Terezinha Segalin

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• SEGALIN, T. ; PAGNUSSATTI, C. N. . Uma Nova Abordagem para o Ensino de Álgebra. Uma Nova Abordagem para o Ensino de Álgebra , Passo Fundo/RS, p. 28-59, 2004.

• SEGALIN, T. . Conceitos algébricos no ensino fundamental: apropriação de significados. In: Neiva Ignês Grando. (Org.). Pesquisa em educação matemática: contribuições para o processo ensino-aprendizagem. 1ed.Passo Fundo: Editora UPF, 2006, v. 1, p. 136-156.

• SEGALIN, T. . Reflexões sobre a organização curricular da matemática no Ensino Fundamental e o processo ensino aprendizagem. In: II Congresso Internacional de ensino da Matemática, 2003, Canoas. Anais do II Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2003.

• SEGALIN, T. ; PAGNUSSATTI, C. N. ; GRANDO, N. I. ; MARASINI, S. M. ; ANDREOLLA, L. ; ROSSO, J. . Práticas Sociais e Educação Matemática. In: XIV Mostra de Iniciação Científica, 2004, Passo Fundo. Anais da XIV Mostra de Iniciação Científica. Passo Fundo: UPF Editora, 2004.

• SEGALIN, T. ; GRANDO, N. I. ; MARASINI, S. M. ; MÜHL, V. J. L. ; PAGNUSSATTI, C. N. ; DILDA, V. ; MAITO, S. . Apropriação de Conceitos Algébricos no Ensino Fundamental. In: XIV Mostra de Iniciação Científica, 2004, Passo Fundo. Anais da XIV Mostra de Iniciação Científica. Passo Fundo: UPF Editora, 2004.

• SEGALIN, T. ; GRANDO, N. I. ; MARASINI, S. M. ; MÜHL, V. J. L. ; PAGNUSSATTI, C. N. ; LOCATELLI, T. . Desenvolvimento do Pensamento Algébrico: Significado dos Conceitos Algébricos no Ensino Fundamental. In: XIV Mostra de Iniciação Científica, 2004, Passo Fundo. Anais da XIV Mostra de Iniciação Científica. Passo Fundo: UPF Editora, 2004.

• SEGALIN, T. . A linguagem matemática como construção social do homem. In: II Congresso Internacional de Ensino da Matemática, 2003, Canoas. Anais do II Congresso Internacional de Ensino da matemática, 2003.

• SEGALIN, T. ; GRANDO, N. I. ; MARASINI, S. M. ; MÜHL, V. J. L. ; CASTRO, T. E. ; SANTOS, R. S. . Desenvolvimento do pensamento algébrico: significado dos conceitos alébricos no ensino fundamental. In: XII Jornada Regional de Educação Matemática, 2002, Passo Fundo. Anais da XII Jornada Regional de Educação Matemática (a ser publicado). Passo Fundo: UPF, 2002. v. 1.

• SEGALIN, T. ; GRANDO, N. I. ; MARASINI, S. M. ; MÜHL, V. J. L. ; CASTRO, T. E. . As práticas sociais e a educação matemática no ensino fundamental. In: XII Jornada Regional de Educação Matemática, 2002, Passo Fundo. Anais XII Jornada Regional de Educação Matemática (a ser publicado). Passo Fundo: UPF, 2002. v. 1.

• SEGALIN, T. . Álgebra no Ensino Fundamental. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2002 - Atual

  Desenvolviemtno do Pensamento Algébrico: significado dos conceitos algébricos no ensino fundamental, Descrição: Desenvolvimento do pensamento algébrico: significado dos conceitos algébricos no ensino fundamental Esse projeto está sendo desenvolvido em duas escolas do Município de Passo Fundo: Escola Estadual de Ensino Médio Adelino Pereira Simões e Escola Municipal de Ensino Fundamental Wolmar Salton, por professores pesquisadores e bolsistas de iniciação científica da Universidade de Passo Fundo. Além disso, o grupo que executará o projeto envolve professores de matemática de 5a a 8a série das duas escolas participantes da Pesquisa. Dentro do tema mais abrangente Desenvolvimento do pensamento algébrico, tem-se como objetivo investigar o estado atual da apropriação do significado dos conceitos algébricos no ensino fundamental - 5a a 8a série. Nesse sentido, identificar-se-ão as concepções de álgebra que estão subjacentes ao fazer pedagógico do professor, analisar-se-ão as propostas pedagógicas vigentes nas escolas, em relação ao significado dos conceitos algébricos e verificar-se-á o nível de apropriação do significado dos conceitos algébricos por parte dos estudantes. A finalidade dessa pesquisa é dar continuidade as discussões com os professores das escolas sobre a questão do desenvolvimento do pensamento algébrico dos estudantes, no sentido de fundamentar as propostas a serem desenvolvidas nas diferentes séries do ensino fundamental no que se refere aos conhecimentos algébricos. É importante ressaltar que a fundamentação que está subjacente às atividades que estão sendo desenvolvidas pela equipe tem relação direta com a teoria histórico-cultural, a qual pressupõe uma relação entre aprendizagem e desenvolvimento mental. Além disso, estão sendo consideradas questões, relativas à didática da matemática, especialmente as noções de contrato didático, transposição didática e obstáculos. . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Terezinha Segalin - Integrante / Neiva Ignês Grando - Coordenador / Sandra Mara Marasini - Integrante / Cleide Noll Pagnussatti - Integrante / Vanessa Dilda - Integrante / Taciane Locatelli - Integrante., Financiador(es): Universidade de Passo Fundo - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro / Universidade de Passo Fundo - Bolsa / Universidade de Passo Fundo - Remuneração., Número de produções C, T & A: 4

• 2002 - Atual

  As Práticas Sociais e a Educação Matemática no Ensino Fundamental, Descrição: As práticas sociais e a educação matemática no ensino fundamental. Este projeto caracteriza-se como uma pesquisa na área interdisciplinar de Educação Matemática, a qual busca contribuições em diferentes áreas do conhecimento. Nesse caso, buscamos contribuições mais especificamente na área da psicologia histórico-cultural para investigar nosso problema de pesquisa, além de outras como é o caso da didática da matemática. O objetivo principal refere-se a um estudo dos diferentes conhecimentos envolvidos nas práticas sociais de comunidades específicas para que sirvam de referência para o processo ensino-aprendizagem da matemática no ensino fundamental. Está sendo desenvolvido interinstitucionalmente, envolvendo a Universidade de Passo Fundo e Escola Municipal de Ensino Fundamental Wolmar Salton. A partir da apresentação e discussão do projeto nessa escola, iniciou-se um levantamento de profissões existentes na referida comunidade escolar. Das entrevistas realizadas com os profissionais selecionados, juntamente com os professores de matemática da escola, faz-se a análise dos conhecimentos matemáticos utilizados nessas práticas. A finalidade desta análise é discutir as reais possibilidades de transposições didáticas que envolvam tanto o conhecimento científico como o das práticas sociais. A partir dessas discussões serão elaboradas propostas metodológicas abrangendo os conhecimentos matemáticos das práticas sociais e os da escola. Tais propostas serão aplicadas no Ensino Fundamental - 5ª a 8ª série pelos professores titulares e avaliadas por toda a equipe envolvida no projeto. . , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Terezinha Segalin - Integrante / Neiva Ignês Grando - Coordenador / Sandra Mara Marasini - Integrante / Cleide Noll Pagnussatti - Integrante / Juliana Rosso - Integrante / Letícia Andreolla - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Universidade de Passo Fundo - Auxílio financeiro / Universidade de Passo Fundo - Bolsa / Universidade de Passo Fundo - Remuneração., Número de produções C, T & A: 3

Prêmios