Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira

Sou professor titular da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Licenciei-me em Física pela Universidade de São Paulo (1984) , realizei o mestrado em Ensino de Ciências na mesma universidade (1988). Realizei meu doutoramento em Epistemologia e História das Ciências na Universidade de Paris VII (1992) e a Livre-docência na Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (2004). Iniciei minha carreira docente como professor de Física em Escolas de nível médio (1984-1988). Fui também professor do Departamento de Física da Universidade Federal de Santa Catarina (1993-2002). Atuei como secretário de Ensino na Sociedade Brasileira de Física por duas gestões (1999-2001 e 2001-2003). Fui membro do International Comission on Physics Education ( 2002- 2005) e em seguida me tornei seu vice-presidência (2005-2008). Fui membro correspondente internacional da equipe RESHEIS ( Recherches Epistémologiques et Historiques sur les Sciences Exactes et Instituitions scientifiques). Fui pesquisador visitante na Universidade de Maryland e na Universidade Autonoma de Barcelona (2010). Em 2013/2014 fui Distinguished Visiting Fellow no programa Advanced Research Collaborative e no Urban Education Program da City University of New York. Tenho participado da organização de diversos eventos, nacionais e internacionais, de pesquisa em ensino de ciências. Atualmente, pesquiso e desenvolvo materiais de ensino sobre estratégias inovadoras no Ensino de Ciências e Formação de professores e em particular sobre o tema da "educaçao científica na Sociedade de risco". Desde de 2019, sou Editor assistente da Revista Science And Education.

Informações coletadas do Lattes em 25/04/2023

Acadêmico

Formação acadêmica

Doutorado em Epistemologie Et Histoire Des Sciences

1988 - 1992

Université Paris Diderot
Título: Mascart et L'optique de corps en mouvement
Orientador: MICHEL PATY
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil. Palavras-chave: Eter; epistemologia; Seculo Xix; Principio de Relatividade; Optica; Historia. Grande área: Ciências HumanasSetores de atividade: Outros Setores.

Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)

1985 - 1988

Universidade de São Paulo
Título: O USO DE MODELOS NO ENSINO DA FISICA-UMA APLICACAO AOS CIRCUITOS ELETRICOS., Ano de Obtenção: 1988
Orientador: MANOEL ROBERTO ROBILLOTTA
Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: Circuitos Eletricos; ensino; Modelo.Grande área: Ciências Humanas

Especialização em História e Epistemologia das Ciências

1988 - 1989

Université Paris Diderot
Título: Quelques Aspects de L'ether Dans L'evolution de la Theorie de la Lumiere
Orientador: Michel Paty
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

Graduação em Licenciatura em Física

1980 - 1984

Universidade de São Paulo
Bolsista do(a): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior, CAPES, Brasil.

Idiomas

Bandeira representando o idioma Inglês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Bandeira representando o idioma Espanhol

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Razoavelmente.

Bandeira representando o idioma Italiano

Compreende Razoavelmente, Fala Pouco, Lê Pouco, Escreve Pouco.

Bandeira representando o idioma Francês

Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.

Áreas de atuação

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Tópicos Específicos de Educação/Especialidade: Ensino de Ciências.

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Planejamento e Avaliação Educacional/Especialidade: Formação de Professores.

Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: Ensino-Aprendizagem/Especialidade: Métodos e Técnicas de Ensino.

Grande área: Ciências Humanas / Área: História / Subárea: História das Ciências.

Organização de eventos

PIETROCOLA, Maurício . As várias faces do risco e os desafios da Educação na Sociedade Contemporânea. 2019. (Outro).

PIETROCOLA, Maurício ; GURGEL, Ivã ; LEITE, C. ; WATANABE, G. . 2nd World Conference on Physics Education. 2016. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . GIREP-MPTL-2014. 2014. (Congresso).

MURAMATSU, M. ; PIETROCOLA, Maurício . XX Simpósio Nacional de Ensino de Física. 2013. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . ENCONTRO DE FÍSICA 2011: Encontro de pesuisa em Ensino de Física. 2011. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . 1st Latin American Conference of the International History, Philosophy, and Science Teaching Group (IHPST-LA). 2009. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . The 6 UNESCO ALOP WORKSHOP on Active Learning in Optics and Photonics. 2007. (Outro).

PIETROCOLA, Maurício . International confeence on Physics education - 2007 (MArrakesh). 2007. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . International conference on Physics Education - 2006. 2006. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . World Conference on Physics and Sustainible Developmet. 2005. (Congresso).

OUTROS ; PIETROCOLA, Maurício . XXIV Journées Internationales sur l'éducation, la communication et la culture scientifiques et industrielles. 2002. (Congresso).

BIZZO, N. ; KAWASAKI, C. ; FERRACIOLLI, L. ; ROSA, V. ; PIETROCOLA, Maurício . X IOSTE - Rethinking science and technology education to meet the demands for future generations in a changing world. 2002. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . CO13 COMUNICAÇÃO ORAL - Coordenador da Sessão. 2002. (Congresso).

OUTROS ; PIETROCOLA, Maurício . XIV Simpósio Nacional de Ensino de Física. 2001. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício ; ABIB, M. L. ; GOUVEIA, G. ; BORGES, A. T. . VII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. 2000. (Congresso).

PIETROCOLA, Maurício . IV Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. 1994. (Congresso).

Participação em eventos

Transformative Research Activities. Cultural diversities and Education in Science.Research and improvement in science education: classroom's specificities, educational contexts and overcoming of obstacles. 2012. (Encontro).

Workshop on: Active Learning in Optics and Photonics: Training Physics Trainers.Active Learning in Optics and Photonics: Training Physics Trainers. 2006. (Outra).

aprovação em concurso público - USP.aprovação em concurso público - USP. 2002. (Outra).

Desempenho de professores na América Latina: novas prioridades.Desempenho de professores na América Latina: novas prioridades. 2002. (Outra).

VIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física.PO2 PÔSTERES - Coordenador de Sessão. 2002. (Encontro).

VIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física.VIII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. 2002. (Encontro).

concurso público para a disciplina Metodologia de ensino de Física ! e 2 - FE/USP.Aprovação em concurso público - USP. 1997. (Outra).

concurso público para a area de ensino de Física.aprovação em concurso público - UFSC. 1993. (Outra).

Participação em bancas

Aluno: Jacqueline da Silva Villaça

PIETROCOLA, Maurício; ABREU, M. A. F.; BERTOLLI FILHO, C.; LOPES JUNIOR, J.. A Transposição do conteúdo científico para a prática pedagógica: Uma porposta de reflexão sobre o fazer docente (Qualificação). 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista - Campus Bauru.

Aluno: Maria cristina Paternostro de Azevedo

PIETROCOLA, Maurício; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; SANTOS, V. M.. A teoria das situações e a construção de sequências didáticas no ensino de física. 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Fábio Marineli

PIETROCOLA, Maurício; PACCA, Jesuina Lopes de Almeida; GUIMARAES FILHO, Z. O.;Alves Filho, J. P.. Uma interpretação para as dificuldades enfrentadas pelos estudantes num laboratório didático de física. 2007 - Instituto de Física da USP.

Aluno: Osvaldo Dias Venezuela

PIETROCOLA, Maurício; PESSOA JUNIOR, Osvaldo Frota; VILLANI, Alberto. Desmistificando Psedociência no Ensino Médio (qualificação). 2007 - Instituto de Física da USP.

Aluno: Rodrigo Marques de Menezes

PIETROCOLA, Maurício; SANTOS, V. M.;SILVA, C. C.. Uma investigação sobre explicações de estudantes do ensino médio da noção de gravidade (Qualificação). 2007. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Harlei Alberto Florentino

PIETROCOLA, Maurício; MARANDINO, M.; AMORIM, A. C. R.. Análise das concepções sobre ciência, sociedade e biodiversidade presentes no discurso de um programa televisivo (Qualificação). 2006 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Maxwell Roger da Purificação Siqueira

PIETROCOLA, Maurício; PACCA, Jesuina Lopes de Almeida; ROBILOTTA, M. R.. Física de Partículas no Ensino Médio (Qualificação). 2006 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Alexandre Silva

PIETROCOLA, Maurício; MACHADO, N. J.; DOMITE, M. C. S.. Educação matemática e o pensamento cartesiano (Qualificação de Mestrado). 2005. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Cristian Annunciato

PIETROCOLA, Maurício; VASCONCELOS, Suzana Salém; KAWAMURA, Maria Regina Dubeux(ORIENTADORA). Lei de Faraday; análise e proposta para o ensino médio. 2005 - Instituto de Física da Universidade de São Paulo.

Aluno: PAULO ROBERTO DOS SANTOS

PIETROCOLA, Maurício; OLIVEIRA, Marcos Barbosa de; MARICONDA, Pablo Ruben. A Questão da Neutralidade: um debate necessário no ensino de ciências. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: José Osvaldo de Souza Guimarães

PIETROCOLA, Maurício. Poincaré e a Teoria da Relatividade: crivo e legado. 2004 - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.

Aluno: Edson Izidro dos Anjos

PIETROCOLA, MaurícioSANTOS, Marcelo Giordan(orientador); MELLO, Irene Cristina de. Modelos mentais e visualização molecular: uma estratégia para ensinar química orgânica. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Física da Universidade de São Paulo.

Aluno: Eliana Maceira Pires Conti

PIETROCOLA, Maurício; KAWAMURA, Maria Regina Dubeux(ORIENTADORA); PIERSON, Alice Helena Campos. Trabalhando com projetos: limites e potencialidades. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) - Instituto de Física da Universidade de São Paulo.

Aluno: César schmitz

PIETROCOLA, MaurícioALVES FILHO, José de Pinho; MOHR, Adriana. Desafio Docente: as ilhas de racionalidade e seus elementos interdisciplinares. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação Cientifica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Thais Cortellini Abrahão

PIETROCOLA, Maurício; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; ABIB, M. L.; VAZ, Arnaldo de Moura. Formação continuada de professores - uma análise do conteúdo das reflexões segundo a lógica hipotético-dedutiva. 2004. Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Ernani Fernandes Moreira

PIETROCOLA, Maurício; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; VIANNA, D. M.. Ensino por investigação: ensinando, aprendendo e fazendo ciências (Qualificação de Mestrado).. 2004 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Cristian Annunciato

PIETROCOLA, Maurício; VASCONCELOS, Suzana Salém; KAWAMURA, Maria Regina Dubeux(ORIENTADORA); OTA, M. I. N.. Lei de Faraday: análise e proposta para o ensino médio. 2004 - Instituto de Física da Universidade de São Paulo.

Aluno: Viviane Nascimento

NASCIMENTO, V.;PIETROCOLA, Maurício. Visão de ciência e ensino por investigação. 2003. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade de São Paulo.

Aluno: José Alves Silva

SILVA, J. A.;PIETROCOLA, Maurício. Cidadania e Divulgação científica. 2002. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo.

Aluno: Jordelina Lage Martins Wykrota

PIETROCOLA, Maurício; BORGES, O. N.; VILLANI, Alberto; MORTIMER, Eduardo Fleury; HAASE, Vitor Geraldi. Aspectos emocionais de procedimentos de ensino de professores de ensino médio. 2007. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Minas Gerais.

Aluno: Andréia Cristina Grisolio Machion

PIETROCOLA, Maurício; BRESSAN, Graca; Sichman, Jaime Simão; BRANDÃO, Leonidas de Oliveira;BARROS, Leliane Nunes de. Uso de ontologias e mapas conceituais na descoberta e análise de objetos de aprendizagem: um estudo de caso em eletrostática. 2007 - Instituto de Matemática e Estatística da USP.

Aluno: Sandro Rogério Vargas Ustra

PIETROCOLA, Maurício; PACCA, Jesuina Lopes de Almeida; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de; DINIZ, Renato Eugenio da Silva; CARVALHO, Washington Luiz Pacheco de. Formação continuada de professores de física: enfrentamento de problemas reais.. 2006. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo.

Aluno: Rebeca Villas Boas Cardoso de Oliveira

PIETROCOLA, Maurício; HOSOUME, Y.; MENEZES, L. C.; PIERSON, Alice Helena Campos; ABIB, M. L.. O professor de física e sua prática - perspectiva de uma reelaboração crítica. 2006 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: André Ferrer Pinto Martins

PIETROCOLA, Maurício; PACCA, Jesuína Lopes de Almeida(orient.); SANTOS, Maria Eduarda Do Nascimento Vaz Moniz dos; ZANETIC, João; DUARTE, José Luciano Miranda. Concepções de estudantes acerca do conceito de tempo: uma análise à luz da epistemologia de Gaston Bachelard. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Helder de Figueiredo e Paula

PIETROCOLA, Maurício; BORGES, Antônio Tarcísio;FREIRE JÚNIOR, Olival; JUSTI, Rosária; VAZ, Arnaldo de Moura. A ciência escolar como instrumento para a compreensão da atividade científica. 2004. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Minas Gerais.

Aluno: Nadir Castilho Delizoicov

DELIZOICOV, N. C.;PIETROCOLA, Maurício. O Movimento do Sangue no corpo Humano: História e Ensino. 2002. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Cibelle Celestino Silva

SILVA, C. C.PIETROCOLA, Maurício. Da força ao tensor: evolução do conceito físico e da representação matemática do campo eletromagnético. 2002. Tese (Doutorado em Física) - Universidade Estadual de Campinas.

Aluno: Adriana Mohr

PIETROCOLA, Maurício; CARNEIRO, Maria Helena da Silva; SCHALL, Virgínia Torres; MAESTRELLI, Sylvia Regina Pedrosa; DELIZOICOV NETO, Demétrio. A natureza da educação em saúde no ensino fundamental e os professores de ciências. 2002. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina.

Aluno: Maria Lúcia Vinha

PIETROCOLA, Maurício; VASCONCELOS, M. S.;SANTOS, Marcelo Giordan(orientador). Criatividade em roteiros elaborados por alunos de ensino médio na área de ciências visando produção de animações visuais. 2006 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Gisnaldo Amorim Pinto

PIETROCOLA, Maurício; MARTINS, I.; MARANDINO, M.. Divulgação Científica como literatura e o ensino de ciências. 2006.

Aluno: Maria Lúcia Vinha

PIETROCOLA, Maurício; VASCONCELOS, M. S.;SANTOS, Marcelo Giordan(orientador). Criatividade em roteiros elaborados por alunos de ensino médio na área de ciências visando produção de animações visuais. 2006 - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: André Ferrer Pinto Martins

MARTINS, A. F. P.;PIETROCOLA, Maurício. Um perfil epistemológico para o conceito de tempo?. 2003. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade de São Paulo.

Aluno: Helder de Figueiredo e Paula

PAULA, H. F. E.;PIETROCOLA, Maurício. título Indefinido. 2002. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Federal de Minas Gerais.

Aluno: Helder de Oliveira

OLIVEIRA, H.;PIETROCOLA, Maurício. A ciência escolar como instrrumento de compreensão da atividade científica. 2002. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Federal de Minas Gerais.

Aluno: Luiza de Marilac Vasconcelos Furtado

PIETROCOLA, Maurício; CASTELLAR, Sonia Maria Vanzella; CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Formação Docente com Mudança Conceitual: um estudo sobre as representações dos professores de Ciências e Geografia do ensino fundamental em atividades envolvendo noções de Astronomia (qualificação de mestrado). 2004. Outra participação, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Cristian Annunciato

PIETROCOLA, Maurício; VASCONCELOS, Suzana Salém; KAWAMURA, Maria Regina Dubeux(ORIENTADORA). Dificuldades no Processo de Ensino/Aprendizagem de Eletromagnetismo no Ensino Médio. 2003. Outra participação, Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

Aluno: Valéria Silva Dias

PIETROCOLA, Maurício; VILLANI, Alberto; ZANETIC, João. Michael Faraday : subsídios para metodologia de trabalho experimental (qualificação de mestrado). 2003. Outra participação, Instituto de Física da Universidade de São Paulo.

Aluno: Diversos

DIVERSOS;PIETROCOLA, Maurício. Membro de 23 bancas de especialização, mestrado e doutorado. 2001. Outra participação, Universidade Federal de Santa Catarina.

FREIRE JÚNIOR, Olival; STUDART, Nelson;PIETROCOLA, Maurício. BANCA PAR PREENCHIMENTO DE VAGA DE PROFESSOR DOUTOR NA ÁREA DE ENSINO DE FÍSICA DO INSTITUTO DE FÍSICA. 2005. Universidade Federal da Bahia.

PIETROCOLA, Maurício; MATTOS, Cristiano Rodrigues de; SILVA, Dirceu da. Concurso Público para preenchimento de uma vaga na função de Professor Assistente, em RTC, na disciplina Psicologia da Educação, Didática, estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio, Instrumentação para o Ensino de Física e Prática de Ensino de Física, do Departamento de Física e Química.. 2004. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.

PIETROCOLA, Maurício; SILVA, Dirceu da; MATTOS, C.. Concurso para professor efetivo - Ensino de Física. 2002. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.

PIETROCOLA, Maurício. Concurso na área de Metodologia do Ensino da Matemática. 2005. Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.

PIETROCOLA, Maurício. Membro da comissão para reconhecimento do curso de licenciatura plena em Fisica da Universidade do estado de Santa Catarina - UDESC. 1999. Conselho Estadual de Educação SC.

PIETROCOLA, Maurício; BIZZO, Nelio Marco Vicenzo; PESSOA JUNIOR, Osvaldo Frota; TRIVELATO, Silvia Luzia Frateschi; SARTORELLI, José Carlos. Processo Seletivo para a contratação de 1 docente na categoia de Professor Doutor, ref. MS-3, em RTC, junto ao curso Licenciatura em Ciências da Natureza para o Ensino Fundamental, conforme edital EACH n. 029/2004.. 2004. Universidade de São Paulo.

Orientou

Gabriel Lanzillotta Merlo

O Campo da Cultura Didática de Ciências: uma análise da socialização do habitus de professores; Início: 2021; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; (Orientador);

Julia Bernardes Ogata

educação na Sociedade de Risco: valores na tomada de decisão; Início: 2021; Dissertação (Mestrado profissional em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; (Orientador);

Pina Elisa Di Nuovo Fernandes Sollero

Alimentação como tema para o ensino de física; Início: 2020; Dissertação (Mestrado em ensino de ciências) - Instituto de Física da USP; (Orientador);

Leandro do Nascimento Silva

educação científica na sociedade de risco: aspectos cognitivos e afetivos relevantes para a avaliação e percepção de risco durante a pandemia da covid-19; Início: 2020; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; (Orientador);

Abner Eliezer Borges

A física moderna no contexto das representações sociais de estudantes do ensino médio: Como a divulgação científica tem contribuído neste âmbito?; Início: 2019; Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo; (Orientador);

Diego Navarro

O risco e a educação em ciências: Sistemas abstratos e sistemas peritos; Início: 2022; Tese (Doutorado em Inter-unidades em Ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; (Orientador);

Cleiton Maciel

O ensino de ciências na Indústria 4; 0: uma análise a partir da sociedade de risco; Início: 2020; Tese (Doutorado em Inter-unidades em Ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; (Orientador);

lyon saluchi

percepção e tomada de decisão sobre temas de sustentabilidade no ensino de ciências; Início: 2019; Tese (Doutorado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; (Orientador);

Antonio Carlos Mometti

Educação Científica e a Sociedade de Risco: um estudo dos modelos de risco de professores de ciências; ; Início: 2019; Tese (Doutorado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo; (Orientador);

Antonio Carlos Mometti

PRÁTICAS INOVADORAS E O ENSINO DE FÍSICA: ANÁLISE DOS PERCURSOS DIDÁTICOS DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO A PARTIR DEEM ENSINO por meio de PROJETOS INTERDISCIPLINARES; 2019; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Edison Amaro da Silva

Emoções e os rituais de interação colocados em prática por professore de física em formação durante abordagem conceitual; 2018; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Patricia Takahashi Lopes

Da sala de aula para a pesquisa: como o planejamento influencia os resultados de um projeto interdisciplinar ? olhando para uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade; 2018; Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Tiago Bodê

Games científicos: bases epistemológicas e princípios de design didático; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Alessandro Emilio Teruzzi

A produção de sentido na aula de matemática: a história da matemática como base para a construção de narrativas no ensino médio; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Aline Ribeiro Sabino

Saberes docentes desenvolvidos na inserção de física moderna no ensino médio: um estudo de caso; 2015; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Jorge Luiz Nicolau Junior

Estrutura didática baseada em fluxo: relatividade restrita para o ensino médio; 2014; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Talita Raquel Luz Romero

Modelos e explicações: a apropriação e o uso de entidades científicas pelos alunos; 2012; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Estevam Rouxinol dos Santos

Física no Brasil para o ensino médio: uma abordagem para compreensão da ciência e da atividade científica; 2007; 0 f; Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Carlos Alberto de Oliveira Magalhães Júnior

Licenciatura em ciências: Estudo de caso sobre os cursos da UEM e da USP; 2007; 0 f; Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maria Cristina Paternostro Stella Azevedo

Situações de Ensino - Aprendizagem: análise de uma sequencia didática de física a partir da Teoria das Situações de Brousseau; 2007; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ivã Gurgel

A Imaginação Científica como Componente do Entendimento: Subsídios para o Ensino de Física; 2006; 0 f; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maxwell Roger da Purificação Siqueira

Do Visível ao Indivisível: uma proposta de Física de Partículas Elementares para o Ensino Médio; 2006; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Wellington Batista Souza

Transpondo o conteúdo de Radiações para a Física do Ensino Médio; 2006; Dissertação (Mestrado em Mestrado interunidades em ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Coorientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Alexandre Silva

Reflexões sobre a influência do pensamento Cartesiano na Educação Matemática; 2005; Dissertação (Mestrado em Educação) - Faculdade de Educação da USP/SP,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José Guilherme de Oliveira Brockington

A realidade Escondida: representações físicas do microcosmo para estudantes do ensino Médio; 2005; 0 f; Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia)) - Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José Francisco Custódio Filho

Princípios de conservação e construção de modelos por estudantes do ensino médio; 2002; 130 f; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Carlos Daniel Ofugi Rodrigues

Inserção da teoria da relatividade restrita no ensino médio: uma nova proposta; 2001; 170 f; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Terezinha de Fátima Pinheiro

Aproximação entre a ciência do aluno na sala de aula da 1a; serie do 2o; grau e a ciência dos cientistas: uma discussão; 1996; 156 f; Dissertação (Mestrado em Física) - Universidade Federal de Santa Catarina,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Flavia Maria Teixeira dos Santos

Do ensino de ciências como mudança conceitual à fronteira de uma abordagem efetiva; 1996; 162 f; Dissertação (Mestrado em Física) - Universidade Federal de Santa Catarina,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ernani Vassoler Rodrigues

As redes da sala de aula: complexidade e estruturações emergentes; 2020; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Samuel Molina Schnorr

Filosofia no ensino de ciências: problematizando discursos no pensamento científico contemporâneo; 2019; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Aline Sabino

cultura didática: apropriação de esquemas e recursos por professores inovadores; 2017; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Fabio Marinelle

A realidade das entidades científicas e a formação de professores de física: uma análise sociocultural; 2016; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado de Goiás; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Herbert Alexandre João

O engajamento na formação continuada de professores: perspectiva dos rituais de interação e das emoções; 2016; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Fabiana Botelho Kneubil

O percurso epistemológico dos saberes e a equivalência massa-energia; 2015; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Kellys Regina Rodio Saucedo

A dimensão cultural e emocional de professores que ensinam Ciências nos anos iniciais; 2015; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Márlon Caetano Ramos Pessanha

Estrutura da matéria na educação secundária: obstáculos de aprendizagem e o uso de simulações computacionais; 2014; Tese (Doutorado em Inter-unidades em Ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Milton Thiago Schivani Alves

Contextualização no ensino de física à luz da teoria antropológica do didático: o caso da robótica educacional; 2014; Tese (Doutorado em Inter-unidades em Ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maxwell Roger da Purificação Siqueira

Professores de física em contexto de inovação curricular: saberes docentes e superação de obstáculos didáticos no ensino de física moderna e contemporânea; 2012; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ricardo Avelar Karan

Estruturação matemática do pensamento físico no ensino: uma ferramenta teórica para analisar abordagens didáticas; 2012; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José Guilherme de Oliveira Brockington

Neurociência e educação: investigando o papel da emoção na aquisição e uso do conhecimento científico; 2011; Tese (Doutorado em Doutorado) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ivã Gurgel

Elementos de uma poética da ciência: fundamentos teóricos e implicações para o ensino de ciências; 2010; Tese (Doutorado em Doutorado) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Thais Cyrino de Mello Forato

A natureza da ciência como saber escolar: um estudo de caso a partir da história da luz; 2009; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Gisnaldo Amorim Pinto

Divulgação científica como literatura e o ensino de ciências; ; 2008; 0 f; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José Francisco Custódio Filho

Explicando explicações na educação científica: Domínio Cognitivo, Status afetivo e Sentimento de Entendimento; 2007; 0 f; Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Coorientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maria Lúcia Vinha

Criatividade em ação: roteiros de animações virtuais elaborados por alunos de ensino médio em física; 2007; 0 f; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Luís Paulo Piassi

Contatos: a ficção científica no ensino de ciências em um contexto sociocultural; ; 2007; Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Terezinha de Fátima Pinheiro

Sentimento de realidade, afetividade e cognição no ensino de ciências; 2003; 273 f; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Adriana Mohr

A natureza da educação em saúde no ensino fundamental e os professores de ciências; 2002; 252 f; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José de Pinho Alves Filho

Atividades experimentais :: do método à prática construtivista /; 2000; 302 f; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina,; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Tarcilo Torres Valois

2022; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maria Vaquero-Diego

2020; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Filipe Faria Berçot

2019; Instituto de Estudos Avançados,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Joana Guilares de Aguiar

2019; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Anderson Gaudio

2016; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Andréa Teixeira de Siqueira Oliveira

2016; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Maria Elena Truyol

Compreensão dos fenômenos envolvidos na Física Moderna e Contemporânea: Resolução de problemas na transposição didática; ; 2015; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

José Guilherme de Oliveira Brockington

2014; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Alexandre Guimarães Rodrigues

2012; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ivã Gurgel

2011; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ivani Lawall

Saberes docentes e a formação de professores em situações de Inovação curricular; 2008; Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo,; Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Jorge Luiz Nicolau Junior

A introdução da Matemática como estruturante do conhecimento Físico em um curso de Relatividade para o Ensino Médio; 2008; Iniciação Científica; (Graduando em licenciatura em Física) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Wiillie Douglas Zahalla

A TRANSPOSIÇÃO DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA PARA O ENSINO MÉDIO: superando obstáculos epistemológicos e didático-pedagógicos; 2007; Iniciação Científica; (Graduando em licenciatura em Física) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Talita Raquel Luz Romero

MODELOS E EXPLICAÇÕES: A CONSTRUÇÃO DA REALIDADE E SUAS BASES EMOCIONAIS; 2006; Iniciação Científica; (Graduando em licenciatura em Física) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo, Fundação de Apoio à Faculdade de Educação da Usp; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Renata Cristina de Andrade Oliveira

Situações de Gratuidade em um Curso de Dualidade Onda-partícula; 2004; Iniciação Científica; (Graduando em Ensino de ciências) - Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Francisco de Assis Nascimento Júnior

Tópicos de Física para RPGistas: Jogos de Interpretação de Papéis como ferramenta para o ensino de Física; 2004; Iniciação Científica; (Graduando em Ensino de Ciências) - Instituto de Física da Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Ivã Gurgel

MODELOS E EXPLICAÇÕES: A CONSTRUÇÃO DA REALIDADE E SUAS BASES EMOCIONAIS; 2004; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Física) - Universidade de São Paulo, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Leonardo Mateo

História do balonismo no Brasil; 2003; 0 f; Iniciação Científica; (Graduando em Licenciatura em Física) - Universidade de São Paulo, Fundação de Apoio à Faculdade de Educação da Usp; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Carlos Daniel Ofugi

História da relatividade e o ensino de Física; 1999; Iniciação Científica; (Graduando em Física) - Universidade Federal de Santa Catarina, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

María Vaquero Diego

EVALUACIÓN DEL FACTOR EMOCIONAL EN ADOLESCENTES EN CENTROS DE ALTO VALOR AADIDO; 2018; Orientação de outra natureza; (Doutorado en Educacion) - Universidad de Salamanca; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Gilson Angelico Silveira

A introdução de Física Moderna e contemporânea - monografia de especialização; 2001; 52 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Reginaldo Manoel Teixeira

A física na disciplina ciências: alguns problemas, uma proposta - monografia de especialização; 2001; 37 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Rosimari Nazário da Silva

Ilhas de racionalidade: o ensino de ciências por projetos - monografia de especialização; 2001; 39 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

Nelito José Kamers

O mundo vivencial do aluno e o ensino de Física - monografia de especialização; 2001; 88 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

César schmitz

O Uso de ilhas de racionalidade para abordar temas relacionados à eletricidade, magnetismo e acústica -Monografia de especialização; 2001; 68 f; Orientação de outra natureza - Universidade Federal de Santa Catarina, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira;

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  • PIETROCOLA, Maurício . A Atualização dos currículos de Física da Escola Média: um estudo em condições reais de sala de aula analisado a partir da teoria da Transposição Didática.. In: Conferencia Iberoamericana de Educación para la Física, 2006, San Jose. La enseanza de la física en la era tecnológica del Nuevo milenio : Memoria.. San josé - Costa Rica: INIE, 2006.

  • PIETROCOLA, Maurício . Physics Teachers at Secondary Schools: a Background Route between Experimental and Human Sciences and the Art of Teaching. In: World Conference on Physics and Sustainable Development, 2005, Durban. World Conference on Physics and Sustainable Development. PARIS: IUPAP - International Union of Aplied and theorietical physics, 2005. v. 10.

  • PIETROCOLA, Maurício . Imported physics and the problems it presents for developing countries. In: Which Physics Should we Teach?, 2004, Durban, South Africa, 2004.

  • PIETROCOLA, Maurício ; ASSIS, F. . O RPG como ferramenta no ensino de Física: um exemplo utilizando Física das partículas. In: XII Simpósio Internacional de Iniciação Científica da USP, 2004, São Paulo. Anais do XII Simpósio Internacional de Iniciação Científica da USP, 2004.

  • PIETROCOLA, Maurício . O papel da história no ensino das ciências. In: 8 Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia, 2001, Rio de janeiro. anais do 8 Seminário Nacional de História da Ciência e da Tecnologia. RJ: SBHC, 2001.

  • PIETROCOLA, Maurício . Seria o éter luminoso uma abstração do século XIX? Um estudo de caso sobre o realismo na prática científica. In: Segundo Simpósio Internacional Principia, 2001, Florianópolis - SC, 2001.

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  • PIETROCOLA, Maurício ; PINHEIRO, T. F. . Alfabetização e técnica, interdisciplinaridade e formação de professores de Física. In: Seminário Educação 2000, 2000, Cuiabá. anais do Seminário Educação 2000. Cuiabá: Editora da UFMT, 2000.

  • PIETROCOLA, Maurício ; PINHEIRO, T. F. . Energia - uma noção sob o ponto de vista interdisciplinar. In: Seminário Educação 2000, 2000, Cuiabá. Anais do Seminário Educação 2000. Cuiabá: editora da UFMT, 2000.

  • PIETROCOLA, Maurício ; PINHEIRO, T. F. . A eletrostática como exemplo de transposição didática. In: Seminário Educação 2000, 2000, Cuiabá. anais do Seminário Educação 2000. Cuiabá: editora da UFMT, 2000.

  • PIETROCOLA, Maurício ; NEHRING, C. M. ; TRINDADE, J. A. O. ; LEITE, R. C. M. ; PINHEIRO, T. F. . As ilhas de racionalidade e o saber significativo: o ensino de ciências através de projetos. In: II Encontro nacional de pesquisa em Educação em Ciências, 1999, Valinhos. Anais do II Encontro nacional de pesquisa em Educação em Ciências. Porto Alegre: ABRAPEC, 1999.

  • PIETROCOLA, Maurício . Debatedor do trabalho Modelagem em resolução de problemas: estudo preliminar. In: VI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física, 1998, Florianópolis. Anais do VI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física. SP: SBF, 1998.

  • PIETROCOLA, Maurício ; ZYLBERSZTAJN, A. . O uso do princípio de relatividade na interpretação de fenômenos por alunos de graduação em Física. In: 1 Encontro de Pesquisa em Ensino de Ciências, 1997, Águas de Lindóia. Anais do 1 EPEF, 1997.

  • PIETROCOLA, Maurício . FRESNEL E O ÉTER ARRASTADO. In: X SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FISICA, 1993, Londrina. Anais do X SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FISICA. Londrina - PARANÁ: Sociedade Brasileira de Física -UEL, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . TEORIA E REALIDADE. In: X SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FISICA, 1993, Londrina. Anais do X SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FISICA. Londrina - PARANÁ: Sociedade Brasileira de Física- UEL, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . MOVIMENTO ABSOLUTO NA ÓPTICA DO SÉCULO XIX. In: X SIMPOSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA, 1993, Londrina. Londrina - PARANÁ: SBF -UEL, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS X HISTÓRIA E EPISTEMOLOGIA. In: X Simpósio nacional de Ensino de Física, 1993, Londrina. Anais do X SIMPÓSIO NACIONAL DE ENSINO DE FÍSICA. Londrina - PARANÁ: SBF -UEL, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . HIPÓTESES NA FÍSICA: O ÉTER PARCIALMENTE ARRASTADO DE FRESNEL. In: V SIMPÓSIO DE ENSINO DE FÍSICA DO NORDESTE, 1993, CAmpina Grande. Anais do V SIMPÓSIO DE ENSINO DE FÍSICA DO NORDESTE. Campina Grande - PB: UFPa, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . ASPECTOS INDIVIDUAL E COLETIVO DO CONHECIMENTO CIENTÍFICO ENQUANTO CONSTRUÇÃO. In: V Simpósio de Ensino de Física do Nordeste, 1993. Campina Grande - PB: UFPA, 1993.

  • PIETROCOLA, Maurício . LA FORMULE DES VITESSES DE FRESNEL ET IINFLUENCE DU MOUVEMENT SUR LOPTIQUE. In: Colloque de la Societé Française d'histoire des sciences ete techniques, 1992. Paris - FRANÇA, 1992.

  • PIETROCOLA, Maurício . Meteoros, Satelites, Gravidade.. In: REVISTA DE ENSINO DE CIENCIA-FUNBEC.N17, 1983. Revista de Ensino de ciências. SAO PAULO-S.P.-BRASIL. p. 0-0.

  • PIETROCOLA, Maurício ; FREIRE JÚNIOR, Olival ; GUERRA, A. . 'A pesquisa e ensino de física em tempos pandêmicos e de pós verdade'. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO ; Samuel Schnorr ; RODRIGUES, E. V. . Science Education in Pandemic Times: what we have learned from COVID-19?. 2022. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

  • DUSCHL, R. ; ANDERSEN, H. ; BARZILAI, S. ; KOLST, S. D. ; PIETROCOLA, Maurício . TRUTH, POST-TRUTH AND TRUST. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO ; ALMEIDA FILHO, N. ; GIUVANT, J. . Mesa Redonda: EDUCAÇÃO CIENTIFICA NA SOCIEDADE DE RISCO. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO . Disciplinar, interdisciplinar e ensino por projetos. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO ; DELIZOICOV NETO, Demétrio ; Sasseron, Lúcia Helena . TEMAS EMERGENTES E A PESQUISA EM ENSINO DE FÍSICA. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO ; FRANCO, L. G. ; LEITE, D. . ?A BNCC e a reforma do ensino médio. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, MAURICIO ; SOARES, J. F. ; TEIXEIRA, P. M. M. . Mesa-Redonda 'O ENSINO DE CIÊNCIAS NO BRASIL: PARA ONDE VAMOS?'. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Da Luz à Física de Particulas : uma abordagem para o Ensino Médio. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . The Science Education and cultural obstacles: the role of national identity for teaching and learning process.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . CULTURA CIENTÍFICA E CULTURA DIDÁTICA: OS DESAFIOS DO ENSINO DE FÍSICA EM SALA DE AULA. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Heuristic and methodolgy of images. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . Cultura didática e Inovação na formação de professores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Emoções, Clima Emocional e Energia Emocional: ingredientes essenciais em ambientes de aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Surracionalismo e Surrelidade da Ciência Moderna:as ideias de Bachelard para educação científica do Século XXI. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Transformações nas práticas culturais : esquemas de ação e recursos em estruturas didáticas. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio: uma experiência de pesquisa colaborativa Universidade-escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Social resonance: searching for constructs. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . O ENSINO DE CIÊNCIAS e os PROJETOS INTERDISCIPLINARES. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Innovative Education and Risk Taking. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . Surracionalismo e Surrealidade da Ciência Moderna: os ensinamentos de Bachelard para educação científica atual. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício ; TOBIN, K. . social resonance research in urban education. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . Research and improvement in science education: classroom's specificities, educational contexts and overcoming of obstacles. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Narrative Thinking and Logical Thinking and the Role of Mathematics in Physics Education. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . O Professor como Agente de Mudança. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Professores de Física em Contextos de Inovação:o ensino de Física Moderna e o gerenciamento de riscos didáticos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . New Physics Curriculum for Secondary School- the case of São Paulo? State. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Professores de Física em Contextos de Inovação: o ensino de física moderna e o gerenciamento de riscos didáticos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . A Física Moderna na Sala de Aula do Ensino Médio: Percepções de Professores inovadores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Physics Education in Brazilian Basic Schools: The challenges of scientific literacy and teacher training. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Linguagem e Estruturação do Pensamento na Ciência e no Ensino de Ciências. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . MATHEMATICS AS STRUCTURALLANGUAGE an Historical overview and educational issues. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . MATHEMATICS AS STRUCTURAL LANGUAGE OF PHYSICAL THOUGHT. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . Professores de Ciências em Contextos de Inovação: Limites e Possibilidades. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . A Física das Partículas Elementares na Perspectiva da Atualização/Modernização dos Currículos da Escola Média. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Transposição de teorias modernas e contemporâneas para a Física do ensino médio. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • FORATO, T. C. M. ; MARTINS, R. A. ; PIETROCOLA, Maurício . The nature of science at physics teaching: a study of luminiferous ether on nineteenth century. In: International Conference on Physics Educatio. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Modern physics in secondary school: Why teach? What are the obstacles? Some responses from Brazilian experience. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . A matemática como estruturante do pensamento físico: o papel da linguagem no ensino/aprendizagem de ciências. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . A Mesa Redonda, Inserção de tópicos e idéias de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio: Por quê? Por onde começar? O que dificulta? Como inserir?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . A Transposição de Teorias Modernas e Contemporâneas para a Física do Ensino Médio. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

  • PIETROCOLA, Maurício . Active Learning in Optics and Photonics: Training Physics Trainers. 2006. (Outra). 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . UNDERSTANDING THE WORLD THROUGH PHYSICAL KNOWLEDGE: SELECTING PHYSICAL CONTENTS FOR SECONDARY SCHOOL. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Physics Teachers at Secondary Schools: a Background Route between Experimental and Human Sciences and the Art of Teaching. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício . Curiosidade e Imaginação ? os caminhos do conhecimento nas Ciências, nas Artes e no Ensino. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • PIETROCOLA, Maurício ; CUSTÓDIO, José Francisco . Princípios de Conservação e Contrução de Modelos por Estudantes do Ensino Médio. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

  • PIETROCOLA, Maurício . La realité comme objectif-obstacle. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

  • HOSOUME, Y. ; MENEZES, L. C. ; PIETROCOLA, Maurício . Proposta Curricular do Estado de São Paulo para a disciplina Física. São Paulo: Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, 2008 (Proposta curricular).

Outras produções

PIETROCOLA, Maurício . Atuou como membro da Comissão Científica do I Encontro Sul-Mineiro de Ensino de Física. 2007.

PIETROCOLA, Maurício . Ministrou a Palestra Curriculo e Meio Ambiente no curso para aperfeiçoamento de professores da Rede Pública Estadual. 2005.

PIETROCOLA, Maurício . Ministrou Palestra: Universidade - Ensino. 2005.

PIETROCOLA, Maurício . Professor ministrante do tema 'Currículo e Meio Ambiente'. 2004.

PIETROCOLA, Maurício . Verificação 'in loco'das condições de funcionamento, visando o reconhecimento do Curso de Licenciatura Plena em Física, oferecido pela Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC, no Centro de Ciências Tecnológicas - FEJ, no Município de Joinville/SC. 1999.

PIETROCOLA, Maurício ; CRUZ, Frederico Firmo de Souza ; BRANCO, N. ; CASSOL, T. ; SILVA, J. L. C. . Presidente da comissão para elaboração de parecer sobre o perfil da prova de Física do vestibular da UFSC.. 1998.

PIETROCOLA, Maurício . Sub-coordenador do Projeto de Cooperação Internacional CAPES-COFECUB, Lógica, Epistemologia e Historia da Ciência. 1994.

PIETROCOLA, Maurício ; ROMERO, Talita Raquel ; ANDRADE, R. ; BROCKINGTON, G. ; NASCIMENTO JUNIOR, F. A. . Astrônomo Mirim. 2007.

PIETROCOLA, Maurício ; ROMERO, Talita Raquel ; BROCKINGTON, G. ; NASCIMENTO JUNIOR, F. A. . Efeito Fotoelétrico. 2007.

PIETROCOLA, Maurício ; ROMERO, Talita Raquel ; ANDRADE, R. ; BROCKINGTON, G. ; NASCIMENTO JUNIOR, F. A. . Entrevista com a luz. 2007.

PIETROCOLA, Maurício ; ROMERO, Talita Raquel ; ANDRADE, R. ; BROCKINGTON, G. ; NASCIMENTO JUNIOR, F. A. . Dardos quânticos. 2007.

PIETROCOLA, Maurício ; ROMERO, Talita Raquel ; ANDRADE, R. ; BROCKINGTON, G. ; NASCIMENTO JUNIOR, F. A. . Entrevista com um Elétron. 2007.

PIETROCOLA, Maurício ; Fabio, Margarete Marta e Talita . Ajude Mr. Magoo a ver o mundo com outros olhos. 2005.

PIETROCOLA, Maurício ; Bonetti, M ; PIASSI, Luís Paulo ; BROCKINGTON, G. ; ROUXINOL, Estevam ; GURGEL, Ivã . Cadernos de Atividade de Física - Coordenacao/autoria. 2009.

PIETROCOLA, Maurício . Parecer técnico a Editora Unesp. Experimentos de Física para o Ensino Médio e Fundamental com Materiais do dia-dia - Francisco Carlos Lavarda. 2003.

PIETROCOLA, Maurício . Parecer em Projetos de pesquisa. 2001.

PIETROCOLA, Maurício . Consultor da Comissão de Especialistas de ensino de Física MEC/SESU. 2001.

PIETROCOLA, Maurício . acordo internacional CAPES/ Conselho Britânico Models in science and technology. 1997.

BROCKINGTON, G. ; PIETROCOLA, Maurício . curso de dualidade Onda-Partícula para o Ensino Médio. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático para ensino de Física em nível Médio).

SIQUEIRA, Maxwell ; PIETROCOLA, Maurício . curso de Física das Partículas para o Ensino Médio. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático para ensino de Física em nível Médio).

BROCKINGTON, G. ; GURGEL, Ivã ; BEIG, F ; PIETROCOLA, Maurício . curso de Relatividade para o Ensino Médio. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material didático para ensino de Física em nível Médio).

ABIB, M. L. ; PIETROCOLA, Maurício ; BORGES, A. T. ; SOUSA, G. G. . VII Encontro de pesquisa em ensino de Física. 2000. (Editoração/Anais).

PIETROCOLA, Maurício . Projeto de Curso de aperfeiçoamento de professores de Física do Estado de Santa Catarina - Pró-ciências (aprovado). 1998. .

PIETROCOLA, Maurício . Curso de aperfeiçoamento de professores de Física do Estado de Santa catarina - Pró-ciências. 1997. .

PIETROCOLA, Maurício . Membro do Comitê de Programa Científico do "World Conference on Physics and Sustainaible development"- linha Physics Education do IUPAP/UNESCO. 2005 (Organizador de evento científico) .

Projetos de pesquisa

  • 2023 - Atual

    Estudo de Implementação de Inovações Curriculares, Estratégias Pedagógicas e Tecnologias Emergentes para Qualidade-Equidade na Educação Básica, Descrição: Este projeto temático tem como objetivo conduzir uma pesquisa de implementação do PLIC/USP, mediante um estudo multi-métodos para avaliação de eficácia, efetividade e impacto (de curto prazo) de elementos conceituais, curriculares, pedagógicos e tecnológicos constitutivos da intervenção implementada, no contexto do Edital 35/SEB-MEC. Pretende-se avaliar inovações incluídas no protótipo implementado como curso experimental, como vetores de transformação do modelo formativo de professores/as da Educação Básica nas universidades brasileiras, para além do âmbito específico da USP e do Estado de São Paulo. Conforme destacado no PLIC/USP, valorizando aspectos ético-políticos e humanísticos da formação, o marco normativo vigente postula a formação de profissionais capazes de atuar no sistema público de educação com plena capacidade técnica, subsidiada por contínua atualização científica e tecnológica, orientada por conceitos ampliados de ética, vocação e cidadania. Tal perspectiva demanda programas de formação baseados em conhecimento científico, mediados por tecnologias eficazes, orientados por estratégias ativas de ensino-aprendizagem e focalizados na comunidade, em práticas nos contextos reais de educação organizadas mediante tecnologias eficientes de gestão e competências críticas resolutivas. O uso de tecnologias digitais no campo da Educação, comumente designadas entre nós como "educação à distância" ou "ensino híbrido", tem sido celebrado ou demonizado com base em convicções e crenças, a partir de reduzidas justificativas técnicas e precário embasamento científico. Neste e em outros temas cruciais, precisamos superar uma "educação baseada em crenças". Pesquisas sobre efetividade e impacto (positivo e negativo) de tecnologias educacionais emergentes podem contribuir para promover o desenvolvimento humano e social, articulando sistemas de inovação e de bem-estar social, considerando a complexa dialética entre vetores econômicos, políticos e sociais. A geração de conhecimento sobre o impacto dessas estratégias de alta intensidade terá enorme utilidade para avaliar aspectos quantitativos e qualitativos da relação entre incorporação de tecnologias e efeitos positivos sobre a educação. Na formação de profissionais docentes é cada vez mais crucial a questão da eficiência das intervenções, que de modo algum se contrapõe à ideia de competência como capacidade de resolução de problemas concretos. Alcança-se às vezes eficiência na produção de efeitos pedagógicos, com algum grau de eficácia, mas com efetividade reduzida. Modos de ensino- aprendizagem intensivos em força/tempo de trabalho, com recurso a técnicas artesanais de intervenção, procedimentos singulares de altíssimo custo e difícil operacionalização podem ser de elevada eficácia, porém perdem efetividade e se tornam inviabilizados no sentido de maior alcance social. Nesse momento, é necessário e oportuno promover modelos de formação de profissionais docentes qualificados, eticamente responsáveis, socialmente comprometidos, orientados para a comunidade, com ênfase em competências tecnológicas e focados na qualidade-equidade do processo de ensino-aprendizagem. Por todo o exposto, justifica-se a necessidade de criar e avaliar modelos formativos e soluções inovadoras de ensino-aprendizagem orientados para reduzir desigualdades em educação, usando as ciências da aprendizagem como base para tecnologias emergentes adequadas como instrumento para superação de vieses sociais, étnicos, geracionais e outros elementos de discriminação negativa perante o direito à educação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

  • 2022 - Atual

    Educação científica na Sociedade de Risco: os impactos da ciência e da tecnologia na produção das ameaças contemporâneas e o desenvolvimento de estratégias de ensino para lidar com cenários de incertezas, Descrição: A sociedade atual é, cada vez mais, entendida a partir de seus fenômenos científicos e tecnológicos. Análises sociológicas defendem que a ciência e tecnologias ao mesmo tempo em que oferecem soluções, também contribuem com novas incertezas, produzindo uma Sociedade de Risco. Nessa problemática, a educação científica desempenha um papel importante, pois a participação cidadã em uma sociedade que produz seus próprios problemas requer a capacidade de seus cidadãos em avaliar os riscos e tomar decisões, especialmente em cenários nos quais discursos de contestação à ciência ganham espaço. Neste projeto, visamos abordar dois problemas importantes da educação científica numa Sociedade de Risco: i) quais os conteúdos científicos e as situações de ensino-aprendizagem oferecem meios de desenvolver a capacidade de perceber, avaliar e tomar decisões face aos riscos; ii) como formar os professores para implementarem situações de ensino-aprendizagem que tratem do par risco-confiança e envolvam situações de riscos e suas incertezas características. Entendemos que a educação científica, ao trabalhar com riscos e incertezas, pode proporcionar um ensino mais amplo e orientado à formação cidadã e à tomada de decisão a partir de dados e evidências frente a problemas reais como a emergência climática, a indústria 4.0, as pandemias. Essa perspectiva pode impactar positivamente a percepção da população acerca dos benefícios e malefícios da produção científica, ajudando a posicionar o papel da ciência e da tecnologia atualmente. A estratégia metodológica busca investigar nos alunos da educação básica a percepção de risco e a tomada de decisão a partir da noção de percepção ampliada do risco. Propomos a produção de inovações curriculares ancoradas à sala de aula e advindas de metodologias qualitativas da Pesquisa Baseada em Design e quantitativas como a Ciência das Redes Complexas, tratando dos limites e das possibilidades de ensinar conceitos e procedimentos sobre riscos e incertezas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Ernani Vassoler Rodrigues - Integrante / Samuel Schnorr - Integrante / Aurea Maria Zöllner Ianni - Integrante / Giselle Watanabe - Integrante / Geide Rosa Coelho - Integrante / Ana Júlia Lemos Alves Pedreira - Integrante / : Mariona Espinet Blanch - Integrante / Ralph Levinson - Integrante / Tanja TAgmel - Integrante / Olivia Levrini - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra / Conselho NAcional de CiÊncia e Tecnologia - Auxílio financeiro.

  • 2019 - 2022

    Educação Científica na Sociedade de Risco, Descrição: Ulrich Beck, em sua obra de 1986 intitulada "sociedade de risco: em direção a uma nova modernidade? (Beck, 1992) , afirma que a vida social moderna se defronta com novas formas de riscos produzidas por ela mesma e que desafiam a humanidade. Isso implica que viver em uma "sociedade de risco" seria assumir uma atitude calculista em relação às possibilidades de ação, positivas e negativas, com que somos continuamente confrontados. Esse confronto impacta tanto a existência em nível individual quanto em nível global. Neste projeto pretende-se abordar de que forma essa avaliação da nova modernidade impacta o projeto educacional em geral e da educação científica em particular. Coloca-se em suspensão as perspectivas contidas nas abordagens CTS e Alfabetização Científica e avança-se a discussão sobre os desafios da educação científica na contemporaneidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho NAcional de CiÊncia e Tecnologia - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 4

  • 2015 - 2021

    Práticas Inovadoras no Ensino de Ciências: reprodução e transformação da cultura didática em sistemas de ensino-aprendizagem, Descrição: Analisar professores em situação de inovação com especial atenção aos obstáculos que os mesmos enfrentam durante a implementação de novas práticas. Em outros termos, buscaremos verificar quais elementos da cultura escolar são mais resistentes a inovações. Além disso, em situações mais pontuais e específicas, alunos de cursos de licenciatura em situações de estágio podem levar para a escola (campo de estágio) propostas de atuação que podem ser consideradas como práticas inovadoras. Nesse sentido, consideramos pertinente analisar como se dá a aceitação dessas propostas pelo professor da escola que recebe o estagiário, pelos estudantes da escola, bem como as reações desse estagiário frente aos desafios enfrentados na implementação de propostas inovadoras, analisando também os obstáculos enfrentados durante a implementação das novas práticas. Estudaremos também os professores experientes em situações de cursos de formação continuada que se proponha a adotar práticas inovadoras. Por meio dos referenciais de análise socioculturais esperamos obter resultados que iluminem o problema do confronto entre a tradição e a inovação na cultura didática, de modo a poder entender como professores experientes e licenciando ultrapassam obstáculos ao adotar esquemas e recurso próprias aos contextos de inovação. O objetivo geral deste projeto é o estudo dos processos de na aquisição e implementação de Esquemas de Ação e Recursos Inovadores da Cultura Escolar. Isto envolve por parte de professores e alunos lidar com o gerenciamento de Riscos Didáticos-Pedagógicos e estabelecer formar balancear reprodução e transformação de práticas docentes e discentes. De maneira mais específica, o projeto visa pesquisar: ? O desenvolvimento teórico das noções de cultura escolar e da cultura didática nos termos apresentados no referencial de análise; ? especificar os esquemas de ação e recursos próprios da prática docente em contextos de inovação; ? desenvolver o design, implementação, análise e avaliação de sequências didáticas (TLS) envolvendo conteúdos e metodologias inovadoras; ? Analisar do papel das emoções no processo de transformação da cultura didática, em particular nos momentos de gerenciamento de riscos didático por parte de professores e alunos em contextos de inovação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Cibelle Celestino Silva - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Fabio Marineli - Integrante / Marlon Pessanha - Integrante., Financiador(es): Conselho NAcional de CiÊncia e Tecnologia - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12 / Número de orientações: 1

  • 2013 - 2016

    HOPE ? Horizon 2020 in Physic Education, Descrição: HOPE is a project founded by the EU Commission to continue the work of a consortium as an Erasmus Network entitled HOPE ? Horizon 2020 in Physic Education, for the period 2013-15. The programme under which the aprproved application was Lifelong Learning Programme: Subprogramme - Erasmus, Action Category - Multilateral Networks, Action - Erasmus Academic Networks. It envolves more then 70 groups of research in 30 countries aoround the world. The structure of HOPE is planned with 6 working groups (WG) as outlined below. 1) Physics in society: focusing on the role of physics in societal issues (climate, energy, health...) 2) Boosting emerging innovation: focusing on the role of physics education in speeding up innovation in science and technology. 3) Physics education in the context of globalisation: focusing on global competitiveness in physics education. 4) The physics teacher for Horizon 2020 and beyond: focusing on issues surrounding the shortage of physics teachers and their training. 5) Future curricula in physics for Horizon 2020 and beyond: focusing on the future of physics education.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (8) / Doutorado: (8) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Cibele celestino silva - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Guilherme BROCKINGTON - Integrante / Marcelo Alves Barros - Integrante / Sasseron, Lúcia Helena - Integrante., Financiador(es): Uniao Europeia - Outra.

  • 2009 - 2013

    a FÍSICA MODERNA NO ENSINO MÉDIO E A FORMAÇÃO DE MULTIPLICADORES PARA A REDE PUBLICA DE PROFESSORES DE FÍSICA, Descrição: Atualizar os currículos de Física através do ensino de conteúdos de Teoria Quântica * Desenvolver representações científicas do mundo microscópico possíveis de serem aprendidas por estudantes do Ensino Médio * Avaliar a efetividade de estratégias que visem o ensino de conceitos científicos modernos e contemporâneos Atividades a serem desenvolvidas na escola * Produzir, aplicar e avaliar atividades de ensino sobre o tema "Interação radiação-Matéria * Elaboração de atividades experimentais sobre o tema estão passíveis de serem executadas em contextos diversos (na ausência de laboratórios sofisticados) * Elaborar atividades em ambiente computacional (simulações, demonstrações, programas interativos etc) sobre o tema para uso no Ensino Médio * Seleção de material bibliográfico e elaboração de roteiro para uso em sala ded aulas. Impacto esperado * Aproximar a ciência praticada na escola da ciência praticada nos centros de pesquisa * Ampliar o exercício da cidadania através da apreensão de conhecimentos científicos necessários a interpretação do mundo moderno * Obter referencias de como transpor conhecimentos presentes na modernas teorias científicas para o ambiente escolar * Fomentar a formação continuada os professores de Física do Ensino Médio através do estudo de resultados de pesquisas em Ensino de Ciências * Obter multiplicadores que possam contribuir com a divulgação dos resultados obtidos no projeto. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

  • 2003 - 2013

    Inovação Curricular em Física: Transposição Didática de Teorias Modernas e a Sobrevivência dos Saberes, Descrição: O projeto visa pesquisas os condicionantes didático-pedagógicos, epistemológicos e psicológicos na produção de atualização curricular de cursos de ciências. Para tanto, serão analisados os meios de promover a introdução de conteúdos das modernas teorias científicas nos currículo de Física do Ensino Médio. O foco central da pesquisa será a elaboração, aplicação e avaliação de resultados da aplicação de um curso para estudantes da rede pública estadual. O curso será preparado tendo como referência o usos de diversificadas metodologias fundadas em elementos e estratégias das teorias construtivistas, com ênfase para a epistemologia e História da ciência, o uso de analogias e metáforas, os recursos de realidade virtual, entre outros. A avaliação da proposta de curso em estudo será feita a partir do desenvolvimento dos alunos e a análise se fundamentará basicamente em momentos reflexivos periódicos, tanto para os próprios como para os professores. Para tanto serão utilizadas: questões abertas de verificação de aprendizagem, análise de gravações de aula em fitas de áudio e vídeo e entrevista com os estudantes em 2 momentos do curso. A equipe de pesquisadores contará com a colaboração de 6 professores da Rede Pública Estadual, que mantém colaboração com a equipe (LAPEF) desde 1997. A pesquisa envolverá 6 escolas de 4 Diretorias de Ensino do Estado de São Paulo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Guilherme Brockinton - Integrante / Maxwell Siqueira - Integrante / Anna Maria Pessoa de Carvalho - Integrante / Maria Cristina Paternostro S. de Azevedo - Integrante / Wellington Batista de Sousa - Integrante / Erika Mozena - Integrante / João Freitas - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 11

  • 2000 - 2004

    MODELOS E EXPLICAÇÕES: A CONSTRUÇÃO DA REALIDADE E SUAS BASES EMOCIONAIS, Descrição: O projeto que iniciamos neste momento se coloca na mesma linha do anterior, buscando entender a produção e utilização do conhecimento científico a partir das dimensões racional e afetiva. A questão de fundo que norteou o projeto anterior e que continuará a nortear o presente projeto é "qual o tipo de relação possível de ser estabelecida pelos estudantes com o conhecimento científico, visto que muitos deles não adentrarão nesta comunidade ? Ou seja, de que forma um estudante sem expectativas em carreiras técnico-científicas incorpora tais conhecimentos". Ao mencionarmos as relações estabelecidas com o conhecimento queremos com isto dizer que não se trata apenas de se questionar sobre as habilidades necessárias à incorporação e operacionalização do conhecimento. Pois é certo que o ser humano estabelece relações de vários tipos com os elementos que povoam sua vida. Acreditamos que a forma como as pesquisas educacionais têm enfocado o processo ensino/aprendizagem descarta a sua dimensão afetiva/emocional, limitando o ensino aos aspectos meramente racionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / José Francisco Custódio Filho - Integrante / Ivã Gurgel - Integrante / Talita Raquel Romero - Integrante., Financiador(es): Conselho NAcional de CiÊncia e Tecnologia - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 17

  • 2000 - 2002

    Modelos científicos e o estabelecimento de vínculos afetivos, Descrição: Nossas pesquisas realizadas nos últimos anos têm nos levado a questionar o papel desempenhado pelo ensino de ciências quando direcionado a um ensino propedêutico. A forma de inserção deste ensino na escola parece muito distante do Universo vivenciado pelos estudantes. A falta de relação deste ensino com o cotidiano vivenciado pelos alunos faz com que eles tenham um menor engajamento no processo ensino-aprendizagem, para o qual não vêem muito significado. Uma das causas deste problema está na seleção dos conteúdos disciplinares e na forma como são trabalhados nas aulas de ciências. . Tradicionalmente os conteúdos previamente selecionados são apresentados a partir de uma conjunto de saberes presentes nos compêndios, artigos de pesquisa e divulgação pertencentes à comunidade científica. A questão de pesquisa que norteará este trabalho é qual o tipo de relação possível de ser estabelecida pelos estudantes com este conhecimento, visto que muitos deles não adentrarão nesta comunidade ? Ou seja, de que forma um estudante sem expectativas em carreiras técnico-científicas incorpora tais conhecimentos. A resposta que inferimos através das pesquisas já realizadas na área parecem indicar que, em geral, os estudantes estabelecem uma relação ?profissional? com o conhecimento escolar. Ou seja, os estudantes se comportam em conformidade com o contrato didático instalado na sala de aula, procurando cumprir as ?regras? aí estabelecidas. Em se tratando de uma espécie de jogo estabelecido entre partes, cabe aos alunos ?aprender? para obterem sucesso nas avaliações e ao professor, entre outras coisas, produzir avaliações dentro das possibilidades dos alunos e previsíveis a partir daquilo que foi ministrado na sala de aula.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador.

  • 1998 - 2002

    MODELOS E MODELIZAÇÃO: DA PRÁTICA CIENTÍFICA AO ESTABELECIMENTO DE VÍNCULOS AFETIVOS, Descrição: A questão de pesquisa que norteará este projeto é qual o tipo de relação possível de ser estabelecida pelos estudantes com o conhecimento científico, visto que muitos deles não adentrarão em fileiras profissionais onde tais conhecimentos tornam-se importantes ferramentas de trabalho. Ou seja, de que forma um estudante sem expectativas em carreiras técnico-científicas incorpora tais conhecimentos. A resposta que inferimos através das pesquisas já realizadas na área parecem indicar que, em geral, os estudantes estabelecem uma relação "profissional" com o conhecimento escolar. Ou seja, os estudantes se comportam em conformidade com o contrato didático instalado na sala de aula, procurando cumprir as "regras" aí estabelecidas. Em se tratando de uma espécie de jogo estabelecido entre partes, cabe aos alunos "aprender" para obterem sucesso nas avaliações e ao professor, entre outras coisas, produzir avaliações dentro das possibilidades dos alunos e previsíveis a partir daquilo que foi ministrado na sala de aula.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador / Terezinha de Fátima Pinheiro - Integrante / José Francisco Custódio Filho - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

  • 1996 - 1998

    CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES FRENTE AO CONTEXTO FENOMENOLÓGICO DA TEORIA DA RELATIVIDADE RESTRITA, Descrição: A linha de investigação que desenvolvemos se concentrava nas relações existentes entre a construção individual e a construção coletiva do conhecimento científico. Como indicamos anteriormente, essa linha de investigação constitui-se em trabalho muito amplo. Dessa forma, o trabalho de pesquisa foi subdividido em investigações mais restritas . Optamos por centrar nossa investigação atual na Teoria da Relatividade Restrita, num estudo comparativo entre a sua evolução histórica e as concepções dos alunos sobre a mesma. Devido à escassez de trabalhos sobre concepções de alunos concernindo a Relatividade, o passo inicial de nossa pesquisa foi realizar investigação sobre esse tema. Elaboramos um protocolo de entrevistas para inferir a função desempenhada pelo Princípio de Relatividade na interpretação de fenômenos físicos por estudantes universitários. As questões baseavam-se na modificação ou não do comportamento de fenômenos quando apresentados em um referencial dotado de movimento retilíneo e uniforme. Os resultados obtidos exigiram uma análise demorada para se levantar o perfil de respostas dos alunos, comprometendo parcialmente o cronograma previsto originalmente no projeto. Apesar disso, acreditamos que houve ganho qualitativo na pesquisa em face da riqueza dos resultados atingidos. A estruturação do atual projeto de pesquisa está amparada nesses resultados obtidos. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador.

  • 1994 - 1996

    A Utilização da História e da Epistemologia da Ciência no Ensino da Física: construções individuais e coletivas do saber e o ensino/aprendizagem de Relatividade Restrita, Descrição: O projeto de pesquisa que apresento situa-se como uma sequência dos estudos iniciados no mestrado e prosseguidos no doutoramento e que tem por objetivo central promover uma análise em profundidade dos processos de construção do conhecimento científico, físico em particular, visando obter elementos que permitam melhorar o ensino/aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador.Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharoia da computação, arquitetura e licenciandos em Física. APlicado em duas etapas: inicialmente com 06 professores de fìsica e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Microsoft Educação - Auxílio financeiro / Fundação Vitae - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharia da computação, arquitetura e licenciados em Física. Aplicados em duas etapas: inicialmente com 06 professores de física e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

  • 2002 - 2004

    Labvirt - Laboratório Didático Virtual, Descrição: Ensino de Física baseado no desenvolvimento de projetos por alunos do ensino médio, que propunham roteiros para produção de objetos de aprendizagem. OA eram produzidos por estudantes da USP de cursos de engenharia da computação, arquitetura e licenciados em Física. Aplicados em duas etapas: inicialmente com 06 professores de física e em seguida com 35 escolas da rede pública de São Paulo. (www.labvirt.futuro.usp.br). , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Mauricio Pietrocola Pinto de Oliveira - Integrante / Estevam Rouxinol - Integrante / Maria Lúcia Vinha - Integrante / Cesar Nunes - Coordenador., Financiador(es): Fundação Vitae - Auxílio financeiro / Microsoft Educação - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 2

Prêmios

2016

50th GIREP Anniversary, GIREP.

2013

Distinguished Visiting Fellow, City University of New York - Graduate Center.

Histórico profissional

Endereço profissional

  • Universidade de São Paulo, Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada. , av. da Universidade, 308, cidade universitária, 05508900 - São Paulo, SP - Brasil, Telefone: (11) 30913099, Ramal: 265, Fax: (11) 38150297, URL da Homepage:

Experiência profissional

2011 - 2012

Ministério da Cultura, MinC

Vínculo: , Enquadramento Funcional:

2019 - Atual

Universidade de São Paulo

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Pesquisador IEA, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Pesquisador visitante no programa ano sabático do Instituto de Estudios Avançados (IEA)

2002 - Atual

Universidade de São Paulo

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor titular, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Docente da Faculdade de Educação - EDM Professor titular a partir de outubro de 2010

Atividades

  • 09/2014

    Direção e administração, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, coordenador da Pós Graduaçao em Educaçao.

  • 10/2003

    Pesquisa e desenvolvimento, Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada.,Linhas de pesquisa

  • 03/2003

    Ensino, Ensino de Ciências (Modalidades Física, Química e Biologia), Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Construção e realidade no ensino de Física, Ensino, Aprendizagem e cultura didática, didática das ciências, Fundamentos das Ciências Experimentais e Implicações para o Ensino-Aprendizagem

  • 06/2002

    Ensino, Licenciatura em Física, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Metodologia do Ensino de Física

  • 08/2003 - 12/2018

    Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, ensino aprendizagem e cultura didática

  • 05/2010 - 05/2012

    Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada.,Cargo ou função, Chefe de Departamento.

  • 05/2009 - 04/2010

    Direção e administração, Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada.,Cargo ou função, vice-chefe de departmento.

  • 03/2005 - 04/2010

    Conselhos, Comissões e Consultoria, Reitoria.,Cargo ou função, Membro da CIL -Comissão Interuniaddes das Licenciaturas, coordenador entre 2008 a 2010.

  • 10/2005 - 10/2009

    Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Membro da Congregação.

  • 03/2006 - 03/2009

    Direção e administração, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, coordenador dos cursos de licenciatura.

  • 06/2004 - 05/2006

    Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Coordenador da área de ciências e Matemática do EDM.

  • 06/2004 - 05/2006

    Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, membro do conselho do Programa Interunidades em Ensino de ciências.

  • 12/2003 - 11/2005

    Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Educação.,Cargo ou função, Membro do Conselho departamental do EDM.

  • 05/2003 - 08/2003

    Extensão universitária , Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada.,Atividade de extensão realizada, Coordenador de Física do Cursos PEB II - Construindo sempre.

  • 11/2002 - 11/2002

    Treinamentos ministrados , Faculdade de Educação, Departamento de Metodologia do Ensino e Educação Comparada.,Treinamentos ministrados, Metodologia do ensino de Física - curso de capacitação em inovação tecnológica - Governo do Estado do Maranhão, vídeoconferência "ciência e tecnologia" - PEC -For prof. USP - secretaria estadual de educação SP, Professor assistente ciências - PEC- forprof

2013 - 2014

City University of New York

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: Distinguished Visiting Fellow, Regime: Dedicação exclusiva.

Outras informações:
Programa ARC ( Academic Reseach Collaborative) como Fellow

Atividades

  • 06/2014 - 08/2014

    Ensino, Urban Education, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, learning and learning to teach

  • 08/2013 - 07/2014

    Pesquisa e desenvolvimento, Graduate School And University Center.,Linhas de pesquisa

  • 02/2014 - 06/2014

    Ensino, Urban Education, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Teaching, learning and learning to teach in Urban Eduation sets

2005 - 2009

International Comission on Physics Education

Vínculo: representante, Enquadramento Funcional: Vice-chair, Carga horária: 5

Outras informações:
Vice-chair International Comission on Physics Education; Comissão da International Union of Pure and Applied Physics.

2002 - 2005

International Comission on Physics Education

Vínculo: representante, Enquadramento Funcional: Membro, Carga horária: 5

Outras informações:
Membro do International Comission on Physics Education; Comissão da International Union of Pure and Applied Physics

Atividades

  • 01/2005

    Direção e administração, .,Cargo ou função, vice-chair.

2018 - Atual

Sociedade Brasileira de Física

Vínculo: Conselheiro, Enquadramento Funcional: Membro do Conselho científico, Carga horária: 1

1999 - 2003

Sociedade Brasileira de Física

Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: Secretário de ensino, Carga horária: 5

Outras informações:
Secretário de ensino SBF, gestões 1999-2001 e 2001-2003.

Atividades

  • 01/1999

    Direção e administração, .,Cargo ou função, Secretário de Ensino.

2007 - Atual

Fundação de Apoio à Faculdade de Educação da USP

Vínculo: mandato sem vinçulo empregatíc, Enquadramento Funcional: Diretor Financeiro, Carga horária: 5

1993 - 2002

Universidade Federal de Santa Catarina

Vínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: PROFESSOR ADJUNTO 4, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.

Atividades

  • 03/1994 - 06/2002

    Ensino, Educação, Nível: Pós-Graduação,Disciplinas ministradas, Epistemologia e História da Ciência e suas implicações nos processos de Ensino/Aprendizagem, - Fundamentos das Ciências Naturais e Matemática, - Didáticas das Ciências - 4 h semanais em 2000/02, - Seminário de dissertação - 4 h semanais em 1998/1, Construção e realidade no ensino de ciências Físicas - 4 h semanais em 2001/2, HISTÓRIA DAS CIÊNCIAS - 4h semanais em 1997/01

  • 03/1994 - 06/2002

    Treinamentos ministrados , Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Treinamentos ministrados, 6. " Ensino construtivista do conhecimento científico",curso de 12 h para licenciandos em ciências no XI Simpósio Sul-brasileiro de Ensino de Ciências, novembro, 1994, Chapecó, S.C., 7. "Origens Históricas do princípio de Relatividade", curso de 12h para licenciandos e professores de Física do Ensino Médio no XI Simpósio nacional de Ensino de Física, UFF, Niterói, R.J., 1995., 8. "Introdução à História da Relatividade", curso de 12h para graduandos de Física na I Semana Acadêmica do Centro de Ciências naturais e exatas da Universidade Federal de Santa Maria, setembro de 1995, Santa Maria, R.S., 9. "História das Ciências",curso de 20h parta professores de Física do Ensino Médio e tecnológico na II Semana de Ciências do Centro Federal de Educação Tecnológica do Paraná, Novembro de 1995, Pato Branco, Pr., 10. "Introdução à História da Relatividade",curso de 16h no XI Encontro de professores de Física das Escolas Técnicas Federais e Centros Federais de Educação Tecnológica, agosto de 1995, Florianópolis, S.C., Óptica: modelizando sobre luz e cores", disciplina de 20h do curso de Aperfeiçoamento em ensino de Física para professores do ensino Médio, projeto Pró-ciências/Física (Capes-Funcitec) executado pela UFSC em Santa Catarina, 1998 e 1999., "Didática das ciências". Disciplina de 36h do curso de Especialização em ensino de Física para professores do ensino Médio, projeto Pró-ciências/Física (Capes-Funcitec) executado pela UFSC em Santa Catarina, 1999-2000., Aperfeiçoamento de professores do curso normal em nível médio com abilitação em educação infantil e séries iniciais do ensino fundamental. Curso de 16h, ITAPEMA, Secretaria de Educação - SC.

  • 12/1993 - 06/2002

    Pesquisa e desenvolvimento, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Linhas de pesquisa

  • 12/1993 - 06/2002

    Ensino, Física, Nível: Graduação,Disciplinas ministradas, Física 1 - 8h/semanais em 2002/1, Física 3 - 4h semanais em 1999/01 e 2001/1, evolução dos conceitos da Física - 4h/semanais em 1998/2, Tópico especial : Origens Históricas da Teoria da Relatividade Restrita - 4h/semanais em 2001/1, Seminários de Física Clássica 1 e 2 - 8 h/semanais cada no ano de 1997/1 e 2, Instrumentação para o Ensino de Física II - 6h semanais em1998/2 e 1999/01, Instrumentação p/ o ensino de Física (curso a distância) - 6h semanais em 2001/2, Seminários e Projetos ( curso a distância)- 4 h semanais em 2002/1, Instrumentação para o Ensino de Física I - 4h semanais em 1998/1, Instrumentação para o ensino de Física C - 4h semanais em 2000/02 e 2001/01

  • 08/1997 - 07/2001

    Direção e administração, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Cargo ou função, Membro ca Câmara de Extensão da UFSC.

  • 05/1997 - 07/2001

    Direção e administração, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Matemática.,Cargo ou função, Membro do colegiado do curso de Física da UFSC.

  • 09/1999 - 04/2001

    Direção e administração, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Cargo ou função, coordenador do curso de especialização em ensino de Física.

  • 03/1998 - 04/2001

    Extensão universitária , Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Atividade de extensão realizada, professor do curso de aperfeiçoamento/especialização em Ensino de Física.

  • 03/1994 - 12/2000

    Direção e administração, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Cargo ou função, coordenador do Laboratório de Instrumentação, demonstração e exploração da Física.

  • 03/1998 - 12/1999

    Extensão universitária , Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Atividade de extensão realizada, Coordenador do PROJETO PRÓ-CIÊNCIAS (98 -2001) FÍSICA (CAPES-FUNCITEC), Atualização para Professores de Física, executado pela UFSC nos pólos de Florianópolis e Santa Catarina..

  • 07/1996 - 07/1999

    Direção e administração, Centro de Ciências Físicas e Matemáticas, Departamento de Física.,Cargo ou função, Coordenador de extensão do departamento.

1992 - 2007

Recherches Epistémologiques et Historiques sur les Sciences Exactes et les

Vínculo: Colaborador, Enquadramento Funcional: membro correspondente internacional

Atividades

  • 12/1992

    Direção e administração, .,Cargo ou função, Membro correspondente.

1985 - 1988

Colégio Visconde de Porto Seguro

Vínculo: professor de Física, Enquadramento Funcional: professor do Ensino Médio, Carga horária: 16

Outras informações:
Professor de Física

Atividades

  • 05/1985 - 09/1988

    Ensino,,Disciplinas ministradas, Física

1984 - 1985

Colégio Experimental Pueri Domus

Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor do Ensino Médio, Carga horária: 32

Atividades

  • 05/1984 - 03/1985

    Ensino,,Disciplinas ministradas, Física, Laboratório

2010 - 2010

Universidade Autonoma de Barcelona

Vínculo: Professor Visitante, Enquadramento Funcional: pesquisador Visitante, Carga horária: 40, Regime: Dedicação exclusiva.