Alessandra Arce Hai

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Produções bibliográficas

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• ARCE, A. . A IMAGEM DA MULHER NAS IDÉIAS EDUCACIONAIS DE PESTALOZZI: O APRISIONAMENTO AO ÂMBITO PRIVADO(DOMÉSTICO) E A MATERNIDADE ANGELICAL. In: 24 REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 2001, CAXAMBU/MG. CD DA 24 REUNIÃO ANUAL DA ANPED. RIO DE JANEIRO: ANPED, 2001. v. 01. p. 01-15.

• ARCE, A. . MOBRAL E AS POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NAS DÉCADAS DE 70 E 80 NO BRASIL. In: I CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2000, RIO DE JANEIRO. CD DO I CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTORIA DA EDUCAÇÃO. CAMPINAS/SP: SBHE, 2000. v. 01. p. 01-05.

• ARCE, A. . A Pedagogia de Maria Montessori nos livros divulgadores do ideário escolanovista no Brasil. In: XXV ISCHE Internacional Standing Conference for The History of Education, 2003, São Paulo. Abstracts XXV ISCHE. São Paulo: Editora Plêiade, 2003. v. 01. p. 27-28.

• ARCE, A. . A Pedagogia Científica de Maria Montessori nos livros divulgadores do ideário escolanovista no Brasil. In: VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação, 2006, Uberlândia. VI Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação - Percursos e Desafios da Pesquisa e do Ensino de História da Educação. Uberlândia: Universidade Federal de Uberlândia, 2006. v. 01. p. 286-286.

• ARCE, A. . Play and infantile development in Froebel and in activity theory. In: Fifth Congress of the International Society for Cultural Research and Activity Theory, 2002, Amsterdam. Dealing with Diversity - Book of Abstracts. Amsterdam: Vrije Universiteit Amsterdam, 2002. p. 287-287.

• ARCE, A. . Os pedagogos da primeira infância: Pestalozzi e Froebel - uma análise de suas obras educacionais. In: II Congresso Brasileiro de História da Educação, 2002, Natal - RN. História e Memória da Educação Brasileira. Natal: Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2002. p. 167-168.

• ARCE, A. . A IMAGEM DA MULHER NAS IDÉIAS EDUCACIONAIS DE PESTALOZZI: O APRISIONAMENTO AO ÂMBITO PRIVADO (DOMÉSTICO) E Á MATERNIDADE ANGELICAL. In: 24 REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 2001, CAXAMBU/MG. ANAIS DA 24 REUNIÃO ANUAL DA ANPED. RIO DE JANEIRO: ANPED, 2001. v. 01. p. 83-83.

• ARCE, A. . ESTÁGIO SUPERVISIONADO VISTO COMO TRABALHO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL. In: II CONGRESSO PAULISTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL, 2000, ÁGUAS DE LINDÓIA/SP. ANAIS DO II CONGRESSO PAULISTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL. SÃO PAULO, 2000. v. 01. p. 62-62.

• ARCE, A. . O MOBRAL E AS POLÍTICAS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NAS DÉCADAS DE 70 E 80 NO BRASIL. In: I CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO, 2000, RIO DE JANEIRO/RJ. ANAIS DO I CONGRESSO BRASILEIRO DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO. CAMPINAS/SP: AUTORES ASSOCIADOS/SBHE, 2000. v. 01. p. 237-238.

• ARCE, A. . QUEM TEM MEDO DE ENSINAR NA PRÉ-ESCOLA? OU DE COMO A CHAPEUZINHO DEVOROU O LOBO MAU. In: IX ENDIPE, 1998, ÁGUAS DE LINDOIA/SP. ANAIS DO IX ENDIPE. SÃO PAULO, 1998. v. 01. p. 240-240.

• ARCE, A. . COMPRE O KIT NEOLIBERAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E GANHE GRÁTIS OS DEZ PASSOS PARA SE TORNAR UM PROFESSOR REFLEXIVO. In: I CONGRESSO PAULISTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL, 1998, ÁGUAS DE LINDÓIA/SP. ANAIS DO I CONGRESSO PAULISTA DE EDUCAÇÃO INFANTIL. SÃO PAULO, 1998. v. 01. p. 47-47.

• ARCE, A. . JARDINEIRA, TIA E PROFESSORINHA - OU DE COMO A MITO DA MULHER EDUCADORA/NATA ESCAMOTEIA A NÃO PROFISSIONALIZAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. In: XV ENCONTRO NACIONAL DE PROFESSORES DO PROEPRE, 1998, ÁGUAS DE LINDÓIA/SP. ANAIS DO XV ENCONTRO NACIONAL DE PROFESSORES DO PROEPRE. CAMPINAS/SP: GRÁFICA DA UNICAMP, 1998. v. 01. p. 258-258.

• ARCE, A. . OS DOCUMENTOS DO MEC E O PROFISSIONAL DE EDUCAÇÃO INFANTIL: ENRE A NÃO PROFISSIONALIZAÇÃO E A FEMINIZAÇÃO. In: I CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO, 1997, ARARAQUARA/SP. ANAIS DO I CONGRESSO DE CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO. ARARAQUARA/SP: GRÁFICA DA UNESP/FCL, 1997. v. 01. p. 72-72.

• ARCE, A. . ALINHAVANDO EXPERIÊNCIAS : TRABALHANDO COM A PRÁTICA DE ENSINO NA PRÉ-ESCOLA. In: VIII ENDIPE, 1996, FLORIANOPOLIS/SC. ANAIS DO VIII ENDIPE. FLORIANOPOLIS: EDITORA DA UFSC, 1996. v. 01. p. 15-16.

• ARCE, A. . JARDINEIRA, TIA OU PROFESSORINHA? A REALIDADE DOS MITOS. In: 19 REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 1996, CAXAMBU/MG. ANAIS DA 19 REUNIÃO ANUAL DA ANPED, 1996. v. 01. p. 173-173.

• ARCE, A. . EDUCAÇÃO INFANTIL NO PARAGUAI: UM RELATO PRELIMINAR DE PESQUISA. In: I ENCONTRO DE PESQUISADORES DA UFMS SOBRE QUESTOES LATINO AMERICANAS, 1995, CAMPO GRANDE/MS. ANAIS DO I ENCONTRO DE PESQUISADORES DA UFMS SOBRE QUESTOES LATINO AMERICANAS. CAMPO GRANDE: FUFMS, 1995. v. 01. p. 45-45.

• ARCE, A. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO PARAGUAI E SUAS INFLUENCIAS NA REDE DE ENSINO NAS FRONTEIRAS COM O BRASIL EM MATO GROSSO DO SUL. In: SIMPÓSIO FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TENDÊNCIAS ATUAIS, 1995, SÃO CARLOS/SP. ANAIS DO SIMPÓSIO FORMAÇÃO DE PROFESSORES: TENDÊNCIAS ATUAIS. SÂO CARLOS: GRÁFICA UFSCAR, 1995. v. 01. p. 22-22.

• PRADO, A. G. ; HAI A., A. . 'TEORIA HISTÓRICO CULTURAL E O CONCEITO DE PEREZHIVANIE: EMOÇÕES E AUTO-REGULAÇÃO NA EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS MENORES DE 5 ANOS'. REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO , 2022.

• ARCE, A. . Friedrich Froebel in Brazil: How his educational thoughts were viewed and applied to Early Childhood Education (ENG.). 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARCE, A. . The Presence of Pestalozzi and Froebel`s Educational Ideas in Teacher Training at ?Escola Normal Secundária de São Carlos?(1911-1947) in Brazil: an analysis of its bibliographical material and documents (ENG.). 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Varotto, Michele ; ARCE, A. . Infância e Educação na Teoria Educacional de John Dewey, uma análise de suas obras divulgadas no Brasil após o manifesto dos pioneiros da escola nova (1932-1964). 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Varotto, Michele ; ARCE, A. . Infância e Educação na Teoria Educacional de John Dewey, uma análise de suas obras divulgadas o Brasil após o manifesto dos Pioneiros da Escola Nova (1932-1964). 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . A formação do Pedagogo para a Educação Infantil. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Quem tem medo de Ensinar na Educação Infantil?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. ; MARTINS, L. M. . Pedagogias da Infância. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A Infância nas Idéias Pedagógicas de Froebel, Pestalozzi, Montessori e Claparede e suas representações atuais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A CONCEPÇÃO DE INFÂNCIA NO MOVIMENTO DAS ESCOLAS NOVAS E NA PSICOLOGIA HISTÓRICO-CULTURAL: entre a naturalização e a possibilidade de formação plena da criança. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A formação humana na Educação Infantil. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A formação do professor para o ensino da linguagem. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . O Conhecimento Desenvolvido na Escola de Educação Infantil. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A Influência da Pedagogia Histórico-Crítica na Educação Infantil. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Mulher, Educação e Trabalho. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Infância, criança, brincadeiras e questões de gênero. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Visões da Infância nas Teorias Pedagógicas. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Educação e transformação Social: diferentes perspectivas. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A Formação do Pedagogo: uma análise histórica. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ARCE, A. . Educação, Sociedade e Literatura: uma contribuição para a formação do Pedagogo como Intelectual. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Mini-Curso: A Pedagogia Científica e a Educação Funcional: Infância, Educação, Psicologia da Criança e biologia, analisadas através das obras de Claparède e Montessori, e o Movimento dos Estudos da Criança. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARCE, A. . História da Idéias Pedagógicas. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . " Concepções Pedagógicas". 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . " De Froebel a Montessori uma análise das Pedagogias centradas na criança". 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Um Marco nos Estudos da Criança na America do Norte- O Instituto de Estudos da Criança da Universidade Toronto Canadá. 2005. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ARCE, A. . Contribuições da Perspectiva Sócio-Histórica para a Educação Infantil". 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A Naturalização da Infância e a Pedagogia centrada na criança: uma análise do pensamento de Montessori e Claparède. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . As pesquisas em História da Educação e a Educação Infantil: um estado da arte. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . Play and infantile development in Froebel and in activity theory. 2002. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• ARCE, A. . Os Pedagogos da Primeira Infância: Pestalozzi e Froebel - uma análise de suas obras educacionais. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . Pestalozzi e Froebel na gênese histórica da Educação Infantil. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ARCE, A. . A pedagogia na 'era das revoluções'- uma análise do pensamento de Pestalozzi e Froebel. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . A IMAGEM DA MULHER NAS IDÉIAS EDUCACIONAIS DE PESTALOZZI: O APRISIONAMENTO AO ÂMBITO PRIVADO (DOMÉSTICO) E À MATERNIDADE ANGELICAL. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . O MOBRAL E AS POLÍTICAS PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL NO BRASIL DURANTE AS DÉCADAS DE 70 E 80. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . O ESTÁGIO SUPERVISIONADO COMO TRABALHO EDUCATIVO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL - CRIANDO NOVOS SIGNIFICADOS. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . COMPRE O KIT NEOLIBERAL PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL E GANHE GRÁTIS OS DEZ PASSOS PARA SE TORNAR UM PROFESSOR REFLEXIVO. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . QUEM TEM MEDO DE ENSINAR NA PRÉ-ESCOLA? OU DE COMO A CHAPEUZINHO DEVOROU O LOBO-MAU. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . JARDINEIRA, TIA OU PROFESSORINHA? A REALIDADE DOS MITOS. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . ALINHAVANDO EXPERIÊNCIAS TRABALHANDO COM A PRÁTICA DE ENSINO NA PRÉ-ESCOLA. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARCE, A. . Prefácio Manual para os jardins de infância: ligeira compliação pelo Dr. Menezes Vieira - 1882. Porto Alegre/RS, 2011. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• ARCE, A. . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES FEITA EM UM MESTRADO PROFISSIONALIZANTE A PARTIR DE UMA ESCOLA LABORATÓRIO MODELO NO INSTITUTO DE ESTUDOS DA CRIANÇA DA UNIVERSIDADE DE TORONTO/CANADÁ: REFLEXÕES E CONTRIBUIÇÕES. Campinas: àtomo & Alínea, 2007. (Tradução/Artigo).

• ARCE, A. . Democracia a ideologia do Império. Campinas: Átomo & Alínea, 2006. (Tradução/Artigo).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Froebelian Endeavours, New Education and the ?Researched? Child from the 1900s to the 1960s, Descrição: Systematic data collection about young children - whether through observation methods and measures or other means -- are part and parcel of twenty-first century early childhood research and reflective practice; however, this was not always the case. This project will focus on five case-study schools at the forefront of a widespread transformation in the relationship between teacher/practitioner and child, a transformation which happened in the context of empathy-infused child-centred settings on the one hand, and scientific, observation-based research-informed pedagogy on the other. The study?s specific objectives are to investigate how individual practitioners/teachers understood and engaged in their work as groundbreaking researchers and carer-educators of children; to describe the scientific, social, political and other dynamics and their influence on the way research with children was undertaken and understood in these particular schools and in their broader local/national and transnational contexts; to investigate the conceptualization of the child as subject and object of research in these schools, and the status of research-based knowledge about children within the institutions and the field, connecting with inquiries into the theoretical underpinnings of Froebelian approaches. Data will stem from archival fieldwork and analysis of school records and other published and unpublished primary sources. The knowledge mobilization plan includes the dissemination of the outcomes of the research in academic and professional publications and conferences.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Integrante / Larry Prochner - Coordenador / Yordanka Valkanova - Integrante / Kristen Nawrotzki - Integrante / Helen May - Integrante., Financiador(es): Froebel Trust Foundation - Auxílio financeiro.

• 2019 - Atual

  Saberes e Práticas em Fronteira: por uma história transnacional da Educação (1810...), Descrição: Este projeto se inscreve no que a literatura educacional contemporânea vem denominando história transnacional da educação. Por cruzar fronteiras, essa referência historiográfica redefine territórios e dispõe as histórias nacionais no interior de contextos internacionais, apresentando relações transnacionais, conexões, interdependências. Mais especificamente, o projeto foca na circulação de sujeitos, de artefatos, de saberes e de práticas entre o Brasil e demais países do mundo, no período que se estende do princípio do século XIX aos dias atuais. Tem como marco inicial a transferência da Corte portuguesa para o Rio de Janeiro, momento de implantação da primeira imprensa régia em terras brasileiras e de iniciativas que levariam à primeira lei geral do ensino primário, de 1827, à criação de cursos superiores e secundários e de escolas normais. Desfolha as apropriações, intercâmbios, partilhas e trocas de conhecimentos e de ações em nível internacional que desde então se processaram, procurando compreender como esse universo simbólico inscreveu marcas de inovação nas diferentes tradições que compunham e compõem os saberes e as práticas educacionais ainda na atualidade. De modo a viabilizar essa proposta, o Projeto constitui-se em torno de quatro eixos temáticos, assim denominados: 1) arquivos digitais e bibliotecas: história do livro e da leitura; 2) sujeitos e artefatos: movimentos e vestígios; 3) inovação e tradição: fugas e contrapontos; 4) material didático para o ensino público e formação docente. Cada um desses eixos é coordenado por dois pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo e conta com a colaboração de pesquisadores de outras instituições paulistas e estrangeiras.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Integrante / Vera T. Valdemarin - Integrante / Diana G. Vidal - Coordenador / Carlota J. M. C. Dos Reis Boto - Integrante / Circe M. F. Bittencourt - Integrante / Vivian B. da Silva - Integrante / Alexsandro do Nascimento Santos - Integrante / Ana Laura Godinho Lima - Integrante / André Luiz Paulilo - Integrante / Bruno Bontempi Junior - Integrante / Heloisa Helena Pimenta Rocha - Integrante / Kazumi Munakata - Integrante / Maria Rita de Almeida Toledo - Integrante / Paula P. Vicentini - Integrante / Rachel D. Abdala - Integrante / Raquel L. L. Barbosa - Integrante / Renata M. Cândido - Integrante / Rita de Cassia Gallego - Integrante / Rosa F. De S. Chaloba - Integrante / Rosarioi S. G. Lugli - Integrante / Viara R. R. Alcantara - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2017 - 2019

  Re-imagining Teaching: Progressive Pedagogies in Experimental Schools in Transnational Perspective, 1894-1932, Descrição: Everyone acknowledges the importance, as well as the difficulty, of transformative educational change. The challenge is partly due to the conservative aims of schools to serve society's needs while promoting students' development. Both pedagogical and political reasons maintain its structure and organization, which some have called the "grammar of schooling." The proposed project looks for lessons from the late 19th and early 20th centuries about teaching in new ways. We will investigate past experiments with progressive pedagogies in schools in five countries on three continents; specifically, we will look closely at: -John Dewey's Laboratory School at the University of Chicago, US (1896 -1903) -Stanislav Shatsky's Experimental Station School in Moscow, Russia (1917 -1925) -Jardim de Infância da Escola Caetano Campos in Sao Paulo, Brazil (1896 -1930) -Malting House School in Cambridge, England directed by Susan Isaacs (1924 -1929) -Hietzing School in Vienna, Austria, co-founded by Anna Freud (1927-1932) Our objectives are to better understand the process of educational innovation from a transnational perspective and how, in these schools, theory intersected with practice to prepare teachers to use progressive pedagogies. We selected these case-study schools as they were part of an international movement to address social and economic challenges, using approaches borrowed or adapted from other contexts. The study is informed by a transnational historical framework, and will consider the diffusion and transfer of educational ideas through networks within and across five socio-political spaces. We will use historical methods to examine the schools and to pursue the story of the circulation of new ideas in education. In particular, we want to investigate how educational ideas develop within contexts, travel across boundaries, and are adapted in new contexts. We will examine the particular social, political, and historical preconditions for the transfer of "new education" theory in each period, place, and school, along with the networks of ideas and experts that supported this. We will consider each school's teaching culture, and the uniqueness of the teachers, their methods, and their adaptations to progressive practices. This 3-year study builds on our team members' deep and relevant transnational research experience in education history. The project team has research experience in a range of countries and settings, knowledge of the archival sources, and relevant language competencies (English, German, Portuguese, Russian) and thus will be able to gather data from sources and contexts reflecting the project's international scope. Insights generated by the project have the potential to enhance professional practice by influencing the training of pre-service teachers, thus fulfilling education's promise to be individually and socially transformative through teachers' work in classrooms. The project also lays the groundwork for future research on experimental schools in other historical and international contexts. With rapidly growing income inequality, globalization, and political instability in many countries, now is an opportune time to consider anew strategies that may empower children and families from all social classes. We plan a robust knowledge mobilization program including an open access book, online seminars for teacher educators, and adding findings to an existing preservice teacher textbook co-authored by the PI. We will pursue the usual academic venues, but also include a Portuguese and Russian journal, given our international collaborators. Through the course of this project four graduate students in Canada, the UK, and Brazil will be trained in historical methods, and academic writing and publishing. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Integrante / Larry Prochner - Coordenador / Yordanka Valkanova - Integrante / Kristen Nawrotzki - Integrante / Helen May - Integrante., Financiador(es): Social Sciences and Humanities Research Council of Canada - Auxílio financeiro.

• 2017 - Atual

  (Re) construindo as práticas pedagógicas cotidianas no Jardim de Infância Caetano Campos (1896-1945), Descrição: Este trabalho de pesquisa tem por objetivo apreender, compreender, conhecer, (re) construir as práticas cotidianas presentes no Jardim de Infância Caetano Campos entre 1896 e 1945. Revelando o processo de apropriação e materialização em práticas pedagógicas das proposições educacionais de autores como Friedrich Froebel, Ovide Decroly, John Dewey. Como dar vida a uma prática pedagógica do passado, atribuir-lhe movimento, cor, som? Como adentrar novamente a uma sala de aula que não mais existe? A sala de aula, espaço de vida dos discursos sobre e para a prática pedagógica, como uma caixa, guarda dentro de suas paredes as apropriações dos professores das ideias pedagógicas em circulação, transmutando-as, adaptando-as, reinventando-as, reproduzindo-as, integrando-as, mesclando-as ao que já existia, ao que perdura no cotidiano escolar. Analisar esses processos aqui descritos com as lentes do transnacionalismo nos leva a compreensão de que é perigoso e insensato procurar fazer análises bilaterais que procurem definir a viagem de teorias e ideias como simples tentativas de se replicar conteúdos e práticas. Não buscaremos pela originalidade, fidelidade da apropriação das ideias em contexto adverso ao da sua produção. Procuraremos compreender os processos sofridos por essas ideias em suas viagens apreendendo os usos, transformações, adaptações e transmutações ocorridas em sua chegada e incorporação ao contexto que as recepciona. Para tanto recorreremos as diversas fontes: diários feitos pelas professoras, periódicos educacionais, livros de registro, materiais didáticos e outras fontes que nos fornecerem pistas e rastros das práticas pedagógicas. Trabalharemos com o aporte teórico-metodológico pautado na história cultural em especial nos estudos historiográficos de caráter transnacional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador / Larry Prochner - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro / Froebel Trust - Auxílio financeiro.

• 2013 - 2017

  A Difusão e as transformações no Pensamento de Ovide Decroly (1907 a 1961) em seu processo apropriação no interior do Movimento da Educação Nova no Brasil., Descrição: Este trabalho de pesquisa tem por objetivo apreender, compreender, conhecer quem foi Ovide Decroly e como suas ideias foram produzidas, ao mesmo tempo analisar como as mesmas foram apropriadas, divulgadas e transformadas no interior do Movimento das Escolas Novas no Brasil em especial no Estado de São Paulo. Para atingir os objetivos aos quais nos propomos partimos do pressuposto de que deveremos ser capazes de compreender, apreender e conhecer quem foi Ovide Decroly e, o significado de suas ideias educacionais. Ao mesmo tempo também precisamos ser capazes de explicar quando e como as ideias de Decroly entraram no Brasil, quais eram as condições sócio-históricas e culturais da sua chegada. Que papel estas ideias foram chamadas a desenvolver no interior da sociedade brasileira e, por fim quais foram às transformações por elas sofridas, ou não, para se fazerem presentes e serem aceitas no cenário educacional brasileiro. Para tanto a periodização proposta 1901 a 1962 procura abarcar o período de produção do próprio autor entre a abertura do seu Instituto para a Educação Especial (1901) na Bélgica e, um período de 30 anos após seu falecimento (1932). Para efeitos desta pesquisa serão utilizadas duas fontes - um periodico e uma coleção de livros : o periodico -"Educação" (órgão da diretoria-geral da Instrução Pública e da Sociedade de Educação de São Paulo- 1927-1930), "Escola Nova", segunda fase da Revista Educação - 1930-1931); "Educação" novamente (1931-1932); "Revista de Educação" (1933-1943); "Educação" (1944-1947) e por fim novamente "Revista de Educação" (1951-1961) e; a Coleção Biblioteca da Educação, organizada por Lourenço Filho. A metodologia a ser utilizada basear-se-á nos conceitos de apropriação, pedagogização como definidos por Antonio Novoa e Marc Depaepe.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador / Marc Depaepe - Integrante / Frank Simon - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa.

• 2011 - 2012

  A Presença dos ideais educacionais de Pestalozzi e Froebel na Formação de Professores na Escola Estadual Dr. Álvaro (1911-1947): uma análise de seu acervo bibliográfico e documental, Descrição: Este projeto de pesquisa surgiu do trabalho que desenvolvemos a dois anos e meio no projeto de extensão ?Recuperação, conservação e organização do acervo documental e bibliográfico da Escola Estadual Álvaro Guião?, sob minha coordenação. Este trabalho de extensão é realizado em parceria com a Unidade de Educação, Informação e Memória do Centro de Educação e Ciências Humanas da UFSCar, e com a direção da Escola Estadual Dr. Álvaro Guião de São Carlos, tombada pelo patrimônio nacional. Objetiva-se com esse esforço conjunto recuperar, conservar e organizar o acervo documental e bibliográfico da Antiga Escola Normal de São Carlos. Acervo esse constituído por mais de 3000 livros (dentre eles encontram-se obras datadas do século XVI, XVII, XVIII, XIX e XX) e milhares de documentos administrativos desde a fundação da escola até os dias atuais. O acesso ao acervo levou-me a descoberta de registros preciosos da história das idéias pedagógicas no Brasil e, em especial da difusão dos trabalhos de Pestalozzi e Froebel. Com o intuito de contribuirmos para a reconstrução e, compreensão de como as idéias pedagógicas destes dois autores foram veiculadas no Brasil no âmbito do trabalho cotidiano das escolas, este projeto objetiva: investigar, analisar e compreender como o ideário educacional de Pestalozzi e Froebel foi apreendido e utilizado para a formação de professores na Antiga Escola Normal de São Carlos, ao mesmo tempo pretende-se compreender como estes autores influenciaram ou não a divulgação do ideário escolanovista. Procurar-se-á assim, compreender, por meio do trabalho de reconstituição dos ideais educacionais de Pestalozzi e Froebel presentes na escola, o movimento das idéias pedagógicas que nesse período foram dos ideais da escola tradicional versados nos ideais republicanos a escola nova. Para tanto se utilizarão documentos administrativos da escola (as grades curriculares, livros de registros dos professores, cadernos de professores, boletins de alunos, atas de reuni. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador.

• 2010 - Atual

  As Idéias Pedagógicas em Movimento na Educação Infantil: sua história e proposições pedagógicas para o trabalho com crianças menores de 05 anos, Descrição: Este projeto possui como objetivo reconstruir a história das idéias pedagógicas no interior da construção do atendimento a crianças menores de seis anos no Brasil abarcando o período histórico da segunda metade do século XIX chegando até o final do século XX. Ao mesmo tempo, objetiva-se propor do ponto de vista didático e metodológico caminhos para se trabalhar com esta faixa etária em salas de aula de educação infantil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador.

• 2008 - 2010

  A idéias Pedagógicas em movimento na Formação de Professores na Escola Estadual Dr. Álvaro (1930-1969): uma análise de seu acervo bibliográfico e documental, Descrição: Este projeto de pesquisa originou-se a partir do trabalho que venho desenvolvendo a um ano e meio no projeto de extensão "Recuperação, conservação e organização do acervo documental e bibliográfico da Escola Estadual Álvaro Guião", sob minha coordenação. Este trabalho de extensão é realizado em parceria com a Unidade de Educação, Informação e Memória do Centro de Educação e Ciências Humanas da UFSCar, e com a direção da Escola Estadual Dr. Álvaro Guião de São Carlos, tombada pelo patrimônio nacional. Objetiva-se com esse esforço conjunto recuperar, conservar e organizar o acervo documental e bibliográfico da Antiga Escola Normal de São Carlos. Acervo esse constituído por mais de 3000 livros (dentre eles encontram-se obras datadas do século XVI, XVII, XVIII, XIX e XX) e milhares de documentos administrativos desde a fundação da escola até os dias atuais. O acesso ao acervo levou-me a descoberta de registros preciosos da história das idéias pedagógicas no Brasil. Devido à escassez de estudos a respeito do trabalho pedagógico realizado na escola decidi-me por propor o presente projeto. Com o intuito de contribuirmos para a reconstrução e compreensão de como as idéias pedagógicas veiculadas no Brasil se colocaram no âmbito do trabalho cotidiano das escolas, este projeto objetiva: investigar, analisar e compreender como a formação de professores sofreu transformações, revezes teóricos, revoluções. Procurar-se-á assim, compreender o movimento das idéias pedagógicas no Brasil que nesse período foram do ensino intuitivo para a escola nova encerrando-se no tecnicismo. Para tanto se utilizarão documentos administrativos da escola (as grades curriculares, livros de registros dos professores, cadernos de professores, boletins de alunos, atas de reuniões docentes, bibliografia utilizada nos cursos de formação de professores, e outras fontes primárias necessárias aos objetivos desse projeto), material bibliográfico (revistas, livros, jornais) visando captar o movimento das idéias. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 6

• 2005 - 2008

  O Pensamento Educacional de Montessori e Claparède: suas repercussões na difusão do ideário escolanovista no Brasil 1930-1964, Descrição: Este projeto pretende, por meio da leitura dos livros publicados na coleção Atualidade Pedagógicas, da Companhia Editora Nacional, no período de 1932 a 1964, analisar a divulgação no Brasil das obras e idéias educacionais de Montessori e Claparède, procurando historicizar criticamente a difusão dessas idéias no contexto da difusão do movimento escolanovista entre os educadores brasileiros.O período histórico delimitado tem como marco inicial o lançamento do "Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova" (1932) e como marco final o golpe militar de 1964. Trata-se de um período de grande difusão do ideário escolanovista no Brasil. Intelectuais brasileiros com Anísio Teixeira, Lourenço Filho e Fernando de Azevedo publicavam suas obras e, concomitantemente, a Companhia Editora Nacional traduzia e publicava as principais obras internacionais que visavam difundir os ideais escolanovista, tais como: Filosofia da Educação Nova (Bloch,1951), Educação Nova (Cousinet,1959), As Escolas Novas (Foulquiè, 1952), entre outras. Serão objeto de análise nesta pesquisa as obras produzidas, traduzidas e compiladas no conjunto de livros que compuseram a coleção "Atualidades Pedagógicas" série terceira da Biblioteca Pedagógica Brasileira fundada por Fernando de Azevedo e dirigida por João Batista Damasco Penna.Escolhemos esta coleção não somente porque possui traduções de obras de Claparéde e outros escolanovistas estrangeiros como Cousinet e Bloch, mas também porque apresenta manuais de psicologia da educação, história e didática, ao lado de obras de autores brasileiros como Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira. Esta coleção é marcada pela tentativa de trazer para a formação dos futuros educadores o discurso inovador da Escola Nova, aí reside sua importância, pois encontramos livros destinados a instrumentalização da prática pedagógica juntamente com obras filosóficas, históricas e sociológicas. Esta coleção em 1964 totalizava 92 volumes. Pretendemos adquirir o máximo possível deste. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2003 - 2005

  A Naturalização da Infância e a Pedagogia Centrada na Criança- uma análise do pensamento de Montessori e Claparède e de suas repercussões na difusão do ideário escolanovista no Brasil, Descrição: Este projeto pretende através do estudo das obras de Montessori e Claparède: nalisar nas obras de Montessori e Claparède suas concepções de homem, educação e sociedade, procurando contextualizá-las no universo capitalista de sua época, apontando os reflexos desse universo nas obras desses educadores; buscar desvelar e analisar as razões históricas, de natureza política, cultural e epistemológica, que levariam a rupturas e continuidades no pensamento de Montessori e Claparéde em relação ao de Pestalozzi e Froebel; realizar uma investigação, ainda que inicial, acerca das repercussões das idéias de Montessori e Claparède no pensamento pedagógico brasileiro da primeira metade do século XX.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 2002 - 2003

  A Naturalização da Infância e a Pedagogia Centrada na Criança - uma análise do pensamento de Montessori e Claparède e de suas repercussões na difusão do ideário escolanovista no Brasil, Descrição: Este projeto pretende através do estudo das obras de Montessori e Claparède: nalisar nas obras de Montessori e Claparède suas concepções de homem, educação e sociedade, procurando contextualizá-las no universo capitalista de sua época, apontando os reflexos desse universo nas obras desses educadores; buscar desvelar e analisar as razões históricas, de natureza política, cultural e epistemológica, que levariam a rupturas e continuidades no pensamento de Montessori e Claparéde em relação ao de Pestalozzi e Froebel; realizar uma investigação, ainda que inicial, acerca das repercussões das idéias de Montessori e Claparède no pensamento pedagógico brasileiro da primeira metade do século XX.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2

• 1995 - 1997

  Jardineira, tia ou Professorinha? Uma análise das Políticas para formação de Profissionais da Educação de 0 a 6 anos no Brasil, sob a luz da infância enquanto categoria concreta e histórica, Descrição: O presente projeto de pesquisa possui como objeto de estudo o profissional que atua com crianças menores de 6 anos nas pré-escolas do Brasil, com o objetivo de analisar a construção da imagem de como deve ser este o profissional, que tem transitado entre os termos do título este trabalho: Tia, Jardineira e Professorinha. As categorias gênero e mito foram as utilizadas para a realização das análises. A investigação adotou uma sequência que passou pelo levantamento dos estudos a respeito da feminização do magistério no Brasil, seguido de uma pesquisa da história da mulher desde a idade média até o início do século XX. Seguindo esta primeiras etapas foi feita a análise da inclusão dos preceitos apresentados pelos itens anteriores no discurso dos principais teóricos da educação infantil (Froebel e Montessori) a respeito de como deveria ser este profissional. E, por fim, foi analisada a história do atendimento pré-escolar no Brasil nas décadas de 70 e 80, tentando-se desvelar como as determinações de gênero e os mitos se faziam presentes no cotidiano dos profissionais que atuam com crianças menores de 6 anos. Para tanto foram analisados documentos dirigidos a estes profissionais que continham orientações de como estes deveriam realizar o trabalho em sala de aula. Os documentos selecionados foram elaborados durante as décadas de 70 e 80.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Alessandra Arce Hai - Coordenador., Financiador(es): Universidade Federal de Mato Grosso do Sul - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 10

Prêmios