Jane Correa

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Produções bibliográficas

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• CORREA, J. ; PAULA, F. V. ; SPINILLO, A. G. . Contribuição do Processamento Morfológico para a Velocidade de Leitura ao Final do Ciclo de Alfabetização. ESTUDOS E PESQUISAS EM PSICOLOGIA (ONLINE) , v. 21, p. 1625-1644, 2021.

• SPINILLO, ALINA GALVÃO ; Correa, Jane ; Cruz, Maria Soraia Silva . Sentido numérico em crianças. ZETETIKÉ (ON LINE) , v. 29, p. e021023-18, 2021.

• SPINILLO, A. G. ; Martins, R. A. ; Correa, J . Coerência textual na produção de histórias orais e escritas. Arquivos Brasileiros de Psicologia (Rio de Janeiro. 1979) , v. 73, p. 6-20, 2021.

• MADALENA, SILENE PEREIRA ; Correa, Jane ; SPINILLO, ALINA GALVÃO . Mathematical knowledge and language in deaf students: The relationship between the recitation of a numerical sequence and Brazilian Sign Language proficiency. ESTUDOS DE PSICOLOGIA , v. 37, p. 1-11, 2020.

• DINIZ, J. M. ; Correa, J ; Mousinho, R. . Perfil cognitivo de crianças com dislexia e de crianças com tdah. Psicopedagogia. Associação Brasileira de Psicopedagogia , v. 37, p. 18-28, 2020.

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• Dias, P. B. ; Correa, J ; OLIVEIRA, Rosinda . Esquema narrativo de histórias, seus correlatos cognitivos e compreensão leitora. ARQUIVOS BRASILEIROS DE PSICOLOGIA , v. 71, p. 6-23, 2019.

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• Coelho, Carmen Lucia Göbel ; CORREA, J. . Compreensão de leitura: habilidades cognitivas e tipos de texto. PSICO (PUCRS. ONLINE) , v. 48, p. 40-49, 2017.

• Madalena, SP ; Correa, J ; SPINILLO, Alina . Análise dos Erros de Crianças Surdas na Recitação da Sequência Numérica: Relações Entre Formas de Pensar e de Representar em Libras. JORNAL INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 10, p. 80-85, 2017.

• VARIZO, S. ; Correa, J ; Mousinho, R. . Relação entre a nomeação automatizada rápida e velocidade de leitura em escolares com Dislexia e com Déficit Cognitivo. NBC-Periódico Científico do Núcleo de Biociências , v. 7, p. 14-24, 2017.

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• Correa, J . E agora ? O Fundamental II. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Correa, J . Memória e Aprendizagem. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . Mesa redonda Resolução de problemas e contexto escolar: influencia de aspectos afetivos e sócio-cognitivos na aprendizagem. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA, J. . Consciência Fonológica na Educação Infantil. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . aprendizagem da língua escruta e dificuldades de aprendizagem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . Aprendizagem da Escrita e Suas dificuldades. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . A ocorrência de hioersegmentações na escrita e o desenvolvimento do conceito de palavra morfológica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . O aprendizado da escrita e suas dificuldades. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . A consciência fonológica e o aprendizado da leitura e da escrita. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Correa, Jane ; Souza, G. O. . Quando escrever ajuda a contar: uma análise de problemas multiplicativos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . Desenvolvimento da Consciência Fonológica. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Correa, Jane ; DOCKRELL, J. . Learning to Spell In Brazillian Portuguese: Childrens Patterns of Errors in Story Writing. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Correa, Jane ; GOMES, A. L. S. F. ; SANTANA, G. R. ; Loureiro, D ; Souza, G. O. . A consciência silábica e a superação de dificuldades no aprendizado da escrita. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Correa, Jane . A ESCRITA DO TEXTO POR CRIANÇAS: UMA ANÁLISE DAS TRANSGRESSÕES ORTOGRÁFICAS. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• Correa, Jane . A escrita do texto por crianças:uma análise das transgressões ortográficas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• Souza, G. O. ; Correa, Jane . Procedimentos intuitivos de solução de problemas de análise combinatória. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NICOLAIEWSKY, C. de A. ; Correa, Jane . Dificuldades na aquisição da língua escrita em Braille: análise de erros. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES, A.L.S.F. ; Correa, Jane . Dislexia e Comunicação na Internet: a Escrita Teclada de Adolescentes Disléxicos no Contexto Digital. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. . Aprendendo maremática: desenvolvendo procedimentos e representações. 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CORREA, J. ; DOCKRELL, J. ; ZYNGIER, Sonia . Hypersegmentation and the development of the concept of morphological word: the case of Brazilian children. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Correa, Jane ; DOCKRELL, J. ; ZYNGIER, Sonia . Hypersegmentation in Brazilian childrens early narratives: a preliminary study. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, Ana Caroline de ; Correa, Jane . Análise da escrita ortográfica de crianças em diferentes contextos de produção de texto. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . O desenvolvimento da consciência morfossintática e o domínio das convenções do sistema de escrita em Português. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . O desenvolvimento da consciência fonológica em crianças com dificuldades no aprendizado da linguagem escrita. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . As implicações afetivas do erro para a revisão e escrita em Braille. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, Rosane Braga ; CORREA, J. . O desenvolvimento da leitura e da escrita em adultos: os bons e os maus leitores, os bons e os maus escritores. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES, A.L.S.F. ; CORREA, J. . A argumentação escrita e seu julgamento por crianças: um estudo sobre a avaliação do texto argumentativo. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERREIRA, Sulamita Pires ; CORREA, J. . A influência de atividades de natureza metatextual sobre o desenvolvimento da escrita de histórias por crianças. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SÁ, Joyce Lys Saback Nogueira de ; CORREA, J. . O aprendizado da ortografia em adultos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; Ramires-Santana, G ; Ramos, J.R. ; Souza, G. O. ; Martins, J. P. ; ARAUJO, Thais Ferreira de ; SILVA, Julia Reis da . Escrita ortográfica e a ocorrência de segmentações lexicais não-convencionais na produção de histórias por crianças. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . Metacognição e aprendizagem:considerações teóricas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MORO, M. L. F. ; TEIXEIRA, L. R. M. . A Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo e a Aprendizagem da Matemática. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; SOARES, M. T. C. . Representação e solução de problemas de princípio multiplicativo. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; SANTANA, G. R. ; Martins, J. P. ; Ramos, J.R. ; Souza, G. O. ; ARAUJO, Thais Ferreira de ; GOMES, A.L.S.F. . Escrita ortográfica e junturas vocabulares na escrita da criança. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . O desenvolvimento da consciência fonológica e o aprendizado da leitura e da escrita na alfabetização. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; SILVA, Julia Reis da ; ARAUJO, Thais Ferreira de ; SILVEIRA, Mauricio da ; MEGA, Cristiane . Segmentações não-convencionais na escrita livre e reprodução escrita de histórias por crianças. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . A pesquisa-intervenção no aprendizado da leitura e da escrita. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . A representação da divisão pela criança na resolução de problemas envolvendo o princípio multiplicativo. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; SILVA, Julia Reis da ; ARAUJO, Thais Ferreira de . Segmentações não-convencionais na escrita de histórias por crianças. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Julia Reis da ; CORREA, J. . O desenvolvimento da consciência morfossintática em crianças. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERREIRA, Sulamita Pires ; SILVA, Julia Reis da ; SILVA, Patrícia Fonseca Caetano da ; ARAUJO, Thais Ferreira de ; CORREA, J. . Habilidades cognitivas e a escrita de histórias por crianças. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERREIRA, Sulamita Pires ; CORREA, J. . Contextos de produção e a escrita de histórias por crianças. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SÁ, Joyce Lys Saback Nogueira de ; CORREA, J. . Consciência morfossintática e escrita ortográfica em adultos tardiamente escolarizados. 2005. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . Habilidade de produção textual no sistema Braille. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . A consciência fonológica e o aprendizado da escrita pelo sistema Braille. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . O desenvolvimento da consciência fonológica e o aprendizado da escrita pelo sistema Braille por crianças. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• NICOLAIEWSKY, Clarissa ; CORREA, J. . Desenvolvimento da habilidade de produção textual no sistema Braille. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . Escrita e segmentação lexical não-convencional na criança. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, Rosane Braga ; CORREA, J. . Consciência fonológica e alfabetização de adultos. 2005. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . Leitura e escrita em adultos pouco escolarizados: aspectos cognitivos e matalinguísticos em foco. 2005. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SÁ, Joyce Lys Saback Nogueira de ; CORREA, J. . Conhecimento morfossintático e a escrita ortográfica de adultos tardiamente escolarizados. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . Avaliação da Consciência Morfossintática na Criança. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• CASTRO, Lucia Rabello de ; CORREA, J. ; GONÇALVES, Hebe Signorini ; COUTINHO, Luciana Gageiro ; AZEVEDO, Alana Mendes ; MATOS, Amana ; LISBOA, Bianca Novais ; JUNCKEN, Elaine ; VIDAL, Fabiana ; VILELA, Helena Antunes M ; ROCHA, Isaura C A O ; MONTEIRO, Renata A P . Núcleo interdisciplinar de pesquisa e intercâmbio para a infância e adolescência contemporâneas - NIPIAC/UFRJ. Jovens cariocas: cartografias do presente e perspectivas do futuro. 2004. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . A compreensão inicial da criança acerca do conceito de divisão por quotas de quantidades contínuas. 2004. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . O uso da correspondência e o entendimento da divisão pela criança. 2003. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FERREIRA, Sulamita Pires ; SILVA, J. P. E. ; MEIRELES, Elisabet de Sousa ; CORREA, J. . O desenvolvimento da coerência textuais em crianças com dificuldades no aprendizado inicial da língua escrita. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRITO, Marcia Regina Ferreira de ; CORREA, J. . A representação do conceito de divisão através da construção de problemas aritméticos. 2003. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BRITO, Marcia Regina Ferreira de ; CORREA, J. . A representação do conceito de divisão pela criança através da elaboração de problemas aritméticos verbais. 2002. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MACLEAN, M. ; MEIRELES, Elisabet de Sousa . O uso de competências ortográficas por crianças em contexto lúdico. 2002. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SÁ, Joyce Lys Saback Nogueira de ; CORREA, J. . A relação entre consciência morfossintática e escrita ortográfica. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERREIRA, Sulamita Pires ; MEIRELES, Elisabet de Sousa ; CORREA, J. . O desenvolvimento da coerência textual em crianças com dificuldades no aprendizado inicial da língua escrita. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . A resolução oral de tarefas de divisão pela criança. 2001. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MACLEAN, M. . A atribuição de sucesso em matemática: um estudo intercultural. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . As dificuldades do fazer matemático da criança na escola. 2001. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RODRIGUES, D. C. ; SILVA, J. P. E. ; ARAÚJO, P. A. ; CORREA, J. . Oficinas de leitura e escrita: trabalho psicopedagógico com crianças apresentando dificuldades de aprendizagem. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . A Influência dos modos de divisão partitiva e por quotas nos procedimentos de cálculo oral utilizados por crianças. 2001. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; RODRIGUES, D. C. ; SILVA, J. P. E. ; MEIRELES, Elisabet de Sousa . Oficinas de leitura e escrita: uma abordagem psicopedagógica às dificuldades de aprendizagem. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• OLIVA, Angela Donato ; MOURA, M L Seidl de ; CORREA, J. . Uma relação funcional da fala dirigida ao bebê e o foco de atenção. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . Quando fazer contas não é a única ferramenta para a resolução de problemas. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MEIRELES, Elisabet de Sousa ; MACLEAN, M. . Uso do conhecimento ortográfico por crianças de língua portuguesa e inglesa: um estudo comparativo. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CASTRO, Lucia Rabello de ; CORREA, J. ; REZENDE, M. . NIPIAC - Núcleo interdisciplinarde pesquisa e intercâmbio para a infânca e adolescência. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . O entendimento da relação inversa entre divisor e quociente em tarefas de divisão partitiva e por quotas envolvendo quantidades contínuas. 2000. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . As estratégias de resolução oral de tarefas de divisão partitiva e por quotas. 2000. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MACLEAN, M. ; MEIRELES, E. S. ; LOPES, Tania Campos . A compreensão da criança acerca do padrão silábico ortográfico de palavras da língua portuguesa. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . A resolução oral de tarefas de divisão pela criança. 2000. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MEIRELES, E. S. ; LOPES, Tania Campos ; RODRIGUES, D. C. ; SILVA, J. P. E. ; D'ASSUNÇÃO, R. ; NIGRI, G. . Estágio supervisionado em pesquisa e intervenção psicopedagógica no ensino fundamental. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MEIRELES, E. S. ; MACLEAN, M. . O desenvolvimento da consciência fonológica em crianças de língua portuguesa. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MEIRELES, E. S. ; LOPES, Tania Campos ; MACLEAN, M. ; GLOCKLING, Dorry . O conhecimento ortográfico da criança no contexto do jogo da forca. 1999. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . O uso de estimativas e o aprendizado de conceitos matemáticos. 1998. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. ; MELO, Rosane Braga ; NOGUEIRA de SÁ, J. L. . A reescrita de história em crianças. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; NIGRI, G. ; SOEIRO, P. ; GRENHA, T. ; RIBAS, R. . A compreensão intuitiva da divisão por quotas de quantidades contínuas. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; CURVELO, C. S. S. ; MEIRELES, E. S. . A compreensão intuitiva da criança acerca da divisão partitiva de quantidades contínuas. 1998. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA, J. . Young children's understanding of division: a non-computatinal approach. 1998. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . Children's computational solution to elementary partitive division tasks. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MACLEAN, M. . Era uma vez. . . um vilão chamado matemática: um estudo transcultural da dificuldade atribuída à matemática por alunos brasileiros e ingleses. 1997. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . A compreensão inicial do conceito de divisão na criança em tarefas não computacionais. 1996. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA, J. . O uso de códigos relativos e o ensino de matemática na escola elementar. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . O uso de estimativas e a construção de conceitos matemáticos por crianças. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . Children's computational solution to elementary quotitive division tasks. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . O desenvolvimento intuitivo da divisão pela criança. 1996. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• CORREA, J. . Children's oral stories about learning to be literate. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . The importance of relative code to young children's understanding of the division concept. 1996. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . Young children's use of sharing and their understanding of the relationship between division terms in a non-computational task. 1995. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, A. M. ; CORREA, J. . Aprendendo a ler e a escrever na palavra dos aprendizes. 1995. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; BRYANT, P. . Young children's understanding of the division concept. 1994. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; NUNES, T. ; BRYANT, P. . Young children's solution to concrete partitive and quotitive tasks. 1994. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOURA, M L Seidl de ; CORREA, J. . Children's strategies for solving simple addition and subtraction problems. 1992. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MOURA, M L Seidl de . A resolução de adições e subtrações por cálculo mental. 1991. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. ; MORO, M. L. F. . As estratégias de cálculo mental na resolução de adições e subtrações. 1991. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MOURA, M L Seidl de ; CORREA, J. . Provas piagetianas: seu uso como instrumento diagnóstico. 1990. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORREA, J. . A solução de problemas por crianças de primeira série em dois contextos: algumas considerações. 1990. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MALUF, U. M. M. ; PEDRO, R. M. L. ; CORREA, J. . Prolegômenos a uma epistemologia não-ordinária para os sistemas humanos. 1989. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CORREA, J. . De freud e piaget: algumas considerações acerca da noção de subjetividade. 1989. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• WEISS, M. L. ; CORREA, J. . O tratamento psicopedagógico em questão: uma experiência universitária. 1987. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WEISS, M. L. ; CORREA, J. ; GUGGENHEIM, S. ; SONDAHL, T. C. . Experiência na formação do aluno de graduação em psicologia no atendimento em grupo. 1985. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WEISS, M. L. ; CORREA, J. . Uma experiência de tratamento psicopedagógico clínico em forma grupal. 1985. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WEISS, M. L. ; CORREA, J. . Uma alternativa de tratamento psicopedagógico grupal de problemas de aprendizagem. 1985. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• WEISS, M. L. ; CORREA, J. . Técnica grupal, modelo alternativo para instituição. 1985. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SPINILLO, A. G. ; CORREA, J. ; LEITÃO, S. . Introdução. Rio de Janeiro, 2001. (Prefácio, Pósfacio/Introdução)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  Avaliação do Desempenho de Crianças na Cópia e Evocação da Figura Complexa de Rey, Descrição: A Figura Complexa de Rey (ROCF) é um paradigma neuropsicológico clássico, consistindo na cópia e posterior evocação de uma figura complexa. A ROCF recruta habilidades de planejamento e organização, permitindo, assim a avaliação de funções executivas de alta ordem. As estratégias de cópia da ROCF, em diferentes faixas etárias, permitem avaliar o desenvolvimento das funções executivas por meio da organização visuoespacial, enquanto as estratégias de evocação podem permitir analisar dos processos de busca estratégica na memória. O sistema de classificação de Osterrieth falha na avaliação das estratégias empregadas por crianças entre 9 e 13 anos, em ambas as fases da tarefa. O presente projeto objetiva reexaminar o sistema de classificação dos escores estratégicos proposto por Osterrieth (1945) para analisar o desempenho de crianças e adolescentes nas fases de cópia e evocação do teste da ROCF. Pretende-se oferecer um sistema de classificação de estratégias que possa ser empregado para a avaliação do desenvolvimento executivo de crianças e adolescentes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador / Rosinda Martins Oliveira - Integrante.

• 2017 - Atual

  Por um Modelo Linguístico-Cognitivo da Leitura no Português Brasileiro, Descrição: Entendendo que o aprendizado da leitura envolve a participação de diversas habilidades linguístico-cognitivas e que a natureza da língua em que a criança aprende influencia o desenvolvimento das habilidades de lectoescrita, a presente investigação tem como objeto o delineamento de modelo linguístico-cognitivo para a leitura de palavras e para a leitura e compreensão de texto no português brasileiro. O modelo deverá compreender as relações que habilidade verbal (particularmente, o vocabulário), habilidades fonológicas, em níveis segmental e suprasegmental, e consciência morfológica têm com a leitura. Será considerada, ainda, a influência de habilidades cognitivas básicas: habilidade intelectual geral, habilidade não verbal e memória de trabalho. Espera-se obter descrição compreensiva e integrada das diferentes habilidades linguístico-cognitivas relacionadas à leitura de palavras e a compreensão de texto, como suas inter-relações, de forma a poder contribuir para o ensino sistemático da leitura no português brasileiro, como para a clínica das dificuldades de aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Correa - Coordenador.

• 2013 - 2016

  A Palavra e o Texto Escrito: Os Correlatos Linguístico-Cognitivos da Alfabetização, Descrição: Escrever é uma tarefa complexa, pois implica a integração de diferentes habilidades linguístico-cognitivas. Na produção do texto escrito, distinguem-se dois níveis de organização: um referente ao sentido global do texto e outro relacionado à sua estruturação lingüística. Embora um texto seja mais do que uma sequência linear de palavras, é inegável que os enunciados são formados por palavras. As palavras, ou itens lexicais, são empregados na fala e na escrita sem que tenhamos que pensar tanto nelas na maioria das vezes. O conhecimento que a criança tem acerca da palavra ou as representações que dela possua têm grande importância para a composição do texto. Nosso trabalho é, então, o de relacionar diferentes habilidades associadas ao desenvolvimento do léxico mental para a produção escrita. Importa tentar uma visão compreensiva e integrada de diferentes habilidades relacionadas à palavra, suas inter-relações e contribuição para a produção escrita da criança. Tendo como referência o modelo simples de escrita, examinaremos particularmente a influência relativa das habilidades de transcrição e de processamento relacionadas à palavra e a seus elementos constituintes para a composição do texto. Tais habilidades dizem respeito à memória de trabalho, consciência morfológica (derivacional e flexional), consciência fonológica, vocabulário, habilidade verbal geral, inteligência, precisão na leitura de palavras, fluência na leitura de palavras e nível ortográfico. Espera-se, com a realização da presente investigação, poder fornecer evidências empíricas e instrumental teórico para o planejamento sistemático e significativo de situações didáticas visando o aprendizado da escrita como o acompanhamento psicopedagógico das dificuldades de aprendizagem da linguagem escrita.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  Processamento Morfológico e Escrita Ortográfica, Descrição: Na escrita, a criança precisa articular o fluxo das ideias em seu pensamento com o ato de escrevê-las no papel. Dificuldades no domínio da ortografia comprometem a fluência da escrita, prejudicando tanto a quantidade quanto a qualidade da produção escrita. A facilidade com que a criança realiza a atividade de escrita depende também da internalização das convenções do sistema de escrita. Práticas pedagógicas baseadas na memorização e repetição de listas de vocabulário não contribuem de forma significativa para o aprendizado da ortografia. Por outro lado, a construção do conhecimento ortográfico pela exposição da criança pura e simplesmente à linguagem escrita em situações de letramento tem alcance limitado para crianças de desenvolvimento típico, mostrando-se pouco produtiva também para crianças com dificuldades de aprendizagem. Para a construção do conhecimento ortográfico pela criança importa organizar o aprendizado da ortografia de forma sistemática e significativa, observando tanto o desenvolvimento de habilidades metalinguísticas como a dificuldade relativa entre diferentes contextos ortográficos. O português brasileiro é uma ortografia relativamente regular do ponto de vista fonológico, guardando, no entanto, certa complexidade do ponto de vista morfológico. Desta forma, além de irregularidades resultantes da memória etimológica da língua, a ortografia do português brasileiro compreende regularidades de natureza fonológica e morfológica. Neste sentido, seria decorrente presumir que habilidades metalinguísticas de consciência fonológica e de consciência morfológica estariam relacionadas respectivamente aos domínios das regularidades fonológica e morfológica pelos aprendizes. Dada a relativa regularidade do português brasileiro quanto às representações grafofonêmicas, é possível que a consciência fonológica tenha também um papel preponderante no domínio das regularidades ortográficas inclusive daquelas de natureza morfológica. Neste caso, é possível que as crianç. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2009 - 2012

  O Domínio das Regularidades Ortográficas de Natureza Contextual e Morfossintática pela Criança, Descrição: Na escrita, a criança precisa articular o fluxo das idéias em seu pensamento com o ato de escrevê-las no papel. Dificuldades no domínio da ortografia comprometem a fluência da escrita, prejudicando a quantidade quanto a qualidade da produção escrita. A facilidade com que a criança realiza a atividade de escrita depende também da internalização das convenções do sistema de escrita. Práticas pedagógicas baseadas na memorização e repetição de listas de vocabulário não contribuem de forma significativa para o aprendizado da ortografia. Por outro lado, a construção do conhecimento ortográfico pela exposição da criança pura e simplesmente à linguagem escrita em situações de letramento tem alcance limitado para crianças de desenvolvimento típico, mostrando-se pouco produtiva também para crianças com dificuldades de aprendizagem. Para a construção do conhecimento ortográfico pela criança importa organizar o aprendizado da ortografia de forma sistemática e significativa, observando tanto o desenvolvimento de habilidades metalingüísticas como a dificuldade relativa entre diferentes contextos ortográficos. Como o aprendizado da ortografia é uma meta a ser conquistada ao longo da escolaridade em função da heterogeneidade dos contextos ortográficos no Português Brasileiro, pretendemos oferecer uma descrição mais abrangente e detalhada do domínio de diferentes regularidades ortográficas pelas crianças ao longo do primeiro segmento do ensino fundamental. Desta forma, objetivamos descrever o domínio das principais convenções ortográficas de natureza contextual e morfológica e sua dificuldade relativa ao longo do 2. ao 5. ano do Ensino Fundamental, relacionando tal descrição ao desenvolvimento de diferentes habilidades lingüístico-cognitivas das crianças. Espera-se, com a realização da presente investigação fornecer evidências empíricas e instrumental teórico para o planejamento sistemático e significativo de situações didáticas visando o aprendizado da ortografia.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 15

• 2007 - 2011

  O Conhecimento Intuitivo Relacionado à Combinatória, Descrição: Pretende examinar os primórdios do entendimento do princípio fundamental de contagem e das noções de permutação, arranjo e combinação. Nossa investigação não se concentra no domínio da técnica de contagem, e sim na compreensão das diferentes formas de agrupamento envolvidas em cada classe de problemas. Desta forma, nos interessa examinar como o aprendiz interpreta as situações-problema de combinatória, distinguindo-as em suas representações em problemas usando pequenos números em que sua modelagem possa ser realizada sem o uso das técnicas de contagem desenvolvidas pela análise combinatória. Pretende-se, também, analisar os procedimentos intuitivos pelos quais os aprendizes tentam solucionar os problemas apresentados. A solução de problemas bem como o desenvolvimento de procedimentos para sua solução são aspectos importantes da atividade matemática. Uma vez que os problemas em matemática são apresentados aos alunos sob forma de um texto escrito, sua solução depende não apenas do domínio de conceitos matemáticos por parte dos alunos, mas também da interpretação do enunciado do problema, ou seja, do seu texto. É a partir da leitura do texto escrito que o aprendiz construirá seu entendimento da natureza matemática do problema e extrairá as informações matemáticas de que precisa para traduzir as situações apresentadas no texto em uma expressão matemática. Embora o uso de situações-problema seja importante para examinar a compreensão de conceitos matemáticos uma vez que tais situações dão sentido às noções aprendidas, a avaliação do conhecimento matemático expresso em sua execução não pode ser desvinculado da análise do enunciado do próprio problema e de sua estrutura. Desta maneira, o exame da compreensão do princípio fundamental de contagem e a análise combinatória será realizado levando-se em conta a influência da linguagem do problema no seu entendimento e nas formas de representação empregadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2007 - 2010

  O Domínio das Convenções Gráficas e Ortográficas do Sistema de Escrita pela Criança, Descrição: A aquisição da língua escrita pela criança representa um momento crucial da iniciação da criança no processo de escolarização. É, também, requisito fundamental para que a criança seja bem-sucedida em toda sua trajetória escolar, uma vez que todo saber formal veiculado pela escola é realizado, primordialmente, através da leitura e da escrita. A produção de textos é uma atividade bastante complexa que envolve processos de natureza verbal e não-verbal. Ao compor seu texto, o escritor deverá não só decidir sobre o conteúdo de sua mensagem, mas também sobre a forma mais adequada de expressá-la para seu interlocutor. Isto inclui decidir, também, sobre as escolhas lingüísticas apropriadas ao gênero de texto escrito. O domínio da escrita ortográfica é, portanto, um fator fundamental para a produção escrita da criança. A dificuldade no aprendizado das convenções do sistema de escrita traz como conseqüência se não a impossibilidade pelo menos a grande dificuldade da criança em compreender o seu próprio texto ou em se fazer compreender através da escrita Examinaremos, em um primeiro estudo, o processo de aquisição da escrita pela criança, ocupando-nos em descrever as competências e os conhecimentos construídos pelas crianças acerca das convenções ortográficas e gráficas da escrita nos primeiros anos do ensino fundamental, procurando compreender os obstáculos com que as crianças se deparam e as soluções que apresentam na tentativa de superá-los. Pretendemos, ainda, examinar a importância de algumas habilidades cognitivas e lingüísticas relacionados à aquisição e desenvolvimento da ortografia e da noção de segmentação lexical no texto escrito de forma a gerar uma série de descritores que sejam importantes para a avaliação e planejamento de intervenção nos casos de dificuldades de aprendizagem específicas da linguagem escrita. Objetivamos, também, em um segundo estudo, a partir dos resultados obtidos no primeiro estudo, selecionar e avaliar a eficácia dos descritores que possam s. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): PIBIC/UFRJ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 3

• 2007 - 2010

  Representações e Competências Desenvolvidas pelas Crianças no Aprendizado da Escrita, Descrição: A investigação da aprendizagem da língua escrita nos é de especial interesse uma vez que a escrita constitui não apenas um objeto de conhecimento, mas, também, objeto para o pensamento e, portanto, ferramenta para novas aprendizagens. Existem duas dimensões a serem consideradas no aprendizado da escrita: a dos sistemas de escrita e a da linguagem escrita. A primeira, diz respeito ao domínio das formas gráficas, ou seja, da ortografia e dos aspectos notacionais. A segunda, focaliza a linguagem em suas funções comunicativas e de auto-regulação. Examinamos, neste projeto, o processo de aquisição da escrita pela criança conforme a perspectiva da psicologia do desenvolvimento cognitivo, ocupando-nos em descrever as competências e os conhecimentos construídos pelas crianças ao longo deste processo, procurando compreender os obstáculos com que se deparam e as soluções que apresentam na tentativa de superá-los. Pretendemos empreender um conjunto de pesquisas acerca dos fatores relacionados à aquisição e desenvolvimento do sistema de escrita e à produção de narrativas por crianças das primeiras séries do ensino fundamental. O conjunto de investigações que empreendemos visa não só descrever como ocorrem tais aquisições, mas, também, compreender a natureza das transformações ocorridas ao longo do desenvolvimento que não são as mesmas para os diferentes contextos ortográficos da língua. Desta feita, examinaremos contextos ortográficos que não foram ainda objeto de extensa investigação como a das diversas formas de representação da nasalização em português, o emprego dos sufixos verbais e a utilização da pontuação na escrita de narrativas por crianças nos anos iniciais de sua escolaridade. Pretendemos, ainda, examinar o desenvolvimento da organização hierárquica da narrativa, principalmente no que se refere à constituição de uma situação- problema e de seu desfecho, e o emprego dos coesivos na produção de história pelas crianças,procurando relacionar as transformações ocorridas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2004 - 2008

  Escrita e Segmentação Lexical, Descrição: Uma vez que a segmentação lexical não pode ser decidida pela criança com base na correspondência grafofônica, não é de se estranhar a ocorrência segmentações não-convencionais nos textos das crianças que iniciam o aprendizado da língua escrita. Nos textos infantis, as segmentações não-convencionais assumem a forma de hipossegmentação, junturas vocabulares (mamãe comproumbolo) ou de hipersegmentação, separações vocabulares além daquelas convencionadas ortograficamente (a gora). A existência de segmentações não-convencionais na escrita pode ser observada também em crianças com dificuldades de aprendizagem específicas em relação à linguagem escrita. Também, nestes casos, a tendência é o predomínio da hipossegmentação sobre a hipersegmentação. Contudo, as evidências empíricas existentes até então nos permitem afirmar apenas a ocorrência de segmentações não-convencionais durante o processo de aprendizado da língua escrita e a descrever alguns contextos de sua ocorrência. Entretanto, muitas questões acerca da ocorrência e natureza de tais formas de segmentação permanecem ainda sem respostas. O presente projeto pretende examinar a freqüência de ocorrência, natureza e evolução das segmentações não-convencionais na escrita das crianças nas séries iniciais do aprendizado da leitura e da escrita. Através de um estudo de características transversal e longitudinal, serão examinadas as produções escritas de crianças cursando a classe de alfabetização, o 1. e 2. anos do 1. ciclo do ensino fundamental durante um ano letivo. A descrição da ocorrência, natureza e evolução das segmentações não-convencionais serão estudadas de forma sistemática tendo como referência a escolaridade das crianças. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador / Ana Lucia Sampaio Ferreira Gomes - Integrante / Ana Caroline de Souza - Integrante / Ana Paula Perdigão Pessoa - Integrante / Julia Reis da Silva - Integrante / Patrícia Fonseca Caetano da Silva - Integrante / Thais Ferreira de Araujo - Integrante / Clarissa Nicolaiewsky - Integrante / Julie Dockrell - Integrante / Giuliana Ramires Santana - Integrante / Julia Rodrigues Ramos - Integrante / Gisele Oliveira Souza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 21

• 2002 - 2007

  Oficinas de Leitura e Escrita, Descrição: As Oficinas de Leitura e Escrita constituem um programa de pesquisa e intervenção pertencente ao Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa e Intercâmbio para a Infância e Adolescência Contemporâneas (NIPIAC) da UFRJ que visa à aquisição e desenvolvimento da língua escrita. O aprendizado da língua escrita, concebido como a aquisição de um sistema de representação é um aprendizado de natureza conceitual, requerendo o desenvolvimento de competência metalingüísticas, isto é, a construção de capacidades que permitam aos indivíduos tomar a linguagem não apenas como instrumento de expressão do pensamento, mas também como objeto de conhecimento. O programa foi construído com base nos estudos de Psicologia do Desenvolvimento Cognitivo sobre a língua escrita e das contribuições da Teoria dos Campos Conceituais e da Didática de Conteúdos Específicos para aprendizagem. A investigação da aprendizagem da língua escrita nos é de especial interesse uma vez que a escrita constitui não apenas um objeto de conhecimento, mas, também, objeto para o pensamento e, portanto, ferramenta para novas aprendizagens, convergindo ações de natureza cognitiva, lingüística e social. O programa de atividades das Oficinas de Leitura e Escrita para os próximos dois anos compreenderá três módulos: o primeiro referente à realização do projeto "Oficinas de Produção de Texto" com jovens moradores em comunidades de baixo status socioeconômico, visando ao desenvolvendo da leitura e da escrita como formas fundamentais de expressão e comunicação no meio urbano; o segundo projeto examina os contextos que favorecem a produção de textos por crianças nas primeiras séries do ensino fundamental e, finalmente, o terceiro módulo, à elaboração e avaliação de atividades que auxiliem deficientes visuais na aquisição da língua escrita.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador / Sulamita Pires Ferreira - Integrante / Fabiana Vidal Vieira - Integrante / Bianca Novais Lisboa - Integrante / Clarissa Nicolaiewsky - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 43

• 2002 - 2004

  Revisão Crítica da Literatura sobre o Desenvolvimento da Consciência Morfossintática e sua Relação com a Escrita Ortográfica da Criança, Descrição: Objetiva empreender uma revisão crítica da literatura acerca do desenvolvimento da consciência morfossintática e sua relação com a escrita ortográfica da criança de forma a: a)discutir a definição de consciência morfossintática, descrevendo a(s) competência(s) a ela relacionada(s) bem como seu padrão de desenvolvimento de acordo com os diferentes sistemas ortográficos; b)examinar as hipóteses relativas ao possível nexo causal entre consciência morfossintática e aprendizagem da ortografia nas diferentes línguas alfabéticas então pesquisadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 10

• 1998 - 2002

  O Conhecimento Ortográfico da Criança no Jogo da Forca: um Estudo Comparativo, Descrição: Examina a compreensão que crianças já alfabetizadas têm do padrão ortográfico de sua primeira língua (Português ou Inglês), expressando tal compreensão através do uso espontâneo de seus conhecimentos ortográficos na solução do jogo da forca.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador / M. MACLEAN - Integrante / Tania Campos Lopes - Integrante / Joyce de Paula e Silva - Integrante / Elisabet de Sousa Meireles - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 12

• 1996 - 2000

  A Compreensão Inicial do Conceito de Divisão na Criança, Descrição: Investigar a compreensão inicial do conceito de divisão em crianças de 5 a 7 anos utilizando tarefas não-computacionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Jane Correa - Coordenador / C.S.S. CURVELO - Integrante / G. NIGRI - Integrante / P. SOEIRO - Integrante / T. GRENHA - Integrante / Elisabet de Sousa Meireles - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro / Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7

Prêmios