Andrea Jamil Paiva Mollica

Possui graduação em Pedagogia pela Universidade de Taubaté (UNITAU) (1997), mestrado em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) (2010), e doutorado em Educação: Psicologia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP) (2014) . Tem experiência na área de Educação, atuando principalmente nos seguintes temas: afetividade, coordenador pedagógico, professor iniciante, estado do conhecimento, EJA.

Informações coletadas do Lattes em 19/06/2019

Acadêmico

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Formação acadêmica

Doutorado em Educação (Psicologia da Educação)

2011 - 2014

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Título: CONTRIBUIÇÕES DO TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO PARA A ATUAÇÃO DO PROFESSOR INICIANTE
Laurinda Ramalho de Almeida. Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Palavras-chave: coordenador pedagógico; professor iniciante.Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia. Setores de atividade: Educação.

Mestrado em Educação (Psicologia da Educação)

2009 - 2010

Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
Título: Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva,Ano de Obtenção: 2010
Laurinda Ramalho de Almeida.Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico. Palavras-chave: professor iniciante na EJA; afetividade; Henri Wallon.Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação. Grande Área: Ciências Humanas / Área: Psicologia. Setores de atividade: Educação.

Graduação em Pedagogia

1994 - 1997

Universidade de Taubaté

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Idiomas

Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Espanhol

Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Razoavelmente, Escreve Razoavelmente.

Francês

Compreende Pouco, Fala Pouco, Lê Razoavelmente, Escreve Pouco.

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Áreas de atuação

    Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.

    Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia.

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Participação em eventos

XII Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Relações entre o professor iniciante e o coordenador pedgógico na perspectiva walloniana. 2015. (Congresso).

Segundo Congresso Nacional de Formação de Professores. Formação de professores: necessidades do docente iniciante na educação de jovens e adultos (EJA). 2014. (Congresso).

XXXIV Congresso Interamericano de Psicologia. 2013. (Congresso).

II congresso brasileiro psicologia e adolescencia. Um olhar da psicologia para a adolescência: contribuições de Henri Wallon. 2012. (Congresso).

XVI ENDIPE- DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO: COMPROMISSO COM A ESCOLA PÚBLICA, LAICA, GRATUITA E DE QUALIDADE..O ensino básico na voz de seus alunos: em foco, a dimensão afetiva. 2012. (Encontro).

VII Mostra do programa de educação: psicologia da educação PUCSP.Contribuições do trabalho do coordenador pedagógico para o professor iniciante. 2012. (Outra).

Semana Acadêmica 2012 PUC-SP.O professor em início de carreira: contribuições do trabalho do coordenador pedagógico para sua atuação. 2012. (Outra).

III Congresso Brasileiro de Educação:Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública. Afetividade e formação: um estudo sobre professores iniciantes na EJA. 2011. (Congresso).

XXXIII Congreso Interamericano de Psicología. Afetividade no Contexto Escolar: o caso do PED/PUC-SP. 2011. (Congresso).

VIII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. A constituição do coordenador pedagógico nas relações sociais: contribuições de Henri Wallon e Claude Dubar. 2011. (Congresso).

VIII Congresso Brasileiro de Psicologia do Desenvolvimento. Afetividade e aprendizagem: produção de teses e dissertações no PED- PUCSP. 2011. (Congresso).

III Congresso Brasileiro de Educação:Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública. O TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: EM FOCO A DIMENSÃO AFETIVA. 2011. (Congresso).

10o. Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste.Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2011. (Encontro).

Semana acadêmica PUC-SP.Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2011. (Encontro).

III Congresso Brasileiro: Psicologia Ciência e Profissão. A dimensão afetiva no contexto escolar revelada por diferentes recursos metodológicos. 2010. (Congresso).

III Congresso Brasileiro: Psicologia: Ciência e Profissão. Afetividade e aprendizagem no contexto escolar: questões prioritárias de pesquisa. 2010. (Congresso).

Semana Acadêmica- PUC-SP.A dimensão afetiva em Teses e Dissertações do PED (PUC-SP): em foco o aluno. 2010. (Encontro).

VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação (PED) (PUC-SP).Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2010. (Encontro).

IX Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional. Estado do conhecimento: afetividade no contexto escolar. 2009.. 2009. (Congresso).

VII Congresso Brasileiro de Psicologia do desenvolvimento. Estado do Conhecimento: afetividade no contexto escolar. 2009. (Congresso).

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Comissão julgadora das bancas

Maria leila Alves

ALMEIDA, Laurinda Ramalho de; AGUIAR, Wanda Maria Junqueira;ALVES, Maria Leila. Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vera Lucia Trevisan de Souza

ALMEIDA, L. R.PLACCO, V. M. N. S.; AGUIAR, W. M. J.;Souza, V.L.T.; ALMEIDA, P. C. A.. O professor especialista iniciante: contribuições do Coordenador Pedagogico para seu trabalho. 2015. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Educação - Psicologia) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vera Lucia Trevisan de Souza

PLACCO, V. M. N. S.ALMEIDA, L. R.Souza, V.L.T.; AGUIAR, W. M. J.. A relação profissional entre o coordenador pedagógico e o professor especialista iniciante: contribuições recíprocas. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vera Maria Nigro de Souza Placco

ALMEIDA, Laurinda Ramalho deSOUZA, V. L. T.; ALMEIDA, P.C.A.;PLACCO, V. M. N. S.; AGUIAR, Wanda Maria Junqueira. O professor especialista iniciante: contribuições do coordenador pedagógico para seu trabalho. 2015. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Vera Maria Nigro de Souza Placco

ALMEIDA, Laurinda Ramalho deSOUZA, Vera Lúcia Trevisan dePLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, P.C.A.; AGUIAR, Wanda Maria Junqueira. A relação profissional entre o coordenador pedagógico e o professor especialista iniciante: contribuições recíprocas. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Patrícia Cristina Albieri de Almeida

ALMEIDA, L. R. de; PLACCO, V. M. M. de S.; SOUZA, V. L. T.;ALMEIDA, P. C. A.; AGUIAR, W. M. J.. A relação profissional entre o Coordenador Pedagógico e o Professor Especialista Iniciante: contribuições recíprocas. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Laurinda ramalho de Almeida

ALMEIDA, L.R.; ALVES, Maria Leila; AGUIAR, W. M. J.. Tornar-se Professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva.. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Laurinda ramalho de Almeida

ALMEIDA, L.R.; ALMEIDA, P. C. A.; SOUZA, V. L. T.; PLACCO, V. M. N. S.; AGUIAR, W. M. J.. O Professor Especialista Iniciante: contribuições do coordenador pedagógico para o seu trabalho. 2015. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Laurinda ramalho de Almeida

ALMEIDA, L.R.; SOUZA, V. L. T.; ALMEIDA, P. C. A.; PLACCO, V. M. N. S.; AGUIAR, W. M. J.. A relação profissional entre o coordenador pedagógico e o professor especialista iniciante: contribuições reciprocas.. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Laurinda ramalho de Almeida

ALMEIDA, L.R.; PLACCO, V. M. N. S.; TREVISAN, V. L.; ALMEIDA, P. C. A.; AGUIAR, W. M. J.. A relação profissional entre o coordenador pedagógico e o professor especialista iniciante: contribuições recíprocas.. 2012. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Wanda Maria Junqueira de Aguiar

ALMEIDA, L. R.;AGUIAR, W. M. J.; ALMEIDA, P. C. A.; SOUZA, V. L. T.; PLACCO, V. M. N. S.. O professor especialista iniciante: contribuições do coordenador pedagógico para seu trabalho. 2015. Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Wanda Maria Junqueira de Aguiar

ALMEIDA, L. R.;AGUIAR, W. M. J.; SOUZA, V. L. T.; PLACCO, V. M. N. S.; ALMEIDA, P. C. A.. A relação profissional entre o Coordenador Pedagógico e o professore especialista iniciante: contribuições reciprocas.. 2013. Exame de qualificação (Doutorando em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

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Foi orientado por

Laurinda ramalho de Almeida

Tornar-se Professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva; 2010; Dissertação (Mestrado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Laurinda Ramalho de Almeida;

Laurinda ramalho de Almeida

O Professor Especialista iniciante: contribuições do coordenador pedagógico para seu trabalho; 2015; Tese (Doutorado em Educação (Psicologia da Educação)) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Laurinda Ramalho de Almeida;

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Produções bibliográficas

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PEREIRA, A. L. ; VIEIRA, A. L. S. F. ; SANTOS, C. L. I. ; ALMEIDA, E. A. ; RABELO, K. M. . Apresentações na ANPED que fazem referência a Henri Wallon estudo exploratório. Psicologia da Educação (Impresso) , v. 37, p. 83-90, 2013.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros ; MEDRADRO, Glaucia ; NECYK, Márcia ; RAINATTO, R. ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . A produção de teses e dissertações do PED - PUC-SP sobre afetividade no contexto escolar. Psicologia da Educação (Impresso) , v. 31, p. 105-138, 2010.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; O coordenador pedagógico na perspectiva de professores iniciantes na EJA (Educação de Jovens e Adultos). In: Laurinda Ramalho de Almeida; Vera Maria Nigro de Souza Placco. (Org.). O coordenador pedagógico no espaço escolar: articulador, formador e transformador. 1ed.São Paulo: , 2015, v. , p. 7-167.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; Professores iniciantes na educação de jovens e adultos: emoções e sentimentos envolvidos na atuação. In: Laurinda Ramalho de Almeida. (Org.). afetividade, aprendizagem e educação de jovens e adultos: relatos de esquisa na perspectiva de Henri Wallon. São Paulo: Eduções Loyola Jesuíticas, 2012, v. 1, p. 9-154.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . Formação de professores: necessidades do docente iniciante na Educação de Jovens e Adultos. In: II Congresso Nacional de Formação de Professores, 2014, Águas de Lindóia. Por uma revolução no campo da formação de professores, 2014.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; Um olhar da psicologia para a adolescência: contribuições de Henri Wallon. In: 2o. Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 2012, São Paulo. Anais do 2o Congresso Brasileiro de Psicologia e Adolescência, 2012. v. 2.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . AFETIVIDADE E FORMAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE PROFESSORES INICIANTES NA EJA. In: III Congresso Brasileiro de Educação- Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública, 2011, Bauru. III Congresso Brasileiro de Educação- Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública, 2011. p. 0001-1319.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; MOLLICA, Andrea J. P. . A DIMENSÃO AFETIVA NO CONTEXTO ESCOLAR REVELADA POR DIFERENTES RECURSOS METODOLÓGICOS. In: III CONGRESSO BRASILEIRO PSICOLOGIA: CIÊNCIA & PROFISSÃO, 2010, 2011, São Paulo. II CONGRESSO BRASILEIRO PSICOLOGIA: CIÊNCIA & PROFISSÃO, 2010, 2010. p. 001-348.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; Pêssoa, Lilian Corrêia ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . O Trabalho do Coordenador Pedagógico: em foco a dimensão afetiva.. In: Congresso Brasileiro de Educação: formação de professores- compromissos e desafios da educação pública, 2011, Bauru. formação de professores- compromissos e desafios da educação pública, 2011. v. 2.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: UM ESTUDO PRIORIZANDO A DIMENSÃO AFETIVA. In: 10º Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste: Pós-graduação em educação na região sudeste em suas míltiplas dimensões, 2011, Rio de Janeiro. Pós-graduação em educação na região sudeste em suas míltiplas dimensões, 2011. p. 001-453.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PÊSSOA, Lilian Corrêia ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . O TRABALHO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO: EM FOCO A DIMENSÃO AFETIVA. In: III Congresso Brasileiro de Educação- Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública, 2011, Bauru. III Congresso Brasileiro de Educação- Formação de professores: compromissos e desafios da Educação Pública, 2011. p. 0001-1319.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros ; MEDRADRO, Glaucia ; NECYK, Márcia ; RAINATTO, R. ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . ESTADO DO CONHECIMENTO: AFETIVIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR. In: VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, 2010, 2010, São Paulo. VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, 2010, 2010. p. 001-112.

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . TORNAR-SE PROFESSOR DA EJA: UM ESTUDO PRIORIZANDO A DIMENSÃO AFETIVA. In: A VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação: A realidade social e os desafios para a pesquisa em educação, 2010, São Paulo. A VI Mostra de Pesquisa e Produção em Psicologia da Educação: A realidade social e os desafios para a pesquisa em educação, 2010. p. 001-112.

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; PÊSSOA, Lilian Corrêia . O Ensino Básico na voz de seus alunos:em foco, a dimensão afetiva. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros . Um olhar da psicologia para a adolescência: contribuições de Henri Wallon. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . Contribuições do trabalho do coordenador pedagógico para o professor iniciante. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; O professor em início de carreira: contribuições do trabalho do coordenador pedagógico para sua atuação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . Afetividade e formação: um estudo sobre professores iniciantes na EJA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de . Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; Fátima Bissoto ; Glaucia Medrado ; Pêssoa, Lilian Corrêia ; NECYK, Márcia ; GLASER, Priscilla Andrea ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . Afetividade e aprendizagem: produção de teses e dissertações no PED PUC-SP. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PÊSSOA, Lilian Corrêia . A constituição do coordenador pedagógico nas relações sociais: contribuições de Henri Wallon e Claude Dubar.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PÊSSOA, Lilian Corrêia ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra . O trabalho do coordenador pedagógico: em foco a dimensão afetiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros ; FELICIO-GARCIA, Yuska Natasha Bezerra ; GLASER, Priscilla Andrea ; MEDRADO, Glaucia ; MOLLICA, Andrea J. P. ; NECYK, Márcia ; PÊSSOA, Lilian Corrêia . Afetividade no Contexto Escolar: o caso do PED/PUC-SP. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; MOLLICA, Andrea J. P. . A dimensão afetiva no contexto escolar revelada por diferentes recursos metodológicos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; VIEIRA, Mariana Batista ; GIANINI, Marcelo Márcio Siqueira ; SOUZA, Regina Garcia Toledo de ; ZUMPANO, Viviani Aparecida Amabile . Afetividade e aprendizagem no contexto escolar: questões prioritárias de pesquisa. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; MOLLICA, Andrea J. P. ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; MEDRADO, Glaucia . A dimensão afetiva em Teses e dissertações do PED (PUC-SP): em foco o aluno. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • MOLLICA, Andrea J. P. ; Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; ABREU, L. P ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PANCARDES, Bruna Casiraghi ; PEREIRA, Ana Lúcia ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; SENA, Clério Cezar Batista ; SOUZA, Regina Garcia Toledo de ; ZUMPANO, Viviani Aparecida Amabile . Estado do conhecimento: afetividade no contexto escolar. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

  • ALMEIDA, Laurinda Ramalho de ; ABREU, L. P ; GIANINI, Marcelo Márcio Siqueira ; MOLLICA, Andrea J. P. ; PEREIRA, Ana Lúcia ; SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon ; SOUZA, Regina Garcia Toledo de ; VIEIRA, Mariana Batista ; ZUMPANO, Viviani Aparecida Amabile . Estado do conhecimento: afetividade no contexto escolar. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

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Projetos de pesquisa

  • 2011 - 2014

    Contribuições do trabalho do Coordenador Pedagógico para a atuação do professor iniciante, Descrição: O presente projeto de pesquisa de doutorado é fruto de reflexões que surgiram a partir da minha dissertação de mestrado que teve como título Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva . A figura do Coordenador Pedagógico apareceu como destaque nos resultados encontrados na referida pesquisa após análise das entrevistas com os docentes iniciantes na EJA. O trabalho do Coordenador tem sido um tema recorrente em pesquisas e discussões sobre educação; nesses debates percebe-se a importância de sua atuação junto ao corpo docente como forma de contribuir com a da prática pedagógica. Desse modo, partindo do princípio que sua função nas escolas deve ser a de formador, articular e transformador, ajudando tanto com o trabalho dos professores experientes quanto dos iniciantes, este projeto tem como ponto principal pesquisar de que modo a atuação do Coordenador Pedagógico contribui com o trabalho do professor que acaba de entrar na carreira docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andrea Jamil Paiva Mollica - Coordenador / ALMEIDA, Laurinda Ramalho de - Integrante.

  • 2011 - 2014

    Afetividade no Processo de Constituição e na Atuação do Educador, Descrição: O pressuposto que norteia este projeto é que o professor se constitui no meio social e, portanto, não se nasce professor. Ser professor é uma constituição que ocorre ao longo da trajetória pessoal e profissional. Sua atuação traz as marcas dessa trajetória, das representações que tem sobre o magistério, das memórias afetivas do ser aluno, da entrada na profissão, das expectativas suas e dos outros, de suas realizações e frustrações. As apropriações simbólicas e culturais do que vivenciou dão a ele um jeito de ser professor . Entende-se que um conhecimento mais apurado de como se constitui o professor fornecerá subsídios para processos de formação inicial e continuada. O referente teórico escolhido para olhar tal constituição será a psicogenética walloniana, que postula que as dimensões afetivo-cognitivo-motora estão imbricadas. Considera-se relevante também conhecer como a psicogenética walloniana tem sido apresentada em eventos de educação. Assim, o projeto divide-se em duas fases: a primeira compreende um estado do conhecimento para analisar como Henri Wallon tem sido apresentado nas reuniões da ANPED (Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação). A segunda fase prevê entrevistas biográfico-narrativas com professores para a compreensão do seu processo de constituição de professor. . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andrea Jamil Paiva Mollica - Integrante / ALMEIDA, Laurinda Ramalho de - Coordenador / Márcia Necyk - Integrante / GLASER, Priscilla Andrea - Integrante / CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros - Integrante / MEDRADO, Glaucia - Integrante / PÊSSOA, Lilian Corrêia - Integrante.

  • 2009 - 2014

    A CONSTITUIÇÃO DO COORDENADOR PEDAGÓGICO NAS RELAÇÕES SOCIAIS, Descrição: O projeto de pesquisa refere-se ao desenvolvimento da identidade do coordenador pedagógico. A escolha deste profissional para investigação decorre do fato de acreditarmos na importância de sua atuação para uma escola de qualidade. Entendemos que compete a este ator as funções de articulador, formador e transformador no cenário da unidade escolar. Como articulador, oferecendo condições aos professores para que trabalhem coletivamente suas propostas curriculares; como formador, oferecendo condições aos professores para que se aprofundem em suas áreas específicas e para que transformem seu conhecimento em ensino de qualidade; como transformador, propiciando condições para que o professor seja reflexivo e crítico em sua prática (ALMEIDA e PLACCO, 2009).Detemo-nos às situações de trabalho, por concordar com Dubar (1997, p.48) que o trabalho está no processo de construção, destruição e reconstrução das formas identitárias... . Esse mesmo autor (DUBAR, 2005) lembra que há um jogo de forças constante entre atos de atribuição e atos e sentimentos de pertença. No caso do coordenador pedagógico, os atos de atribuição chegam da estrutura oficial (o que vem do instituído, do Sistema) e da estrutura funcional da escola (a tradução do instituído e as exigências da escola para o trabalho de coordenação). Já os atos e sentimentos de pertença referem-se ao que o coordenador aceita desses dois contextos, e o que acrescenta a eles, definindo seu papel profissional, numa constante tensão eu-outro. Ao abordar a questão da identidade, Wallon (1975) a denomina como personalidade e a descreve como uma percepção e si mesmo adquirida por afirmação constante de autonomia em relação aos demais, construída nos processos de identificação e diferenciação com o outro. . , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andrea Jamil Paiva Mollica - Integrante / ALMEIDA, Laurinda Ramalho de - Coordenador / PÊSSOA, Lilian Corrêia - Integrante.

  • 2009 - 2010

    Tornar-se professor da EJA: um estudo priorizando a dimensão afetiva, Descrição: A pesquisa de mestrado teve como problema central compreender as emoções e sentimentos do professor, licenciando ou licenciado em Pedagogia, que trabalha pela primeira vez com a Educação de Jovens e Adultos (EJA) e as situações provocadores dessas emoções e sentimentos, em relação à sua atividade profissional. A partir disso, pretendeu-se identificar as necessidades do professor no que se referia tanto à sua formação inicial, quanto ao auxílio que a escola deve dispensar-lhe nessa etapa profissional. Por ter como prioridade a dimensão afetiva, o referencial teórico escolhido foi a teoria de desenvolvimento de Henri Wallon. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa e, para a produção de informações, foram realizadas entrevistas individuais, baseadas na modalidade reflexiva, com quatro docentes iniciantes na EJA. Transcrições, quadros e sínteses dessas entrevistas foram elaborados para auxiliar na análise e discussão dos dados. Os resultados encontrados foram os seguintes: os docentes principiantes na EJA sentem necessidade de apoio de toda equipe escolar para auxiliá-los na atuação, mesmo os professores que já tiveram experiência em outros níveis de ensino; é necessário uma reflexão sobre uma mudança nos cursos de Pedagogia pois considera-se imprescindível um preparo específico para atuar com alunos da EJA; os professores exaltam a carreira e sentem-se encorajados em continuar ensinando na EJA, ainda que enfrentem problemas relacionados à profissão dentro e fora da escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andrea Jamil Paiva Mollica - Coordenador / ALMEIDA, Laurinda Ramalho de - Integrante.

  • 2008 - 2010

    Estado do conhecimento: afetividade no contexto escolar, Descrição: O projeto partiu do pressuposto de que cognição e afetividade são dimensões inseparáveis no processo ensino-aprendizagem, o que leva a considerar que a competência docente, em todos os níveis de ensino, não pode deixar à margem a dimensão afetiva. Do ponto de vista das práticas pedagógicas, a afetividade transparece no planejamento das atividades do professor, na proposta de estratégias para desenvolvê-las, no manejo da classe, nas propostas de avaliação.Delineou-se, então, um projeto de pesquisa visando mapear a produção sobre afetividade em diferentes programas de pós-graduação em Psicologia e Educação nos últimos 10 anos. O fato de o PED- PUCSP estar completando 40 anos levou a um redirecionamento do projeto que passou a investigar somente a produção acadêmica sobre afetividade no referido programa, em seu período de existência, de 1969 a 2009.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Andrea Jamil Paiva Mollica - Integrante / ALMEIDA, Laurinda Ramalho de - Coordenador / SAUD, Claudia Maria Labinas Roncon - Integrante / Márcia Necyk - Integrante / GLASER, Priscilla Andrea - Integrante / CINTRA, Fátima Bissoto Medeiros - Integrante / MEDRADO, Glaucia - Integrante / PÊSSOA, Lilian Corrêia - Integrante.

Histórico profissional

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Experiência profissional