Adilson Cristiano Habowski

Formação complementar

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Projetos de pesquisa

• 2020 - 2023

  O brincar das crianças em tempos digitais: a produção de discursos na Educação, Descrição: Projeto de Doutorado - A proposta visa discutir os discursos em torno das crianças e o brincar em relação às tecnologias digitais presentes nas dissertações e teses em diferentes áreas do conhecimento produzidas no Brasil. A questão de pesquisa é assim apresentada: Como são produzidos os discursos que circulam em torno das crianças e o brincar em relação às tecnologias digitais nas dissertações e teses em diferentes áreas do conhecimento produzidas no território brasileiro? A tese está ancorada nas teorizações pós-estruturalistas, de modo que os conceitos-ferramentas utilizados para dar condições a esse investimento analítico derivam da Análise do Discurso de Michel Foucault e comentadores. As dissertações e teses abarcam discursos que, mais do que somente descrever ou falar sobre as coisas, produzem verdades e reproduzem significados. Por isso, essas produções acadêmicas são produtivas para as análises, pois sendo escritas e aprovadas por uma banca de pesquisadores, são legitimadas como verdadeiras e ocupam uma posição privilegiada, dada a superioridade conferida à ciência e aos estudos acadêmicos. Elegi o repositório da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (http://bdtd.ibict.br/vufind/) como banco de dados para realizar o levantamento de dissertações e teses do Brasil. Justifico a escolha desse repositório pela minha familiaridade em pesquisas já realizadas neste repositório, bem como pela facilidade para realizar a busca e a recuperação dos materiais. Como hipótese preliminar da tese aponto que as pesquisas parecem esquecer do brincar ao relacionar com as tecnologias digitais, isso porque passam a abordar a dimensão do jogo digital. Na área da Educação, muitas das pesquisas apontam o brincar enquanto um recurso para estimular o desenvolvimento infantil e proporcionar meios facilitadores para a aprendizagem escolar. Contudo, o brincar parece estar ligado aos signos da arte e da criação, portanto, despidos de intencionalidade e de função instrumental. Minha argumentação é no sentido de que, apesar do brincar estar imbricado no jogo, dada a ludicidade que as abarcam, brincar e jogar possuem suas especificidades. O brincar pressupõe uma ação livre, em que predominam a criação e a falta de regras, exceto as atribuídas pela própria criança antes ou durante o brincar. Além disso, brincar é sempre um acontecimento, que por sua vez, é único, não possui fases ou uma programação. De qualquer maneira, quando tratado do brincar e as tecnologias digitais, existem práticas refinadas ligadas às tramas da racionalidade neoliberal, dada a diferença com a experiência do tempo e da competitividade, marcadores dos jogos digitais. Deste modo, nos jogos digitais as crianças são governadas para uma sociedade neoliberal, pois possui afinação com a competitividade, numa espécie de competição consigo mesmo e com o outro, na tentativa de superar a performance, sendo melhor do que foi nas fases anteriores. Contudo, a partir das teorizações pós-estruturalistas, podemos pensar que as crianças conseguem habitar este território com estratégias de linhas de fuga, fazendo do jogo digital um devir-criança do jogo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adilson Cristiano Habowski - Coordenador.

• 2018 - 2019

  As tecnologias na educação: desafios e enfrentamentos à tradição instrumental, Descrição: Projeto de Mestrado - O projeto discute os desafios contemporâneos das tecnologias na educação com o propósito de suspeitar do modelo lógico-racional, de receitas tecnocráticas oriundas de uma tradição utilitarista, unidirecional e programada de ensino empresarial, tendo por base a Teoria Crítica e a Filosofia da Tecnologia. A problemática deste trabalho gira em torno de duas questões norteadoras: Que alternativas contra-hegemônicas podemos lançar para ultrapassar os domínios técnicos de ensino e fomentar diálogos formativos com os conhecimentos tecnológicos, para (re)pensar o abismo que separa a razão operacional de um projeto crítico e reflexivo das tecnologias na educação? As tecnologias na educação seriam uma velha aspiração para resolver os complexos problemas socioeducacionais ou uma inspiração ao questionamento, desafios e tensões com a educação intercultural do mundo digital? Tenho como objetivo geral compreender as abordagens vigentes das tecnologias na educação, considerando as resistências e inércias em relação às pesquisas e práticas de educar, explicitando as interferências e as contradições formativas das tecnologias no campo do pensar e agir educativo-comunicativo. Procuro (re)pensar e questionar os limites das tecnologias na educação, trazendo as dimensões críticas e sociais ocultas no próprio conceito de tecnologia, como forma de provocação des-reificante dos processos de colonização cultural de ensino orquestrados pelo interesse técnico do mercado (de reificação da prática técnica), que leva à instrumentalização dos sujeitos (abstração no sentido de viverem como autômatos) e da vida, à violência contra si mesmo como realização, à exaustão do trabalho humano e pedagógico. A constituição desse trabalho de abordagem hermenêutica, realizado a partir de textos e autores considerados referência para esta temática, bem como do resultado de pesquisas recentes voltadas para a compreensão das contradições presentes nos textos e discursos desse campo, busca ultrapassar as interpretações comuns de uma sociedade administrada e uniformizada e o horizonte limitado de nossa linguagem tecnológica formalizada nas tradições culturais, ampliando o interesse pelo conhecimento crítico e emancipador.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Adilson Cristiano Habowski - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa. - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5

• 2017 - 2019

  Educação Permanente e Inclusão Tecnológica: rumo à democratização dos saberes, Descrição: Projeto contemplado no Edital Universal MCTI/CNPq N 01/2016. Desde 2014 por meio do projeto Tecnologias na Educação: uma questão somente técnica?, temos realizado pesquisas hermenêuticas analisando as teses de doutorado produzidas nos Programas de Pós-Graduação em Educação do país sobre o tema das tecnologias educacionais, para identificar os impactos e efeitos dessas pesquisas à inclusão tecnológica e ao diálogo com os diferentes contextos educativos. Os resultados, entre outros pontos, vêm evidenciando as contradições e dificuldades entre as políticas de ensino instituídas e muito bem elaboradas e a implementação na prática, que apresenta deficiências em termos de formação humana, recursos tecnológicos à escolarização, deficiência no acesso à internet nas escolas (banda larga) e no atendimento social, demandando novos investimentos. Tudo indica que o direito ao conhecimento tecnológico é substituído pelas aprendizagens mínimas, que inviabilizam o pesquisar, o pensar e o aprender com o outro através das tecnologias digitais virtuais. Para ampliar os conhecimentos dessa investigação, agora propomos um estudo sob a forma de pesquisa-ação envolvendo a comunidade de Canoas/RS, visando uma educação permanente e a inclusão tecnológica dos participantes. O objetivo é contribuir para o processo de inclusão tecnológica e formação humana através de oficinas que serão desenvolvidas no Centro Universitário La Salle (UNILASALLE/Canoas) e oferecidas em uma sala de informática pelo grupo NETE (Núcleo de Estudos em Tecnologias na Educação), do PPGEDU/UNILASALLE. De forma colaborativa com esses sujeitos da pesquisa e os profissionais da educação propomos construir estratégias pedagógicas que favoreçam o processo de inclusão tecnológica, de ensino e aprendizagem, para que todos aprendam a usar e a pensar com as tecnologias de forma permanente. Ressaltamos que pesquisas envolvendo a educação permanente e a inclusão tecnológica são escassas em nosso país. Nessa direção, esse projeto além de contribuir com a formação recíproca de professores e cidadãos de Canoas, poderá contribuir com a produção de conhecimento na área de inclusão tecnológica e educação permanente, especialmente no processo de democratização e ampliação de acesso à internet de pessoas com seus próprios estilos de aprendizagem. O projeto de pesquisa Educação Permanente e Inclusão Tecnológica: rumo à democratização dos saberes propõe repensar as tecnologias na educação a partir dos seus próprios limites, alcances e impactos na produção discursiva contemporânea, tendo em vista a necessidade de propor um modelo de formação sensível à prevenção da exclusão tecnológica ou inclusão ingênua das tecnologias na vida em sociedade. Além disso, trata-se de mapear as abordagens paradigmático-epistemológicas utilizadas para analisar as tecnologias empregadas na educação nas teses de doutorado defendidas em universidades públicas brasileiras no último quadriênio de avaliação CAPES (2012, 2013, 2014, 2015), disponibilizadas no portal Domínio Público. Buscamos, nas investigações que tratam sobre o assunto, apontar elementos e cruzamentos entre as noções que possam permitir uma interação comunicativa no equacionamento dos problemas levantados, para compreender os efeitos dessas pesquisas sobre as teorias pedagógicas e práticas sociais na contemporaneidade. A proposta é ampliar as oportunidades formativas de inclusão e letramento tecnológico na era do conhecimento e construir uma rede virtual de formação, pesquisa e democratização dos saberes, através de um AVA interativo, que repense as tecnologias num espaço de interatividade e interlocução formativa entre os participantes da pesquisa do município de Canoas/RS e o grupo de pesquisa NETE, composto por professores e pesquisadores, alunos da pós-graduação e de iniciação científica. O projeto visa criar um nexo pertinente entre o universo da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (8) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Adilson Cristiano Habowski - Integrante / Elaine Conte - Coordenador.

• 2016 - 2020

  Educação a distância, interação e democratização dos saberes, Descrição: A perspectiva da universalização das tecnologias e a própria gestão compartilhada de conhecimentos no cenário brasileiro oferece rica matéria-prima para que se produzam deslocamentos nas verdades pedagógicas naturalizadas em relação à educação mediada pelos computadores, projetores multimídia, internet, lousa digital interativa e redes de celulares móveis. As redes de computador podem oferecer suporte propício para que a organização horizontal em redes de aprendizagem funcione de forma mais ampla envolvendo criações coletivas, participativas, a partir de recursos midiáticos que colaboram com as práticas educativas na totalidade do mundo em transformação. Daí que uma capacidade continuamente melhorada de aprender e inovar com o ensino a distância requer metodologias interativas, engajadas em contextos variáveis e imprevisíveis, próprios da criação e expressão do ser humano no mundo (em termos de linguagens virtuais compartilhadas), onde reside o nosso esforço de pesquisa. O projeto de pesquisa ?Educação a distância, interação e democratização dos saberes? propõe repensar as tecnologias na educação a partir de suas problemáticas, limites, descontinuidades e possibilidades na formação contemporânea, tendo em vista a necessidade de propor uma formação pedagógica sensível às novas tecnologias, prevenindo a tecnificação, abstração, pedagogização, desconhecimento e o desuso dos artefatos tecnológicos nas escolas. O presente projeto centra o foco sobre as produções discursivas nas teses de doutorado desenvolvidas em universidades públicas brasileiras no triênio CAPES (2013, 2014, 2015), revendo as possibilidades de diálogo no equacionamento dos problemas levantados e procurando acompanhar as mudanças e efeitos dessas pesquisas sobre as práticas educativas na compreensão moderna do conhecimento... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (6) . , Integrantes: Adilson Cristiano Habowski - Integrante / Daniel Felipe Jacobi - Integrante / Elaine Conte - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - Auxílio financeiro.

• 2015 - 2016

  Tecnologias na Educação: uma questão somente técnica?, Descrição: O projeto de pesquisa: Tecnologias na Educação: uma questão somente técnica? propõe repensar as tecnologias na educação a partir dos seus próprios limites, alcances e impactos na produção discursiva contemporânea, tendo em vista a necessidade de propor um modelo de formação sensível à prevenção da mera tecnificação na educação. A proposta é investigar as possibilidades de uma aprendizagem de sentido comunicativo no tratamento dado às questões problemáticas da área de tecnologias na educação. Trata-se, fundamentalmente, de mapear as abordagens paradigmático-epistemológicas utilizadas para analisar as tecnologias empregadas na educação nas teses de doutorado defendidas em universidades federais brasileiras no último triênio de avaliação CAPES (2012, 2013, 2014), disponibilizadas no portal Domínio Público. Buscamos, nas investigações que tratam sobre o assunto, apontar elementos e cruzamentos entre as noções que possam permitir uma interação comunicativa no equacionamento dos problemas levantados, para compreender os efeitos dessas pesquisas sobre as concepções e práticas educativas na contemporaneidade. É um esforço para reconhecer a pluralidade e a objetividade que têm alicerçado as produções educacionais sobre o assunto, buscando elencar elementos para encontrar horizontes de compreensão que auxiliem nos usos do saber tecnológico, inteiramente contingente e transitório, revelado na atitude humana de narrar e atribuir sentido ao mundo. Ao reconhecer que a produção do conhecimento não se faz isoladamente, nem fora do mundo, mas se constitui na linguagem e mundanidade do sujeito, a pesquisa pretende elucidar como os elementos tecnológicos interferem diretamente na formação, linguagem e em todas as dimensões da atividade humana. Trata-se de ir além das atribuições meramente auxiliares de objetividade e eficiência da tecnologia educacional, procurando mostrar que o movimento constitutivo da humanidade é inseparável dos gestos técnicos e expressivos, do relacionamento intersubjetivo e da necessidade de dialogar. Por tudo isso, é preciso experimentar e analisar a ambivalência das tecnologias, instaurando novas competências críticas e expressivas de abertura linguística ao mundo, como forma de evitar o obscurecimento tecnológico... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Adilson Cristiano Habowski - Integrante / Daniel Felipe Jacobi - Integrante / Elaine Conte - Coordenador.

Prêmios