Lucia Iris Pontes Claro

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• CLARO, L. I. P. . Authentic communication, digital media and civic university in language learning. 2022. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CLARO, L. I. P. . The use of authentic oral materials and oral communication strategies to the development of language learning in higher education. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CLARO, L. I. P. ; CARDOSO, J. S. . Estratégias de aprendizagem e novas tecnologias educacionais como facilitadores no processo de aquisição de idiomas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CARNEIRO, L. V. ; CLARO, L. I. P. ; CARDOSO, J. S. . Estratégias de aprendizagem e novas tecnologias educacionais como facilitadores no processo de aquisição de idiomas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CLARO, L. I. P. ; PORTO, M. B. D. S. M. . PIBID 2013 - UERJ SUBPROJETO INTERDISCIPLINAR/CAMPUS RIO DE JANEIRO (PEDAGOGIA, BIOLOGIA, FÍSICA, QUÍMICA E LETRAS-INGLÊS). 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CLARO, L. I. P. ; BERTOLI, P. . LICOM - LÍNGUAS PARA A COMUNIDADE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CLARO, L. I. P. ; PORTO, M. B. D. S. M. . PIBID 2013 - UERJ SUBPROJETO INTERDISCIPLINAR/CAMPUS RIO DE JANEIRO (PEDAGOGIA, BIOLOGIA, FÍSICA, QUÍMICA E LETRAS-INGLÊS). 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2016 - Atual

  ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM E NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS COMO FACILITADORES NO PROCESSO DE AQUISIÇÃO DE IDIOMAS, Descrição: Este estudo visa a um melhor entendimento do processo de aquisição de uma língua estrangeira, ao considerar a influência exercida pelas estratégias de aprendizagem sobre esse processo. Acredita-se que, através da intervenção no processo cognitivo, pela utilização de atividades que busquem o desenvolvimento de estratégias de aprendizagem, será possível desenvolver, ao mesmo tempo, competências linguísticas dos alunos, de forma mais reflexiva e autônoma (Cardoso 2005). Levando-se em consideração as mudanças nos perfis dos alunos e professores (ou seja, uma geração mais conectada (Cardoso 2013 a,b,c,d, 2012, 2010), gostaríamos de responder às seguintes perguntas: Que estratégias de aprendizagem podem ser consideradas eficazes no processo de aprendizagem de idiomas? A utilização de tecnologias educacionais mais modernas pode afetar positivamente no processo de aprendizagem de idiomas? É possível que o aluno com dificuldades se torne o principal ator na busca por uma melhora em seu processo de aprendizagem? Cerca de quarenta alunos participarão da primeira fase da pesquisa, quando será realizado um estudo preliminar, para identificar os alunos que apresentam maior dificuldade no processo de aprendizagem e que consequentemente serão selecionados como participantes da segunda fase. A escolha para a segunda fase será baseada em um teste de nivelamento, questionários e entrevistas. Durante a segunda fase, os alunos participarão de encontros mensais presenciais e encontros constantes pelas redes sociais e/ou ambiente virtual de aprendizagem (a distância). Os encontros focarão no desenvolvimento de estratégias de aprendizagem eficazes, e adotaremos o modelo de Scharle & Szabó (2000) na busca pela autonomia, começaríamos com um processo de conscientização (utilizando não somente o professor, mas também as experiências de outros alunos (Vygosky) para aos poucos provocar uma mudança de atitude e finalmente a transferência de papéis, quando o aluno se torna responsável por seu próprio processo de aprendizagem (autonomia). Após a realização das atividades, os alunos serão convidados a realizar um pós-teste, responder a novos questionários, para avaliação do projeto. Ao final da fase de intervenção, os resultados dos dois testes serão comparados, e o processo qualitativamente descrito, para avaliação da eficácia das atividades usadas na pesquisa. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Lucia Iris Pontes Claro - Integrante / Janaina da Silva Cardoso - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2014 - 2016

  PIBID - Subprojeto Interdisciplinar: Pedagogia, Física, Química, Ciências e Inglês, Descrição: A legislação educacional vigente estabelece que o Ensino na Educação Básica deve ser realizado de forma interdisciplinar e inclusiva, o que traz desafios constantes para a formação de professores no sentido de produzir resultados significativos. A essência deste projeto vai ao encontro dessas demandas: desenvolver um trabalho que aponte caminhos para a inclusão escolar de alunos com necessidades educacionais especiais e para o ensino interdisciplinar. Desenvolveremos a proposta trabalhando com professores e futuros professores dos Anos Iniciais, Ciências, Física, Química e Inglês. Basearemo-nos em um compromisso social e coletivo, entre a comunidade da Escola Parceira e a Universidade, com o objetivo de, através do conhecimento da cultura escolar, dos seus sujeitos e das suas demandas possamos, através do diálogo, organizar e dirigir ações que contribuam para que, nas salas de aula, as práticas docentes se tornem mais inclusivas, contemplem a heterogeneidade de experiências dos estudantes, e, simultaneamente, tenham uma abordagem interdisciplinar, contextualizada e próxima à realidade da Escola e da sua comunidade. Acreditamos fortemente na Escola Inclusiva e Interdisciplinar, onde o conhecimento não é transmitido aos estudantes apenas de forma tradicional e fragmentada. Assim propomos um projeto de ensino integrado das Ciências e da Língua Inglesa, que inclua toda a comunidade escolar. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (21) . , Integrantes: Lucia Iris Pontes Claro - Integrante / Maria Beatriz Dias da Silva Maia Porto - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

Prêmios