ERYKA KAROLLYNA LEITE DOS SANTOS

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• MELO,K. M. S. ; SANTOS, M. C. ; SANTOS, E. K. L. . A docência e a profissionalização: discutindo a política de formação inicial dos profissionais do magistério.. In: ELIONE MARIA NOGUEIRA DIÓGENES;SANDRA REGINA PAZ.. (Org.). PESQUISA E FORMAÇÃO DOCENTE NA GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA. 1ed.MACEIÓ: EDUFAL, 2022, v. 1, p. 13-42.

• SANTOS, E. K. L. ; OLIVEIRA, I. C. M. S. ; ALVES, N. L. ; CAVALCANTE, V. C. ; GOMES, C. C. C. ; ARAUJO, L. P. M. ; LIMA, C. S. ; SANTOS, A. S. . Planejamento escolar em escolas públicas Alagoanas: diversidades em questão. Observatório de La Economia Latinoamericana, São José dos Pinhais, p. 12589 - 12608, 23 set. 2023.

• SANTOS, E. K. L. ; ARAUJO, L. P. M. ; SANTOS, A. S. ; CAVALCANTE, V. C. . A legislação norteadora de uma educação focada nas discussões sobre a diversidade e identidade nos municípios de Maceió e Marechal Deodoro.. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2022, MACEIÓ. O FUTURO DA ESCOLA:REPENSANDO POLÍTICAS E PRÁTICAS, 2022.

• SANTOS, E. K. L. ; ARAUJO, L. P. M. ; SANTOS, A. S. ; CAVALCANTE, V. C. . Currículos vivenciados em aulas remotas nas escolas públicas alagoanas: reflexões, realidades, enfrentamentos.. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2022, MACEIÓ. O FUTURO DA ESCOLA:REPENSANDO POLÍTICAS E PRÁTICAS, 2022.

• OLIVEIRA, I. C. M. S. ; SANTOS, E. K. L. ; CAVALCANTE, V. C. . Visibilidade da lei 10.639/2003 nos Projetos Políticos Pedagógicos de escola públicas de Maceió e Marechal Deodoro.. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020, CAMPINA GRANDE. ANAIS DO CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020. v. 1. p. 1-12.

• ARAUJO, L. P. M. ; OLIVEIRA, I. C. M. S. ; SANTOS, E. K. L. ; SILVA, M. V. F. ; CAVALCANTE, V. C. . PROCESSO AVALIATIVO NAS ESCOLAS ALAGOANAS ? MERITOCRACIA E FRACASSO ESCOLAR.. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020, CAMPINA GRANDE. ANAIS DO CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2020.

• OLIVEIRA, I. C. M. S. ; SANTOS, E. K. L. ; NASCIMENTO, N. . Projeto Político Pedagógico da Escola Estadual Marcelo Resende: um estudo de caso. In: Encontro de Pesquisa em Educação de Alagoas. In: IX Encontro de Pesquisa em Educação de Alagoas, 2019, MACEIÓ. IX Encontro de Pesquisa em Educação de Alagoas, 2019.

• SANTOS, E. K. L. ; ARAUJO, L. P. M. ; SANTOS, A. S. ; CAVALCANTE, V. C. . A legislação norteadora de uma educação focada nas discussões sobre a diversidade e identidade nos municípios de Maceió e Marechal Deodoro.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; CAVALCANTE, V. C. . Aulas Remotas em escola públicas alagoanas ? Entre o legal e o ideal. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; ARAUJO, L. P. M. ; SANTOS, A. S. ; CAVALCANTE, V. C. . Currículos vivenciados em aulas remotas nas escolas públicas alagoanas: reflexões, realidades, enfrentamentos.. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; CAVALCANTE, V. C. . Implementação da Base Nacional Comum Curricular nos municípios alagoanos ? Entre o legal e o ideal.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; CAVALCANTE, V. C. . UM OLHAR SOBRE OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ALAGOAS: FOCO NA LEI 10.639/03. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; MELO,K. M. S. . A formação inicial dos profissionais do magistério: analisando os sentidos do discurso oficial.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, E. K. L. ; NASCIMENTO, N. ; CAVALCANTE, V. C. . VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EJA: desafios e realidades do Ensino Remoto do/no município de Flexeiras/Alagoas. 2023 (Monografia).

• SANTOS, E. K. L. . Das Relações Históricas e Teóricas entre o Regime Ditatorial e a Comunicação no Brasil 2007 (Monografia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - 2021

  DIVERSIDADES E IDENTIDADES DOS ESTUDANTES NOS PROJETOS POLITICOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS ALAGOANAS: ANÁLISES PARA ALÉM DA BNCC, Descrição: A investigação, que ora propomos, tem como objetivo analisar de que maneira as escolas públicas alagoanas, e seus professores estão considerando as diversidades, Identidades e realidades dos estudantes nos Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs), e consequentemente nos Planejamentos escolares após a implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Compreendendo que a BNCC é lei, sob norma da Resolução (CNE/CP Nº 2/ 2017. DF: MEC/CNE, 2017) na condição de currículo oficial, que está provocando reformulações nos PPPs, Planejamentos, e sobretudo nos Currículos das instituições de ensino em Alagoas, (entre os anos de 2019-2020). Neste contexto, entende-se que a escola pública, enquanto instituição educativa, tem um papel relevante junto aos estudantes, interligando as relações entre: saberes e Identidades dos sujeitos, que devem ser evidenciados nos PPPs e consequentemente nos Planejamentos das escolas públicas, para que se consiga avançar na relação entre saberes escolares/realidade social/diversidade e culturas. Há que se ressaltar que neste projeto, currículo é compreendido como todas as ações, conteúdos e práticas que ocorrem nas escolas, que envolve portanto teoria educacional, prática pedagógica cotidiana e saberes dos sujeitos. Sendo assim, avançamos teoricamente e conceitualmente da BNCC. Nesse contexto, compreende-se que um planejamento com foco na equidade exige um claro compromisso de reverter a situação de exclusão dos estudante. Diante dessa problemática, apoiamo-nos em uma abordagem de pesquisa qualitativa (ANDRÉ e LUDKE; 1986), procedendo a análise por meio da técnica metodológica de análise documental dos PPPs e dos Planejamentos dos/as educadores/as de escolas públicas. Como amostra recorreremos a quatro escolas públicas, situadas em: Marechal Deodoro, Rio Largo, Maceió e Penedo. Para tanto, serão considerados como base teórica em nossa investigação: Arroyo (2012, 2003 ), BNCC (2017), Candau (2008), Libâneo (2001) entre outros autores, que nos auxiliarão em nossa discussão temática. A partir dos resultados alcançados, ambiciona-se expandir o debate sobre a relevância de se incluir nos Planejamentos escolares e Projetos Políticos Pedagógicos das escolas públicas de Alagoas uma discussão que garanta, para além da BNCC, a afirmação da identidade, os saberes e as Diversidades dos sujeitos nos currículos escolares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Eryka Karollyna Leite dos Santos - Coordenador / Valéria Campos Cavalcante - Integrante.

• 2019 - 2020

  UM OLHAR SOBRE OS PROJETOS POLÍTICOS PEDAGÓGICOS DAS ESCOLAS PÚBLICAS DE ALAGOAS: FOCO NA LEI 10.639/03, Descrição: A investigação, que ora propomos, tem como objetivo analisar até que ponto os Projetos Políticos Pedagógicos (PPPs) das escolas públicas de Alagoas contemplam a Lei 10639/03, possibilitando a implementação de uma educação focada nas discussões identitárias étnico-raciais. Compreendendo que as escolas públicas devem assumir o compromisso social de trazer para sala de aula a história, cultura afro-brasileira e africana (MUNANGA, 2005). Nesse contexto, entende-se que os Projetos Políticos Pedagógicos devem abordar conteúdos e temas que possibilitem a afirmação da identidade e consciência negra, e todas as contribuições da cultura afro-brasileira na formação do País, conforme preconiza a lei 10.639/03 e o Plano Nacional da Educação para as Relações étnico-raciais (2008). Diante de dessa problemática, apoiamo-nos em uma abordagem de pesquisa qualitativa (ANDRÉ e LUDKE; 1986), procedendo a análise por meio da técnica metodológica de análise documental dos PPPs de escolas públicas, como amostra recorreremos a quatro escolas públicas situadas em: Marechal Deodoro, Rio Largo, Maceió, São Miguel dos Campos. Para tanto, serão considerados como base teórica em nossa investigação: Munanga (2005), Passos (2014), Quirino (2014), entre outros autores, que nos auxiliarão em nossa discussão temática. A partir dos resultados alcançados, ambiciona-se expandir o debate sobre a relevância de se incluir nos Projetos Políticos Pedagógicos das escolas públicas de Alagoas uma discussão que garanta a afirmação da identidade e consciência negra no espaço das escolas públicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Eryka Karollyna Leite dos Santos - Coordenador / Valéria Campos Cavalcante - Integrante.

• 2018 - 2019

  A FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DO MAGISTÉRIO: OS SENTIDOS DA DOCÊNCIA E DA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE NO DISCURSO OFICIAL, Descrição: Nesta pesquisa objetivamos discutir as concepções de docência e de profissionalização docente, partindo da análise do discurso oficial sobre a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério. Para tanto, estudaremos a política de formação vigente, tomando como documento de referência a Resolução CNE/CP N° 2, de 1º de Julho de 2015, que define Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação inicial em nível superior e para a formação continuada, além do Plano Nacional de Educação 2014/2024 (Lei N° 13.005/2014). A formação docente vem sendo objeto de discussões ao longo da história da educação brasileira, representando um campo de disputas entre projetos de educação e sociedade. O discurso dominante no campo educacional produz sentidos para a docência e para a profissionalização do magistério atrelados às mudanças nas relações de trabalho, inscritas na reestruturação produtiva. Sentidos filiados a determinadas posições ideológicas que orientam os rumos da educação escolar e da profissionalização docente. Ao propor esta pesquisa sobre a formação dos profissionais do magistério entendemos que o ponto de referência para olhar as políticas de formação é o papel da escola nas sociedades contemporâneas e, em decorrência, o papel dos professores nesse contexto (GATTI, et. al. 2011). Na conjuntura atual, em que foram aprovadas novas diretrizes curriculares para a formação inicial e continuada dos profissionais do magistério questionamos quais sentidos são produzidos para a docência e para a profissionalização do magistério. Qual o projeto de formação que essas diretrizes consubstanciam? Utilizaremos como referencial teórico-metodológico as contribuições da Análise do discurso de origem francesa (AD) filiada a Pêcheux. Segundo esse referencial, o discurso é entendido como prática social, cuja constituição resulta da relação entre língua, história e ideologia. No desenvolvimento da pesquisa retomaremos as Condições de Produção do Discurso sobre a formação docente e sobre a profissionalização do magistério por meio do estudo da conjuntura sócio-histórica de elaboração das DCNs para a formação e do PNE 2014-2024. Assim, buscaremos explicar o funcionamento do discurso oficial estudado e elucidar os fundamentos da política vigente de formação e profissionalização docentes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Eryka Karollyna Leite dos Santos - Coordenador / Kátia Maria Silva de Melo - Integrante.

Prêmios