Marta Banducci Rahe

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• PESSANHA, Eurize Caldas ; RAHE, M. B. ; Hellmann, P.N.M . DOCÊNCIA NO ENSINO SECUNDÁRIO DURANTE A REFORMA CAPANEMA: UM RECORTE REGIONAL E DISCIPLINAR (1942-1961). INTERFACES DA EDUCAÇÃO , v. 14, p. 150-169, 2023.

• RAHE, M. B. ; PESSANHA, Eurize Caldas . TECENDO A HISTÓRIA DO CURRÍCULO NAS ENTRELINHAS DAS MATERIALIDADES ESCOLARES: o ensino de Línguas Vivas em uma escola feminina (1934-1961). Currículo sem Fronteiras , v. 14, p. 17-35, 2014.

• RAHE, M. B. . A disciplina língua inglesa na escola Maria Constança Barros Machado e a prática de seus professores (1995-2005). Espaço Pedagógico , v. 14, p. 88-102, 2007.

• RAHE, M. B. . Reflexões sobre o Americanismo e a "Americanização" no Brasil. Contexturas , v. 12, p. 55-74, 2007.

• RAHE, M. B. . Beyond written texts : History as told by the objects of modern foreign languageclasses in a Brazilian school. In: Richard Smith and Tim Giesler. (Org.). Innovation in Language Learning and Teaching Historical perspectives. 1ªed.: John Benjamins Publishing Company, 2023, v. 1, p. 200-217.

• PESSANHA, Eurize Caldas ; RAHE, M. B. ; Hellmann, P.N.M . PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NO ENSINO SECUNDÁRIO AO SUL DE MATO GROSSO (1942-1961). In: Fabiany de Cassia Tavares Silva; Giselle Cristina Martins Real. (Org.). ESCRITA DA PESQUISA EM EDUCAÇÃO NA REGIÃO CENTRO-OESTE. 1ªed.Campo Grande: Editora Oeste, 2022, v. 5, p. 57-74.

• RAHE, M. B. . Projele/FAALC: um espaço de extensão, ensino e pesquisa.... In: Patrícia Graciela da Rocha. (Org.). Línguas e linguagens na universidade: ensino, pesquisa e extensão. 1ed.Campinas: Pontes Editores, 2021, v. 1, p. 177-.

• RAHE, M. B. . E então me descobri professor(a): o Projeto de extensão PROJELE e a formação inicial de professores de línguas adicionais. In: Edna Padiari Brun; Ana Karla Pereira de Miranda. (Org.). Letras em foco : ensino, pesquisa, extensão e formação de professores. 1ªed.Campo Grande: Editora UFMS, 2021, v. , p. 207-228.

• RAHE, M. B. ; ASSIS, W. S. . A chegada das ?modernidades? nas aulas de Línguas Vivas: mudanças ou continuidades? M. In: X Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação, 2014, Curitiba. Percursos e Desafios na História da Educação Luso-Brasileira, 2014.

• RAHE, M. B. ; PESSANHA, Eurize Caldas . As línguas vivas em uma escola para meninas:tecendo a história do currículo nas entrelinhas das materialidades escolares (1934-1961). In: VII Congresso Brasileiro de História da Educação, 2013, Cuiabá. VII Congresso Brasileiro de História da Educação, 2013.

• RAHE, M. B. . A Sala de Línguas Vivas: um lugar para o ensino das línguas estrangeiras modernas nas escolas secundárias (1931-1961). In: II Encontro de História da Educação do Centro Oeste, 2013, Dourados. História da Educação, Fronteiras, Movimentos Sociais e Instituições Educativas na Região Centro Oeste, 2013.

• RAHE, M. B. . Uma cidade, uma escola e seus docentes: quando as histórias se entrelaçam. In: IX Congresso Luso-Brasileiro de História da Educação, 2012, Lisboa. IX Congresso Luso-Brasileiro de História da educação. Lisboa, 2012. v. 01.

• RAHE, M. B. . Nos arquivos da escola:as línguas vivas no Ginásio Feminino Nossa Senhora Auxiliadora. In: 18º evento ASPHE: Jean Jacques Rousseau (1712-2012) Modernidade, História e Educação, 2012, Porto Alegre. 18º evento ASPHE: Jean Jacques Rousseau (1712-2012) Modernidade, História e Educação, 2012.

• RAHE, M. B. . O "sotaquenorte-americano" na sala de aula de língua inglesa: o que pensam quatro professores de uma escola pública em Campo Grande-MS. In: VII Congresso Internacional da Abralin, 2011, Curitiba. Abralin Curitiba 2011, 2011.

• RAHE, M. B. . A disicplina língua inglesa e o "sotaque norte-americano": uma investigação das práticas docentes no Maria Constança (1955-2005). In: IX Congrsso Iberoamericano de história da educação latino americana - Cihela, 2009, Rio de Janeiro. Educação, autonomia e identiodades na América Latina.

• Okaiguti, A.E ; RAHE, M. B. . O USO DA LITERATURA EM CURSOS DE LÍNGUA ADICIONAL: Relato de uma experiência. In: III Jornada Brasileira de Educação e Linguagem, 2018, Campo Grande. Impactos das reformas educacionais na formação de professores. Campo Grande, 2018. v. 1.

• RAHE, M. B. . Abandoned Modernity: the signs and traces left by the artifacts of the modern foreign language classes in Brazilian schools (1931-1961). In: Histories of Education Summer School Conference for Postgraduate Students, 2013, Hamburgo. Reseaching History of Educational Spaces, Discourses and Sources, 2013.

• RAHE, M. B. . Artefatos materiais das aulas de Línguas Vivas: Fontes que indiciam a (re)construção da história das práticas curriculares do Ensino Secundário no sul de Mato Grosso (1939-1971). In: X Colóquio sobre questões curriculares & VI Colóquio Luso-Brasileiro de currículo, 2012, Belo Horizonte. Anais do X Colóquio sobre questões curriculares & VI Colóquio Luso-Brasileiro de currículo. Belo Horizonte: UFMG/FaE, 2012. v. 01.

• RAHE, M. B. . Atividades de ensino de Língua Estrangeira Moderna: inglês no projeto de extensão da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul. In: VIII Encontro de Línguas e Literaturas Estrangeiras, 2002, Campo Grande-MS. VIII Encontro de Línguas e Literaturas Estrangeiras, 2002.

• RAHE, M. B. ; PESSANHA, Eurize Caldas . TECENDO A HISTÓRIA DO CURRÍCULO NAS ENTRELINHAS DAS MATERIALIDADES ESCOLARES: o ensino de Línguas Vivas em uma escola feminina (1934-1961). Currículo sem Fronteiras , 2014.

• RAHE, M. B. ; FONSECA, A. S. . A chegada dos jovens migrantes na escola e os Projetos Políticos Pedagógicos: uma zona de silêncio. 2025. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. ; SILVA, A. N. S. E. . Bilingual schools: um mapeamento das escolas de educação bilíngue em Campo Grande - MS. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . MAIS QUE UMA PROFESSORA DE FRANCÊS E INGLÊS: MARIA JUNQUEIRA SCHMIDT E O MÉTODO CIENTÍFICO PARA O ENSINO DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . Maria Junqueira Schmidt and the Scientific Method: More Than a Brazilian Foreign Language Teacher'.. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . OS ARQUIVOS DE UMA ESCOLA CONFESSIONAL PARA MENINAS: ENTRE OS TEXTOS ESCRITOS E OS OBJETOS DIDÁTICOS VISÍVEIS (1931-1961). 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, N. M. ; SANTOS, R. A. ; RAHE, M. B. . O papel do Projele como projeto de extensão universitária na formação acadêmica e profissional dos discentes de Letras. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LIMA, T. V. ; RAHE, M. B. . A UFMS E A INTERNACIONALIZAÇÃO: ACADÊMICOS ESTRANGEIROS NO PROJELE. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . AS COLEÇÕES DE DISCOS PARA O ENSINO DA LÍNGUAS VIVAS: UM DIÁLOGO ENTRE A LINGUÍSTICA APLICADA HISTORIOGRÁFICA E A CULTURA MATERIAL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . O estágio nos cursos de Letras da UFMS / Observação, Simulação, Regência: entra em cena o estágio obrigatório. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RAHE, M. B. ; OLIVEIRA, N. F. . Ensino-aprendizagem de língua inglesa com a literatura: gêneros literários e multiletramentos. 2017. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• RAHE, M. B. . CULTURA MATERIAL ESCOLAR: UM CAMINHO INVESTIGATIVO SOBRE AS MATERIALIDADES DAS AULAS DE LÍNGUAS VIVAS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• RAHE, M. B. . 'Abandoned Modernities': the signs and traces left by the artifacts of the modern foreign language classes in Brazilian schools (1931-1961). 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . A Sala de Línguas Vivas: um lugar para o ensino das línguas estrangeiras modernas nas escolas secundárias (1931-1961). 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . Uma cidade, uma escola e seus docentes: quando as histórias se entrelaçam. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RAHE, M. B. . Artefatos Materiais das Aulas deLínguas Vivas : Fontes que indiciam a (re)construção das práticas curriculares do Ensino Secundário no sul de Mato Grosso (1939-1971). 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RAHE, M. B. . O ensino das Línguas Vivas: entre os discursos para a escola e os discursos da escola. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . O "o sotaque norte-americano"; o que pensam quatro professores de uma escola pública em Camo Grande-MS. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• RAHE, M. B. . Paradigma Indiciário de Ginzburg: uma nova perspectiva de análise para se investigar os artefatos materiais utilizados no ensino de línguas estrangeiras. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . A Escola Maria Constança e a disciplina inglesa: uma investigação do ?sotaque norte-americano? na sala de aula (1955-2005). 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . As práticas de quatro professores de língua inglesa em uma escolapública em campo Grande. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• RAHE, M. B. . Linguas e culturas em contato. 2006. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• RAHE, M. B. ; Juvenal Brito Cezarino Júnior . Apostila do projeto Cursinho Pré-vestibular da UFMS -PREAE 2009 (Revisão de Apostilas I, II, III, IV do projeto Cursinho Pré-vestibular da UFMS -PREAE).

• Goodson, Ivor ; PESSANHA, Eurize Caldas ; RAHE, M. B. . Currículo, narrativa e futuro social. Rio de Janeiro: Revista Brasileira de Educação - ANPED, 2007. (Tradução/Artigo).

• RAHE, M. B. . O professor de inglês e a sala de aula. 2009. .

• RAHE, M. B. . ESP - Inglês Instrumental na escola. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  O acolhimento aos jovens estudantes imigrantes nas escolas públicas de Campo Grande - MS: uma análise documental, Descrição: Dados do Núcleo de Estudos de População Elza Berquó - NEPO - da Universidade de Campinas, apontam que entre os anos 2000 e 2020, dos 25.739 imigrantes internacionais que chegaram em Mato Grosso do Sul e obtiveram o Registro Nacional de Migração, Campo Grande recebeu 6.506 entre paraguaios, venezuelanos, bolivianos e haitianos. Muitos dos venezuelanos que aqui chegaram, vieram por meio da Operação de Acolhida, projeto que permitiu a mobilidade dessas pessoas para o interior do Brasil. (BIANCO et al, 2023). Além das dificuldades burocráticas e documentais encontradas, há outros aspectos apontados por pesquisadores, que limitam a inserção desses imigrantes na sociedade. Entre eles estão o acesso ao emprego, moradia e saúde, assim como os aspectos linguísticos. Com o objetivo de promover políticas públicas e ações de acolhimento aos imigrantes estrangeiros, o estado de Mato Grosso do Sul instituiu, em 2016, pelo Decreto n.14.559, de 12/09/2016, o Centro de Atendimento em Direitos Humanos- CADH. Nesse sentido, vêm sendo desenvolvidas no estado, ações que facilitam o acesso dessas pessoas à informações por meio de produção e distribuição de folhetos multilíngues, bem como, a oferta de vagas à educação técnica e superior e cursos de português como língua de acolhimento, oferecidos por um Programa da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul-UEMS. (BIANCO et al, 2023). Muitas ações estão voltadas ao público adulto e sua inclusão no mercado de trabalho. No entanto, estudos sobre os jovens que chegam como imigrantes estrangeiros, não falantes de português e que passam a frequentar as escolas públicas de educação básica ainda são escassos. Portanto, nesta investigação, levantamos algumas questões: Como se dá o acolhimento das crianças e jovens imigrantes estrangeiros nas escolas públicas de Campo Grande- MS? Quais são as políticas públicas e políticas linguísticas pensadas para que essas crianças e jovens sejam efetivamente inseridos na comunidade escolar?Para isso, propomos, então, uma pesquisa documental das publicações oficias que dispõem sobre a inclusão desses estudantes nas nossas instituições.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.

• 2024 - Atual

  Educação bilíngue: Os jovens estudantes imigrantes e as práticas linguísticas de acolhimento nas aulas de línguas em três escolas públicas de Campo Grande-MS, Descrição: O número de escolas de educação bilíngue tem se tornado cada vez maior em Campo Grande - MS, o que já demonstramos na primeira etapa de nossas investigações sobre o ensino bilíngue de elite, oferecido majoritariamente por instituições particulares. Entretanto, a pesquisa sobre as escolas de educação bilíngue, ainda em andamento, nos mostrou que há um outro aspecto que requer análises mais aprofundadas, envolvendo a educação bilíngue dos estudantes imigrantes, grande parte deles hispanofalantes que são matriculados nas escolas públicas da cidade. Compreendemos que os países estão cada vez mais multilíngues, entretanto, segundo García e Wei (2018), as escolas ainda se mantêm nas práticas monolíngues de ensino e tem como línguas padrão as de prestígio, associadas ao sucesso acadêmico e econômico. De Mejía (2006), destaca a necessidade das pessoas serem bilíngues ou multilíngues no mundo contemporâneo em função da mobilidade na busca por trabalho, oportunidades de formação profissional e também em função das tecnologias e seus usos. Nesse sentido, e como parte de uma política de acolhimento a esses estudantes, esta pesquisa pretende analisar como os estudantes imigrantes constroem seus repertórios comunicativos nas aulas de língua portuguesa e língua inglesa em três instituições públicas de Campo Grande-MS. Para tal, utilizaremos como aportes teóricos o conceito de translinguagem (GARCÍA e WEI, 2018) que compreende o uso da língua a partir de um repertório dinâmico e fluido, e não como um sistema com fronteiras social e politicamente definidas. Nesse caminho da translinguagem como práticas discursivas múltiplas utilizadas pelos falantes, Megale e Liberali (2020), cunham o termo patrimônio vivencial e nele, observam os modos de interação dos sujeitos com o mundo. Também a ideia de repertório linguístico (Busch, 2012) fundamenta a investigação e auxilia na observação de como os recursos linguísticos são vivenciados no contexto das construções discursivas e estão vinculados às experiências pessoais e trajetórias de vida dos falantes.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.

• 2023 - Atual

  Os professores de cinco escolas de educação bilíngue de Campo Grande-MS: uma análise de seus currículos, Descrição: No Brasil, o aumento no número de instituições que se denominam de educação bilíngue, mais marcadamente, a partir dos anos de 1990, vem promovendo reflexões sobre a formação dos profissionais que irão trabalhar nessas escolas, uma vez que, em muitas delas, há a necessidade dos docentes não somente terem licenciatura nas áreas específicas, mas também serem fluentes em inglês.Para tal, é importante compreender que em função dos contextos e necessidades político-sociais, bem como em diferentes tempos, muitas formas ou modelos de bilinguismos são cunhados, entre eles estão o subtrativo, o aditivo, o recursivo, o dinâmico e o voluntário. Para esta pesquisa, destacamos o bilinguismo de elite ou bilinguismo de prestígio (MEJÍA, 2013; MEGALE,2005) definidos em função das classes sociais daqueles que se pretendem bilíngues e do status construído a partir de representações político-ideológicas de determinadas línguas, nesse caso, o inglês. Esses modelos de bilinguismos foram criticados justamente por estarem ancorados nos conceitos de classe e status. Dessa forma, eles foram revistos por alguns pesquisadores e mudou-se a classificação para bilinguismo eletivo e bilinguismo opcional que enfatizam o aspecto da escolha e não de classe.Para Fortes (2017), o termo bilinguismo de prestígio deveria ser pluralizado para bilinguismos, traduzindo, com isso, a heterogeneidade de sentidos que coexistem nele e na educação bilíngue, por serem ambos social, cultural e historicamente marcados. Segundo a autora, as escolas bilíngues adotam, em sua maioria, as perspectivas do bilinguismo aditivo utilizando as línguas presentes nesse espaço como meio de instrução.No que se refere aos docentes havia a ausência de uma legislação e políticas próprias destinadas para a educação bilíngue no Brasil. Somente em 2020, foram aprovadas e ainda aguardam a homologação, as Diretrizes da Educação Plurilíngue que apontam requisitos para a formação profissional dos professores da área. Entre eles estão: ter graduação em Pedagogia ou em Letras para ministrar aulas na Educação infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Para os anos finais do Ensino Fundamental ter graduação em Letras ou, no caso de outras disciplinas do currículo, licenciatura corresponde à área curricular de atuação na Educação Básica. Além disso, o documento destaca ser necessária, para todos os níveis, a comprovação de proficiência de nível mínimo B2 no Common European Framework for Languages (CEFR); além de ter formação complementar em Educação Bilíngue como curso de extensão com no mínimo 120 (cento e vinte) horas, pós-graduação lato sensu ou mestrado ou doutorado reconhecidos pelo MEC). (BRASIL, ANO, p.)Como parte de uma pesquisa maior que pretende promover estudos relacionados à educação bilíngue de prestígio em Campo Grande, nesta investigação nos propomos a investigar a formação dos professores que atuam nas instituições que oferecem esse modelo de ensino, mais especificamente, em cinco escolas nesta cidade. Compreendendo que os profissionais que atuam ou atuarão nas escolas de educação bilíngue devem estar preparados, não só para os propósitos de educação bilíngue empregados nessas instituições, bem como adequar-se aos seus programas. Sendo assim, este estudo justifica-se por ser um tema relevante e ainda pouco investigado no país, bem como haver um número muito restrito de produções sobre educação bilíngue de prestígio e as instituições que a oferecem na cidade de Campo Grande.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador / Matheus Barros de Oliveira - Integrante.

• 2022 - 2023

  Mapeamento das escolas de educação bilíngue em Campo Grande- MS, Descrição: Na década de 1990, no Brasil, começaram a surgir, primeiramente nos grandes centros, as escolas brasileiras bilíngues, sendo o Inglês o idioma adicional escolhido. Para Megale (2017), essas instituições podem ser caracterizadas como de educação bilíngue de línguas de prestígio ou educação bilíngue de elite. A escolha da língua adicional nesses espaços está vinculada, conforme Fortes (2017), às ideias e aos discursos da globalização e às ideologias ligadas às relações de poder entre as línguas.Os conceitos bilinguismo de elite ou bilinguismo de prestígio (de MEJÍA, 2013; MEGALI,2005) foram definidos em função das classes sociais daqueles que se pretendiam bilíngues e do status construído a partir de representações político-ideológicas de determinadas línguas, mais marcadamente do inglês. Mais tarde, em função de críticas, esses dois modelos ancorados nos conceitos de classe e status foram revistos por alguns pesquisadores e passaram a ser considerados bilinguismo eletivo ou bilinguismo opcional que enfatizam o aspecto da escolha e não de classe.Por entender que este tema é relevante tanto para a educação quanto para a formação de professores e por ser pouco investigado no Brasil, esta pesquisa justifica-se, não só por propor o mapeamento das escolas bilíngues na cidade de Campo Grande, mas que este mapeamento pode nos ajudar a compreender os sentidos dessa educação para o público que a procura, bem como abrir espaço para as investigações sobre os programas dessas escolas e sobre os docentes que constituem seus quadros. Um outro aspecto que devemos considerar é que somente em 2020 houve a publicação do primeiro documento oficial nacional que traz as diretrizes para a implantação dessa forma de ensino nas instituições que a escolherem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador / Anna Nathália de Siqueira e Silva - Integrante., Número de orientações: 1

• 2022 - Atual

  AS ESCOLAS BILÍNGUES EM CAMPO GRANDE-MS: CAMINHOS E DESCOBERTAS, Descrição: Este projeto propõe-se a realizar uma investigação sobre as escolas bilíngues na cidade de Campo Grande ? MS, por meio de pesquisa documental e quantitativa, com os objetivos de identificar essas instituições, constatar a língua adicional ofertada como meio de instrução, apontar os conceitos e formas de bilinguismo/plurilinguismo (GARCIA, 2009; FLORES, 2016; FORTES, 2017) presentes em seus currículos e Projetos Pedagógicos e analisar a formação de seus professores, tendo como suporte as propostas para a educação bilíngue no cenário nacional (MEGALE, 2005; MEGALE e LIBERALE, 2016) e o primeiro documento oficial que norteia as práticas dessa educação. A hipótese aqui levantada é de que muitas das escolas que se identificam como bilíngues na cidade, de acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Plurilíngue publicada em 2020, deveriam, de fato, ser classificadas como instituições com a carga horária estendida em língua adicional. Procuramos, com esta pesquisa, promover estudos relacionados à educação bilíngue de prestígio em Campo Grande, um tema ainda pouco explorado, que levará também à discussões sobre a formação de professores para a população plurilíngue que chega às escolas hoje.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.

• 2016 - 2018

  PROJELE: O PAPEL DE UM PROJETO DE EXTENSÃO EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS NA FORMAÇÃO DOS FUTUROS PROFESSORES DE INGLÊS, Descrição: Esta pesquisa-ação tem por objetivo analisar o papel do PROJELE: Projeto de Extensão ?curso de línguas estrangeiras? do Curso de Letras da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul na formação dos acadêmicos que ingressam e atuam nele como professores bolsistas de língua inglesa, com o intuito de verificar sua influência no desenvolvimento teórico-prático destes discentes, na prática social de construção do conhecimento sobre a sala de aula e na possibilidade de análise crítica de seu próprio trabalho, por meio de instrumentos das pesquisas etnográficas como questionários, entrevistas e gravações sobre suas práticas. Pretendemos, com isso, conformar este espaço de ensino e aprendizagem de idiomas estrangeiros, também em lugar de pesquisa para os dos acadêmicos de Letras da UFMS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.

• 2011 - 2015

  INOVAÇÕES INCORPORADAS OU ?MODERNIDADES ABANDONADAS?? UMA INVESTIGAÇÃO SOBRE OS MATERIAIS DIDÁTICOS PARA AS AULAS DE LÍNGUAS VIVAS EM DOIS GINÁSIOS DE CAMPO GRANDE, SUL DO ESTADO DE MATO GROSSO (1931-1961), Descrição: O currículo entendido como seleção de cultura e espaço de produção de significados volta sua análise para o interior da escola onde acontecem as negociações, os conflitos e acordos envolvendo seus atores, as disciplinas, os conteúdos, as normas e os hábitos. Esta pesquisa, desenvolvida no campo da História da Educação, pretende captar a (re)construção da história do currículo do Ensino Secundário no sul do estado de Mato Grosso, investigando-a através dos artefatos materiais utilizados no ensino de línguas estrangeiras, no período de 1939 a 1970. Utilizando-se das perspectivas teórico-metodológicas da História Cultural, e dos conceitos de cultura de Williams(1992), Elias (1994) e Certeau (1995), de currículo Goodson (2008), e de cultura escolar de Vinão Frago (2008), buscará na análise das materialidades da escola que ajudaram a marcar a sua configuração e o seu percurso histórico, pistas, indícios e vestígios das práticas curriculares no ensino secundário, contribuindo, dessa forma, para a compreensão da escola que vivenciamos hoje.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador., Número de produções C, T & A: 3

• 2010 - 2012

  O LIVRO DIDÁTICO DE INGLÊS NAS ESCOLAS PÚBLICAS MUNICIPAIS DE CAMPO GRANDE -MS, Descrição: O livro didático nas salas de aula é um fenômeno universal. Como objeto do cotidiano da escola é portador de informações sobre a vida escolar, explicitando conteúdos educativos, e estabelecendo métodos de aprendizagem, sendo um instrumento ideológico e cultural, pois, além de possuir função documental, transmite os valores de grupos hegemônicos da sociedade. Diante disso, tendo a cultura como um processo fundante da organização social, esta pesquisa tem por objetivo analisar o livro didático de inglês como objeto da cultura material escolar, entendendo-o como artefato produtor de sentidos, como mercadoria produzida para a escola e seu público e como produtor de práticas, o que remete para muito além de sua materialidade. Para melhor entender as diferentes apropriações desse material por professores e as estratégias para o seu uso, serão usados os conceitos de Chartier e Certeau e o conceito de cultura escolar de Julia.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.

• 2010 - Atual

  História curricular de escolas secundárias: indícios e vestígios nos suportes materiais (1884-1975), Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Integrante / Eurize Caldas Pessanha - Coordenador.

• 2006 - 2009

  Observatório da Cultura escolar, Descrição: Estudo sobre a cultura escolar de uma instituição escolar exxemplar constituída no processo de urbanização e modernização das cidades brasileiras. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Integrante / Eurize Caldas Pessanha - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Escola, Cultura e Disciplinas Escolares, Descrição: Analisar a relação escola, cultura e sociedade mediada pelas disciplinas escolares. Estudar a história das diversas disciplinas escolares como uma das formas de analisar a história da educação no Brasil e compreender os processos e projetos culturais envolvidos nessa história.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Marta Banducci Rahe - Coordenador.