Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin

Pós-doutorado

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Produções bibliográficas

• DONATO, S. P. ; ENS, Romilda T. ; FAVORETO, E. D. A. ; PULLIN, E. M. M. P. . Da análise de similitude ao grupo focal: estratégias para estudos na abordagem estrutural das representações sociaiS. EDUCAÇÃO E CULTURA CONTEMPORÂNEA , v. 14, p. 367-394, 2017.

• 2013 PULLIN, E. M. M. P. ; GÓES, Natália M. ; KITO, Talita . El interés de los futuros professores en leer textos de estudo. Revista Mexicana de Investigación Educativa , v. 18, p. 1241-1256, 2013.

• 2012 KIKUCHI-HAMADA, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos de alunos do ensino fundamental: registros e a relação com os saberes escolarizados. Leitura: Teoria e Prática , v. 58, p. 1263-1272, 2012.

• 2012 TANZAWA, E. C. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leituras prescritas e práticas de leitura de estudo no ensino superior. Psicologia Escolar e Educacional (Impresso) , v. 16, p. 265-274, 2012.

• 2012 ALLIPRANDINI, P. M. Z. ; PULLIN, E. M. M. P. ; RUFINI, Sueli É. . Estilos de aprendizagem de alunos formandos de um curso de Pedagogia e suas implicações educacionais. Cadernos de Educação (UFPel) , v. 21, p. 155-174, 2012.

• 2011 ALLIPRANDINI, P. M. Z. ; PULLIN, E. M. M. P. ; GUIMARAES, S. E. R. . Estilos de aprendizagem de alunos ingressantes de um curso de pedagogia de uma instituição pública do norte do Paraná e implicações para a prática pedagógica. Revista Iberoamericana de Educación (Online) , v. 55, p. 1-12, 2011.

• 2011 GIMENES, Diesse Garcia ; PULLIN, E. M. M. P. . Estratégias de leitura utilizadas por licenciandos de áreas distintas para lerem textos de estudo. Semina. Ciências Sociais e Humanas (Online) , v. 31, p. 111-122, 2011.

• 2011 PULLIN, E. M. M. P. . Estratégias de leitura usadas por alunos de Graduação e Mestrado de Educação. Revista Diálogo Educacional (PUCPR. Impresso) , v. 11, p. 971-996, 2011.

• 2011 LESSA, E. C. M. ; PULLIN, E. M. M. P. . Estratégias de leitura itilizadas por alunos universitários de licenciaturas distintas. UNOPAR Científica. Ciências Humanas e Educação , v. 12, p. 5-10, 2011.

• 2011 PULLIN, E. M. M. P. ; PRYJMA, L. C. . Representações sociais da leitura: núcleo central e periferia dessas representações entre professores. Práxis Educativa (UEPG. Online) , v. 6, p. 207-222, 2011.

• 2010 KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos Escolares: registros de sentidos para atividades escolares. LEITURA CRÍTICA PESQUISA , v. 6, p. 1-19, 2010.

• 2010 GOMES, M. de C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura nas Representações Sociais de Professores.. Ciências & Cognição (UFRJ) , v. 15, p. 84-99, 2010.

• 2010 PULLIN, E. M. M. P. . Valoração da leitura por recém-ingressos em Pedagogia: reflexões para a prática docente. Arquivos Brasileiros de Psicologia (Rio de Janeiro. 1979) (Cessou em 2002) , v. 62, p. 80-92, 2010.

• 2009 PULLIN, E. M. M. P. ; GOMES, M. de C. . Valoração da leitura por professores do ensino médio: considerações para a motivação para leitura de estudantes. ETD. Educação Temática Digital , v. 10, p. 273-293, 2009.

• 2008 PULLIN, E. M. M. P. ; MOREIRA, L. S. G. . Prescrição de leituras na escola e formação de leitores. Ciências & Cognição (UFRJ) , v. 13, p. 231-242, 2008.

• 2007 PULLIN, E. M. M. P. . Leitura de estudo: estratégias reconhecidas como utilizadas por alunos universitários. Ciências & Cognição (UFRJ) , v. 4, p. 51-61, 2007.

• 2006 HAYDU, V. B. ; COSTA, L. P. ; PULLIN, E. M. M. P. . Resolução de problemas aritméticos: efeito de relações de equivalência entre três dierentes formas de apresentação dos problemas. Psicologia. Reflexão e Crítica , v. 19, p. 44-52, 2006.

• 2002 PULLIN, E. M. M. P. . Crenças e Paradigmas: funções distintas ou similares?. Torre de Babel (UEL) , v. 5, n.1, p. 7-18, 2002.

• 1989 PULLIN, E. M. M. P. . Pensamento e linguagem. Boletim do Núcleo de Estudos de Desenvolvimento Humano, Londrina, v. 2, n.1, p. 31-38, 1989.

• 1988 PULLIN, E. M. M. P. . Linguagem e cognição. Anais do I Simpósio Interdisciplinar de Estudos Cognitivos Em Londrina, Londrina, v. 1, n.1, p. 47-55, 1988.

• 1981 LOMONACO, J. F. B. ; PULLIN, E. M. M. P. ; FARIA, A. R. ; MARTINS NETO, H. ; AMÊNDOLA, M. B. ; MARTINS, R. H. S. C. . A interpretação dos provérbios em função do sexo e da idade. Psicologia Ciência e Profissão , São Paulo, v. 1, n.2, p. 69-86, 1981.

• 1974 PULLIN, E. M. M. P. ; WITTER, G. P. ; ZANATTA, J. A. ; LUTTI, M. B. ; OLIVEIRA, M. B. F. ; LOPES, M. H. R. ; OLIVEIRA, M. T. O. ; MEGDA, S. I. D. . Análise da Eficiência de um Procedimento de Treino Escrito em Relação em Dois Níveis de Escolaridade. Sobre a Linguagem, São Paulo, v. 3, n.1, p. 45-51, 1974.

• PULLIN, E. M. M. P. ; BERBEL, N. A. (Org.) . Pesquisas em Educação: inquietações e desafios. 1. ed. Londrina: Eduel, 2012. v. 1. 562p .

• PULLIN, E. M. M. P. ; MIRANDA, M. F. (Org.) . Catálogo das Dissertaçõs Defendidas 1995-2004. 1. ed. Sertanópolis: Grafcel, 2004. v. 200. 209p .

• PULLIN, E. M. M. P. ; ENS, Romilda T. . Representações Sociais de Ser Professor: o olhar de pedagogas em formação. In: ENS, Romilda Teodora; Marciele Stiegler Ribas; Elizabeth Dantas de Amorim Favoreto (Orgs.). (Org.). Políticas Educacionais, Representações Sociais e Docência na Interface com a Escola. 1ed.Curitiba: CRV, 2017, v. 1, p. 181-209.

• ENS, Romilda T. ; PULLIN, E. M. M. P. ; DONATO, S. P. . Representações de Professores da Escola Básica sobre sua Inserção Profissional na Profissão. In: Adelina Novaes, Lucia Villas-Bôas, Romilda Teodora Ens.. (Org.).. (Org.). Representações de professores da Escola Básica sobre sua inserção profissional na profi ssão. 1ed.Curitiba/São Paulo: Champagnat/ Fundação Carlos Chagas, 2016, v. 1, p. 127-158.

• PULLIN, E. M. M. P. ; ENS, Romilda T. . Ensino da leitura nos anos finais do ensino fundamental:compreensão dos textos políticos. In: Romilda Teodora Ens; Lúcia Pintor Santiso; Maria Aparecida Beherens. (Org.). Espaços Educacionais das políticas docentes à profissionalização. 1ed.Curitiba: EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT PUCPRESS, 2015, v. 1, p. 441-469.

• OLIVEIRA, Katya L. de ; RUFINI, Sueli Édi ; PULLIN, E. M. M. P. . Psicologia e educação: contribuições do behaviorismo e do cognitivismo para a ação docente. In: Verônica Bender Haydu; Silvia Aparecida Fornazari; Célio Roberto Estanislau. (Org.). Psicologia e educação: contribuições do behaviorismo e do cognitivismo para a ação docente. 1ed.LONDRINA: UEL, 2014, v. 1, p. 199-221.

• PULLIN, E. M. M. P. ; ENS, Romilda T. . Teoria das representações socias e teoria do núcleo central:contextos e interfaces. In: ENS, Romilda Teodora; VILLAS BÔAS, Lúcia Pintor Santiso; BEHRENS, Marilda Aparecida. (Org.). REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: fronteiras, interfaces e conceitos. 1ed.Curitiba: São Paulo: Champagnat; Fundação Carlos Chagas, 2013, v. 1, p. 173-212.

• PULLIN, E. M. M. P. . Psicologia da Educação no curso de Pedagogia. In: ABBUD, Maria Luiza M.;. (Org.). 50 anos daPedagogia ? FFCL /Londrina e UEL ? 1962 a 2012. 1ed.LONDRINA: EDUEL, 2012, v. 1, p. 115-129.

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Representações Sociais da Leitura- sistema central e periférico entre professores. In: MARTIN-SILVA, Priscila; TRINDADE, Zeide A.; CEOTTO, Eduardo C.; SILVA, Renata D. M.; BERTOLLO-NARDI, Milena. (Org.). Estudos em Representaçoes Sociais. 1ed.Vitória: GM, 2012, v. 2, p. 114-120.

• PULLIN, E. M. M. P. . Psicologia da Educação e Formação de Professores - uma análise das produções das reuniões anuais da ANPED (2005-2009). In: PULLIN, Elsa M. M. P; BERBEL, Neusi A. N.. (Org.). Pesquisas em Educação - inquietações e desafios. 1ed.Londrina: Eduel, 2012, v. 1, p. 93-115.

• PULLIN, E. M. M. P. ; PRYJMA, L. C. . Representações Socias de Leitura entre Professores- um ensaio além da análise prototípica. Estudos em Reresentações Sociais. 1ed.Vitória: GM, 2012, v. 2, p. 121-128.

• HAYDU, V. B. ; PULLIN, E. M. M. P. ; IÉGAS, A. L. F . Solucionar problemas aritméticos: contribuições da Análise do Comportamento. In: João dos Santos Carmo e Paulo Sérgio Teixeira do Prado. (Org.). Relações simbólicas e aprendizegem da Matemática. 1ed.Santo André, SP: ESETec Editores Associados, 2010, v. 1, p. 197-220.

• PULLIN, E. M. M. P. . Testemunho de um tempo vivo e vivido. In: CARVALHO, M. A. V. .. (Org.). Graduação na UEL: experiências e desafios.. 1ed.LONDRINA: EDUEL, 2010, v. 1, p. 35-36.

• PULLIN, E. M. M. P. . O curso de Pedagogia pelos discursos oficiais : a oferta das disciplinas Psicologia da Aprendizagem e Psicologia do Desenvolvimento. In: OLIVEIRA, F. N. ; ALLIPRANDINI, P. M. Z.; MELETTI, S.M.F.. (Org.). A EDUCAÇÃO EM REFLEXÃO: temáticas da formação de professores. 1ed.Londina: EDUEL, 2010, v. 1, p. 77-93.

• PULLIN, E. M. M. P. ; PULLIN, A. M. P. . Leitura de alunas de um mestrado em educação : implicações para o ensino e pesquisa. In: PINHO, S. Z. de; STUCCHI, E.B; SCHLÜNZEN JUNIOR , K. ; SAGLIETTI, J.R.C.; TANURI, L.M.; PAGOTTO, M.D.S.; BARBOSA, R.L.. (Org.). VIII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores- Modos de Ser Educador: Artes e Técnicas Ciências e Políticas. São Paulo: E-BOOK (PROGRAD - UNESP), 2007, v. 1, p. 28-38.

• POLIDO, R. M. ; PULLIN, E. M. M. P. . A EXPERIÊNCIA DA REPROVAÇÃO E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE Temática: Formação de professores, complexidade e trabalho docente., 2015, Curitiba. ANAIS do XII CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE. Curitiba: EDITORA UNIVERSITÁRIA CHAMPAGNAT, 2015. v. 1.

• SAMPAIO, V. ; PULLIN, E. M. M. P. . REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ENSINAR DE ESTUDANTES DO CURSO DE GEOGRAFIA DA UEL. In: III SIMPÓSIO NACIONAL SOBRE PEQUENAS CIDADES, X SEMANA DE GEOGRAFIA DA UENP, 2014, CORNÉLIO PROCÓPIO. ANAIS.... CORNÉLIO PROCÓPIO: UENP, 2014. v. 1. p. 1-20.

• POLIDO, R. M. ; PULLIN, E. M. M. P. . APRENDER: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: X ANPED SUL, 2014, Florianópolis. Trabalhos Completos, 2014. v. 1. p. 1-21.

• ROSA, S. ; PULLIN, E. M. M. P. . ESCOLA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS. In: X ANPED SUL, 2014, Florianópolis. Trabalhos Completos. Florianópolis: UFSC, 2014. v. 1. p. 1-21.

• PULLIN, E. M. M. P. . UMA REVISÃO DAS PRODUÇÕES BRASILEIRAS EM REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA INFÂNCIA, CRIANÇA E ALUNO -(PERÍODO 1999-2012). In: XI Congresso Nacional de Educação ? EDUCERE, o IV Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente ? SIPD- Cátedra UNESCO e o II Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação ? SIRSSE,, 2013, CURITIBA. Anais (Cd-room). CURITIBA: CHAMPAGNAT, 2013. v. 1. p. 24804-24820.

• FERREIRA, K. C. S. ; PULLIN, E. M. M. P. . INFÂNCIA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL E ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL DE PESQUISADORES E PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO SOCIAL E XI SEMANA DA CRIANÇA CIDADÃ, 2013, MARINGÁ. ANAIS..... Maringá: UEM, 2013. v. 1. p. 1-13.

• MARCHESE, Rosana D. A. ; PULLIN, E. M. M. P. . O campo semântico das evocações livres em um estudo de representações sociais. In: XIV Semana da Educação, 2012, LONDRINA. ANAIS.... LONDRINA: UEL, 2012. p. 1-19.

• GONZAGA, Rúbia das N. ; PULLIN, E. M. M. P. . Educação Infantil: representações sociais de professores de uma rede municipal. In: XIV Semana da Educação, 2012, LONDRINA. ANAIS.... LONDRINA: UEL, 2012. p. 1-16.

• KIKUCHI-HAMADA, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos de alunos dos ensino fundamental:registros e a relação com os saberes escolares. In: 18 COLE, 2012, Campinas. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil. Campinas: ALB, 2012. v. 1. p. 410-410.

• GONZAGA, Rúbia das N. ; PULLIN, E. M. M. P. . EDUCAÇÃO INFANTIL: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE UMA REDE MUNICIPAL. In: IX ANPEDSUL, 2012, Caxias do Sul. Anais.... Caxias do Sul: Universidade de, 2012. v. 1. p. 1-13.

• MARCHESE, Rosana D. A. ; PULLIN, E. M. M. P. . REPRESENTAÇÃO SOCIAL DO ENSINAR DE PROFESSORES DE UMA REDE MUNICIPAL. In: IX ANPEDSUL, 2012, Caxias do Sul. Anais..... Caxias do Sul: Universidade de Caxias do Sul, 2012. v. 1. p. 1-17.

• PULLIN, E. M. M. P. ; ENS, Romilda T. . Leitura como prática discursiva: análise dos textos oficiais que regulam seu ensino nas séries finais do ensino fundamental no Paraná. In: X COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES & VI COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO DE CURRÍCULO, 2012, BELO HORIZONTE. ANAIS...(CD-ROM). BELO HORIZONTE: UFMG/FaE, 2012. v. 1. p. 1-15.

• KITO, Talita ; GÓES, Natália M. ; PULLIN, E. M. M. P. . INTERESSE DE FUTUROS PROFESSORES EM LER TEXTOS DE ESTUDO. In: XIII Semana da Educação e IV Simpósio de Pesquisa da Pós-Graduação, 2011, LONDRINA. Anais da XIII Semana da Educação e IV Simpósio de Pesquisa da Pós-Graduação de Londrina - Formação de Professores: Pesquisa, Cultura e Saberes.. Londrina: UEL, 2011. v. 1. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: fenômeno pertinente para investigação no campo das representações sociais?. In: EDUCERE (10 Congresso Nacional de Educação) e SIRSSE (1Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação), 2011, Curitiba. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Champagnant, 2011. v. 1. p. 15814-15828.

• KITO, Talita ; GÓES, Natália M. ; PULLIN, E. M. M. P. . Práticas de leitura de futuros professores. In: EDUCERE - X Congresso Nacional de Educação, 2011, Curitiba. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Champagnat, 2011. v. 1. p. 6365-6377.

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: representações sociais de professores de uma rede municipal de ensino. In: EDUCERE (10) e SIRSSSE (1), 2011, Curitiba. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. Curitita: Champagnat, 2011. v. 1. p. 9667-9682.

• GONZAGA, Rúbia Renata N. ; PULLIN, E. M. M. P. . INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL PELAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE LONDRINA. In: X Semana da Educação e IV Simpósio de Pesquisa e Pós-Graduação de Londrina, 2011, Londrina. Anais.... Londrina: UEL, 2011. v. 1. p. 1-15.

• TANZAWA, E. C. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . COMPREENSÃO DE TEXTOS ACADÊMICOS POR ALUNOS DE UM CURSO DE PEDAGOGIA. In: XV ENDIPE -Encontro Nacional de Didàtica e Prática de Ensino, 2010, Belo Horizonte. ANAIS ... (cd). Belo Horizonte: UFMG, 2010. v. 1. p. 1-13.

• PULLIN, E. M. M. P. . A opção por um currículo disciplinar para a educação básica nas diretrizes curriculares do estado do Paraná: razões e estratégias enunciativas. In: IX COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES E V COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO, 2010, PORTO- Portugal. ANAIS..., 2010. p. 2344-2354.

• KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos escolares: registros de sentidos para as atividades escolares. In: COLÓQUIO, 2010, PORTO- Portugal. ANAIS.... PORTO: IX COLÓQUIO SOBRE QUESTÕES CURRICULARES E V COLÓQUIO LUSO-BRASILEIRO, 2010. p. 2378-2393.

• KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Preferência de leitura de alunos da última série dos anos iniciais do Ensino Fundamental. In: : IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE E III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA - ESBPp, 2009, CURITIBA. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Champagnant, 2009. v. 1. p. 5803-5816.

• PULLIN, E. M. M. P. ; TANZAWA, E. C. L. . Futuros professores e textos acadêmicos: como lêem e se auto-avaliam. In: IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE E III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA - ESBPp, 2009, CURITIBA. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. Curitiba: Champagnant, 2009. v. 1. p. 9337-9353.

• GOMES, M. de C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Funções da leitura para professores do ensino médio e do magistério. In: IX CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO ? EDUCERE E III ENCONTRO SUL BRASILEIRO DE PSICOPEDAGOGIA - ESBPp, 2009, CURITIBA. Anais do ... Congresso Nacional de Educação. CURITIBA: Champagnant, 2009. v. 1. p. 7861-7873.

• PULLIN, E. M. M. P. ; TANZAWA, E. C. L. . Como alunos de graduação avaliam os textos prescritos por seus professores: um estudo junto a dois cursos de graduação. In: 17 COLE (Congresso de Leitura do Brasil), 2009, Campinas. Anais do ... Congresso de Leitura do Brasil. CAMPINAS: ALB, 2009. v. 1. p. 1-11.

• PULLIN, E. M. M. P. . O curso de Pedagogia pelos discursos oficiais de uma instituição de ensino. In: IV Colóquio Luso-brasileiro sobre Questões Curriculares, 2008, FLORIANÓPOLIS. ANAIS...(CD). Florianópolis, 2008. v. 1. p. 1-16.

• PULLIN, E. M. M. P. . O curso de Pedagogia pelos discursos oficiais de uma instituição de ensino. In: IV Colóquio Luso-brasileiro sobre Questões Curriculares. In: : IV Colóquio Luso-brasileiro sobre Questões Curriculares, 2008, FLORIANÓPOLIS. ANAIS.... Florianópolis: UFSC, 2008. v. 1. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. ; TANNURI, L. . Estratégias e práticas de leitura em dois cursos de licenciatura. In: 18º EPENN (Encontro de pesquisa educacinal do norte e nordeste), 2007, Maceió. ANAIS.... Maceió: QGráfica, 2007. v. 1. p. 1-10.

• GASPAR, M. M ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura literária em contextos de escolarização básica de trabalhadores em seu ambiente de trabalho. In: 16º COLE, 2007, Campinas. Anais do 16º COLE, 2007. p. 1-10.

• TANNURI, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Práticas, estratégias e compreensão de leitura: um estudo junto a duas licenciaturas. In: 16º COLE, 2007, Campinas. Anais...., 2007. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. . O que dizem professores alfabetizadoras sobre leitura, permite indícios sobre suas concepções de linguagem?. In: XIII ENDIPE, 2006, Recife. Anais...(CD ROM). Recife, 2006. p. 1-12.

• PULLIN, E. M. M. P. . Leitura nos dizeres de professoras-alfabetizadoras. In: VI ANPED SUL, 2006, Santa Maria. Anais..., 2006. p. 1-13.

• PULLIN, E. M. M. P. . Estratégias de leitura de alunas universitárias. In: VI EDUCERE Congresso Nacional de Educação - PUCPR- PRAXIS, 2006, Curitiba. ANAIS do VI EDUCERE (CD-ROM). Curitiba: Champagnat, 2006. v. 1. p. 980-992.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FURLANETTO, F. R. . Relações que uma professora estabelece com os saberes curriculares em aulas de Matemática.. In: II Congresso Internacional Cotidiano - Diálogos sobre Diálogos,, 2005, Rio de Janeiro. Anais..... (CD-Rom), 2005.

• BARTALO, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Práticas de leitura de alunos universitários: fontes e estratégias (10p.). In: 15º COLE- (Congresso de Leitura do Brasil), 2005, Campinas. Anais do 15º COLE .... CD Rom. Campinas: Graf, Fé: ALB, 2005. v. 1.

• PULLIN, E. M. M. P. ; BARTALO, L. . Estratégias de leitura de estudo em alunos de um curso de Biblioteconomia. In: V ANPEd Sul- Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul., 2004, Curitiba. Anais do V ANPEd Sul- Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul, 2004.

• PULLIN, E. M. M. P. ; BAVUTTI, E. V. . Estágio supervisionado em um curso de Pedagogia. In: VI Colóquio sobre Questões Curriculares e II Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares. Currículo: Pensar, Inventar, Diferir, 2004, Rio de Janeiro. Anais do VI Colóquio sobre Questões Curriculares e II Colóquio Luso-Brasileiro sobre Questões Curriculares, 2004. v. 1. p. 1645-1658.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FURLANETTO, F. R. . Os Saberes Experienciais de uma Professora que Ensina Matemática. In: V ANPEd Sul - Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul., 2004, Curitiba. Anais do V ANPEd Sul - Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul. Curitiba-PR. Curitiba, 2004. v. 1. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FURLANETTO, F. R. . Enunciados de uma professora quando ensina Matemática: indício de seus saberes?. In: VIII EBRAPEM (Encontro Brasileiro de Estudantes de Pós-Graduação em Educação Matemática), 2004, Londrina. Anais do VIII EBRAPEM, 2004. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. ; PÜSCHEL, S. U. . A pesquisa sobre alfabetização, leitura e escrita a partir dos trabalhos e pôsteres apresentados na ANPEd da 23ª à 26ª Reunião Anual. In: V ANPEd Sul- Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul., 2004, Curitiba. Anais do V ANPEd Sul- Seminários de Pesquisa em Educação da Região Sul. Curitiba-PR. Curitiba, 2004. v. 1. p. 1-10.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FURLANETTO, F. R. . O Cotidiano em Aulas de Matemática: como os enunciados de exercícios e problemas utilizados por uma professora que ensina matemática podem ser indício dos saberes que mobiliza em sua prática. In: II SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática, 2003, Santos. Anais do II SIPEM - Seminário Internacional de Pesquisa em Educação Matemática. São Paulo, 2003. v. 1. p. 1-13.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FERNANDES, F. P. R. . A oferta em uma IES pública da Disciplina Psicologia em Cursos de Licenciatura. In: EDUCERE, 2003, Curitiba. Anais do EDUCERE. Curitiba: PUC-PR, 2003. v. 1.

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• PULLIN, E. M. M. P. ; HAYDU, V. B. . Formação de classes de Estímulos Equivalentes no formato Lápis-Papel: Análise do Efeito de Diferentes tipos de Estímulos. In: II Semana de Educação e IV Seminário de Educação e Trabalho, 1999. Anais.... Londrina: UEL. v. 1. p. 25-25.

• PULLIN, E. M. M. P. ; BARTALO, L. . Leitura Estudos entre Alunos do Curso de Biblioteconomia da UEL. In: II Semana de Educação e IV Seminário de Educação e Trabalho, 1999, Londrina. Anais.... lONDRINA: UEL. v. 1. p. 15-15.

• BARTALO, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Contexto de leitura familiar e no ensino de 1º e 2º grau de alunos universitários.. In: II Simpósio Científico do Campus de Marília, 1997, Marília. Resumos do II Simpósio Científico do Campus de Marília.. Marília-SP: UNESP, 1997. v. 1. p. 158.

• BARTALO, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Hábitos de estudo de alunos universitários.. In: II Simpósio Científico do Campus de Marília, 1997, Marília. Resumos do II Simpósio Científico do Campus de Marília. Marília-SP: UNESP, 1997. v. 1. p. 158.

• BARTALO, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura, hábitos de estudo e desempenho acadêmico de alunos universitários. In: II Simpósio Científico do Campus de Marília, 1997, Marília-SP. Resumos do II Simpósio Científico do Campus de Marília. Marília-SP: UNESP, 1997. v. 1. p. 159.

• BARTALO, L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Avaliação de leitura realizada por alunos universitários. In: II Simpósio Científico do Campus de Marília, 1997, Marília. Resmo do II Simpósio Científico do Campus de Marília. Marília-SP: UNESP, 1997. v. 1. p. 159.

• PULLIN, E. M. M. P. . Comportamento de leitura de estudantes da área de saúde.. In: I Simpósio Científico do Campus de Marília, 1995, Marília. Resumos do I Simpósio Científico do Campus de Marília. Marília-SP: UNESP, 1995. v. 1. p. 90.

• PULLIN, E. M. M. P. . Comportamento de leitura de alunos do curso de Psicologia. In: I Simpósio Científico do Campus de Marília, 1995, Marília. Resumos do I Simpósio Científico do Campus de Marília. Marília-SP: UNESP, 1995. v. 1. p. 91.

• PULLIN, E. M. M. P. . Comportamento de Leitura de Estudantes Universitários da Área de Saúde. In: I Simpósio Científico do Campus de Marília, 1995, Marília. Resumos.... Marília: UNESP. v. 1. p. 30-30.

• PULLIN, E. M. M. P. ; SANCHES, G. ; FEREEIRA, E. . Análise lexical do repertório lingüístico de crianças recém-ingressas na 1ª série do I grau de ensino do município de Londrina.. In: 5º Simpósio de Estagiários do Centro de Ciências Biológicas, 1986, Londrina. Resumos.... Londrina: UEL. v. 1. p. 08-08.

• PULLIN, E. M. M. P. ; FEREEIRA, E. ; SANCHES, G. . Caracterização dos campos semânticos presentes no repertório oral de crianças crianças recém-ingressas na 1ª série do I grau de ensino do município de Londrina.. In: 5º Simpósio de Estagiários do Centro de Ciências Biológicas, 1986, Londrina. Resumos. Londrina: UEL. v. 1. p. 9-9.

• PRYJMA, Leila C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Representações Sociais de Ser Professor: o olhar de pedagogas em curso de formação continuada. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Representações Sociais de Professores- em busca da identidade docente. 2017. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• POLIDO, R. M. ; PULLIN, E. M. M. P. . REPROVAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ROSA, S. ; PULLIN, E. M. M. P. . ESCOLA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• POLIDO, R. ; PULLIN, E. M. M. P. . APRENDER: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; ENS, Romilda T. . REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA LEITURA DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MARCHESE, Rosana D. A. ; PULLIN, E. M. M. P. . REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DO ENSINAR EM UM GRUPO PROFESSORES. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KIKUCHI-HAMADA, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos de alunos do ensino fundamental: registros e a relação com os saberes escolares. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZAGA, Rúbia das N. ; PULLIN, E. M. M. P. . EDUCAÇÃO INFANTIL: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DE UMA REDE MUNICIPAL. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PULLIN, E. M. M. P. . METACOGNIÇÃO E LEITURA NO ENSINO SUPERIOR. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA LEITURA - SISTEMA CENTRAL E PERIFÉRICO DESSA REPRESENTAÇÃO ENTRE PROFESSORES. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LESSA, E. C. M. ; PULLIN, E. M. M. P. . ESTRATÉGIAS DE LEITURA UTILIZADAS POR ALUNOS UNIVERSITÁRIOS DE LICENCIATURAS DISTINTAS. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• KITO, Talita ; GÓES, Natália M. ; PULLIN, E. M. M. P. . INTERESSE DE FUTUROS PROFESORES EM LER TEXTOS DE ESTUDO. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GONZAGA, Rúbia Renata N. ; PULLIN, E. M. M. P. . INFÂNCIA E EDUCAÇÃO INFANTIL PELAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DA REDE MUNICIPAL DE LONDRINA. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• KITO, Talita ; GÓES, Natália M. ; PULLIN, E. M. M. P. . Práticas de eitura de futuros professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: representações sociais de professores de uma rede municipal de ensino. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: fenômeno pertinente para investigação no campo das representações sociais. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: fenômeno pertinente para investigação no campo das representações sociais?.. 2011. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• KITO, Talita ; GÓES, Natália M. ; PULLIN, E. M. M. P. . Práticas de leitura de futuros professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRYJMA, L. C. ; PULLIN, E. M. M. P. . Leitura: representações sociais de professores de uma rede municipal de ensino. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; PRYJMA, L. C. . REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA LEITURA ENTRE PROFESSORES Um ensaio além da análise prototípica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . Uma alternativa promissora da Análise do Comportamento para a Educação: a teoria dos quadros relacionais (RFT)). 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Cadernos escolares: registros de sentidos para as atividades escolares. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . A opção por um currículo disciplinar para a educação básicanas diretrizes curriculares do estado do paraná: razões e estratégias enunciativas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: UMA ANÁLISE DAS PRODUÇÕES DAS REUNIÕES ANUAIS DA ANPEd (2005-2009). 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PULLIN, E. M. M. P. ; TANZAWA, E. C. L. . Como alunos de graduação avaliam os textos prescritos por seus professores: um estudo junto a dois cursos de graduação. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . Preferências de leitura de alunos da última série dos anos iniciais do ensino fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; GOMES, M. de C. . FUNÇÃO DA LEITURA PARA PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO E DO MAGISTÉRIO. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• TANZAWA, E. C. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . TEXTOS ACADÊMICOS E FUTUROS PROFESSORES COMO LÊEM E SE AUTO-AVALIAM. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . O curso de Pedagogia pelos discursos oficiais de uma instituição de ensino. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BZUNECK, J. A. ; PULLIN, E. M. M. P. . Participante da Mesa Redonda "Formação do professor: a importância da Psicologia da educação". 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CALDERON, A. R. ; PULLIN, E. M. M. P. . O paradigma da equivalência de estímulos em pesquisas aplicadas ao ensino: produção dos participantes dos GPs registrados no CNPq. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GOMES, M. de C. ; PULLIN, E. M. M. P. . LEITURA PARA PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO E DO MAGISTÉRIO. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• KIKUCHI, F. L. ; PULLIN, E. M. M. P. . IMPORTÂNCIA E ATITUDES DE LEITURA: um estudo com alunos do ensino fundamental. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• CALDERON, A. R. ; PULLIN, E. M. M. P. . PRODUÇÃO CIENTÍFICA E CONDIÇÕES DE ACESSO: repercussões do paradigma da equivalência de estímulos para a Educação. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; TANNURI, L. . Práticas, estratégias e compreensão de leitura: um estudo junto a duas licenciaturas.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PULLIN, E. M. M. P. ; PÜSCHEL, S. U. . PROFESSORAS ALFABETIZADORAS E SUAS MEMÓRIAS DE LEITURA. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . Estratégias de leitura de alunas universitárias. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PULLIN, E. M. M. P. . Os Jogos de Linguagem na Leitura: textos, leitores e constituição da subjetividade. 2004. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PULLIN, E. M. M. P. ; GIANNOTTI, S. M. . A Educação Matemática: a produção textual do livro didático e os fazeres do professor. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; HAYDU, V. B. . As funções da leitura para graduandos de Ciências da Informação. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; ALMEIDA, C. de J. C. . A pesquisa sobre alfabetização no Brasil: 1990-2000. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. ; ALMEIDA, C. de J. C. . Interação verbal e construção do conhecimento. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PULLIN, E. M. M. P. . Formação de classes de estímulos equivalentes por meio de discriminações condicionais instruídas II: efeito do tamanho das classes e da estrutura de treino. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PULLIN, E. M. M. P. ; BERBEL, N. A. . Aresentação. Londrina, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• PULLIN, E. M. M. P. ; PULLIN, A. M. P. . Leitura de alunas de um Mestrado em Educação: implicações para o ensino e a pesquisa. São Paulo: UNESP, 2007 (E-book).

• PULLIN, E. M. M. P. . Leitura e cidadania: a responsabilidade da escola na formação de sujeitos-leitores 2005 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Jogos de linguagem e leitura: textos, leitores e constituição da subjetividade 2005 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Práticas de Leitura e Escolarização 2005 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . A reestruturação do Ensino Fundamental do Paraná após a abertura democrática do Brasil. Londrina, 2002. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• PULLIN, E. M. M. P. . Gerenciamento acadêmico: um processo de mudança no ensino da Biblioteconomia. Londrina, 1998. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• PULLIN, E. M. M. P. . Crenças e paradigmas: funções distintas ou similares. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Comportamento verbal e suas conseqüências. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Behaviorismo radical e behaviorismo metodológico. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Uma introdução ao comportamento verbal. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Regras como eventos ambientais. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Regras como fontes de controle do comportamento. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Seguimento de regras: unidades funcionais. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

• PULLIN, E. M. M. P. . Psicologia como Ciência do Comportamento. Londrina: Departamento de Psicologia Geral e Análise do Comportamento - UEL, 1993 (Texto didático).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2013 - 2015

  ENSINAR: Representações Sociais dos Estudantes dos Cursos de Licenciatura da UEL? Áreas Exatas e Biológica, Descrição: Projeto de Iniciação Científica associado ao projeto ENSINAR-APRENDER-ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E DE ESTUDANTES. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Victória Sampaio - Integrante.

• 2013 - 2014

  ENSINAR: Representações Sociais dos Estudantes dos Cursos de Licenciatura da UEL? Área de Humanas, Descrição: Projeto de Iniciação Científica associado ao projeto "ENSINAR-APRENDER-ENSINAR: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E DE ESTUDANTES". , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Grazielie de Melo Bicca - Integrante.

• 2013 - Atual

  POLÍTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REPRESENTAÇÕES SOBRE INSERÇÃO E PROFISSIONALIZAÇÃO NO ESPAÇO ESCOLAR, Descrição: O projeto de pesquisa articula-se à linha de pesquisa do PPGE/PUCPR ?História e Políticas da Educação? por meio do Grupo de Pesquisa: ?Políticas, Formação do Professor, Trabalho Docente e Representações Sociais-PORS no âmbito da Cátedra UNESCO sobre Profissionalização Docente, coordenada pelo CIERS-ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais, Subjetividade e Educação da Fundação Carlos Chagas). Nesse estudo, com o aporte teórico das políticas educacionais e da teoria das representações sociais investiga a formação inicial de professores, a inserção profissional e o trabalho docente, bem como as produções realizadas em cursos de pós-graduação stricto sensu, congressos, seminários etc. e revistas científicas da área de Educação no Brasil sobre as condições sob as quais o professor se forma e o processo de inserção e produção de sua profissionalização no contexto do espaço de formação e atuação profissional. Toma como categorias as políticas educacionais, os estudos de representações sociais, as propostas de formação inicial e continuada de professores, os estudos de identidade, o trabalho docente, a profissionalização docente e a produção do conhecimento na área de formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Romilda Teodoro Ens - Coordenador / Sueli Pereira Donato - Integrante / Simone de Miranda - Integrante / Elizabeth Dantas de Amorim Favoreto - Integrante / Géssica Peniche Costa e Silva - Integrante / Ana Paula de Moraes de Siqueira - Integrante / Flávia Brito Dias - Integrante / Hannah Karla Guebur Ferreira - Integrante.

• 2012 - 2016

  ENSINAR E APRENDER : REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL E DE ESTUDANTES DE PEDAGOGIA, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / lEILA CLEURI PRYJMA - Integrante / Rosana Daliner Acosta Marchese - Integrante / Rúbia Renata das Neves Gonzaga - Integrante / ADRIANA DE JESUS - Integrante / Romilda Teodoro Ens - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2012

  IMAGENS DA LEITURA PELAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS E SUAS SIGNIFICAÇÕES EM DOCUMENTOS OFICIAIS, Descrição: Este trabalho constitui parte das atividades desenvolvidas no Pós-Doutorado na PUCPR, graças à interlocução constante com as professoras Marilda Aparecida Behrens e Romilda Teodora Ens. O que constitui as práticas pedagógicas não é racionalmente observável por um terceiro, como ensina Anne-Marie Chartier (2000), na medida em que seus fazeres, como fazeres ordinários, decorrem de lógicas com temporalidades múltiplas que não são imediatamente manifestadas em seus comportamentos, e a produção do conhecimento, como processo reflexivo, crítico e transformador, nomeadamente por parte de professores, pressupõe a realização de leituras de mundo e de escritos, alguns deles que pretendem regular seus fazeres. Assente nessas premissas, a pesquisa teve por objetivo revelar as imagens de leitura de professores e alunos de duas escolas públicas do último ano do Ensino Fundamental a partir dos sentidos de suas respostas, bem como as que atravessam os discursos oficiais para a oferta da disciplina de Língua Portuguesa no Estado do Paraná. Questionários e Testes de Associação de Palavras foram os instrumentos usados na coleta de dados junto aos participantes. Os documentos analisados, ?Diretrizes Curriculares para a Língua Portuguesa? e o ?Caderno de Expectativas de Aprendizagem? ), tiveram por pano de fundo o da ?Educação Básica e a Opção pelo Currículo Disciplinar?, publicados pela Secretaria Estadual de Educação desse estado. Tendo por suporte a Teoria das Representações Sociais, o trabalho foi desenvolvido ao abrigo da Teoria do Núcleo Central. Os resultados obtidos foram internamente triangulados e analisados com o objetivo de ao tecer suas significações mais importantes, compará-las com os da literatura pertinente. De modo geral, os sentidos da leitura inferidos a partir das respostas dos participantes delinearam imagens que se distanciam das atividades em que o leitor se implica com o que lê, por se circunscreverem como meio para a obtenção de informações, conhecimento, apre. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Romilda Teodoro Ens - Integrante / Marilda Aparecida Behrens - Integrante.

• 2011 - 2011

  REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DA LEITURA: um estudo junto a professores e alunos de escolas públicas, Descrição: Professores constroem suas práticas e, de certa forma, as impõem aos alunos, supondo que sabem o que é o melhor para eles. Assim o fazem, porque seus comportamentos, individuais ou de grupo, são diretamente determinados pelas representações elaboradas em e sobre a situação e o conjunto de elementos que a constituem (ABRIC, 2001). Isso estabelecido, como pressuposto, a relevância, social e política do interesse em se conhecer a maneira como o professor pensa um determinado processo (ler, ensinar e aprender, etc.), se justifica, uma vez que suas representações influenciam as suas formas de agir. Diversos discursos, oficiais e não oficiais, pelos resultados e análises que apresentam, têm alertado sobre o desempenho em leitura dos alunos, por este demonstrar estar aquém do desejado. Como atividade, a leitura, os modos de realizá-la, o interesse e a sua freqüência, por exemplo, expressam a apropriação individual de uma prática cultural, situada histórica e socialmente. Como constructo sociopsicológico, a representação social, tem sido estudada tendo por foco diferentes temas e campos, com suporte de diversas teorias. Entre as teorias decorrentes da proposta seminal de Serge Moscovici, se destaca como principal, dentre as da escola estrutural as quais entendem a representação social como um sistema de unidades cognitivas organizadas numa estrutura de conhecimento, a teoria do núcleo central de Jean-Claude Abric. Nas sociedades letradas, a escola tem sido a agência educativa responsável pelo ensino da leitura. Para a maioria da população brasileira as condições de acesso e aprendizagem da leitura são propiciadas em escolas públicas. Por conseguinte, investigar as representações sociais acerca da leitura que circulam na escola e em seu entorno, por essas influenciarem as práticas educativas e os modos, especialmente de professores e alunos, adentrarem no campo e prática da leitura, pode se constituir em um passo inicial para a formulação de quaisquer proposições que visem a. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Alves-Mazzotti, Alda Judith (Orientadora) - Integrante.

• 2009 - 2012

  Metacognição e leitura: efeitos na aprendizagem e motivação em universitários, Descrição: Pressupondo que condições de interação dialógica e de reflexão coletiva, como as desenhadas no esboço das etapas do programa de intervenção proposto façam diferença para que alunos, futuros professores, possam se perceber como co-construtores de textos e de suas próprias aprendizagens, definimos os seguintes objetivos: avaliar um programa de intervenção, projetado para o desenvolvimento da metacognição relativa aos processos, às estratégias de leitura e aos estilos de aprendizagem, a ser desenvolvido junto a estudantes de um curso de Pedagogia. Especificamente, o presente trabalho busca avaliar os efeitos desse programa quanto: a) às estratégias pessoais de tomada de consciência acerca dos modos de ler textos acadêmicos; b) aos estilos de aprendizagem; c) às fontes de controle e de contracontrole passíveis de estarem presentes nas interações com esses tipos de textos e d) aos níveis motivacionais, relacionados à motivação intrínseca e extrínseca. A pesquisa será realizada junto a alunos da 1ª. a 4ª. séries do curso de Pedagogia de uma IES pública de grande porte, da região norte do estado do Paraná. Serão considerados participantes do projeto, alunos que assinarem o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os participantes serão divididos em dois grupos (G1 e G2), sendo que os alunos do grupo G1 participarão de todas as etapas do projeto e os participantes do grupo G2 não participarão da proposta de intervenção, descrita na etapa 4. O presente projeto será executado em seis etapas, assim distribuídas: 1) seleção de alunos de Iniciação Científica; 2) divulgação do projeto junto aos alunos de 1ª. à 4ª. séries do curso de Pedagogia; 3) Aplicação dos instrumentos; 4) desenvolvimento da intervenção junto aos alunos que se matricularem na Disciplina Especial (Grupo G1). Nesta etapa serão desenvolvidas atividades em grupo e individualizadas, relacionadas a estratégias de leitura de textos acadêmicos; 5) Reaplicação dos instrumentos nos Grupos G1 e G2 e 6) Tabulação e A. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Andréa Maria Pessoa Pullin - Integrante / Sueli Édi Rufini Guimarães - Integrante / Elaine Cristina Liviero Tanzawa - Integrante / Paula Mariza Zedu Alliprandini - Integrante / Ana Esmeralda Carelli - Integrante / Eloá Souza Wirgues - Integrante / Patrice Rocha Pinto - Integrante / Elaine Cristina Mateus Lessa - Integrante / Talita Kito - Integrante / NATALIA MORAES GÓES - Integrante / Diesse Garcia Gimenes - Integrante., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2007 - 2010

  Metacognição, práticas de leitura e estratégias de estudo em estudantes de um curso de formação de professores:possíveis efeitos de um programa de intervenção, Descrição: Aprovado por mérito pelo CNPq e pela UEL. RESUMO- Especificamente, o presente trabalho busca avaliar os efeitos de um programa de intervenção quanto: a) às estratégias pessoais de tomada de consciência acerca dos modos de ler textos acadêmicos; b) aos estilos de aprendizagem; c) às fontes de controle e de contracontrole passíveis de estarem presentes nas interações com esses tipos de textos e d) aos níveis motivacionais, relacionados à motivação intrínseca e extrínseca. A pesquisa será realizada junto a alunos da 1ª. a 4ª. séries do curso de Pedagogia de uma IES pública de grande porte, da região norte do estado do Paraná. Serão considerados participantes do projeto, alunos que assinarem o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Os participantes serão divididos em dois grupos (G1 e G2), sendo que os alunos do grupo G1 participarão de todas as etapas do projeto e os participantes do grupo G2 não participarão da proposta de intervenção. Uma vez que questões previsivelmente decorrentes da proposição e execução de uma pedagogia da leitura ultrapassam os limites de ações passíveis de serem desenvolvidas junto a alunos que vêm ingressando atualmente em IES; por ser comum aos professores centrarem suas ações com vistas à execução do projeto pedagógico do curso nos quais ofertam suas disciplinas, sem que se envolvam coletivamente a fim de que possam propor e executar ações com vistas a um plano de formação continuada de leitores no Ensino Superior; devido ao fato dessa ser a realidade presente no contexto do curso para o qual propomos o presente projeto de intervenção, esperamos que os resultados possam ser úteis aos participantes (alunos e pesquisadores), e seus resultados possam possibilitar a proposição de novas ações colegiadas junto aos discentes desse curso. Institucionalmente, os resultados da comparação dos desempenhos dos participantes com os demais alunos do curso podem ainda ser relevantes para a IES, na medida em que possam subsidiar ações futuras dirigida. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2009

  Práticas de leitura e estratégias de leitura de alunos universitários, Descrição: Pesquisar as diferentes práticas de Leitura e como as mesmas são desenvolvidas durante o período em que o aluno freqüenta o curso superior.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Linete Bartalo - Integrante / Luzia Tannuri - Integrante., Número de produções C, T & A: 6 / Número de orientações: 2

• 2005 - 2009

  Práticas de leitura entre escolares do Ensino Fundamental e Médio: finalidades e suportes, Descrição: A pesquisa está direcionando as práticas de leitura no contexto do Ensino Fundamental, priorizando suas metas e práticas. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Lucinéia Gomes de Souza Pereira - Integrante / Leny Yumi Sasaki - Integrante / Fabiana Lumi Kikuchi - Integrante / Leonice Augusta de Souza Mattos - Integrante., Número de orientações: 7

• 2005 - 2008

  Procedimentos de ensino derivados do paradigma da equivalência de estímulos: o estado da arte no Brasil (1996-2005), Descrição: Os estudos sobre formação de classes equivalentes dentro da tradição da análise do comportamento tiveram início com pesquisas aplicadas, no ensino de leitura . Uma grande quantidade de pesquisas empíricas foi desenvolvida a partir dos estudos iniciais, entretanto, essas pesquisas não geraram um número tão grande de aplicações que os dois estudos iniciais pareciam inspirar. analistas do comportamento brasileiros, no entanto, têm se destaca do nesse aspecto, sendo provavelmente o Brasil o país com um maior número de pesquisas dessa natureza. Dada a importância dessa pesquisas para o contexto educacional, o presente estudo visa fazer um levantamento bibliográfico de estudos sobre equivalência de estímulos aplica dos à educação, desenvolvi dos por pesquisa dores brasileiros no período de 1996 a 2005 e organizar o estado da arte desses estudos. Espera-se fornecer uma listagem com os procedimentos de ensino que foram testados em estudos experimentais e quase-experimentais e que apresentam características que permitem que estes procedimentos sejam usa dos para o ensino em diferentes áreas do conhecimento e apresentar um panorama do estado da arte do período especificado. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Sílvia Regina de Souza - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação.Número de orientações: 1

• 2002 - 2005

  Equivalência de estímulos: questões metodológicas e aplicadas, Descrição: Uma parte dos estudos visa avaliar variáveis que afetam a formação de classes de estímulos equivalentes e demonstrar que as variáveis relevantes para a manutenção e a reversão de classes equivalentes podem contribuir significativamente para desenvolvimento de estratégias e tecnologias de ensino e para o desenvolvimento de programas de intervenção em contextos clínicos. Na outra parte são propostos estudos que permitirão o desenvolvimento de estratégias de ensino de resolução de problemas aritméticos e o desenvolvendo um programa computadorizado que permita ensinar a resolução de problemas, usando uma animação em forma de balança. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Margarette Matesco Rocha - Integrante / Ana Priscila Batista - Integrante / Ana Luíza de Freitas Iégas - Integrante / Fernanda Serpeloni - Integrante / Priscila Ferreira de Carvalho - Integrante / Vítor Geraldoi Haase - Integrante., Financiador(es): Projeto Integrado Cnpq - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2002 - 2004

  Manutenção de classes de estímulos equivalentes: um estudo com estudantes de Ensino Fundamental e da Universidade Aberta à terceira idade, Descrição: Estudos sobre formação de classes de estímulos equivalentes têm demonstrado que eventos relacionados em classes equivalentes apresentam maior probabilidade de se manterem intactas ao longo do tempo e que uma variável que pode contribuir para a manutenção das classes é o tamanho das mesmas o estudo 1 testará efeito do tamanho de classes de estímulos equivalentes sobre a manutenção das relações de equivalencia com 20 alunos de 4ª série do ensino fundamental, utilizando estímulos não familiares. O estudo 2 objetiva investigar o efeito do tamanho das classes de estímulos equivalentes sobre a manutenção das mesmas com a participação de adultos da terceira idade da unati em que serão utilizados como estímulos figuras de faces, nomes de pessoas e informações autobiográficas. Os participantes do estudo 1 serão submetidos a treino de descriminação condicional para formar 3 classes de com 3 estímulos (grupo 1) ou 3 classes com 6 estímulos (grupo 2) e farão testes de manutenção 6 semanas após. O estudo 2 envolverá oito participantes, os quais serão submetidos a um delineamento experimental intragrupo com treino de discriminação condicional e testes das relações emergentes, treino de pares associados e testes de simetria e finalmente testes de manutenção das relações emergentes. Espera-se poder contribuir de maneira significativa com proposição de procedimento e tecnologia de ensino e para o desenvolvimento de programas de intervenção em contextos escolares e clínicos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Margarette Matesco Rocha - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2002 - 2004

  O curso de Pedagogia e a oferta da habilitação magistério das matérias pedagógicas do ensino médio: um estudo junto a alunos, docentes e professores, Descrição: O presente trabalho constitui-se em um estudo de caso, o qual se propõe a analisar as expectativas e justificativas apresentadas por alunos e professores, quanto à oferta da Habilitação Magistério das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio, em um Curso de Pedagogia. Análises de conteúdo serão realizadas a partir das informações obtidas junto aos documentos oficiais pertinentes (legislação, projeto-pedagógico, ementas e programas das disciplinas específicas a essa habilitação), resposta dos alunos a questionários e às dos professores obtidas em situação de entrevista semi-estruturada.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Edilaine Vagula Bavutti - Integrante., Número de orientações: 1

• 2002 - 2004

  Práticas de leitura de professoras de ensino fundamental de uma rede municipal de ensino do Paraná: memórias de sua formação inicial enquanto leitoras e alfabetizadoras, Descrição: O presente trabalho um estudo de caso - tem como objetivo analisar os dizeres de professores de uma rede municipal de ensino quanto à leitura e aos processos de formação de leitores em processos de formação continuada no programa de formação de professores alfabetizadoras - profa. dentre as fontes de informação destacam-se os relatos escritos dos participantes sob o formato de memórias, quanto a sua formação inicial como leitoras e sobre suas experiências como alfabetizadoras. um questionário semi-estruturado com questões fechadas e abertas sobre as práticas atuais de leitura, conceitos relativos à leitura, leitor, estratégias de leitura e leitura na prática escolar do professor será utilizado. as informações coletadas serão analisadas a partir de eixos temáticos que orientam a proposição dos instrumentos: a) hábitos e práticas de leitura; b) análise de concepções de leitura, estratégias de leitura, formação do leitor; c) dificuldades relatadas quanto ao trabalho com a leitura e das razões que expõem; d) análise das suas memórias enquanto leitores iniciais e formadores de leitores. pretende-se relacionar esses aspectos aos princípios que orientam a proposição do profa e a avaliação prevista nesse programa realizada pelos participantes. o trabalho enfocará a produção pertinente aos saberes dos professores, memórias e registro reflexivo formação continuada de professores em serviço.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Silvia Unbehaun Püschel - Integrante.

• 2002 - 2004

  O cotidiano em aulas de Matemática: análise dos enunciados de exercícios e problemas como indício dos saberes de uma professora., Descrição: Pretende-se com o presente trabalho analisar os enunciados dos exercícios e problemas utilizados por uma professora ao ensinar matemática em uma 4ª série do ensino fundamental, numa escola da rede municipal de ensino da cidade de Londrina. Nossa opção metodológica para a realização desta pesquisa foi a de realizar um estudo de caso circunscrito no âmbito de pesquisa qualitativa, utilizando como estratégia para a coleta de informações, o registro cursivo centrado nas ações de uma professora, buscando as razões, objetivos e sentidos que justificam a forma como age em sala de aula. Como problema de pesquisa, nos propusemos a investigar se os enunciados dos "exercícios" e "problema" que a professora propõe em sala de aula podem ser indício das relações que ela estabelece com os "saberes escolares" e os seus experienciais. Os objetivos que traçamos foram: a) comparar os tipos de enunciação utilizados pela professora com os apresentados pelo autor do livro didático adotado; b) comparar as estratégias para solução dos "exercícios" e "problemas" utilizados pela professora com as propostas pelo autor do livro didático adotado; c) identificar as relações que a professora estabelece com: os "saberes de formação profissional, saberes disciplinares, saberes curriculares, e seus "saberes experienciais" quando justifica suas proposições em sala de aula. Análises de conteúdo serão realizadas a partir das informações obtidas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Flávio Rodrigo Furlanetto - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação., Número de produções C, T & A: 3 / Número de orientações: 1

• 2002 - 2004

  Leitura e alfabetização: memórias de professoras do Ensino Fundamental, Descrição: O presente trabalho - um estudo de caso teve como objetivo analisar os dizeres de professores de uma rede municipal de ensino quanto à leitura e aos processos de formação de leitores, de professores em processo de formação continuada no Programa de Formação de Professores Alfabetizadoras (PROFA). Dentre as fontes de informação destacam-se os relatos escritos dos participantes sob o formato de memórias, quanto a sua formação inicial como leitoras e sobre suas experiências como alfabetizadoras. Um questionário semi-estrutura do com questões fechadas e abertas sobre as práticas atuais de leitura, conceitos relativos à leitura, leitor, estratégias de leitura e leitura na prática escolar do professor será utilizado. As informações coletadas serão foram analisadas a partir de eixos temáticos que orientraam a proposição dos instrumentos.a) hábitos e práticas de leitura; b) análise de concepções de leitura, estratégias de leitura, formação do leitor; c) dificuldades relatadas quanto ao trabalho com a leitura e das razões que expõem; d) análise das suas memórias enquanto leitores iniciais e forma dores de leitores. Pretende-se relacionar esses aspectos aos princípios que orientam a proposição do PROFA e a avaliação prevista nesse Programa realizada pelos participantes. O trabalho enfocará enfocou a produção pertinente aos saberes dos professores, memórias e registro reflexivo levantando a partir dos dados, estratégias para formação continuada de professores em serviço. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Silvia Unbehaun Püschel - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação., Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 1

• 2002 - 2004

  Relação de estímulos equivalentes e a recordação de eventos relevantes para resolução de problemas, Descrição: Os resulta dos de estudos sobre "lembranças ligadas ao Eu", nos quais foram avalia dos se nomes de pessoas conhecidas e nomes de objetos liga dos a eles são mais bem lembra dos do que nomes de pessoas desconhecidas e nomes de objetos ligados a estes, e se o fornecimento de "dicas" contribui para aumentar a probabilidade dos nomes de objetos serem lembra dos, foram analisa dos. Na primeira etapa foi solicita do aos participantes que formassem frases relacionando nomes de pessoas conhecidas e de pessoas desconhecidas a nomes de objetos que foram a eles forneci dos. Após uma tarefa irrelevante foram realiza dos testes de evocação livre dos nomes de objetos (Estímulo B), evocação destes em presença de "dicas", evocação dos nomes de pessoas (Estímulo A) e a recordação das frases completas. Na segunda etapa, realizada dois a quatro dias depois com um programa computadorizado, foi feito um treino de discriminação condicional (Treino BC) em que nomes de objetos eram os estímulos modelo e figuras abstratas (Estímulo C) eram os estímulos de escolha. Em seguida foram testadas as relações emergentes. Objetivou-se avaliar se os nomes que participam de classes equivalentes são mais bem lembrados. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação.

• 2001 - 2002

  Condução do processo de alfabetização: problemas e razões apresentados por professores da Rede Municipal de Ensino de Londrina (PR), Descrição: Este trabalho analisou os dizeres de oito professoras do 1º ciclo do CBA, sobre o Ciclo Básico de Alfabetização (CBA) e a Alfabetização, que trabalhavam nas escolas da zona urbana do município de Londrina (PR), com os maiores e os menores índices de retenção nesse ciclo. Os dados foram levantados por um questionário aplicado individualmente. A análise das respostas centrou-se nos quatro eixos temáticos que orientaram a formulação do questionário. No eixo temático "as professoras e o CBA" os dizeres apontam para o uso freqüente dos termos presentes nos discursos oficiais que subsidiam a proposição o CBA. No eixo temático "as professoras e a alfabetização" as respostas permitem identificar que para as participantes a alfabetização é um processo de construção de conhecimento, que viabiliza condições para que as crianças possam fazer uso da escrita em seu meio social. Os dados obtidos no eixo "as professoras e suas estratégias para trabalharem com o CBA" permitem a identificação de um discurso similar ao oficial, bem como das conseqüências dessa apropriação quando do relato de seus fazeres. A análise do eixo temático "as professoras e os processos de ensino e aprendizagem" aponta, mais uma vez, para a similaridade e concordância quanto a conteúdos presentes em discursos pedagógicos genéricos. Os resultados sugerem a importância das estratégias utilizadas para a implantação de programas oficiais, como o do CBA, assim como de se ouvir e compreender os dizeres dos professores quanto aos mesmos, para que os processos de ensino e aprendizagem possibilitem a apropriação dos saberes escolares. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Cristina de J C Almeida - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação., Número de produções C, T & A: 4 / Número de orientações: 1

• 2000 - 2003

  A disciplina de Psicologia da Educação e a formação de professores: pressupostos sobre aprendizagem, desenvolvimento e ensino - um estudo junto aos cursos de licenciatura de uma IES pública, Descrição: Os projetos pedagógicos elaborados para cursos de formação de professores, os currículos e os programas das disciplinas determinam quais conhecimentos são validados e legitimados pelas instituições escolares formadoras e por seus agentes. Como produtos, expressam a visão de mundo dos agentes que os propõem, ao refletirem as verdades, crenças e concepções que os mesmos compartilham, implícita ou explicitamente. No presente trabalho, investigamos os contextos de oferta da disciplina Psicologia da Educação em cursos de formação inicial de professores de uma IES pública. Analisamos as condições de sua oferta por curso, turno, ementas e programas. Para tanto foram utilizadas como fontes de informação documentos oficias da IES, como o catálogo dos cursos, o qual possibilitou a identificação da grade curricular e das ementas das disciplinas, alem dos programas da disciplina em foco. Os resultados apontam para o fato de que o contexto de oferta da disciplina Psicologia da Educação é bastante diversificado, em cada um dos cursos investigados, quanto à sua inserção na organização curricular, especialmente, quando analisadas as oportunidades propiciadas pelo conjunto das demais disciplinas específicas para a formação de professores. Registrou-se, ainda que a proposição das ementas, e dos programas, independe da série e turno de sua oferta. As análises apontam para distintos campos de significação instituídos por essas condições de oferta da disciplina Psicologia da Educação, os quais oportunizam (re)construções distintas conceituais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Fabíola P R Fernandes - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1

• 2000 - 2003

  Os modelos epistemológicos prevalecentes no universo das leituras previstas e organizadas como básicas para as licenciaturas dos cursos da UEL: implicações do ensino da Psicologia na formação de professores, quanto aos conceitos de aprendizagem e desenvol, Descrição: O presente projeto foi proposto em decorrência de uma reflexão crítica e dialógica sobre a produção científica recente no campo da formação de professores e dos saberes construídos ao longo de nossa atuação profissional, há mais de 30 anos, como docente junto a educadores e futuros educadores. No campo dos possíveis, delimitamos nosso trabalho à análise da situação da oferta da disciplina de Psicologia da Educação aos cursos de licenciatura da UEL, a fim de buscar as concepções de homem e os pressupostos epistemológicos, implícitos ou explícitos nos textos recomendados para leitura pelos professores responsáveis ,especificamente sobre os conteúdos de aprendizagem,desenvolvimento humano e ensino. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Fabíola P R Fernandes - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação., Número de produções C, T & A: 1 / Número de orientações: 1

• 2000 - 2002

  Variáveis que afetam o desenvolvimento de classes de estímulos equivalentes no formato lápis-papel: a tecnologia da equivalência de estímulos aplicável à sala de aula, Descrição: A importância dos procedimentos de formação de classes de estímulos equivalentes para o desenvolvimento de repertórios acadêmicos básicos, foi demonstrada em diversos estudos, envolvendo o procedimento de discriminação condicional modelado por contingências. Entretanto, as variáveis que afetam a formação de classes equivalentes por meio de discriminação condicional instruída, com o uso de procedimentos que empregam o formato ?lápis-papel?, requerem ser investigadas. No Experimento 1, avaliou-se o efeito do tipo de estímulo, no Experimento 2, o efeito da estrutura de treino e do tamanho das classes de estímulos (Experimento 2) e no Experimento 3, foi feita uma comparação direta do procedimento de ensino modelado por contingências (em microcomputador) versus instruído (com lápis-papel), manipulando a estrutura de treino (Lin X CaN X SaN).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Carlos Eduardo Costa - Integrante / Ana Claudia Sella Paranzini - Integrante / Paula Orchiucci Miura - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Outra.

• 2000 - 2002

  Educação Matemática: a produção textual do livro didático e os fazeres do professor, Descrição: As concepções acerca de um conjunto de saberes, como, os matemáticos e sua importância para o Ensino Fundamental agem como condicionantes da ação dos professores em sala de aula. A presente pesquisa objetivou comparar os dizeres de professores que ai atuam quanto: a importância do ensino de Matemática; dificuldades, razões e soluções que relatam quando ensinam; ao livro didático que utilizam quanto a seleção, utilização e avaliação. Recortes das falas foram utilizados, para que se pudessem configurar essas significações por eixo temático. Os resultados obtidos apontaram concordâncias compartilhadas por essas professoras quanto à importância do ensino desses conteúdos para a vida, e quanto à fonte das dificuldades que encontraram para ensinar dever-se à formação acadêmica deficitária que tiveram. Quanto ao livro didático, nem todas participaram de sua seleção, duas discordam quanto à organização em espiral, adotada pelos autores para apresentarem os conteúdos, o que as conduz a uma utilização do livro contrária à proposta pelos mesmos. Consideram a linguagem e recursos utilizados pelos autores como apropriados para seus alunos, reconhecendo o interesse que o mesmo desperta entre eles. As Possíveis relações possíveis dialéticas que se constituem entre as significações pessoais, especialmente das relativas à adoção do livro didático, e a atuação, propriamente dita de professores, em sala de aula, são apontadas, para que se as mesmas sejam repensem repensadas por educadores como elementos estruturantes, porém não únicos, das condições de mediação dos sujeitos na sala de aula atuais. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Sandra M Giannotti - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual de Londrina - Cooperação., Número de produções C, T & A: 2 / Número de orientações: 1

• 1997 - 2000

  Relação de estímulos equivalentes e a recordação de eventos relevantes para resolução de problemas, Descrição: Os resultados de estudos sobre "lembranças ligadas ao Eu", nos quais foram avaliados se nomes de pessoas conhecidas e nomes de objetos ligados a eles são mais bem lembrados do que nomes de pessoas desconhecidas e nomes de objetos ligados a estes, e se o fornecimento de "dicas" contribui para aumentar a probabilidade dos nomes de objetos serem lembrados, foram analisados. Na primeira etapa foi solicitado aos participantes que formassem frases relacionando nomes de pessoas conhecidas e de pessoas desconhecidas a nomes de objetos que foram a eles fornecidos. Após uma tarefa irrelevante foram realizados testes de evocação livre dos nomes de objetos (Estímulo B), evocação destes em presença de "dicas", evocação dos nomes de pessoas (Estímulo A) e a recordação das frases completas. Na segunda etapa, realizada dois a quatro dias depois com um programa computadorizado, foi feito um treino de discriminação condicional (Treino BC) em que nomes de objetos eram os estímulos modelo e figuras abstratas (Estímulo C) eram os estímulos de escolha. . Em seguida foram testadas as relações emergentes. Objetivou-se avaliar se os nomes que participam de classes equivalentes são mais bem lembrados. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Integrante / Verônica Bender Haydu - Coordenador / Ana Claudia Sella Paranzini - Integrante / Paula Orchiucci Miura - Integrante., Financiador(es): Projeto Integrado Cnpq - Bolsa.

• 1995 - 2005

  POLÍTICAS EDUCACIONAIS E AS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS SOBRE LEITURA DE PROFESSORES E ALUNOS DE ESCOLAS PÚBLICAS, Descrição: Este projeto de pesquisa constitui parte das atividades a serem desenvolvidas no Pós-Doutorado. A orientadora, docente da PUCPR, é participante do grupo de pesquisa História e Políticas Educacionais na Formação de Professores e pesquisadora associada da Fundação Carlos Chagas, participando do CIERS-Ed (Centro Internacional de Estudos em Representações Sociais e Subjetividade Educação), contando com ampla produção no campo da educação e representações sociais. Os professores por suas práticas de certa forma impõem aos alunos suas representações supondo saber o que é o melhor para eles, porém nem sempre cientes de que os conteúdos disciplinares das distintas áreas que compõem o currículo escolar são ferramentas para que os alunos leiam, articulem esses saberes e se posicionem como sujeitos ativos para resolverem problemas do cotidiano, pessoal e profissional. Tendo por perspectiva para currículo a de que este é cultural e, como tal, espaço-tempo de enunciação da diferença, os modos como os professores apreendem os discursos reguladores oficiais para a condução de suas práticas decorrem em parte das leituras para as quais foram e são instigados a realizar como profissionais. Leituras essas que por si se constituem em ferramentas para a sua formação continuada, formal ou informal. A idiossincrasia comum aos efeitos de tais leituras influencia, por sua vez, seus saberes, os quais se expressam nas interações que esse profissional mantém com seus iguais e com os alunos em sala de aula. Este trabalho tem por intuito analisar as políticas educacionais pertinentes ao currículo da Educação Básica, formuladas pelo governo federal e estadual, que regulam ou deveriam regular os fazeres desses profissionais e verificar em que medida tais discursos podem estar configurando os modos desses profissionais perceberem e levarem seus alunos a perceber a prática das leituras que realizam. A reanálise de levantamentos iniciais acerca de como professores e alunos de duas escolas públicas do. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador / Romilda Teodoro Ens - Integrante / Marilda Aparecida Behrens - Integrante.

• 1994 - 1995

  Práticas de Leitura e Estudo de Recém- Ingressos nos cursos de graduação da IES, Descrição: O trabalho teve como objetivo a análise das condições de produção de leitura e estratégias de estudo de todos os alunos recém-ingressos nos cursos de graduação, de distintas áreas de uma IES particular. Centralizou sua análise nas estratégias de leitura, nos modos de ler e produção de leitura, informados pelos alunos. Como pesquisa quali-quantitativa permitiu a identificação acerca da metacognição sobre as estrtégias de leitura, modos de ler e estudar, por parte dos alunos. Os resulatados deste projeto subsidiaram ações de intervenção para o grupo de professores responsáveis pelas disciplinas de cada curso, bem como para os que especiicamante desenvolviam um programa de intervenção acerca dessa temática, na IES. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador., Número de produções C, T & A: 5

• 1988 - 1990

  Critérios e rótulos utilizado por crianças para classificar elementos concretos: influência das variáveis idade do sujeito tipo e material., Descrição: xxx. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elsa Maria Mendes Pessoa Pullin - Coordenador., Financiador(es): Projeto Integrado Cnpq - Bolsa.

Prêmios