Silvia Brilhante Guimarães

Silvia Brilhante é Professora Assistente do Curso de Pedagogia e do Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro (PUC-Rio). Doutora em Psicologia pelo Programa de Pós-graduação em Psicologia Social da UERJ, fez doutorado sanduíche na Dalhousie University, Canadá, com a bolsa do Programa PDSE da CAPES. É mestre em Psicologia pela Universidade Federal de Juiz de Fora e Especialista em Desenvolvimento Humano pela mesma Universidade Federal de Juiz de Fora. Desde 2016, participa do grupo de trabalho da ANPEPP - Desenvolvimento Sociocognitivo e da Linguagem. Foi psicóloga e pesquisadora voluntária do Centro de Referência em Dislexia da Universidade Federal do Rio de Janeiro Instituto, no Projeto de Pesquisa ELO (Escrita, Leitura e Oralidade). É membro da Society for the Scientific Studies of Reading. É psicóloga cognitivo-comportamental de crianças e adolescentes, com treinamento pelo Beck Institute for Cognitive-Behavior Therapy. Os seus interesses de pesquisa se concentram na Psicologia Escolar e Educacional, atuando principalmente com seguintes temas: funções executivas, metacognição, leitura e escrita, aprendizagem autorregulada, estratégias de aprendizagem, emoções acadêmicas e dificuldades de aprendizagem. Email: silvia_brilhante@puc-rio.br

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Acadêmico

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Formação acadêmica

Doutorado em Psicologia Social

2012 - 2016

Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Título: Consciência Morfológica
Orientador: em Dalhousie University ( HÉLÈNE DEACON)
com Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota. Coorientador: HÉLÈNE DEACON. Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

Mestrado em Psicologia

2009 - 2010

Universidade Federal de Juiz de Fora
Título: Consciência Morfologica e Leitura Contextual,Ano de Obtenção: 2010
Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota.

Especialização em Psicologia do Desenvolvimento Humano

2008 - 2008

Universidade Federal de Juiz de Fora
Título: Habilidades Sociais em adolescentes Talentosos: um estudo correlacional
Orientador: Altemir José Goncalves Barbosa

Especialização em Alfabetização e linguagem

2007 - 2008

Universidade Federal de Juiz de Fora
Título: O brincar no processo de desenvolvimento do aluno no primeiro ano, na perspectiva histórico-cultural
Orientador: Léa Stahlschmidt Pinto Silva

Graduação em psicologia

2000 - 2005

Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora

Graduação em pedagogia

2000 - 2004

Universidade Federal de Juiz de Fora

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Pós-doutorado

2018

Pós-Doutorado. , Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio, Brasil. , Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

2017 - 2018

Pós-Doutorado. , Universidade Salgado de Oliveira, UNIVERSO, Brasil.

2016 - 2017

Pós-Doutorado. , Universidade Salgado de Oliveira, UNIVERSO, Brasil. , Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas

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Formação complementar

2018 - 2018

Cognitive-Behavior Theraphy for Anxiety. (Carga horária: 16h). , Beck Institute for Cognitive Behavior, BICB, Estados Unidos.

2018 - 2018

Essentials of Cognitive Behavior Therapy: The Beck Approach. (Carga horária: 8h). , Beck Institute for Cognitive Behavior, BICB, Estados Unidos.

2017 - 2017

Extensão universitária em Terapia Cognitivo Comportamental com crianças e adolescentes. (Carga horária: 48h). , Santa Casa de Misericórdia do Rio de Janeiro, SCM/RJ, Brasil.

2016 - 2016

Terapia Cognitivo-comportamental para Crianças e Adolescentes. (Carga horária: 32h). , Centro de Psicologia Aplicada e Informação, CPAF-RJ, Brasil.

2015 - 2015

Técnicas e Testes de Avaliação Neuropsicológica da Criança e Adolescente. (Carga horária: 20h). , Etelvina Lucas dos Santos, ETELVINA, Brasil.

2015 - 2015

WISC- IV - Escala Wechsler de inteligência para criança. (Carga horária: 14h). , Mago Produtos & Serviços em Psicologia, MAGO, Brasil.

2013 - 2013

Análise dos dados em Psicologia ANOVA e ANCOVA. (Carga horária: 4h). , UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO, UERJ, Brasil.

2013 - 2013

Análise Multivariada dos dados- Regressão. (Carga horária: 15h). , UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO, UERJ, Brasil.

2011 - 2012

Terapia Cognitivo-comportamental- Crianças. (Carga horária: 28h). , Centro de Psicologia Aplicada e Formação - Rio de Janeiro, CPAF-RJ, Brasil.

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Idiomas

Bandeira representando o idioma Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.

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Participação em eventos

II Reunião Anual do INCog.Dificuldades de leitura na dislexia e transtorno de linguagem. 2018. (Encontro).

Society for the Scientific Study of Reading (SSSR). All rights reserved.. The effects of morphological awareness training in reading and spelling of Portuguese. 2017. (Congresso).

Seminário Internacional de Alfabetização na Perspectiva da Psicologia Cognitiva da Leitura.Leitura contextual e habilidades metalinguísticas. 2011. (Seminário).

Grupo de Estudos de Educação Infantil: Reflexões de Vivências. 2010. (Encontro).

II Seminário sobre Currículo da Rede Municipal de Juiz de Fora. 2010. (Seminário).

I Seminário sobre Currículo da Rede Municipal de Juiz de Fora. 2010. (Seminário).

XL Reunião Anual da Sociedade Brasileira de Psicologia. Habilidades metalínguísticas e compreensão de texto. 2010. (Congresso).

II Seminário Internacional de Habilidades Sociais.Habilidades Sociais de Adolescentes Dotados e Talentosos. 2009. (Seminário).

IX Congresso Nacional de Psicologia Escolar e Educacional - ABRAPEE- Construindo a Prática Profissional de Educação para Todos. Habilidades Sociais na Adolescência e Gênero. 2009. (Congresso).

VII Simpósio de Iniciacao Científica - Centro de Ensino Superior de Juiz de Fora.Superdotados da Razão a Emocão. 2005. (Simpósio).

A educação de crianças com deficiência no contexto da escola regular. 2004. (Encontro).

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Participação em bancas

Aluno: Maria Clara Dias Holanda Bezerra

CORREA, J.; MOUSINHO, R.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; MENEZES, M. L. N.. Desempenho em compreensão de linguagem verbal e compreesão de leitura oral e silenciosa na doslexia, no transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e no funcionamento intelectual borderline. 2019. Dissertação (Mestrado em Mestrado - Psicologia) - Programa de Pós-graduação em Psicologia.

Aluno: Danielle Serejo Serra

Perreira, G.; Grynszpan, D.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE. Concepções de letramento no PISA - Interfaces com abordagens na Educação Básica no Brasil. 2019. Dissertação (Mestrado em Mestrado Profissional em Educação, Gestão e Difusão em Biociências) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Aluno: Joyce Moreira Diniz

CORREA, J.; MOUSINHO, R.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; MENEZES, M. L. N.. Perfil cognitivo de crianças com dificuldade de aprendizagem: semelhanças e diferenças. 2019. Dissertação (Mestrado em Mestrado - Psicologia) - Programa de Pós-graduação em Psicologia.

Aluno: Gladis dos Santos

CORREA, J.; Drummond, C. M. N.; Santiago, L. M.; Menezes, M. L.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE. Adaptação Transcultural e Evidência de validade do test of Narrative Language para o português Brasileiro. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós-graduação em Psicologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Aluno: Imira Fonseca de Azevedo

CORREA, J.; Oliveira, R. M.; Zimmermmann, N.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; Fishman, H. C.. Avaliando planejamento: estudo comparativo entre as tarefas Torres de Londres e de Hanói em crianças brasileiras. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós-graduação em Psicologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Aluno: Sirlene Oliveira de Souza

EISENBERG, Z.; Duarte, R. M.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; Ferreira, G.. Educação Infantil no Facebook: registros e diálogos. 2019 - Programa de Pós-graduação em Educação PUC-Rio.

Aluno: Vaniele Barreira da Silva

Mota, M. P. E.GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; Malfacini, A. C. S.. Experimentações de leitura- Home Literacy e tecnologia no processo e alfabetização. 2017. Exame de qualificação (Doutorando em PSICOLOGIA SOCIAL) - UNIVERSIDADE ESTADUAL DO RIO DE JANEIRO.

Aluno: Kelly Maia Cordeiro

Duarte, R. M.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE; Costa, R. P.; Lyra, J. T.. Desenvolvimento de habilidades da cognição com uso de mídias no processo de aquisição da língua escrita. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro.

Aluno: Joyce Moreira Diniz

CORREA, J.; MOUSINHO, R.; MENEZES, M. L. N.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE. Perfil cognitivo de crianças com dificuldades de aprendizagem: semelhanças e diferenças. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Instituto de Psicologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Aluno: Maria Clara Dias Holanda Bezerra

CORREA, J.; MOUSINHO, R.; MENEZES, M. L. N.;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE. Desempenho em compreensão de linguagem verbal e de leitura oral e silenciosa na dislexia, no transtorno de déficit de atenção e hiperatividade e funcionamento intelectual borderline. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Instituto de Psicologia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.

Aluno: Nádia Delgado Paiva

Mota, M. P. E.; Pociano, Edna;GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE. Efeitos e identificação da aplicação de práticas de Home Literacy no contexto de municípios de pequeno porte e zonas rurais. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Aluno: Suzana Farjo Leal

GUIMARÃES, S. B.; TORRES, R. C.; GONZE, G. G.. Intersetorialidade na interface saúde-educação: apromoção da saúde no ambiente escolar. 2010.

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Comissão julgadora das bancas

Adriana Benevides Soares

da Mota, M.P.E.SOARES, A. B.; Cosenza, M.. Contribuições das habilidades metalinguísiticas na leitura contextual: consciência fonológica e morfossintática. 2010. Dissertação (Mestrado em Psicologia) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

Adriana Benevides Soares

da Mota, M.P.E.SOARES, A. B.; OLIVA, Angela Donato; Correa, J.; Mousinho, R.. Ë princesa ou pinceza? Qual o papel da consciência morfológica na leitura e escrita de crianças falantes do português?. 2016. Tese (Doutorado em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Marisa Cosenza Rodrigues

Mota, M.M.P.E.; Benevides, A.;RODRIGUES, M. C.. Contriuições das habilidades linguísticas na leitura contextual: consciência fomológica e morfossintática. 2010. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Juiz de Fora.

Renata Mousinho Pereira da Silva

MOTA, M.;CORREA, J.MOUSINHO,R.. É Princesa ou Princeza? Qual o papel da consciência morfológica na leitura e escrita de crianças falantes do português?. 2016. Tese (Doutorado em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

JANE CORREA

Mota, MCorrea, JMousinho, R.; SOARES, A. B.; OLIVA, Angela Donato. É princesa ou princeza? Qual o papel da consciência morfológica na leitura e escrita de crianças falantes do português?. 2016. Tese (Doutorado em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

JANE CORREA

Mota, MCorrea, J; SOARES, A. B.. O poder da consciência morfológica na leitura e escrita. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Pós-doutorado em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

JANE CORREA

Mota, MCorrea, JMousinho, R.. É princesa ou princesa: qual o poder da consciência morfológica na leitura e escrita de crianças falantes do português. 2014. Exame de qualificação (Doutorando em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

Angela Donato Oliva

Mota, M. E.; Soares, A. B;DONATO OLIVA, ANGELA; CORREA, J.; Silva, R. M. P.. É princesa ou princeza? Qual o papel da consciência morfológica na leitura e escrita de crianças falantes do português?. 2016. Tese (Doutorado em Programa de Pós Graduação em Psicologia Social) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro.

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Orientou

Kelly Maia Cordeiro

Desenvolvimento de habilidades da cognição com uso de mídias no processo de aquisição da língua escrita; Início: 2019; Tese (Doutorado em Educação) - Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; (Coorientador);

Karla Jéssyka M

DE OLIVEIRA; Evidências de Validade de Uma escala de Competência Social; 2017; Dissertação (Mestrado em Pó-graduação em Picologia) - Universidade Salgado de Oliveira,; Coorientador: Silvia Brilhante Guimarães;

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Foi orientado por

Léa Stahlschmidt Pinto Silva

O Brincar e a criança do primeiro ano do ensino fundamental; Um estudo na perspectiva vigotskiana; ; 2008; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em Curso de especialização em Alfabetização e Linguag) - Universidade Federal de Juiz de Fora; Orientador: Léa Stahlschmidt Pinto Silva;

Maria Lúcia Vidal Mattos

O olhar crítico da psicologia na compreensão da queixa escolar; 2005; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Psicologia) - CENTRO DE ENSINO SUPERIOR DE JUIZ DE FORA; Orientador: Maria Lúcia Vidal Mattos;

Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota

consciência morfológica e leitura contextual; 2010; Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Psicologia) - Universidade Federal de Juiz de Fora,; Orientador: Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota;

Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota

2016; Universidade Salgado de Oliveira, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota;

Zena Winona Eisenberg

Início: 2019; Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior;

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Produções bibliográficas

  • GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; MOUSINHO, R. . Todos os testes de compreensão leitora avaliam o mesmo construto?. Psicopedagogia. Associação Brasileira de Psicopedagogia , v. 36, p. 212-221, 2019.

  • GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; MOUSINHO, R. . Papel do Vocabulário para as Habilidades de Compreensão Leitora. PSICO-USF (IMPRESSO) , v. 24, p. 685-697, 2019.

  • GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; Mota, M. M. P. E. . Consciência morfológica e ortografia. Uma relação para além da fonologia?. ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA (ONLINE) , v. 18, p. 608-623, 2018.

  • GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; MOTA, MÁRCIA MARIA PERUZZI ELIA DA . Qual a contribuição da consciência morfológica das crianças na precisão de leitura de palavras e compreensão de texto no português?. Estudos de Psicologia (Natal. Online) , v. 21, p. 239-248, 2016.

  • Mota, M. P. E. ; SANTOS, A. A. A. ; GUIMARÃES, S. B. ; Conti, c. . Evidências de validade do Roteiro de Avaliação da Consciência Fonológica (RACF). ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA (ONLINE) , v. 14, p. 933-948, 2014.

  • MOTA, MÁRCIA MARIA PERUZZI ELIA DA ; SANTOS, ACÁCIA APARECIDA ANGELI DOS ; GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE . Evidências de validade e consistência interna de tarefas de analogia gramatical. Estudos de Psicologia (UFRN) , v. 19, p. 250-257, 2014.

  • MOTA, MÁRCIA MARIA PERUZZI ELIA DA ; GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; CONTI, CAROLINA ; LINHARES, TIAGO ; REZENDE, LEONICE BÁRBARA ; AMORIN, SILVIA ; COELHO, LÍVIA ; BADARÓ, AUXILIATRICE ; GUMIER, ANDRESSA BIANCHI . Diferenças entre o desenvolvimento da morfologia derivacional e flexional no português brasileiro no ensino fundamental. Psicologia: Reflexão e Crítica (UFRGS. Impresso) , v. 26, p. 730-734, 2013.

  • MOTA, MÁRCIA MARIA PERUZZI ELIA DA ; GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE . Leitura contextual e o processamento metalinguístico: considerações teóricas. Paidéia (USP. Ribeirao Preto. Impresso) , v. 21, p. 279-283, 2011.

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Outras produções

EISENBERG, Z. ; GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; Lyra, J. T. . Alfabetização e Letramentro: práticas em sala de aula. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

GUIMARÃES, SILVIA BRILHANTE ; OLIVEIRA, C. ; MOTA, MÁRCIA MARIA PERUZZI ELIA DA . Habilidades Sociais na escola: teoria e prática. 2015. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

GUIMARÃES, S. B. ; OLIVEIRA, C. . Dificuldade de leitura-escrita e TDAH na infância. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

GUIMARÃES, S. B. ; OLIVEIRA, C. ; Mota, M. P. E. . Dificuldade de leitura-escrita e TDAH na infância. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).

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Projetos de pesquisa

  • 2019 - Atual

    Promoção de estratégias de autorregulação emocional em estudantes universitários, Descrição: Os primeiros anos do ensino superior representa uma transição crítica para os alunos e muitos deles mostram dificuldades no desempenho acadêmico e no bem-estar emocional durante esse período. O baixo rendimento acadêmico parece estar relacionado com a regulação emocional pouco funcional, que impacta nas escolha de estratégias cognitivas e metacognitivas de aprendizagens. Para reverter esses resultados negativos, estamos desenvolvendo uma intervenção projetada para ensinar aos universitários com dificuldades de aprendizagens a lidar com as emoções e dar-lhes estratégias de regulação emocional com o objetivo de melhorar o desempenho acadêmico. A hipóteses é de que os estudantes que melhor exercem influência sobre as suas emoções a fim de controlá-las, podem buscar estratégias de aprendizagens mais eficazes e consequentemente obterem melhor desempenho acadêmico. Esta pesquisa é apoiada pelo Núcleo de Orientação e Atendimento Psicopedagógico - NOAP/ PUC-Rio.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Coordenador / Zena Winona Eisenberg - Integrante.

  • 2018 - Atual

    A Relação entre função executiva/ Autorregulação e o desenvolvimento de crianças pequenas: uma proposta de intervenção, Descrição: Tem havido um foco crescente de estudos na autorregulação de crianças pequenas como um importante constructo de desenvolvimento associado ao desempenho acadêmico, emocional e na interação social. Uma área dos estudos de autorregulação que recebeu uma quantidade significativa de atenção é a função executiva. O campo educacional está reconhecendo cada vez mais a importância das funções executivas na educação (Diamond, 2012), aplicando-as, também, nos currículos escolares. Um currículo que promove o desenvolvimento de habilidades executivas e que tem sido foco de alguns estudos é o programa Tools of mind (ver Bodrova & Leong, 2007). Do ponto de vista teórico, ele é baseado em preceitos fundamentais de Lev Vygotsky e Alexander Luria (Bodrova & Leong, 2007; Vigotski, 1998). Especificamente, Tools of the Mind tem um foco coerente nas funções executivas como um mecanismo primário através do qual as crianças fazem progresso acadêmico e desenvolvem competências sociais. Os professores aprendem a organizar e a gerenciar o ensino para que as crianças construam habilidades de autorregulação por meio de interações intencionais com os colegas. Dessa forma, o programa é projetado para promover habilidades de atenção e regulação da emoção de forma a apoiar o desenvolvimento das funções executivas e levar a avanços na competência social e emocional. Nesse sentido, o presente estudo tem como objetivo investigar a relação entre funções executivas, aprendizagem/desenvolvimento infantil e o programa Tools of mind.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Coordenador / Zena Winona Eisenberg - Integrante.

  • 2017 - 2018

    Avaliação dos testes de compreensão de texto, Descrição: É ampla mente aceito que a compreensão da leitura é um construto multimodal e envolve a construção de uma representação mental na memória do leitor. Essa representação mental do texto vem sendo acessada de diferentes maneiras, em tarefas de reconto do texto, leitura silenciosa ou oral do texto, com perguntas abertas, de múltipla escola ou em tarefas de completar (Cloze). Uma ampla variedade de testes de compreensão de texto está disponível aos profissionais e pesquisadores da área. Aspectos como a forma e tempo de aplicação (individual ou coletiva) do teste, extensão dos textos (textos curtos ou longos), tipo de leitura (silenciosa ou oral) e se o teste está disponível em pesquisas ou se precisa ser comprado, tendem a ditar a escolha do profissional ou pesquisador pelo tipo de teste. Esses critérios de seleção se justificam pelo pressuposto de que os diferentes testes de compreensão de texto são equivalentes. No entanto, nos últimos anos, um corpo de evidências empíricas vem desafiando essa suposição. Parece que diferentes testes de compreensão de texto medem diferentes habilidades cognitivas e linguísticas. Nesse sentido, a pesquisa pretende verificar a hipótese assumida de que os testes de compreensão de texto utilizados no contexto brasileiro de pesquisa e na clínica medem o mesmo construto, a compreensão.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Coordenador.

  • 2016 - 2018

    Estudo dos pré-cursores cognitivos da alfabetização e suas implicações para a Educação, Descrição: Descrição: O processo de alfabetização de uma criança pode se iniciar antes mesmo do ensino formal da leitura e escrita que começa na escola. Quanto mais cedo a criança se envolve com experiências de leitura e escrita, mais facilidade ela terá, futuramente, para ler e escrever. As experiências que as crianças têm no ambiente familiar e na educação infantil podem ter influência positiva no sucesso escolar dos estudantes. Nesse contexto, o ambiente de leitura na família tem sido apontado como um fator importante para o desenvolvimento da língua escrita, esse contexto é chamado de ?Home Literacy?. Além do ambiente familiar outros precursores cognitivos contribuem para alfabetização, como o desenvolvimento das habilidades metalinguísticas e o do vocabulário da criança. Atividades que envolvem o desenvolvimento da ?literacia emergente? são de grande importância para aquisição da leitura e escrita. Entender a natureza das atividades as quais as crianças estão expostas antes de sua escolarização iniciar é crucial, pois atividades de natureza diferente podem ter impactos diversos no desenvolvimento da alfabetização. Essas experiências iniciais podem ser carregadas por toda a escolaridade também e conhece-las permite que se pense em intervenções educacionais mais eficazes. O presente projeto engloba uma série de estudos que investiga as experiências iniciais com a escrita de estudantes brasileiros e como elas se associam com desenvolvimento da leitura e da escrita ao longo da escolarização. Investiga também o papel de intervenções que visam o desenvolvimento dessas habilidades no desempenho escolar.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Integrante / Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota - Coordenador.

  • 2013 - 2016

    O papel da consciência morfológica na leitura e na escrita: um estudo experimental, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Integrante / Márcia Maria Peruzzi Elia da Mota - Coordenador.

  • 2010 - 2011

    Estudo de intervenção em habilidades morfossintáticas no desenvolvimento da proficiência leitora em crianças dos anos iniciais do ensino fundamental, Descrição: Estudo sobre a consciência morfológica vem se configurando como uma importante habilidade no desenvolvimento da leitura e da escrita. Faltam estudos de intervenção que possam estabelecer a relação causal entre essa habilidade e a escrita/ leitura, bem como estudos que demonstrem a eficácia de intervenções que desenvolvam essa habilidade no contexto educacional. Dessa forma o presente estudo pretende verificar a contribuição de um programa de intervenção de consciência morfossintática para o desenvolvimento da proficiência leitora das crianças dos anos iniciais do ensino fundamental.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Silvia Brilhante Guimarães - Coordenador.

Histórico profissional

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Endereço profissional

  • Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO. , Pontifícia Universidade Católica - PUC, Gávea, 22451900 - Rio de Janeiro, RJ - Brasil, Telefone: (21) 35271815

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Experiência profissional

2020 - Atual

Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, PUC-Rio

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 40

Atividades

  • 03/2020

    Ensino, Pedagogia, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Psicologia Educacional II , A construção do conhecimento na escola

2018 - 2018

Universidade Salgado de Oliveira

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professora

Outras informações:
Disciplinas: Bases neurofisiológicas da aprendizagem - Curso EAD PSICOPEDAGOGIA; Interação social e relações interpessoais - Curso EAD ATENÇÃO PSICOSSOCIAL E SAÚDE MENTAL

2016 - 2018

Universidade Salgado de Oliveira

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: pos-doutorado

2016 - 2017

Centro de Referência em Dislexia e Distúrbios de Aprendizagem, ELO-UFRJ, Br

Vínculo: Colaboradora, Enquadramento Funcional: Psicologa, Carga horária: 4

Outras informações:
Experiência na Avaliação Neuropsicológica; Atendimento Psicológico a grupos de crianças com dificuldade de aprendizado; Atendimento Psicológico e orientação de grupos de pais;

2008 - 2018

Prefeitura de Juiz de Fora

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Coordenadora Pedagógica - Educação Infantil, Carga horária: 20

Outras informações:
Experiência como coordenadora de uma escola de Educação Infantil (três à seis anos)

2013 - 2016

Universidade do Estado do Rio de Janeiro

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: Bolsista de Doutorado

2013 - 2014

Especialização Psicopedagogia - UERJ

Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: professora, Carga horária: 3

Outras informações:
Disciplina Tópicos especiais em leitura, escrita e linguagem

2007 - 2008

Prefeitura Municipal de Coronel Pacheco

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Coordenadora Pedagógica, Carga horária: 30

Outras informações:
Experiência como coordenadora de uma escola pública de Educação Infantil (três à seis anos) e nos Inciais do ensino Fundamental

2010 - Atual

Consultório Particular

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Psicologa Clínica

Outras informações:
Psicologa Cognitivo Comportamental com experiência no atendimento de crianças e adolescente