Ana Cecília da Gama Torres

Possui graduação em Letras pela Universidade Federal de Minas Gerais (1991), mestrado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (1998) e doutorado em Letras (Inglês e Literatura Correspondente) pela Universidade Federal de Santa Catarina (2003). Atualmente é Professora do ensino básico, técnico e tecnológico do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC. Tem interesse nas áreas de linguagem e educação, linguística aplicada, atuando principalmente nos seguintes temas: letramentos (língua materna e línguas adicionais); línguas adicionais na escola pública.

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Acadêmico

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Formação acadêmica

Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários

1999 - 2003

Universidade Federal de Santa Catarina
Título: Working Memory Capacity and Reader's Performance on Main Idea Construction in L1 and L2
Orientador: Doutora Lêda Maria Braga Tomitch
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

Mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários

1997 - 1998

Universidade Federal de Santa Catarina
Título: Prior Knowledge, Working Memory Capacity: How Do They Relate?,Ano de Obtenção: 1998
Orientador: Doutora Leda Maria Braga Tomitch
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

Graduação em Letras

1987 - 1991

Universidade Federal de Minas Gerais

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Formação complementar

2011 - 2011

Literacy for Linguistically Diverse Students. (Carga horária: 45h). , University of Colorado at Boulder, CU BOULDER, Estados Unidos.

2011 - 2011

Psychological Foundations of Education. (Carga horária: 45h). , University of Colorado at Boulder, CU BOULDER, Estados Unidos.

2011 - 2011

Curriculum for Multicultural Education. (Carga horária: 45h). , University of Colorado at Boulder, CU BOULDER, Estados Unidos.

2011 - 2011

Second Language Acquisition. (Carga horária: 45h). , University of Colorado at Boulder, CU BOULDER, Estados Unidos.

2011 - 2011

Processes in Writing. (Carga horária: 45h). , University of Colorado at Boulder, CU BOULDER, Estados Unidos.

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Idiomas

Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Francês

, Lê Bem.

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Participação em eventos

18 AILA World Congress of Applied Linguistics. TORRES, A.C.G; LUCENA, M.P.I As percepções da heterogeneidade na sala de aula de línguas adicionais. 2017. (Congresso).

15 InPLA- Intercâmbio de Linguistica Aplicada. Representações a respeito da leitura em língua estrangeira de alunos de graduação em engenharia. 2005. (Congresso).

The 14th World Congress of Applied Linguistics- AILA. Working Memory Capacity and readers performance on main idea construction in L1 and L2. 2005. (Congresso).

Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada: VII CBLA. A Memória de Trabalho e a Pesquisa sobre Compreensão em Leitura. 2004. (Congresso).

II Conferência de Lingüística e Cognição. Memória de Trabalho, Capacidade de Controle de Atenção, Pesquisa sobre Compreensão em Leitura: a Procura de um Elo. 2004. (Congresso).

Selisigno: V Simpósio de Leitura da UEL.A Contribuição dos Modelos de Atribuição de Importância para o Ensino e a Avaliação da Habilidade de Identificar Idéias Principais. 2004. (Simpósio).

SIGET: II Simpósio Nacional de Estudos dos Gêneros Textuais.Gênero Textual como Instrumento para o Engajamento do Aprendiz no Processo de Avaliação da Produção Escrita. 2004. (Simpósio).

XI EPLE (Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras do Paraná). Does Main Idea Instruction Prepare Readers to Cope with Evaluation Demands. 2003. (Congresso).

XVII ENPULI. Memória de Trabalho e Desempenho de Leitores (L1/L2) na Construção de Idéias Principais em Textos Mal Sinalizados. 2003. (Congresso).

IX InPLA. Conhecimento Prévio, Memória Operacional, Leitura em L2: Como Esses Fatores se Relacionam. 1999. (Congresso).

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Participação em bancas

Aluno: Caroline de Araújo Pupo Hagemeyer

Tomitch, L M B; FERREIRA, S. M. G.;TORRES, A. C. G.. The role of teacher-student interaction in the process of reading engagement of EFL adolescents students. 2005. Dissertação (Mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Leonice Passarella dos Reis

MOTA, M. B.; Ferreira, S. M. G.;TORRES, A. C. G.. Investigating the Effects of Language Learning Strategies Teaching on the Learning Process of EFL Students with Learning Difficulties. 2004. Dissertação (Mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Daniela Malheiros Mendonça

MOTA, M. B.; RODRIGUES, C.;TORRES, A. C. G.. Working Memory Capacity and Retention of L2 Vocabulary. 2003. Dissertação (Mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: José Carlos Martins

MARTINS, J. C.; HEIDERMANN, W. L.; SILVEIRA, A. P. K.; SILVEIRA, R.;LUCENA, M. I. P.TORRES, ANA CECÍLIA GAMA. A língua inglesa nos cursos integrados do IFSC: problematização e algumas sugestões a partir da pesquisa realizada junto aos discentes. 2019. Tese (Doutorado em Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Leonilda Procailo

Tomitch, L M B; SOUZA, A. C.;TORRES, ANA CECÍLIA GAMA; TUMOLO, C. H. S.. Reading digital texts in L2: working memory capacity, text mode, and reading condition accounting for differences in processes and products of reading.. 2017. Tese (Doutorado em Doutorado em Letras/Inglês e Literatura Correspondente) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: José Carlos Martins

MARTINS, J. C.; HEIDERMANN, Werner Ludger;LUCENA, M. I. P.TORRES, A. C. G.. Língua Inglesa nos Cursos Integrados do IFSC: uma pesquisa junto aos discentes e docentes. 2018. Exame de qualificação (Doutorando em Programa de Pós-Graduação em Lingüística da UFSC) - Universidade Federal de Santa Catarina.

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Comissão julgadora das bancas

Mailce Borges Mota

FORTKAMP, M. B. M.; TOMITCH, L. M. B.; RODRIGUES, C.; SILVA JR., F. A.; NEVES, R. R.. Working memory capacity and readers´ performance on main idea construction in L1 and L2. 2003. Tese (Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Mailce Borges Mota

FORTKAMP, M. B. M.; TOMITCH, L. M. B.; CABRAL, L. G.. Working memory capacity and L2 reading performance avenues for further research/Individual differences in working memory capacity and ability to construct main ideas. 2001. Exame de qualificação (Doutorando em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Rui Rothe-Neves

ROTHE-NEVES, R.; RODRIGUES, C.;ALVES, Fábio; TOMITCH, L. M. B.; FORTKAMP, M. B. M.. Working memory capacity and reader's performance on main idea construction. 2003. Tese (Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Reinildes Dias

DIAS, R.; TOMITCH, L. M. B.; MEURER, J. L.. Prior knowledge, L2 working memory capacity and L2 reading compreehension: How do they relate. 1998. Dissertação (Mestrado em Lingüística) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Fabio Alves da Silva Júnior

ALVES, F.; TOMITCH, L.;ROTHE-NEVES, R.; RODRIGUES, C.; FORTKAMP, M. B. M.. Working memory capacity and reader's performance on main idea construction in L1 and L2. 2003. Tese (Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Cassio Rodrigues

RODRIGUES, C.; TOMITCH, L. M. B.; ALVES, F.; ROTHE-NEVES, R.; FORTKAMP, M. B. M.; KOERICH, R.. Working memory capacity and reader's performance on main idea construction in L1 and L2. 2003. Tese (Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina.

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Orientou

Lucas L

da Roza Muniz; Kênia R; Streich; Kirsti E; Streich; Como se relacionam os futuros docentes com a pesquisa: um estudo de caso (EDITAL Nº 23/2018/PROPPI/DAE - CHAMADA 2018; 2); Início: 2019; Orientação de outra natureza; Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC; Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC; (Orientador);

Luana da Silva Flores, Vitória Valentina Trachinski Carvalho

Letramentos no Ensino Médio no âmbito do IFSC-Câmpus Jaraguá do Sul; 2018; Orientação de outra natureza; (Técnico Integrado em Química) - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC; Orientador: Ana Cecília da Gama Torres;

Eliza Cristina de Oliveira

A COMPARAÇÃO ENTRE D OCUMENTOS OFICIAIS E M LÍNGUA MATERNA E ESTRANGEIRA : A NECESSIDADE DE UM OLHAR MAIS AMPLO PAR A OS CONTEXTOS DE PRODUÇÃ O E CIRCULAÇÃO DOS T EXTOS; 2016; Orientação de outra natureza; (Licenciatura em Ciências da Natureza- Habilitação Física) - Instituto Federal da Santa Catarina, Instituto Federal de Educação Ci6encia e Tecnologia-SC; Orientador: Ana Cecília da Gama Torres;

Felipe Zanghelini Benevenutti

Língua Inglesa- Nível Intermediário; 2016; Orientação de outra natureza; (Curso Técnico Integrado em Química) - Instituto Federal da Santa Catarina, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC; Orientador: Ana Cecília da Gama Torres;

Beatriz L dos Santos, Bruno V Wolff, Caroline Pellis

Percepção dos Egressos do Curso Técnico Integrado do Instituto Federal de Santa Catarina- Jaraguá do Sul- acerca de Sua Formação; 2016; Orientação de outra natureza; (Técnico Integrado em Química) - Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC; Orientador: Ana Cecília da Gama Torres;

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Foi orientado por

LEDA MARIA BRAGA TOMITCH

Prior Knowledge, Working Memory Capacity And L2 Reading Comprehension: How do They Relate?; 1998; Dissertação (Mestrado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Leda Maria Braga Tomitch;

LEDA MARIA BRAGA TOMITCH

Can prior knowledge enable readers to bridge the gap between L1 and L2 working memory?; 2003; Tese (Doutorado em Inglês: Estudos Linguísticos e Literários) - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Leda Maria Braga Tomitch;

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Produções bibliográficas

  • LUCENA, MARIA INÊZ PROBST ; TORRES, ANA CECÍLIA GAMA . Ideologia monolíngue, mercantilização e instrumentalização da língua inglesa na alteração da LDB em 2017 e em anúncios publicitários de cursos livres. Revista Brasileira de Linguística Aplicada , v. 19, p. 635-654, 2019.

  • 2017 TORRES, ANA CECÍLIA GAMA ; LUCENA, MARIA INÊZ PROBST . Línguas adicionais na escola- da zona de diferença à zona de transformação. SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , v. 20, p. 167, 2017.

  • 2016 TORRES, ANA CECÍLIA GAMA ; DE OLIVEIRA, ELIZA CRISTINA . A COMPARAÇÃO ENTRE DOCUMENTOS OFICIAIS EM LÍNGUA MATERNA E ESTRANGEIRA: A NECESSIDADE DE UM OLHAR MAIS AMPLO PARA OS CONTEXTOS DE PRODUÇÃO E CIRCULAÇÃO DOS TEXTOS. LINGUAGENS : REVISTA DE LETRAS, ARTES E COMUNICAÇÃO (FURB) , v. 10, p. 112-124, 2016.

  • 2006 TORRES, A. C. G. . As concepções de leitura em LE de alunos do ensino superior da área tecnológica e a ementa de curso. Intercâmbio (CD-ROM) , v. XV, p. 1-10, 2006.

  • 2004 TORRES, A. C. G. . Um modelo de atribuição de importância e sua contribuição para a avaliação e instrução de ideias principais. SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , Londrina, v. 7, n.2, p. 225, 2004.

  • 2003 TORRES, A. C. G. ; MATOS, M. V. . As Dificuldades que Envolvem o Ensino e a Avaliação da Compreensão de Idéias Principais. Boletim. Centro de Letras e Ciências Humanas (UEL) , UEL - Londrina, v. 45, n.jul./dez., p. 59-75, 2003.

  • 2003 TORRES, A. C. G. . Diferenças Individuais na Memória de Trabalho e o Desempenho na Tarefa de Construção de Idéias Principais em Língua Materna e Língua Estrangeira. Fragmentos (Florianópolis) , Florianópolis, v. 24, n.24 jan-jun, p. 131-147, 2003.

  • 2002 MATOS, M. V. ; TORRES, A. C. G. . A importância da mediação do professor no ensino da identificação da idéia principal do texto. Fragmentos (Florianópolis) , Florianópolis, v. 23, n.23 jul-dez, p. 71-81, 2002.

  • TORRES, A. C. G. . A Memória de Trabalho e a Lacuna de Pesquisa sobre a Compreesão em Leitura em Língua Estrangeira.. In: Leda Maria Braga Tomitch. (Org.). Aspectos Cognitivos e Instrucionais da Leitura em Língua Estrangeira. Bauru, SP: EDUSC, 2008, v. , p. 57-72.

  • Cristovão, V. L. L. ; TORRES, A. C. G. . Gênero textual como instrumento para o engajamento do aprendiz no processo de avaliação da produção escrita. In: Ortenzi, D I B G; Gimenez, K M P; Gimenez, T N; Cristovão, V L L; Furtoso, V B. (Org.). Roteiros pedagógicos para a prática do ensino de inglês. 1ed.Londrina: EDUEL, 2008, v. 1, p. 195-210.

  • BENEVENUTTI, F. ; TORRES, A. C. G. . O ingresso por sorteio público, a acessibilidade ao curso de inglês extracurricular e a busca da valorização de práticas de letramento diversas. Revista Bem Legal, Porto Alegre, p. 49 - 54.

  • TORRES, A. C. G. . A relação entre a memória de trabalho e a compreensão em leitura: a identificação de uma lacuna de pesquisa. In: VII CBLA, 2004, São Paulo. Anais do CBLA VII Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada. São Paulo, 2004.

  • TORRES, A. C. G. . A contribuição dos modelos de atribuição de importância para a avaliação da compeensão de idéias principais. In: Selisigno: V Simpósio de Leitura da UEL: fronteiras da linguagem, 2004, Londrina. Selisigno: V Simpósio de Leitura da UEL: fronteiras da linguagem. Londrina, 2004.

  • BENEVENUTTI, F. ; TORRES, A. C. G. . Ensino de língua inglesa a partir da música: uma experiência vivenciada no IFSC. In: SEPEI (Seminário de Ensino, Pesquisa, Extensão e Inovação do IFSC ), 2017, Criciuma, SC. ANAIS SEPEI (Seminário de Ensino, Pesquisa, Extensão e Inovação do IFSC ). Florianópolis: IFSC, 2017. p. 337-340.

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Projetos de pesquisa

  • 2019 - Atual

    Como se relacionam os futuros docentes com a pesquisa: um estudo de caso, Descrição: A pesquisa como princípio educativo permeia todo o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Física do IFSC-Jaraguá do Sul (PPC, 2014). Contudo, a articulação entre a pesquisa e a formação docente tem sido apontada como um desafio pela literatura prévia. Portanto, é nosso objetivo investigar como essa proposta de orientar a formação inicial pela pesquisa tem sido ?traduzida? na educação dos futuros docentes. O presente projeto concentra-se em um estudo de caso dessa Licenciatura a partir da seguinte pergunta-problema: como os futuros docentes se relacionam com a pesquisa? Em virtude da natureza do problema e dos objetivos propostos, optamos por uma pesquisa de cunho qualitativo e descritivo. Os dados serão coletados em duas etapas: (1) exame das diretrizes nacionais voltadas à formação docente (MEC/ CNE) e das institucionais (IFSC); (2) realização de entrevistas semi-estruturadas com os futuros docentes (EDITAL Nº 23/2018/ PROPPI/DAE - CHAMADA 2018.2/ IFSC).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador / Lucas Leandro da Roza Muniz - Integrante / Kirsti Emeli Streich - Integrante / Kenia Regina Streich - Integrante.

  • 2018 - 2018

    As propostas de letramento nos documentos oficiais de língua estrangeira e o letramento como prática social : o livro didático do PNLD, Descrição: O presente projeto enfoca o fenômeno dos letramentos nos livros didáticos a partir de documentos oficiais voltados ao ensino de língua estrangeira: Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Estrangeira- Ensino Fundamental (PCN-LE, BRASIL,1998) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM, BRASIL, 2006). A ancoragem teórica fundamenta-se nos estudos do letramento que o enxergam a partir de um ponto de vista social, mais especificamente, a perspectiva Freiriana, que prevê a formação da consciência crítica do educandos (FREIRE, 1993), o viés dos multiletramentos (COPE; KALAZANTIS, 2000) e dos letramentos como prática social (STREET, 2013, 2014). Pretende-se, primeiramente, analisar a proposta de letramento nos documentos oficiais que subsidiam os editais do PNLD e, em seguida, avaliar os livros didáticos de LE (inglês) aprovados pelo referido edital. Espera-se obter uma melhor compreensão do legado desses documentos no que diz respeito à implementação das exigências do edital do PNLD (2015) nos livros didáticos. (FLUXO CONTÍNUO, IFSC/ Jaraguá do Sul- 2018/ 02). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

  • 2017 - 2017

    O acolhimento das práticas discursivas na sala de aula de língua adicional do ensino médio (Edital PROPPI 06/2017- Didático Pedagógico Campus JS), Descrição: A partir de preceitos da Linguística Aplicada Crítica, ponderamos que as concepções de língua e de competência reificadas, cujas bases estão radicadas em estruturas essencializadas/ essencializantes e em um ideário monolíngue podem marginalizar e negligenciar a atividade discursiva cotidiana de alunos/as. A partir dessa problemática, é nosso objetivo discutir o acolhimento das práticas comunicativas translíngues e transidiomáticas (c.f. LUCENA; NASCIMENTO, 2016) na aula de línguas adicionais (c.f. SCHLATTER; GARCEZ, 2012), procurando entender tais práticas como recursos para a organização da aprendizagem e das formas de participação dos educandos em interações sociais. No entanto, a valorização dessas práticas demanda uma compreensão da ideia de ?língua? para além de objeto estático e homogêneo e também a superação de uma ideologia monolíngue que prevê uma competência linguística estável. Com base nos dados gerados, esperamos que as práticas comunicativas entre idiomas possam contribuir para ampliar a participação dos estudantes em interações na língua adicional. É nossa expectativa que este estudo possa também contribuir para o reconhecimento da importância das práticas comunicativas hibridas na aula de línguas adicionais. (Edital PROPPI 06/2017, Didático Pedagógico, IFSC/ Campus Jaraguá do Sul, primeiro semestre). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

  • 2017 - 2017

    As possibilidades de recepçao da LDB 9394/96, ART. 35-A §4 no âmbito da escola e seu entorno, Descrição: O objetivo do presente projeto é observar como as comunidades escolares responderão à recente imposição legal (LDB 9394/96, ART. 35-A §4), que obriga o inglês no ensino médio em detrimento da escolha da língua estrangeira pelas comunidades escolares. A ancoragem teórica fundamenta-se nos estudos de educação em contextos de bilinguismo e multilingualismo (GARCIA, 2009; LUCENA; NASCIMENTO, 2016; MENKEN; GARCIA, 2010). Serão problematizados dois aspectos específicos da dinâmica contextual que partem de cima para baixo e de fora para dentro da escola regular, a saber, enunciados de campanhas publicitárias de cursos livres de idiomas e a nova obrigação legal. Nossos resultados preliminares indicam que a mercantilização da língua inglesa emergiu na alteração da Lei e também na propaganda representada como instrumento de comunicação para participação no mundo globalizado (LUCENA; TORRES, no prelo). (Edital PROPPI N 28/ 2017/02, Didático Pedagógico, IFSC/ Campus Jaraguá do Sul, segundo semestre). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

  • 2016 - 2016

    Para repensar o papel das teorias de aquisição de línguas estrangeiras/ adicionais na sala de aula da escola pública brasileira: uma revisão de literatura., Descrição: O objetivo geral desta pesquisa é mapear o debate acerca da aquisição de línguas estrangeiras/ línguas adicionais , discutindo a aquisição a partir das abordagens chamadas de alternativas (ATKINSON, 2011) e que ganharam relevância após o ?social turn? (BLOCK, 2003; FIRTH; WAGNER, 1997), termo que optamos por traduzir como virada social. Mais especificamente, escolhemos aqui enfocar a teoria sociociocultural (LANTOLF, 2011) e a perspectiva radicalmente êmica, fundamentada na análise da conversação (KASPER; WAGNER, 2011). Pretende-se aqui discutir se os insights provenientes dessas duas perspectivas teóricas, a sociocultural e a fundamentada na análise da conversação, podem ser complementares e, acima de tudo, em que medida elas podem contribuir para clarear o nosso entendimento acerca da complexidade dos contextos situados na sala de aula e das várias dimensões (socioculturais, afetivas, sociocognitivas, etc...) envolvidas no fenômeno de aquisição de línguas. (Edital PROPPI-30/2016, Didático Pedagógico, IFSC/ Campus Jaraguá do Sul, segundo semestre). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

  • 2016 - 2016

    A Percepção das Heterogeneidades na Sala de Aula de Língua Adicional na Escola Pública, Descrição: As mudanças geopolíticas na modernidade tardia e os avanços da linguística aplicada apontam para um equilíbrio entre os aspectos cognitivos e os sociais na pesquisa acerca da aquisição e aprendizagem de línguas adicionais (FIRTH; WAGNER, 1997; KRAMSCH; WHITESIDE, 2007). Mais recentemente, as tecnologias multimodais vieram reforçar a necessidade desse balanceamento. Portanto, no presente projeto investigaremos a situação das línguas adicionais na escola pública a partir da a Teoria Sociocultural (TSC) proposta por Vygotsky (1978) e reinterpretada pelos novos Vygotkyanos (GRIFFIN; COLE, 1984; ROGOFF, 1994; GUTIERREZ et al, 1999a, 1999b). A TSC não têm enfocado especificamente a aprendizagem de línguas estrangeiras; contudo, optamos por essa perspectiva, pois entendemos que o desenvolvimento e a aprendizagem são processos cognitivos e socioculturais; além disso, a aprendizagem envolve transformações na maneira das pessoas participarem nas suas várias esferas da vida cotidiana e, por sua vez, os novos modos de participação modificam as pessoas e as suas práticas em uma relação mútua (ROGOFF, 1994). (Edital PROPPI 08/2016, Didático Pedagógico, IFSC/ Campus Jaraguá do Sul- primeiro semestre). , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

  • 2014 - 2015

    Diagnóstico de Práticas de Letramento: o Acolhimento de Alunos Ingressantes e a Contribuição para o Êxito das Ações Afirmativas, Descrição: RESUMO Temos por objetivos: (1) enfocar uma estratégia para o acolhimento de alunos ingressantes no curso Agroindústria Integrado (IFSC-SMO, 2014/01), isto é, o mapeamento de suas práticas de letramento em eventos específicos; (2) verificar de que maneira as práticas de letramento que os ingressantes trazem em sua ?bagagem? a partir de suas comunidades coincidem, complementam, se assemelham ou se distanciam das práticas de letramento formalizadas pela escola. Não se pretende apenas documentar as diferenças entre as práticas da escola e da comunidade, mas, a partir deste diagnóstico, propor estratégias de hibridização entre práticas de origens diversas para que estas se fortaleçam mutuamente e, consequentemente, atuem na prevenção de problemas como a evasão e sentimentos de não pertença à escola. Neste projeto, de cunho exploratório, não estamos testando uma hipótese, mas sim fazendo o diagnóstico dos usos cotidianos da leitura dentro e fora da escola mediante entrevistas, observações de campo, questionários estruturados e perguntas que dão margem a respostas dissertativas. (Em virtude da remoção desta docente, que deixou o Câmpus IFSC / São Miguel do Oeste em Outubro de 2014, a Professora Karoliny Correia passa a ser responsável pelo projeto).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Integrante / Karoliny Correia - Coordenador.

  • 2003 - 2004

    Memória de Trabalho e desempenho de leitores L1 e L2 na construção de idéias principais em textos mal sinalizados, Descrição: Memória de Trabalho e Desempenho de Leitores (L1/L2) na Construção de Idéias Principais em Textos Mal Sinalizados O presente trabalho é dividido em duas etapas. O objetivo da primeira etapa é investigar se uma há relação entre a capacidade da memória de trabalho e o desempenho na tarefa de construção de idéias principais em textos mal sinalizados (L1/L2). A memória de trabalho foi avaliada através da tarefa de alcance de leitura e protocolos verbais foram coletados e examinados para verificar se os leitores conseguiam construir as idéias principais. Encontramos uma correlação positiva entre a capacidade da memória de trabalho e o desempenho na tarefa de construção de idéia principal. A fim de cumprir o objetivo da segunda etapa, dividimos os leitores em dois grupos de acordo com o seu desempenho na tarefa de alcance de leitura (leitores de menor ou maior alcance). O objetivo da segunda parte foi descrever o processo utilizado por cada grupo para construir a idéia principal. O processo foi investigado através da análise de protocolos de verbalização. Foram diagnosticadas diferenças qualitativas entre as estratégias de leitura utilizadas pelos dois grupos para construir as idéias principais. Como encontramos diferenças, argumentamos que é necessário adotar um tipo de instrução em leitura que auxilie os leitores menos aptos a executar a tarefa de construção.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Cecília da Gama Torres - Coordenador.

Histórico profissional

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Endereço profissional

  • Instituto Federal da Santa Catarina. , Avenida Getúlio Vargas, Centro, 89251000 - Jaraguá do Sul, SC - Brasil, Telefone: (47) 32768700, URL da Homepage:

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Experiência profissional

  • 2014 - Atual

    Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia-SC

    Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

  • 2012 - 2013

    Instituto Superior Tupy

    Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor, Carga horária: 4

  • 2012 - 2012

    Instituto Superior Tupy

    Vínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 12

  • 2009 - 2010

    Instituto Superior Tupy

    Vínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: professor, Carga horária: 10

    Outras informações:
    Disciplinas Ministradas: Metodologia do Trabalho Científico, Língua Inglesa Instrumental (para cursos de engenharia e tecnologia)

  • 2005 - 2006

    Instituto Superior Tupy

    Vínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: professor, Carga horária: 15

    Outras informações:
    Disciplina Ministrada: Língua Inglesa Instrumental (para cursos de engenharia e tecnologia)

    Atividades

    • 08/2012 - 07/2013

      Ensino, Processos gerenciais, presencial, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Lingua Inglesa aplicada à logística, Lingua Inglesa aplicada ao marketing

    • 02/2012 - 07/2012

      Ensino, Engenharia Mecânica, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Comunicação e Expressão.

    • 02/2012 - 07/2012

      Ensino, Tecnologia de Manutenção Industrial, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Metodologia do Trabalho Ciientífico

    • 02/2012 - 07/2012

      Ensino, Tecnologia de Design de Produto, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Metodologia do Trabalho Científico

    • 02/2012 - 07/2012

      Ensino, Engenharia Química, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Comunicação e Expressão

  • 2002 - 2004

    Universidade Estadual de Londrina

    Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

    Atividades

    • 09/2002 - 07/2004

      Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Supervisão de estágios

    • 09/2002 - 07/2004

      Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Lingua Inglesa, Lingüística Aplicada

    • 09/2003 - 12/2003

      Ensino, Especialização em Língua Inglesa, Nível: Especialização,Disciplinas ministradas, Linguagem acadêmica

  • 1997 - 2002

    Universidade Federal de Santa Catarina

    Vínculo: Bolsista, Enquadramento Funcional: bolsista da CAPES

  • 2000 - 2000

    Universidade Federal de Santa Catarina

    Vínculo: Bosista CAPES, Enquadramento Funcional: Estágio de Docência na graduação em Letras, Carga horária: 8

    Atividades

    • 03/2000 - 12/2000

      Estágios , Centro de Comunicação e Expressão, Departamento de Língua e Literatura Estrangeiras.,Estágio realizado, Estágio de Docência - Bolsista Capes.

  • 1995 - 1996

    Universidade Federal de Minas Gerais

    Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Professor colaborador, Carga horária: 20

    Atividades

    • 08/1995 - 08/1996

      Ensino, Letras, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Língua Inglesa

  • 2013 - 2015

    Secretaria de Educação do Estado de Santa Catarina

    Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 10