Kamila Regina Machado

Psicóloga pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG (2019). Mestranda em Ensino em Saúde pela Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - UFVJM. Durante a graduação atuou no campo da saúde mental, com experiência de escuta clínica e trabalho junto a equipe multidisciplinar na atenção básica e especializada. Desempenhou ainda ações na área da educação especial e ensino. Foi bolsista de projetos de iniciação científica e de extensão. Participou como membro de grupo de estudos e organização de eventos. Foi membro da Comissão de Saúde Mental das Moradias Universitárias Ouro Preto 1 e 2. Possui experiência em clínica no contexto hospitalar, política pública e saúde mental, interface com a área da educação e educação inclusiva.

Informações coletadas do Lattes em 29/06/2020

Acadêmico

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Formação acadêmica

Mestrado profissional em andamento em Ensino em Saúde

2019 - Atual

Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - Campus JK
Título: , Ano de Obtenção:
Orientador: Paulo Afranio Sant'Anna
Bolsista do(a): Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha, UFVJM, Brasil. Grande área: Ciências da SaúdeGrande Área: Ciências da Saúde / Área: Saúde Coletiva. Grande Área: Ciências da Saúde / Área: Saúde Coletiva / Subárea: Saúde Pública.

Graduação em Psicologia

2013 - 2019

Universidade Federal de Minas Gerais

Curso técnico/profissionalizante em Técnico em Administração

2011 - 2012

Escola Tecnica Estadual de Carapicuiba

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Formação complementar

2019 - 2019

Atenção à Saúde Mental do Homem. (Carga horária: 30h). , Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, Brasil.

2018 - 2018

Introdução ao pensamento de Jean Laplanche. (Carga horária: 8h). , Universidade Federal de Minas Gerais, UFMG, Brasil.

2014 - 2014

Tablet+ Autismo. (Carga horária: 10h). , Creative Ideias, CI, Brasil.

2014 - 2014

PECS - Sistema de Comunicação por Troca de Figuras. (Carga horária: 10h). , Creative Ideias, CI, Brasil.

2014 - 2014

Mediação Escolar de Alunos Autistas. (Carga horária: 10h). , Creative Ideias, CI, Brasil.

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Idiomas

Inglês

Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.

Espanhol

Compreende Bem, Fala Pouco, Lê Razoavelmente, Escreve Pouco.

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Áreas de atuação

    Grande área: Ciências Humanas / Área: Psicologia.

    Grande área: Ciências da Saúde / Área: Saúde Coletiva.

    Grande área: Ciências da Saúde / Área: Saúde Coletiva / Subárea: Saúde Pública.

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Organização de eventos

MACHADO, K. R. . 69 Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. 2017. (Congresso).

MACHADO, K. R. . 45 Festival de Inverno de Inverno da UFMG. 2013. (Festival).

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Participação em eventos

I Jornada de Psiquiatria da Região de Minas Gerais. 2019. (Encontro).

VII Seminário do Mestrado Profissional Ensino em Saúde. 2019. (Seminário).

69 Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência. 2017. (Congresso).

Mesa Redonda: Precisamos falar sobre suicídio e a atuação da Psicologia. 2017. (Encontro).

Acessibilidade e Inclusão. 2016. (Seminário).

Ciclo de Palestras sobre a Síndrome de Asperger no Espectro Autista. 2016. (Seminário).

Educação de Crianças com Altas Habilidades/Superdotação no Contexto Escolarr. 2016. (Seminário).

Seminário do Programa de Apoio a Inclusão e Promoção à Acessibilidade - PIPA.Núcleo de Acessibilidade e Inclusão. 2016. (Seminário).

Sines - IV Seminário Inclusão no Ensino Superior.Acompanhamento de alunos com deficiência no âmbito da acessibilidade metodológica. 2016. (Seminário).

TraDe - Mercado de Trabalho: amigo ou inimigo?. 2016. (Seminário).

VII Congresso Brasileiro de Educação Especial. VII Congresso Brasileiro de Educação Especial. 2016. (Congresso).

VI Seminário Mineiro sobre Autismo. 2014. (Seminário).

45 Festival de Inverno da UFMG. 2013. (Oficina).

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Foi orientado por

Edson Massayuki Huziwara

Ensino de relações auditivo-visuais a indivíduos com implante coclear; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Edson Massayuki Huziwara;

Paulo Afranio Sant´Anna

REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE UMA COMUNIDADE CAPS SOBRE SAÚDE MENTAL; Início: 2019; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado Profissional em Ensino e Saúde) - Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - Campus JK; (Orientador);

Adriana Maria Valladão Novais Van Petten

PROGRAMA DE APOIO A INCLUSÃO E PROMOÇÃO À ACESSIBILIDADE; 2015; Orientação de outra natureza; (Psicologia) - Universidade Federal de Minas Gerais, Pró Reitoria de Graduação; Orientador: Adriana Maria Valladão Novais Van Petten;

Rosilene Siray Bicalho

Projeto de Ensino Médio para Jovens e Adultos da UFMG; Início: 2018; Orientação de outra natureza; Universidade Federal de Minas Gerais; Pro reitoria de Extensão; (Orientador);

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Produções bibliográficas

  • MELO, I. O. B. ; VILELA, E. C. ; MACHADO, K. R. ; TORRES, M. A. ; TISO, F. G. ; CEDRO, A. M. ; HUZIWARA, E. M. . Efeitos de Tarefas de Exclusão e Fading no Ensino de Relações Auditivo-Visuais. ACTA COMPORTAMENTALIA , v. 26, p. 311-329, 2018.

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Outras produções

MACHADO, K. R. . Quem cuida de quem cuida?. 2019. .

MACHADO, K. R. . Saúde Mental e Ambiente de Trabalho. 2019. .

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Projetos de pesquisa

  • 2013 - 2018

    Ensino de relações auditivo-visuais a partir dos procedimentos de exclusão e modelagem do controle de estímulos, Descrição: Este projeto objetiva investigar processos envolvidos no desenvolvimento da linguagem oral a partir da aprendizagem de relações condicionais auditivo-visuais, ou seja, relações estabelecidas entre som da palavra (auditivo) e figuras (visuais). Esse é o processo básico para a aquisição da linguagem. Para isso, dois procedimentos de ensino serão testados e comparados. São eles: procedimento de exclusão e procedimento de modelagem do controle de estímulos associado à exclusão. Devido à privação de som anterior ao uso do Implante Coclear, indivíduos em (re)habilitação auditiva apresentam dificuldades em desenvolver essas relações, ou seja, a linguagem. Por isso, estudar os procedimentos que sejam mais efetivos e com menor custo auxiliam não só aos usuários desse tipo de serviço, mas também ao conhecimento em geral sobre o desenvolvimento da linguagem. Seis crianças de idade variando entre seis e nove anos, usuárias do dispositivo Implante Coclear e em nível de desenvolvimento da linguagem semelhantes serão submetidas ao procedimento de ensino. Crianças nessas condições estão desenvolvendo as habilidades auditivas e por isso nos permitem investigar a aquisição da linguagem no momento em que esta ocorre. O repertório verbal será caracterizado a partir da aplicação do Peabody Picture Vocabulary Test ? Revised, que consiste em apresentar figuras em um caderno e pedir que a criança aponte para a palavra que será pronunciada pelo avaliador correspondente à uma das quatro figuras do caderno. Isso permite verificar a compreensão auditiva da criança, ou seja, se ela já faz algumas relações auditivo-visuais. Serão apresentadas para as crianças tarefas em um computador que consiste em apresentar um estímulo modelo auditivo para que a criança realize a escolha de alguma das figuras de comparação apresentadas na tela. Duas configurações (exclusão e modelagem do controle de estímulos) serão apresentadas, sendo que metade do grupo realizará uma ordem e a outra metade, a ordem inversa. O procedimento como um todo possui o objetivo de ensinar seis relações auditivo-visuais (pseudo palavras e figuras arbitrárias) representadas por letras do alfabeto e números - A1B1, A2B2, A3B3, C1D1, C2D2, C3D3 ? em que A e C são estímulos auditivos; B e D são visuais; e cada número indica a relação a ser estabelecida. No procedimento de exclusão, ensina-se a relação A1B1, em que na apresentação do estímulo auditivo A1, a criança deverá escolher o estímulo comparação B1 em detrimento dos estímulos B2 ou B3, por exemplo. Depois -de estabelecido, apresenta-se um estímulo auditivo novo A2 e os estímulos B1 e B2 de comparação. A criança deverá excluir o estímulo conhecido A1 e escolher o novo. Se, ao final do procedimento, diante do estímulo modelo novo A2 ou A3 e com estímulos de comparação também novos B2 e B3, a criança fizer a escolha correta, ela terá aprendido as relações A2B2 e A3B3 a partir do procedimento de exclusão. Já no procedimento de modelagem do controle de estímulos, a princípio, o estímulo modelo terá um componente auditivo, mas também visual. A configuração será semelhante ao procedimento de exclusão, exceto que nesse caso, a criança poderá fazer a escolha a partir da audição ou pela identidade, já que o componente visual será fisicamente idêntico ao estímulo visual de comparação. Gradualmente, o componente visual será apagado, até restar somente o componente auditivo. Os desempenhos dos participante serão comparados a partir da ocorrência de erros. O objetivo é verificar se o procedimento de modelagem do controle de estímulos, devido ao seu caráter transicional (da escolha por identidade à escolha pelo estímulo auditivo) oferece vantagens no aprendizado de relações auditivo-visuais... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Kamila Regina Machado - Integrante / Eduardo Cunha Vilela - Integrante / Edson Massayuki Huziwara - Coordenador / Matheus de Araújo Torres - Integrante / Izabela Oliveira Bandeira de Melo - Integrante.

Histórico profissional

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Experiência profissional

  • 2017 - 2018

    Universidade Federal de Minas Gerais

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Bolsista de Extensão, Carga horária: 20

    Outras informações:
    Bolsista no Programa de Educação Básica de Jovens e Adultos da UFMG de Código SIEX 500068, sob a orientação da Prof. ROSILENE SIRAY BICALHO.

  • 2014 - 2014

    Universidade Federal de Minas Gerais

    Vínculo: Colaboradora, Enquadramento Funcional: Membro de Grupo de Estudos, Carga horária: 4

    Outras informações:
    Membro do Grupo de Estudos "Anorexia, bulimia e psicanálise" durante o primeiro semestre de 2014.

  • 2014 - 2014

    Universidade Federal de Minas Gerais

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Bolsista de Extensão, Carga horária: 20

    Outras informações:
    Bolsista no Programa de Extensão em Atenção à Saúde Mental (PASME) de Código SIEX 500210, sob a orientação da Prof. MARIA STELLA BRANDAO GOULART.

  • 2013 - 2014

    Universidade Federal de Minas Gerais

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Iniciação Científica JTPC, Carga horária: 20

    Outras informações:
    Bolsista de Iniciação Científica pelo Programa Jovens Talentos para Ciência (JTPC), agenciado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, no projeto intitulado: Ensino de relações auditivo-visuais a partir dos procedimentos de exclusão e modelagem do controle de estímulos, sob a orientação do Prof. EDSON MASSAYUKI HUZIWARA.

  • 2019 - Atual

    Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri - Campus JK

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Aluno de pós-graduação (Mestrado), Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

  • 2018 - 2019

    Hospital Risoleta Tolentino Neves

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Estagiária, Carga horária: 20

    Outras informações:
    Atuou como bolsista estagiária na área da psicologia em hospital referência em urgência e emergência de Belo Horizonte e região metropolitana. Desempenhando ações de acolhimento e acompanhamento clínico, individual e familiar dos pacientes; atendimento infantil; confecção de documentos; referenciamento de pacientes na rede de saúde mental; discussão e construção do caso clínico em equipe; participação em reuniões com a Coordenação de Psicologia e em supervisão clínica; confecção de relatórios; organização e tratamento de dados; bem como tarefas administrativas pertinentes à rotina assistencial.

  • 2017 - 2017

    Centro de Saude Lajedo

    Vínculo: Colaboradora, Enquadramento Funcional: Estagiária, Carga horária: 4

    Outras informações:
    Atuou como estagiária no âmbito da vivência profissional complementar acompanhando as atividades do psicólogo da instituição, auxiliando na construção do diagnóstico de saúde do NASF para manutenção dos grupos de meditação com ênfase na promoção à saúde.

  • 2017 - 2017

    Centro de Saúde MG-20

    Vínculo: Colaboradora, Enquadramento Funcional: Estagiária, Carga horária: 4

    Outras informações:
    Atuou como estagiária no âmbito da vivência profissional complementar acompanhando as atividades do psicólogo da instituição, auxiliando na construção do diagnóstico de saúde do NASF para manutenção dos grupos nutriterapêuticos com ênfase na promoção à saúde.