Marina Campos de Avelar Maia

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• AVELAR, MARINA . Mapping the digital education landscape: Stakeholders and networks of governance in Brazil. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT , v. 112, p. 103192, 2025.

• AVELAR, MARINA . New philanthropy's discursive, relational, and institutional labour in networks of governance. International Journal of Educational Research , v. 118, p. 102120, 2023.

• Avelar, M. C. ; BALL, S. J. . Network ethnography: shifting perspectives and approaches to make sense of education governance. PRÁXIS EDUCATIVA (UEPG. ONLINE) , v. 18, p. 1-14, 2023.

• FONTDEVILA, CLARA ; VERGER, ANTONI ; AVELAR, MARINA . Sector privado y políticas públicas: una sistematización de las estrategias de actores no estatales en la promoción de reformas educativas. Revista Espanola De Educacion Comparada , v. 1, p. 133-150, 2022.

• CÁSSIO, FERNANDO ; AVELAR, MARINA ; TRAVITZKI, RODRIGO ; NOVAES, THAIS ANDREA FURIGO . HETERARQUIZAÇÃO DO ESTADO E A EXPANSÃO DAS FRONTEIRAS DA PRIVATIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO EM SÃO PAULO. EDUCAÇÃO & SOCIEDADE , v. 41, p. e241711, 2020.

• FONTDEVILA, CLARA ; VERGER, ANTONI ; AVELAR, MARINA . The business of policy: a review of the corporate sector?s emerging strategies in the promotion of education reform. Critical Studies in Education , v. 1, p. 1-16, 2019.

• Avelar, M. C. ; BALL, S. J. . Mapping new philanthropy and the heterarchical state: The Mobilization for the National Learning Standards in Brazil. INTERNATIONAL JOURNAL OF EDUCATIONAL DEVELOPMENT , p. 1, 2017.

• Avelar, M. C. . Interview with Stephen J. Ball: Analysing his contribution to education policy research. ARCHIVOS ANALÍTICOS DE POLÍTICAS EDUCATIVAS / EDUCATION POLICY ANALYSIS ARCHIVES , v. 24, p. 24, 2016.

• Avelar, M. C. ; PATIL, L. (Org.) . New philanthropy and the disruption of global education. 1. ed. Genebra: NORRAG, 2020. v. 1. 148p .

• Avelar, M. C. . Disrupting education policy: how new philanthropy works to change education. 1. ed. Oxford: Peter Lang, 2020. v. 1. 200p .

• OLIVEIRA, D.A. ; Avelar, M. C. . How Education Policies Are Decided by an Elite: Analysis of the Relationships Between Philanthropy and Government in Brazil. In: Normand, R., Moos, L., Carvalho, L.M.. (Org.). National and Transnational Elite Influences on Education A Comparative Perspective on Shaping and Justifying Reforms. 1ed.: Springer, 2025, v. , p. 70-85.

• AVELAR, MARINA ; BALL, S. J. . Etnografia de rede: mudança de perspectivas, abordagens e métodos para analisar a nova governança educacional. In: Ball, SJ; Mainardes, J.. (Org.). Pesquisa em Políticas Educacionais: debates contemporâneos. 1ed.: Cortez, 2024, v. 1, p. 19-46.

• Avelar, M. C. . New philanthropy in the heterarchical governance of education in Brazil. In: Christopher L.; Yemini, M.; Maxwell, C.. (Org.). The Rise of External Actors in Education: Shifting Boundaries Globally and Locally. 1ed.: Policy Press, 2022, v. 1, p. 1-18.

• AVELAR, MARINA ; HOGAN, A. ; JUNEMANN, C. ; Pavlina, D.N. . A balancing act: the untold practice of network ethnography. In: Addey, C.; Piattoeva, N.. (Org.). Intimate Accounts of Education Policy Research The Practice of Methods. 1ed.: Routledge, 2022, v. 1, p. 1-20.

• Martins, E.M. ; Avelar, M. C. . A educação básica nos anos Lula da Silva: empresários e governo em sintonia. In: Freitas, S.; Pinho, C.. (Org.). Empresariado e poder político no Brasil: uma perspectiva multidimensional. 1ed.São Paulo: Alamenda, 2020, v. 1, p. 50-65.

• Avelar, M. C. . O publico, o privado, e a despolitização das políticas educacionais. In: Fernando Cassio. (Org.). Educação Contra a Barbarie. 1ed.São Paulo: Boitempo, 2019, v. 1, p. 53-.

• Avelar, M. C. . O Future-se no contexto do emergente 'financiamento inovador'. In: Cassio, F.; Ximenes, S.. (Org.). Future-se. 1ed.São Paulo: UFABC, 2019, v. 1, p. 20-28.

• Avelar, M. C. . Advocacy as core business: new philanthropy strategies in Brazilian education policy-making. In: Gita Steiner-Khamsi, Alexandra Draxler. (Org.). The State, Business and Education Public-Private Partnerships Revisited. 1ed.Surrey: Edward Elgar, 2018, v. 1, p. 1-1.

• Avelar, M. C. ; Pavlina, D.N. ; BALL, S. J. . Education policy networks and spaces of ?meetingness?: a network ethnography of a Brazilian seminar. In: Antoni Verger, Hulya K. Altinyelken, Mario Novelli. (Org.). Global Education Policy and International Development: New Agendas, Issues and Policies. 2ed.London: Bloomsbury, 2018, v. , p. 55-72.

• AVELAR, MARINA . A mercantilização da educação e o risco da escola McDonalds e dos alunos hambúrgueres. Institu- to Humanitas Unisinos - IHU, p. 34 - 39, 20 ago. 2019.

• Avelar, M. C. . Educação e COVID-19: cenário para o avanço da privatização?. Campanha Nacional pelo Direito a Educação.

• Avelar, M. C. . New Philanthropy and Education Policy: What Is New About It?. In: Education Doctoral Research Conference 2015, 2015, BIrmingham. Papers from the Education Doctoral Research Conference 2015. Birmingham: University of Birmingham, 2015. p. 20-27.

• Avelar, M. C. . Reformadores empresariais e ?nova filantropia? na educação: uma análise das práticas de mercado das fundações empresariais. In: Seminário Avaliação da escola pública sob o viés da qualidade social, 2016, Campinas. Caderno de Resumos do Seminário Avaliação da escola pública sob o viés da qualidade social. Campinas: FE Unicamp, 2016. p. 179-182.

• Avelar, M. C. . Mapping new philanthropy and the heterarchical state: the Movement for the National Common Base in Brazil. In: Education in Latin America, 2017, Londres. Education in Latin America, 2017.

• Avelar, M. C. . Social Network Analysis: finding the relations between policy actors. In: IOE Summer Conference, 2016, Londres. IOE Summer Conference, 2016.

• Avelar, M. C. . Following policy in global education policy networks: analysing international policy mobility and ?meetingness?. In: Kaleidoscope, 2016, Cambridge. Kaleidoscope 2016, 2016.

• Avelar, M. C. . The shift from government to governance: Brazilian education and the corporate philanthropies. In: PILAS, 2015, Cambridge. PILAS, 2015.

• Avelar, M. C. . The shift from government to governance: Brazilian education and the corporate philanthropies. In: UCL IOE Doctoral Summer Conference, 2015, Londres. Educate. Londres, 2015.

• Avelar, M. C. . Decentralising education: the policy-making process of the Swedish case.. In: Kaleidoscope, 2014, Cambridge. Kaleidoscope 2014: Opening up the ivory tower, 2014.

• Avelar, M. C. . A reforma educacional dos anos 90: um estudo comparado entre Brasil e Suécia. In: VIII Seminário de Teses e Dissertações em Andamento, 2012, Campinas. Caderno de Resumos, 2012.

• AVELAR, MARINA . Mapping the Digital Education Landscape in Brazil: EdTech networks, actors, and power dynamics. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• AVELAR, MARINA . Unraveling the Philanthropic-EdTech Nexus: A Social Network Analysis of Education Governance in Brazil. 2024. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• AVELAR, MARINA . EdTech startups to solve educational problems: a case study from Brazil. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AVELAR, MARINA . Os limites da relação público-privado e os diferentes conceitos de democracia. 2023. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• AVELAR, MARINA ; PATIL, L. . Amplified Trends in Pandemic Times: 
New Philanthropy and the Disruption of Global Education. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Terway, Arushi ; Avelar, M. C. ; Frotte, M. D. . Innovative financing for education: literature review and case studies. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• AVELAR, MARINA . The dispute between democratic education and privatisation.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . Innovative financing in education: literature review and case studies. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . Novos atores, espaços e escalas da Política Educacional. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Avelar, M. C. . Análise de redes políticas e governança na educação. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . Estudo de redes políticas na educação. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . EaD e ensino remoto: agentes privados e o novo normal. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . Onda neoliberal e neoconservadora: o que isso tem a ver com educação?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . Privatização da Educação 2.0. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . Quem faz a política educacional. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . Ubiquitous foundations: New philanthropy?s diffuse approach to education policy-making. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . Hacking Education Policy: New Philanthropy and Policy Reform in Brazil. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . O Future-se no contexto do ?Financiamento não-tradicional?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . Investing in Education in Africa: Diverse Perspectives on Innovative Financing. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . Que futuro promete o Future-se? - Modelos de Financiamento do Ensino Superior e o Trabalho nas Universidades Públicas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Avelar, M. C. . Novos atores, espaços e escalas da política educacional. 2019. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• Avelar, M. C. . Políticas Educacionais e Currículo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Avelar, M. C. . Mapping new philanthropy and the heterarchical state: the Movement for the National Common Base in Brazil. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Avelar, M. C. . Advocacy as core business: new philanthropy strategies in Brazilian education policymaking. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Avelar, M. C. . Reformadores Empresariais e a Nova Filantropia na Educação: Uma Análise das Práticas de Mercado das Fundações Empresariais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . Following policy in global education policy networks: analysing international policy mobility and ?meetingness?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . Social Network Analysis: finding the relations between policy actors. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . The shift from government to governance: Brazilian education and the corporate philanthropies. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . Governance, education and corporate philanthropy in Brazil. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Avelar, M. C. . The shift from government to governance: Brazilian education and the corporate philanthropies. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . What is new in new philanthropy? New philanthropy aspects and Brazilian education. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . Decentralising education: the policy-making process of the Swedish case. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. ; STELLA, T. ; HONG, F. ; SALDANHA, R. P. . Programa Intel Aprender - Tecnologia e Comunidade: Educação Comunitária a Distância no Estado de Minas Gerais. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. . A reforma educacional dos anos 90: um estudo comparado entre Brasil e Suécia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Avelar, M. C. ; Terway, Arushi . Zaya Learning Labs: A case study of impact investing. Geneva: NORRAG, 2020 (Working paper).

• Avelar, M. C. ; Terway, Arushi ; Frotte, M. D. . Innovative financing for educationA systematic literature review. Geneva: NORRAG, 2020 (Working paper).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Reconfigurações do direito à educação em 5 países da América Latina: questões conceituais e proposta de monitoramento em rede de cooperação acadêmica internacional, Descrição: A produção em políticas educacionais nos distintos países da América Latina vem destacando os efeitos que a ascensão de políticas neoconservadoras impulsionadas pela novadireita vem provocando na noção de direito à educação, com impactos nas reformas da legislação e dos programas em implementação. A hipótese é que a juridificação impulsionada desde as novas coalizões nacionais de caráter liberal-conservador constituiu- se na última década como uma das principais vertentes transnacionais de disputas sobre o sentido e o conteúdo do direito à educação na Região, agenda que se manifesta em distintasformas e ritmos em cada realidade nacional e local. Apesar da faceta transnacional e de existirem importantes espaços de intercâmbio acadêmico que já discutem o problema, o campo de pesquisa em políticas educacionais ainda carece de estudos que sistematicamente busquem diagnosticar, sistematizar e monitorar comparativamente o fenômeno. Em cooperação com pesquisadores e universidades articulados no Grupo de Trabalho PolíticasEducativas e Direito à Educação (CLACSO), o projeto objetiva aprofundar o intercâmbio de perspectivas teórico- metodológicas e diagnósticos sobre as disputas em torno ao conteúdodo direito à educação em 5 países da Região (Argentina, Brasil, Chile, Paraguai e Uruguai),decorrentes das profundas mudanças políticas e tecnológicas ocorridas, e sistematizar a produção teórica sobre o tema no período mencionado, propondo, a partir desses estudos, um quadro teórico, conceitual e analítico capaz de identificar, mapear e categorizar o fenômeno comparativamente, contribuindo na construção de uma metodologia de monitoramento em rede de cooperação acadêmica internacional a ser incorporada no Observatório Latino-americano do Direito à Educação a ser criado em interação entre a pesquisa e o referido GT. Para alcançar tais objetivos, é mobilizada uma série de procedimentos metodológicos, estratégias de intercâmbio e produção científica em colaboração internacional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Salomão Barros Ximenes - Coordenador / Geo Saura - Integrante / Cibele Maria Lima Rodrigues - Integrante / Fernanda Saforcada - Integrante / Nora Gluz - Integrante / Pablo Eduardo Martinis López - Integrante / Rodrigo Cornejo Chávez - Integrante / Juan González López - Integrante / María Gabriela Walder Encina - Integrante.

• 2024 - Atual

  INCT - Instituto Nacional de Ciência e Tecnologia Políticas públicas e profissão docente, Descrição: A educação é uma área estratégica para o desenvolvimento de sociedades mais justas, porque contribui para uma maior e melhor inserção das pessoas no processo produtivo, além de possibilitar a formação de cidadãos críticos, conscientes e participativos. O Estado deve garantir o direito à educação a toda população por meio de políticas públicas que respeitem os princípios de igualdade e equidade, orientandas às necessidades, condições e características dos diversos grupos que a compõem. As históricas e persistentes desigualdades educacionais no Brasil são responsáveis em grande medida pelas disparidades de renda e de condições dignas de vida. O acesso à educação pelas crianças e jovens, assim como as condições de trabalho dos professores variam muito nas diferentes regiões. Se a conquista do direito pleno à educação de qualidade para todos, incluindo os grupos mais vulneráveis e as especificidades étnicas e culturais que o país comporta, antes da pandemia já era um desafio a ser enfrentado, maior ele se tornou depois dela. Foram quase dois anos de ensino remoto, oferecido de forma bastante desigual, dada as condições dos estudantes e suas famílias e dos profissionais da educação, com destaque para a intensificação da vulnerabilidade causada pela pandemia em relação às pessoas com deficiência e aos estudantes em situação de pobreza. Este projeto visa desenvolver conhecimento de alto impacto científico que possa fornecer subsídios às políticas públicas em educação, orientadas à corrigir os desequilíbrios presentes na oferta da educação básica no país. O foco da proposta é produzir conhecimento sobre a reestruturação do trabalho docente com as mudanças mais recentes: o emprego de tecnologias digitais instaurando novas lógicas e alterando a cultura escolar, e as condições dos estudantes e suas famílias em contexto de acentuada desigualdade. As estratégias metodológicas para o alcance desse objetivo envolvem estudos quantitativos e qualitativos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Dalila Andrade Oliveira - Coordenador / Maria Rosimary Soares dos Santos - Integrante / Samara Carla Lopes Guerra Araujo - Integrante / Maria Helena Oliveira Gonçalves Augusto - Integrante / Álvaro Moreira Hipólito - Integrante / Tânia Maria Araújo - Integrante / Ana Maria Clementino de Jesus e Silva - Integrante / Tiago Antônio da Silva Jorge - Integrante / Livia Maria Fraga Vieira - Integrante / Alexandre William Barbosa Duarte - Integrante / Ana maria alves saraiva - Integrante / Romuald Normand - Integrante / Edmilson Antonio Pereira Junior - Integrante / Juliana de Fatima Souza - Integrante / Sofia Viseu - Integrante / Danilo Marques Silva - Integrante / Adriana Araújo Pereira Borges - Integrante / Deise Rosálio Silva - Integrante / Lucas Felicetti Rezende - Integrante.

• 2022 - 2025

  Digitalização e governança educacional: formação de professores para a democratização da tecnologia na educação básica, Descrição: O projeto visa avançar a compreensão e construção de uma educação digital que atenda ao direito à educação, promova gestão e governança democráticas e cidadania. O projeto visa analisar as principais tendências e debates do uso da tecnologia na educação no Brasil e no mundo e como elas se relacionam com a governança educacional e mapear os atores sociais que trabalham nesta arena no Brasil, identificando quais sejam os atores privados influentes, como grandes empresas, Startups e fundações, e alternativas democráticas promovidas por escolas, sociedade civil, recursos abertos e outros relacionados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador.

• 2022 - Atual

  OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO BÁSICA: IMPACTOS DA PANDEMIA SOBRE O DIREITO À EDUCAÇÃO E A RECONFIGURAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE, Descrição: Descrição: O projeto é fruto de parceria desenvolvida nos últimos dez anos entre pesquisadores de diferentes instituições e tem como objeto o estudo dos impactos da pandemia sobre o direito à educação e sobre a reconfiguração do trabalho docente no Brasil. Visa a constituir um Observatório da Educação Básica como instrumento de controle social das políticas públicas de Educação. A parceria que dá sustentação a esta proposta envolve pesquisadores de vários programas de pós-graduação no Brasil, em uma articulação com pesquisadores de diferentes instituições acadêmicas de países latino-americanos e europeus que vem realizando pesquisas em perspectiva comparada... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Dalila Andrade Oliveira - Coordenador / Samara Carla Lopes Guerra Araujo - Integrante / Maria Helena Oliveira Gonçalves Augusto - Integrante / Gustavo Bruno Bicalho - Integrante / Mauro Augusto Burket Del Pino - Integrante / Álvaro Moreira Hipólito - Integrante / Tânia Maria Araújo - Integrante / Ana Maria Clementino de Jesus e Silva - Integrante / Tiago Antônio da Silva Jorge - Integrante.

• 2021 - 2021

  The digitalization of education and the right to education, Descrição: This research project addresses the risks and opportunities of the digitalization of education with regards to the realization of the right to education. Although the digitalization of education was fast growing before the COVID-19 pandemic, it has gained extreme prominence in the past months. Blended learning, online learning and the educational technology industry (EdTech) have had an accelerated growth in the past months because of school closures and the need to develop alternative ways to continue education. This research is focused on the interplay between the digitalization and the right to education, discussing the fundamental principles that must be upheld, the risks and opportunities that the digitalization brings to the right to education and recommendations on how to maximize benefits and mitigate risks.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2021 - 2021

  Não é uma crise, é um projeto: os efeitos das reformas do estado entre 2016 e 2021 na educação, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Andressa Pellanda - Integrante / Vanessa Pipinis - Coordenador / Thais Furigo Novaes - Integrante.

• 2020 - 2021

  Public education works: lessons from five cases in low-and middle income countries, Descrição: In recent decades, governments have made considerable efforts to provide education for all. However, a large gap remains between international commitments, such as the Sustainable Development Goal 4, and the actual achievement of inclusive and equitable quality education for all. As a result, certain actors often critique public education as ineffective and inefficient, and thus incapable of addressing this issue. They argue for privatisation as a solution, deeming private providers as more innovative and effective than public ones. However, shortcomings in public education often arise not from lack of capacity, but lack of political will. This review of examples of public education in low- and middle-income countries shows that, in direct contrast to widely disseminated (and empirically unvalidated) ideas, public education can be highly effective, efficient and transformative approach to education and is possible to develop quality public education everywhere. This research offers examples that illustrate effective and feasible public approaches, with examples which pave the way for a pragmatic and realistic transformation in education systems.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador / Frank Adamson - Integrante.

• 2019 - 2020

  Política educacional na rede estadual paulista (1995 a 2018), Descrição: Este projeto de pesquisa foi elaborado por pesquisadores da Rede Escola Pública e Universidade que, desde 2016, vêm estudando as políticas educacionais na rede estadual paulista. A temática que o circunscreve é a análise longitudinal da política educacional paulista, de forma a abranger os últimos 23 anos (1995-2018), em termos de formulação, implementação e resultados, expressas nas reformas, programas e projetos, considerando um espectro que engloba da implantação às formas de resistência. Assim, o objetivo da pesquisa é analisar a política educacional do estado de São Paulo no período indicado, com base nos elementos que perpassam o conjunto de ações da Secretaria de Estado da Educação paulista, visando apreender suas orientações, avanços e formas de resistências. Consideramos que a apreensão das políticas públicas e da forma como elas são concebidas, formuladas e executadas exige um entendimento sobre o modo de operar do Estado, à medida que a concepção de Estado orienta a análise dos formatos da ação estatal e o seu nível de intervenção na sociedade. Os procedimentos metodológicos envolvem a realização de pesquisa quali-quantitativa, posto que visam abarcar análises estatística e documental e pesquisa de campo. Os dados serão coletados e examinados com base nos pressupostos da análise de políticas públicas que consideram as relações de determinada política ou programa com os arranjos sociais, econômicos e políticos mais gerais (LASSWELL, 1951), adotando-se a perspectiva da Teoria do Equilíbrio Pontuado de Baumgartner e Jones (1993), que propicia uma forte integração entre estudos qualitativos e quantitativos, adequada à compreensão das variações de longo prazo em um mesmo campo de políticas públicas, enfoque metodológico... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Marcia Aparecida Jacomini - Coordenador / Ana Paula de Oliveira Corti - Integrante / Carmen Sylvia Vidigal Moraes - Integrante / Cileda dos Santos Sant'Anna Perrella - Integrante / Débora Cristina Goulart - Integrante / Eduardo Donizeti Girotto - Integrante / Evaldo Piolli - Integrante / Fernando Luiz Cássio Silva - Integrante / José Alves da Silva - Integrante / JOÃO BATISTA SILVA DOS SANTOS - Integrante / Leonardo Crochik - Integrante / Lisete Regina Gomes Arelaro - Integrante / Luciana Cristina Salvatti Coutinho - Integrante / LUIZ CARLOS NOVAES - Integrante / Marieta Gouvêa de Oliveira Penna - Integrante / Rodrigo Travitzki Teixeira de Oliveira - Integrante / Salomão Barros Ximenes - Integrante / Selma Borghi Venco - Integrante / Sergio Stoco - Integrante / Silvio Ricardo Gomes Carneiro - Integrante / Theresa Maria de Freitas Adrião - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2018 - 2020

  Innovative Financing in Education, Descrição: O projeto é focado sobre o envolvimento do setor privado no financiamento da educação através de mecanismos "inovadores", um assunto pouco examinado no campo da educação, o qual tem ganho destaque em meio a agenda de desenvolvimento international dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). A novas modalidades de financiamento, que frequentemente exploram fontes privadas de recursos ou o uso de abordagens advindas do mercado, tem sido frequentemente exploradas como soluções para resolver a falta de financiamento, causada por crises financeiras e políticas de austeridade. No entanto, tais soluções possuem pouca ou nenhuma evidência de eficácia, assim como acerca de suas implicações éticas e para a justiça social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (10) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Arushi Terway - Integrante / Gita Steiner-Khamsi - Coordenador / Marina Dreux Frotte - Integrante.

• 2017 - 2017

  Parents actions against primary SATS: rationales, actions and implications, Descrição: Testes padronizados tem sido cada vez mais utilizados como uma política pública educacional em diversos países. Em meio à polêmicas, tais exames tem sido realizados não apenas com crianças e adolescentes em anos escolares avançados, mas também com crianças em anos iniciais da educação fundamental. Contudo, há uma crescente resistência organizada por pais e professores. Este estudo objetivou investigar a resistência de pais aos exames SATS na Inglaterra, realizados com crianças na etapa primária (primary).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (7) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Integrante / Stephen J. Ball - Coordenador / Dimitra Nikita Pavlina - Integrante / Felipe Acuna - Integrante / Jorge Ortiz - Integrante / Francesca Peruzzo - Integrante / Francisco Salinas - Integrante / Lucy Wenham - Integrante / Jody Collet-Sabe - Integrante.

• 2014 - 2018

  Giving with an agenda: how new philanthropy advocates for the corporate education reform, Descrição: Em meio a uma mudança do papel do Estado e uma reforma corporativa da educação, atores privados, empresariais e filantrópicos, tem tido um crescente papel na governança educacional. Além de trabalharem em serviços, eles também tem operado na formulação de políticas educacionais, defendendo políticas que levam à mercantilização da educação, que contribui a elevação da desigualdade e segregação. Em busca de espaços de mudança e resistência, este estudo busca esclarecer como a nova filantropia trabalha na governança educacional. Apesar de seus dados empíricos brasileiros, o estudo analise redes, políticas e discursos que extrapolam fronteiras nacionais. Utilizando o método de etnografia de rede, esta tese tem seu foco sobre o trabalho investido em redes políticas e seu papel na mobilização de políticas neoliberais da educação. O método inclui pesquisa online, entrevistas e observação de campo. Ao longo das atividades, gráficos de rede são construídos como ferramentas para a identificação de pessoas e instituições relevantes, bem como relacionamentos associados a políticas específicas. Três aspectos fundamentais e inter-relacionados foram identificados: o empreendedorismo político, o uso de parcerias e coalizões e o trabalho em heterarquias com o Estado. Este projeto de pesquisa foi financiado pelo IoE com a bolsa Centenary Doctoral Scholarship, pela Capes no Programa DPE - Doutorado Pleno no Exterior, e foi premiado com o Peter Lang Young Scholars Competition in Education Studies e será publicado em livro em 2018.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador., Número de produções C, T & A: 8

• 2012 - 2014

  Descentralização educacional na Suécia: uma análise da formulação da política pública, Descrição: Apesar de ser um país famoso por seu Estado de Bem-Estar Universal e sua educação igualitária, a Suécia é referida na literatura como um país que passou por uma ?reforma educacional radical? com princípios de mercado e competição. Este estudo objetivou compreender o processo pelo qual passou a política de descentralização educacional, a primeira política da reforma da educação do país, entre 1970 e 1994, bem como identificar os diferentes atores e arenas políticos e seus interesses e ações. Para isto, foi adotado o modelo analítico do Ciclo de Política Pública de Bowe and Ball (1992), com foco sobre o Contexto de Influência e dados secundários. Os resultados apontam para o questionamento da disseminada narrativa de que seria a coalizão conservadora eleita em 1991 a responsável pela introdução de uma reforma neoliberal no país. Frente à insatisfação popular com a educação e em meio ao contexto internacional do Novo Gerancialismo Público, a descentralização da educação no país foi adotada pelo Partido Social Democrata (PSD) como resposta a uma ?crise educacional?, tendo a desregulamentação e currículo padronizado como marca. Estas mudanças na política educacional geraram uma gradual mudança no discurso politico do foco igualitário para o foco da eficiência do Novo Gerencialismo. Esta mudança teria, então, possibilitado a entrada de políticas de mercado na década de 1990, com financiamento por vouchers e princípios de competição e privatização na educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador.

• 2010 - 2011

  Emancipação na escola: práticas pedagógicas que auxiliam a construção da autonomia intelectual, Descrição: Buscando descrever concretamente qual é o ambiente de ensino e as atividades que auxiliam o desenvolvimento intelectual emancipado dos alunos, este estudo analisou as práticas de ensino em duas escolas de Campinas ? SP. Sob os conceitos de emancipação e embrutecimento, vontade e inteligência de Jacques Rancière e de regulações automáticas e ativas de Jean Piaget foi feita uma pesquisa exploratória que observou que o ambiente de aprendizagem mais fecundo para a autonomia foi o democrático, onde os alunos elaboraram seus próprios conceitos. Entretanto, apesar de ser pré-condição, as relações democráticas não foram suficientes para a emancipação intelectual. Era necessário que o professor elaborasse perguntas complexas, as quais motivassem regulações ativas nos alunos e valorizasse as tentativas dos alunos, incenticando-os a construir suas próprias explicações.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marina Campos de Avelar Maia - Coordenador.

Prêmios