LEONARDO NASCIMENTO

Atualmente cursa no Instituto Federal de Santa Catarina - Campus Gaspar, o Curso de Técnico em Química integrado ao Ensino Médio. Atua também como Bolsista de Iniciação Tecnológica e Industrial do CNPq pelo projeto de pesquisa de Assistência técnica e extensão rural para certificação da piscicultura orgânica com bases agroecológicas na região de Gaspar SC, desenvolvendo pesquisas aplicadas a identificação de cianobactérias presentes nos pesqueiros analisados da região. Já desenvolveu e vem desenvolvendo pesquisas dentro das temáticas Química, Educomunicação e Biologia

Informações coletadas do Lattes em 24/06/2020

Acadêmico

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Formação acadêmica

Ensino Médio (2º grau) em andamento

2012 - Atual

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina

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Formação complementar

2014 - 2014

Condutor Ambiental Local. (Carga horária: 220h). , SENAI - Departamento Regional de Santa Catarina.

2012 - 2012

Curso de Interpretação Básica. (Carga horária: 54h). , Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina, IFSC, Brasil.

2012 - 2012

Encontro de Capacitação Profissional do Grupo UNIA. (Carga horária: 3h). , Faculdade do Grupo UNIASSELVI.

2012 - 2012

Curso de Oratória. , Junior Chamber Internacional.

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Idiomas

Bandeira representando o idioma Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Bandeira representando o idioma Espanhol

Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Razoavelmente, Escreve Razoavelmente.

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Áreas de atuação

Grande área: Ciências Exatas e da Terra / Área: Química.

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Participação em eventos

Semana da Química do IFSC - Gaspar.Centrifugação fracionada de sangue bovino e seus componentes. 2015. (Oficina).

III Semana do Meio Ambiente do IFSC - Gaspar. 2014. (Congresso).

4º Seminário de Pesquisa, Extensão e Inovação do IFSC.Promoção da Educação Crítica e Reflexiva em uma Aula Experimental de Química a Importância de Temas Contemporâneos na Educação Científica e Tecnológica. 2014. (Seminário).

II Semana do Meio Ambiente do IFSC - Gaspar. 2013. (Congresso).

III Semana Nacional de Ciência e Tecnologia do IFSC. 2013. (Seminário).

Seminário "Repensando a Ditadura" do IFSC - Gaspar.Apresentação musical de: "A banda" e "Cálice" (Chico Buarque). 2012. (Seminário).

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Comissão julgadora das bancas

Rodrigo Gonçalves dos Santos

SIELSKI, Isabela MendesSANTOS, Rodrigo Gonçalves dosMARTINS, Conceição Garcia. Embalagem cerâmica para a empresa Extratos da Terra. 2007. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Tecnologia em Design de Produto) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina.

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Foi orientado por

Alessandra Ciambarella

A memória da ditadura militar nos livros didáticos de história (1985-2008); 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em História) - Institutos Superiores de Educação La Salle; Orientador: Alessandra Ciambarella;

Alessandra Ciambarella

Analisando livros didáticos de História: um estudo de caso sobre a ditadura militar; 2008; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em História) - Institutos Superiores de Educação La Salle; Orientador: Alessandra Ciambarella;

Isabela Mendes Sielski

Embalagem cerâmica para a Empresa Extratos da Terra; 2007; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Curso Superior de Tecnologia em Design de Produto) - Centro Federal de Educação Tecnológica de Santa Catarina; Orientador: Isabela Mendes Sielski;

Kléber Renan de Souza Santos

Cianobactérias de pesqueiros da região de Gaspar/SC; 2015; Orientação de outra natureza; (Química) - Instituto Federal de Santa Catarina, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Kleber Renan de Souza Santos;

Valdeci Reis

Análise das Mídias alternativas em Santa Catarina; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Química) - Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina; Orientador: Valdeci Reis;

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Projetos de pesquisa

  • 2015 - Atual

    Assistência técnica e extensão rural para certificação da piscicultura orgânica com bases agroecológicas na região de Gaspar SC, Descrição: O município de Gaspar (SC)apresenta condições físicas e político-institucionais favoráveis à piscicultura. O projeto visa fortalecer a produção de peixes de forma orgânica com bases agroecológicas atendendo as políticas públicas de incentivo à segurança alimentar e sustentabilidade. O projeto será realizado ao longo de 24 meses, com atividades de coordenação, de pesquisa, de capacitação e de apoio técnico. A identificação de cianobactérias nos tanques de cultivo é também objeto de estudo e acompanhamento do projeto, sendo realizada por uma parte da equipe integrante de pesquisadores. Serão realizadas atividades de assistência técnica com transferência de tecnologia para a promoção da certificação da piscicultura orgânica com base agroecológica produzida por agricultores familiares (individuais ou em grupo) e de agroindústrias familiares do município e região. O método de controle da qualidade orgânica será o de certificação de terceira parte (certificação por auditoria) realizado em conjunto com uma empresa demandante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leonardo Nascimento - Integrante / Kleber Renan de Souza Santos - Integrante / Henrique da Silva Pires - Integrante / Leonardo B.S. Porto Ferreira - Integrante / Graciane Regina Pereira - Coordenador.

  • 2013 - 2014

    Promoção da Educação Crítica e Reflexiva em uma Aula Experimental de Química a Importância de Temas Contemporâneos na Educação Científica e Tecnológica, Descrição: O presente projeto de pesquisa apresenta três linhas de referência na área de Ensino de Ciências, sendo elas: materiais didáticos, experimentação e contextualização. Para tanto, segue algumas considerações sobre os eixos citados acima. A contextualização, representa uma maneira de superar o ensino comumente baseado no modelo de transmissão de conhecimentos que dão maior ênfase ao ensino de conceitos do que a aspectos mais ligados à formação científica para o exercício da cidadania, conforme Santos e Schntzler (1997). Portanto, o ensino contextualizado não deve ser confundido como abordagem do cotidiano, ou seja, apresentar os conceitos e posteriormente ilustrar com exemplos do cotidiano, portanto não deve ser confundido como exemplificar. Propor situações ou problemas que envolvam questões da química, sendo assim, são inseridos gradativamente os conhecimentos químicos na medida em que ajudam na compreensão e na resolução da questão proposta. Dessa forma, rompendo a sequência tradicional de ensino. Práticas baseadas na sequência citada anteriormente, são denominadas de problematizadoras, conforme sugere Freire. Para o autor a aquisição do conhecimento se dá através de uma postura curiosa do aluno em relação aos acontecimentos ao seu redor, os quais correspondem à problematização da realidade, por meio de temas geradores. Segundo Santos e Mortimer (1999) um dos motivos pelos quais a contextualização não ocorre efetivamente ou venha ocorrendo de forma equivocada, diz respeito às concepções de contextualização existentes: 1) contextualização como estratégia de ensino-aprendizagem; 2) contextualização como descrição científica de fatos e processos do cotidiano do aluno; e 3) contextualização como desenvolvimento de atitudes e valores para a formação do cidadão crítico. As duas primeiras concepções estão de acordo com a visão de ensino de ciências do cotidiano, ou seja, a abordagem continua centrada nos conceitos científicos, a contextualização é utilizada apenas para exemplificar onde determinado conceito se aplica no cotidiano, como estratégia de motivação das aulas de química. A terceira concepção por sua vez corresponde à visão de ensino de ciências que objetiva abordar este ensino no seu contexto social, com as inter-relações econômicas, sociais e culturais. Esta concepção estaria relacionada à visão freireana de ensino, na qual os conceitos científicos devem ser abordados de modo a permitir a formação de um cidadão que consiga decodificar problemáticas do seu entorno, lhe permitindo uma leitura de mundo com criticidade. Alinhado com as ideias de Freire, Mortimer e Santos, segundo Chassot (2000): devemos ensinar química para permitir que o cidadão possa interagir melhor com o mundo . Diante do exposto anteriormente, o projeto apresenta um tema (materiais didáticos) amplo, pois pretendemos elaborar e aplicar diversos materiais didáticos nos cursos técnicos integrados, tendo como exemplo alguns conceitos de relevância tecnológica e científica: a) produção de óleo vegetal em laboratórios de ensino, bem como o impacto ambiental, social e econômico causado por ele (escolhemos este tema, pois o município de Gaspar conta uma empresa que atura na área de produção de óleo vegetal); b) reconhecimento físico e químico de fibras têxteis, além da articulação do tema com as questões sociais, ambientais e econômicas (o tema é resultado da grande quantidade de laboratórios de química têxtil presentes na região do Vale do Itajaí); c) análise físico-química de resíduos da indústria têxtil e sua correlação com problemas ambientais; entre outros conceitos tecnológicos e científicos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leonardo Nascimento - Integrante / Marcio Watanabe - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

Histórico profissional

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Experiência profissional

2014 - Atual

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina

Vínculo: , Enquadramento Funcional: