/2011
Extensão universitária , Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação.,Atividade de extensão realizada, Construção coletiva de textos: tecnologia e estratégias pedagógicas para favorecer e mediar trocas interindividuais.
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07/2011 - 08/2011
Extensão universitária , Pós Graduação Em Educação.,Atividade de extensão realizada, Mapeamento de competências tecnológicas: um foco no aluno da EAD.
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05/2011 - 07/2011
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, Editor de texto coletivo: tecnologia para potencializar a troca interindividual e a construção de saberes.
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01/2011 - 02/2011
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, Curso de extensão: Desenvolvendo a competência para o trabalho em equipe com alunos da educação profissional técnica de nível médio.
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06/2010 - 07/2010
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Discutindo competência e trabalho em equipe.
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10/2009 - 11/2009
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Curso de extensão A competência para o Trabalho em equipe.
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05/2009 - 07/2009
Extensão universitária , Centro Interdisciplinar de Novas Tecnologias na Educação.,Atividade de extensão realizada, Oficina sobre Infância, Escola e TV digital.
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12/2008 - 03/2009
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, TRABALHO EM EQUIPE: UMA COMPETÊNCIA A SER DESENVOLVIDA.
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11/2008 - 12/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, Processos de autoria coletiva na produção de saberes.
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10/2008 - 12/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, PROCESSOS DE AUTORIA COLETIVA NA PRODUÇÃO DE SABERES.
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03/2008 - 12/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, CAPACITAÇÃO EM EAD: USO DE FERRAMENTAS E RECURSOS DA WEB.
-
03/2008 - 12/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, CURSO DE CAPACITAÇÃO DA FERRAMENTA VIRTUAL ETC - EDITOR DE TEXTO COLETIVO.
-
10/2008 - 11/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, ARQUITETURAS PEDAGÓGICAS PARA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA.
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08/2008 - 11/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, QUEM TEM MEDO DE INTERNET?.
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07/2008 - 10/2008
Conselhos, Comissões e Consultoria, MEC - Ministério de Educação.,Cargo ou função, consultora MEC - avaliadora de tecnologias educacionais - Chamamento Público MEC/SEB No 1/2008.
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08/2008 - 09/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Curso de Capacitação da ferramenta Virtual ETC - Editor de Texto Coletivo.
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04/2007 - 01/2008
Extensão universitária , Faculdade de Educação.,Atividade de extensão realizada, Oficinas Virtuais de Aprendizagem: uma proposta de formação continuada.
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03/2007 - 12/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Formação continuada em EAD para a comunidade acadêmica da UFRGS: uso do ambiente ROODA.
-
03/2007 - 12/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Oficinas virtuais de aprendizagem: uma proposta de formação continuada em espaços digitais.
-
04/2006 - 12/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, PLANETA ROODA: PLANEJANDO NOVAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM AMBIENTES VIRTUAIS DE APRENDIZAGEM.
-
03/2004 - 12/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Oficinas Virtuais de Aprendizagem; uma possibilidade metodológica em espaços digitais.
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03/2003 - 12/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Capacitação dos professores da UFRGS para uso da plataforma de EAD - UFRGS.
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06/2002 - 12/2007
Ensino, Pós Graducação Em Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Ambientes de Aprendizagem Computacionais, Oficinas Virtuais de Aprendizagem I e II
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10/2007 - 11/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Oficina de Arquiteturas pedagógicas para educação infantil.
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04/2007 - 10/2007
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Trabalho com projetos: uma proposta de formação continuada em espaços digitais.
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03/2007 - 07/2007
Ensino, Especialização Em Informática na Educação, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Tecnologias da informação e comunicação aplicadas à Educação
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04/2007 - 06/2007
Extensão universitária , Faculdade de Ciências Econômicas, Departamento de Ciências Econômicas.,Atividade de extensão realizada, Curso de Capacitação de professores formadores.
-
03/2007 - 05/2007
Ensino, Informática na Educação - UNIVIMA, Nível: Aperfeiçoamento,Disciplinas ministradas, Tecnologias da informação e Comunicação aplicadas à Educação
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03/2005 - 03/2007
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Membro do colegiado.
-
03/1998 - 12/2006
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, o computador na educação, tecnologia da educação:ciência e técnica
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03/2006 - 08/2006
Ensino, Pedagogia a Distância, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DA COMUNICAÇÃO E INFORMAÇÃO
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01/1999 - 03/2005
Direção e administração, Pós Graduação Em Informática na Educação, Pós Graduação Em Informática na Educação.,Cargo ou função, MEMbro do CPPG.
-
01/1999 - 03/2005
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Membro de comissão permanente.
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03/2002 - 03/2004
Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Ambientes de Aprendizagem Computacionais
-
03/1999 - 03/2004
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Vice-coodenador do laboratorio de ensino superior (LIES).
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03/1999 - 10/2003
Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Cargo ou função, Membro COMGRAD Estatística.
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03/2001 - 07/2001
Ensino, Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Amnientes de Aprendizagem Computacionais
-
05/2001 - 05/2001
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Seminário Informática na Escola.
-
08/2000 - 02/2001
Ensino, Informática na Educação, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Introdução à Informática na Educação
-
07/2000 - 12/2000
Ensino, Informática na Educação, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Oficina de Tecnologia
-
03/1998 - 12/2000
Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, o computador na educação, tecnologia da educação, pesquiosa em educação
-
09/2000 - 09/2000
Extensão universitária , Colégio Santo Inácio Rio de Janeiro.,Atividade de extensão realizada, Mesa redonda: tecnologia, Comunicação e Educação-Encontro de Informática na Educação.
-
06/2000 - 06/2000
Extensão universitária , Pró-Reitoria de Extensão.,Atividade de extensão realizada, Oficina sobre recursos computacionais aplicados a educação.
-
05/2000 - 05/2000
Extensão universitária , Pró-Reitoria de Extensão.,Atividade de extensão realizada, Palestra Informática no Espaço Pedagógico.
-
07/1999 - 07/1999
Extensão universitária , Pós Graduação Em Informática na Educação.,Atividade de extensão realizada, Palestra no II workshop de Informática na educação.
-
03/1999 - 07/1999
Ensino, Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Lógica Operatoria de Ambientes Computacionais
-
06/1999 - 06/1999
Extensão universitária , Faculdade de Medicina, Departamento de Medicina Interna.,Atividade de extensão realizada, palestra sobre Ambientes de ensino-aprendizagem e o potencial das novas tecnologias da Informática e das comumibcações na educação.
-
03/1998 - 12/1998
Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Estudos Especializados.,Atividade de extensão realizada, Coordenadora/docente do curso de extensao: Inofrmática e comunicações nos ambientes educacionais:modulo I, II e III..
2018 - 2019
Teachers College, Columbia UniversityVínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Fulbright Visitor Professor, Carga horária: 40
Outras informações:
Bolsista Fullbright
1997 - 1997
Universidade de Santa Cruz do SulVínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: PROFESSORA, Carga horária: 8
1996 - 1996
Universidade de Santa Cruz do SulVínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: PROFESSORA, Carga horária: 8
Atividades
-
03/1997 - 04/1997
Ensino, Especialização Em Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Softwares Educacionais
-
08/1996 - 09/1996
Ensino, Especialização Em Informática na Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Softwares Educacionais
2023 - 2023
Universidade Oberta da CataluñaVínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Professor Visitante, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Bolsista CAPES
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