Thalita Amil do Carmo

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Comissão julgadora das bancas

Foi orientado por

Produções bibliográficas

• WILSON, VICTORIA ; CARMO, THALITA AMIL DO . USOS DA ESCRITA: LINGUAGENS E SABERES EM CONTEXTO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES. In: VI Congresso Latinoamericano de Formação de Professores de Línguas, 2017, Londrina. Blucher Education Proceedings, 2016. v. 2. p. 852.

• CARMO, T. A. . LETRAJOVEM ? IDENTIDADES E COMUNIDADE DE PRÁTICA EM TEXTOS ESCRITOS NO CONTEXTO PRISIONAL. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• CARMO, T. A. . Os desafios metodológicos nas oficinas de língua portuguesa do projeto letrajovem destinadas aos jovens e adultos em situação de restrição e privação de liberdade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Conceptualização do tempo presente em jornais online de Língua portuguesa, Descrição: A pesquisa em desenvolvimento aborda a língua portuguesa em quatro variedades: Portugal, Brasil, Angola e Moçambique. Desenvolve-se no âmbito da linguística cognitiva e busca repostas no que diz respeito ao uso do tempo verbal presente do indicativo conceptualizado pelos conceptualizadores para eventos que acontecem no passado, futuro ou no próprio presente. A pesquisa é composta de manchetes de jornais online retirado de jornais correspondentes as variedades em questão.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Thalita Amil do Carmo - Coordenador / Maria Jussara Abraçado - Integrante.

• 2015 - Atual

  Projeto de Iniciação à Docência Letramento e competência leitora nos anos finais do ensino fundamental: estratégias pedagógicas para o trabalho com alunos em defasagem de aprendizagem - CETREINA/UERJ, Descrição: O presente projeto de Iniciação à Docência buscará promover a articulação entre teoria e prática no ensino de língua portuguesa, considerando que a vivência prática será propiciada de forma gradual, integrada e orientada. como aplicação de princípios teóricos sobre o desenvolvimento de capacidades de leitura, numa perspectiva sociodiscursiva, em situações concretas. A meta é desconstruir modelos de ação baseados na tradição transmissiva e construir novos parâmetora de atuação docente numa abordagem dialógica e interacionista. O conceito de habitus, desenvolvido por Pierre Bourdieu, pode nos ajudar a compreender o que ocorre quando jovens professores em formação repetem gestos, temas e práticas ancoradas em concepções, anacrônicas. Conforme BORDIEU (2009, p. 87) podemos entender que: Os condicionamentos associados a uma condição particular de existência produzem habitus, sistemas de disposições duráveis e transponíveis, estruturas estruturadas predispostas a funcionar como estruturas estruturantes , ou seja, como princípios geradores e organizadores de práticas e de representações que podem ser objetivamente adaptadas ao seu objetivo sem supor a intenção consciente de fins e o domínio expresso das operações necessárias para alcançá-los, objetivamente reguladas e regulares sem em nada ser o produto da obediência a algumas regras e, sendo tudo isso, coletivamente orquestradas sem ser o produto da ação organizadora de um maestro. O habitus forma hipóteses práticas baseadas em experiências passadas e valoriza as primeiras experiências assim, é o que ocorre no caso dos alunos que se tornam professores e tendem a perpetuar comportamentos, atitudes e conteúdos. De acordo com Perrenoud (2003), a relação teoria e prática sofre interferência não só da base do currículo de formação, mas entra também em tensão com o currículo implícito, que se constrói nas práticas pedagógicas dos formadores, entre outros fatores. Portanto, a iniação orientada à docência pode fornecer modelos e ação divergentes do senso comum e da didática empirista, evitando o reforço de padrões internalizados e provocando a transformação de tais paradigmas. Pode-se somar a essa perspectiva outro importante aspecto defendido por António Nóvoa, o qual propõe que a formação de professores seja passada para dentro da profissão e que haja permeabilidade e diálogo entre a comunidade dos formadores de professores e a comunidade dos professores (2007:6). Nesse sentido, ele defende que se trabalhe a formação de docentes conforme o paradigma da formação de médicos, tomando-se por base o estudo aprofundado dos casos, sobretudo os de insucesso escolar e a análise de práticas pedagógicas. Essa perspectiva será realizada no presente projeto de iniciação à docência, em que a transposição didática e a colocação em prática permitirão o desenvolvimento da profissionalidade docente dos bolsistas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thalita Amil do Carmo - Integrante / Marcia Lisboa Costa de Oliveira - Coordenador.

• 2014 - Atual

  Diversidade, identidade cultural e leitura em contextos periféricos, Descrição: O projeto de pesquisa explora relações entre as perspectivas dos estudos culturais e dos novos estudos do Letramento para pensar a leitura como prática sociocultural situada. Interessa-nos trabalhar na intersecção entre esses campos de estudo, focalizando a complexidade das culturas contemporâneas e das configurações identitárias e suas repercussões sobre as práticas de leitura. Ressignificamos o conceito de periferia a partir dos estudos sobre as culturas contemporâneas, deslocando-o da relação territorial para pensá-lo como uma condição cultural e discursiva que está relacionada à experiência de exclusão social. Subprojetos: Diversidade, identidade e leitura na contemporaneidade: reflete sobre a literatura em contextos periféricos, investigando os modos como as identidades de raça, gênero, nacionalidade, linguagem, sexualidade e posição social são representadas na literatura contemporânea, inclusive infanto-juvenil, e o impacto dessas representações na recepção de textos literários. Letramento e desenvolvimento da competência leitora de jovens e adultos escolarizados: investigação e intervenção: investiga os processos de aculturação que são encapsulados nos programas de educação linguística e literária e as tensões identitárias que se estabelecem nos processos de escolarização formal. Seguindo essa perspectiva, discutem-se os desafios curriculares e metodológicos implicados no ensino de língua portuguesa e literatura em contextos periféricos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thalita Amil do Carmo - Integrante / Marcia Lisboa Costa de Oliveira - Coordenador / Juana Ornelas de Avelar Machado - Integrante / Joyce Souza e Silva - Integrante / Elaine Cristina da Rocha Coelho - Integrante.