Luiz Anselmo Menezes Santos

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, L. A. M. ; SILVA, P. S. . Percursos formativos na educação infantil:. REVISTA DIÁLOGO EDUCACIONA , v. 23, p. 410-443, 2023.

• SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, C. P. M. M. . Perspectivas e impactos das experiências formativas docentes desenvolvidas durante a pandemia de COVID-19 nas relações aprendentes com a infância. REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 17, p. 1-16, 2023.

• SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, L. A. M. ; RAMOS, T. K. G. . PROCESSOS FORMATIVOS DE DOCENTES EM ATUAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: NECESSIDADES E DIFICULDADES VIVENCIADAS NO PERCURSO DE DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 18, p. 1-22, 2023.

• SOUZA, F. K. ; SANTOS, L. A. M. ; SILVA, P. S. . Metodologias de Pesquisas Empíricas sobre formação continuada de docentes nos Institutos Federais (2015-2020). REVISTA COCAR (ONLINE) , v. 18, p. 1-20, 2023.

• SANTOS, L. A. M. ; MELO, A. K. L ; SANTOS, J. B. O. . FORMAÇÃO DOCENTE: PERCURSOS FORMATIVOS DURANTE A PANDEMIA. Reflexão e Ação (versão eletrônica) , v. 31, p. 21-40, 2023.

• LUDUVICE, JORGE LUIS SANTANA ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; DE SOUZA, FABIO KALIL . Descriptive study on the continuing training of Arts teachers of state schools in the capital of Sergipe.. EDUCAÇÃO (SANTA MARIA. ONLINE) , v. 47, p. 1-22, 2022.

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, J. B. O. ; SOUZA, V. N. . REFLEXÕES SOBRE A FORMAÇÃO DOCENTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: UM ESTUDO SOBRE CONCEITOS DE PROFISSIONALIZAÇÃO NAS PRODUÇÕES PUBLICADAS NOS PERIÓDICOS DA CAPES NO PERÍODO DE 2010 A 2018. HUMANIDADES & INOVAÇÃO , v. 8, p. 432-443, 2021.

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, A. H. ; SOUZA, V. N. ; MOURA, H. L. C. . Teacher Education: study on professional development in productions published on the CAPES journals portal. JOURNAL OF RESEARCH AND KNOWLEDGE SPREADING , v. 2, p. 1-15, 2021.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; DO LIVRAMENTO MELO, ANA KAROLLINY ; KALIL DE SOUZA, FABIO . Estudo descritivo acerca dos efeitos do programa institucional de residência pedagógica/UFS no processo de formação continuada dos professores preceptores. FORMAÇÃO DOCENTE , v. 13, p. 201-218, 2021.

• PEREIRA, M. D. ; PEREIRA, M. D. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . Formação continuada e os desafios do trabalho docente: um estudo à luz da literatura recente. INTERFACES CIENTÍFICAS - EDUCAÇÃO , v. 10, p. 348-360, 2021.

• SANTOS, DANISE VIVIAN GONÇALVES DOS ; FERRETE, ANNE ALILMA SILVA SOUZA ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA ACERCA DA FORMAÇÃO CONTINUADA DE DOCENTES DOS INSTITUTOS FEDERAIS. REVISTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA , v. 1, p. e9097-19, 2020.

• SANTOS, L. A. M. ; GOMES, S. P. S. ; LUDUVICE, J. L. S. . STUDY ABOUT THE APPRECIATION OF TEACHING FROM THE CONTINUOUS TRAINING OF TEACHERS WHO WORK IN ELEMENTARY EDUCATION IN THE PUBLIC AND PRIVATE NETWORK OF SERGIPE. PRÁXIS EDUCACIONAL (ONLINE) , v. 16, p. 356-378, 2020.

• LEOPOLDINO, E. R. ; SANTOS, L. A. M. ; CAMINHA, I. O. . Educação e Fenomenologia: a percepção de adolescentes acerca do bullying na escola. REVISTA TEMPOS E ESPAÇOS EM EDUCAÇÃO (ONLINE) , v. 13, p. 1-22, 2020.

• FRANCO, M. A. ; SANTOS, L. A. M. ; CAMINHA, I. O. . SUBJETIVIDADE, CORPO E INTERCORPOREIDADE A PARTIR DA FENOMENOLOGIA DE MERLEAU-PONTY. HOLOS (NATAL. ONLINE) , v. 8, p. 1-13, 2020.

• REIS FONSECA, MARIANA ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; NEPOMUCENO, ALINE LIMA DE OLIVEIRA . PROFISSIONALIZAÇÃO DO PROFESSOR. IMAGENS DA EDUCAÇÃO , v. 10, p. 16-29, 2020.

• VASCONCELOS, Alana Danielly ; SANTOS, L. A. M. ; FERRETE, A. A. . O modelo de reflexão - na - ação de Donald Schön na formação inicial de professores em anais completos do colóquio internacional de educação e contemporaneidade (Educon) em Sergipe Brasil. REVISTA IBERO-AMERICANA DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO , v. 14, p. 573-585, 2019.

• SILVA, M.L. ; SANTOS, L. A. M. . CORPO, CULTURA E ADOLESCÊNCIA: ESTUDO SOBRE A AUTOESTIMA A PARTIR DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS DE ALUNOS DO ENSINO MÉDIO EM ESCOLAS DE ARACAJU-SE. Cenas Educacionais , v. 2, p. 42-60, 2019.

• SANTOS, L. R. ; MENEZES, T. C. ; SANTOS, L. A. M. . O COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA E SUA INCLUSÃO NO EXAME NACIONAL DO ENSINO MÉDIO: um estudo descritivo nas escolas da cidade de Lagarto-Se. RIOS ELETRÔNICA (FASETE) , v. 13, p. 128, 2017.

• Viviane Menezes Vidal ; SANTOS, L. A. M. . O estresse do professor:estudo acerca da corporeidade em profissionais da educação básica. INTERESPAÇO: REVISTA DE GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIDADE , v. 3, p. 280-303, 2017.

• SANTOS, L. A. M. . Educação, cultura e corporeidade: um olhar a partir da perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty. Revista Tempos e Espaços em Educação , v. 13, p. 165-175, 2014.

• SANTOS, L. A. M. . EDITORIAL IN: Revista Tempos e Espaços em Educação. Revista Quadrimestral do Programa de Pós- Graduação em Educação da Universidade Federal de Sergipe. Revista Tempos e Espaços em Educação , v. 7, p. 1, 2014.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Cultura e práticas corporais: conteúdos e metodologias para o componente curricular educação física. Scientia Plena , v. 7, p. 082701-1-9, 2011.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Educação Física como Componente Curricular: A relação entre Cultura e Práticas Corporais. Caderno de Cultura do Estudante (UFS) , v. 1, p. 161-170, 2010.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . Introdução às Teorias da Aprendizagem. 1. ed. Maceió: Editora Olyver, 2021.

• SANTOS, L. A. M. ; BASTOS, Afrânio de Andrade . Construindo habilidades motoras na Educação Física escolar. 1. ed. Curitiba/ PR: Appris, 2020. v. 1. 107p .

• SANTOS, L. A. M. . O CORPO PRÓPRIO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: A PERSPECTIVA DE MERLEAU-PONTY. 1. ed. CURITIBA: APPRIS, 2016. v. 1.

• SANTOS, L. A. M. ; MENEZES, J. A. S. ; SOUZA, M. M. N. ; SANTOS, K. S. C. . Proposta de Sistematização de Conteúdos para a Educação Básica: Componente Curricular Educação Física/ ? Universidade Federal de Sergipe,. 1. ed. São Cristovão: , 2009. v. 1.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; SANTOS, J. B. O. . FORMAÇÃO DOCENTE NA CONTEMPORANEIDADE: CAMINHOS CONSTRUTIVOS DA QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL NO BRASIL E EM PORTUGAL. In: Andréa Karla Ferreira Nunes; Sonia Regina Mendes dos Santos. (Org.). Conhecer para dialogar: reflexões sobre conhecimento e contemporaneidade. 1ed.Aracaju: EDUNIT, 2022, v. , p. 149-162.

• Pereira, Max Augusto Franco ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; Schneider, Henrique Nou . APROPRIAÇÃO DA CULTURA DIGITAL NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE ARACAJU. In: Clécio Danilo Dias da Silva.. (Org.). Formação Docente: Experiências Metodológicas, Tecnológicas e Práticas 2. 2ed.Ponta Grossa - PR: Atena Editora, 2021, v. , p. 158-173.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; SOUZA, V. N. . O processo de aprendizagem e desenvolvimento humano: uma relação necessária. In: Luiz Anselmo Menezes Santos. (Org.). Introdução às Teorias da Aprendizagem. 1ed.Maceió: Editora Olyver, 2021, v. , p. 13-30.

• FARIAS, G. L. ; SANTOS, L. A. M. ; SOUZA, F. K. . ESTÁGIO CURRICULAR: CONTRIBUIÇÕES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE LICENCIADOS EM PEDAGOGIA. In: Dias, Karina de Araújo. (Org.). Formação docente em perspectiva: políticas, proposições e práticas. 1ed.Curitiba PR: Editora Bagai, 2021, v. , p. 168-183.

• SANTOS, L. A. M. . Diálogos entre o pensamento Merleau-Ponty e o campo educacional: reflexões sobre a corporeidade nas aulas de Educação Física Escolar. In: Terezinha Petrucia de Nóbrega; Iraquitan de Oliveira Caminha. (Org.). Merleau-Ponty e a Educação Física. 1ed.São Paulo: Editora LiberArts, 2019, v. , p. 107-118.

• SANTOS, L. A. M. ; GOMES, S. P. S. . Formação continuada de professores: Desafios e dificuldades do exercício da docência. Educação no Século XXI - Formação Docente. 1ªed.Belo Horizonte: Editora POISSON, 2019, v. 22, p. 145-151.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M. L. . O Individuo e a Sociedade: Considerações acerca da noção de habitus em Bourdieu e as relações intersubjetivas em Merleau-Ponty. In: Gabiella Rossetti Ferreira. (Org.). A Formação Docente nas dimensões Ética, Estética e Politica 2. 1a.ed.Ponta Grossa-PR: Atena, 2019, v. 2, p. 76-86.

• SANTOS, L. A. M. ; GOMES, S. P. S. . FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: ESTUDO ACERCA DA PARTICIPAÇÃO DOS SUPERVISORES PEDAGÓGICOS DO CODAP NO SUBPROJETO EDUCAÇÃO FÍSICA PIBID/UFS. In: GICÉLIA MENDES DA SILVA; MARIA JOSÉ NASCIMENTO SOARES. (Org.). REFLEXÕES E PRÁTICAS DO PIBID/UFS. 1a.ed.Aracaju: CRIAÇÃO, 2019, v. , p. 27-65.

• SANTOS, L. A. M. . EDUCAÇÃO E CULTURA : DESAFIOS E ESTRATÉGIAS DO EDUCADOR CONTEMPORÂNIO. In: Iraquitan de Oliveira Caminha; Pierre Normando Gomes-da-Silva. (Org.). Movimento Humano: Incursões na Educação e na Cultura. 1ed.Curitiba: Appris, 2017, v. , p. 257-269.

• SANTOS, L. A. M. . Educação e Fenomenologia: Considerações sobre o corpo próprio e a Pedagogia da Criança no Pensamento de Merleau-Ponty. In: Iraquitan de Oliveira Caminha; Terezinha Petrúcia da Nóbrega. (Org.). Compêndio Merleau-Ponty. 1ed.SÃO PAILO: LIBER ARS, 2016, v. , p. 457-469.

• SANTOS, L. A. M. ; PASSOS, A. M. ; MACHADO, D. O. ; SOARES NETO, E. ; SANTOS, J. ; ALMEIDA, J. S. S. ; CRUZ, J. O. ; SANTOS, M. M. X. ; SANTOS, M. H. S. ; OLIVEIRA, R. S. . Participação e aprendizagem dos alunos nas aulas de Educação Física do CODAP: vivências do PIBID. In: Gicélia Mendes; Leilane Ramos da Silva; Maria José Nascimento Soares.. (Org.). Participação e aprendizagem dos alunos nas aulas de Educação Física do CODAP: vivências do PIBID. 1ed.João Pessoa- PB: CCTA, 2016, v. , p. 299-313.

• SANTOS, L. A. M. ; LOURECO, C. S. ; FORTES, E. C. O. ; ANDRADE, L.S. ; SANTOS, L. A. ; PEREIRA, P. Y. S. ; GOMES, S. P. S. ; SANTOS, S. S. ; Viviane Menezes Vidal . Subprojeto Educação Física PIBID/ UFS: sistematização de conteúdos a partir da cultura corporal de movimento. In: Gicélia Mendes; Leilane Ramos da Silva; Maria José Nascimento Soares.. (Org.). Subprojeto Educação Física PIBID/ UFS: sistematização de conteúdos a partir da cultura corporal de movimento. 1ed.João Pessoa- PB: CCTA, 2016, v. , p. 545-561.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Educação Física como componente curricular: Análise do processo de ensino-aprendizagem no Colégio Estadual Barão de Mauá.. Educação Física Esporte e Sociedade: temas emergentes. 5. ed.. 5ed.São Cristóvão: Editora UFS, 2012, v. 5, p. 115-142.

• SANTOS, L. A. M. . O CORPO PRÓPRIO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO: refl exões a partir das contribuições de Merleau-Ponty. In: JOSÉ FERNANDO HERMIDA; FABIO ZOBOLI. (Org.). CORPOREIDADE E EDUCAÇÃO. 1ed.JOÃO PESSOA: EDITORA UNIVERSITÁRIA DA UFPB, 2012, v. 1, p. 77-114.

• SANTOS, L. A. M. ; SOUZA, M. M. N. . A Educação Física Como Componente Curricular Obrigatório: O Entendimento dos Sujeitos que Compõem o Contexto da Educação Básica. In: Hamilcar Silveira Dantas Junior, Roselaine Kuhn, Sérgio Dorenski. (Org.). Educação Física Esporte e Sociedade: temas emergentes. São Cristóvão: Editora UFS, 2009, v. 3, p. 55-75.

• MENEZES, J. A. S. ; SANTOS, L. A. M. . ORGANIZAÇÃO DE CONTEÚDOS PARA EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR NO ENSINO FUNDAMENTAL. In: MARIA INÊZ OLIVEIRA ARAUJO; MARIA JOSÉ NASCIMENTO SOARES; DJALMA ANDRADE.. (Org.). DESAFIOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA O SÉCULO XXI. 758ed.SÃO CRISTÓVÃO-SE: EDITORA-UFS, 2009, v. , p. 33-51.

• SANTOS, L. A. M. . Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores de Educação Física da Educação Básica. In: MARIA INÊS OLIVEIRA ARAUJO; LUIZ EDUARDO DE OLIVEIRA. (Org.). Desafios da Formação de Professores para o Século XXI: A construção de um novo olhar sobre a prática docente. 01ed.ARACAJU: , 2008, v. 01, p. 92-101.

• SANTOS, L. A. M. . A Educação Física Como Componente Curricular: O que deve ser ensinado? O que deve ser aprendido?. In: Omar Schneider. (Org.). Educação física, Esporte e Sociedade: temas Emergentes. São Cristóvão: UFS, 2008, v. 2, p. -.

• SANTOS, L. A. M. . Educação Física: Conteúdo Programático. In: Patricia Rosalba Salvador Moura Costa. (Org.). Programa de Conteúdos Curriculares do Ensino Fundamental e para Educação de Jovens e Adultos - EJA da Rede Municipal de Aracaju. Aracaju: Sercore, 2008, v. , p. -.

• MELO, A. K. L ; SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, A. H. ; SANTOS, C. P. M. M. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . Formação continuada: fundamentos e contribuições no exercício docente. In: IX Congresso Nacional de Educação, 2023. Anais IX CONEDU, 2023. p. 1-12.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; MELO, A. K. L ; GUIMARAES, W. S. . Estudo Descritivo Sobre o Processo de Formação Continuada dos Docentes que Atuam no Colégio Aplicação/UFS. In: 12 Encontro Internacional de Formação de Professores e 14 Fórum Permanente Internacional de inovação Educacional, 2021, Aracaju. 12 Encontro Internacional de Formação de Professores. 14 Fórum Permanente Internacional de Inovação Educacional. Aracaju: UNIT, 2021. p. 1-15.

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; SANTOS, A. H. ; SOUZA, F. K. ; SOUZA, V. N. ; MOURA, H. L. C. ; MELO, A. K. L ; SANTOS, J. B. O. . ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NO 2 CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE ARACAJU. In: IV Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores do Brasil, 2021, Evento Online. Anais do Simpósio de Grupos de Pesquisa sobre Formação de Professores do Brasil, 2021. p. 1-12.

• SANTOS, L. A. M. ; GOMES, S. P. S. . FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: DESAFIOS E DIFICULDADES DO EXERCICIO DA DOCÊNCIA. In: IV CONEDU, 2017, João Pessoa. Anais do IV CONEDU, 2017. v. 1. p. 1-11.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M. L. . CONSIDERAÇÕES ACERCA DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA O COMPONENTE CURRICULAR EDUCAÇÃO FÍSICA. In: IV CONEDU, 2017, João Pessoa. Anais do IV CONEDU, 2017. v. 1. p. 1-10.

• SILVA, M.L. ; SANTOS, L. A. M. . Adolescência e Corporeidade: Fundamentos da perspectiva Fenomenológica da Educação. In: IV CONEDU, 2017, João Pessoa. Anais do IV CONEDU, 2017.

• SILVA, M.L. ; SANTOS, L. A. M. . A disciplina a partir da Concepção de Educação na Obra de Immanuel Kant. In: IV CONEDU, 2017, João Pessoa. Anais do IV CONEDU, 2017.

• PEDROZA, C. R. ; SANTOS, L. A. M. . Estudo sobre a Corporeidade e o Exercício da Docência nas séries iniciais de uma Escola Pública de Aracaju-SE. In: VII Colóquio Internacional 'Educação e Contemporaneidade', 2013, São Cristóvão-SE. VII Colóquio Internacional, 2013.

• FRANCO, M. A. ; SANTOS, L. A. M. ; ALMEIDA, M. J. M. . Relato de Experiência: Práticas Corporais, Bem-Estar e Relaxamento nas aulas de Educação Física na EJA (CODAP/UFS). In: VII Colóquio Internacional 'Educação e Contemporaneidade', 2013, São Cristóvão-SE. VII Colóquio Internacional, 2013.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M. L. . Projeto de Extensão Cultura e Movimento: Divulgação de conteúdos e metodologias de ensino para o Componente Curricular Educação Física. In: VIII SEMEX Semana de Extensão da UFS, 2011, São Cristóvão. Anais da VIII SEMEX Semana de Extensão da UFS, 2011.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Uma busca pela sensibilidade e criatividade nas aulas de Educação Física Escolar. In: V Colóquio Internacional ?Educação e Contemporaneidade?, 2011, São Cristóvão. Anais do V Colóquio Internacional ?Educação e Contemporaneidade?, 2011. p. 1-13.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Educação Física como Componente Curricular: análise do processo de ensino-aprendizagem no Colégio Estadual Barão de Mauá. In: V Encontro Sergipano de Educação Básica ? ESEB, 2011, São Cristóvão. Anais do V Encontro Sergipano de Educação Básica ? ESEB, 2011. p. 1-17.

• SANTOS, L. A. M. . O corpo Próprio como Princípio Educativo na perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty.. In: V EPEAL, 2010, Maceió/AL. Anais do V Encontro de Pesquisa em Educação em Alagoas, 2010. p. 1-15.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Projeto de extensão cultura e movimento: divulgação de conteúdos e metodologias de ensino para o componente curricular educação física.. In: VII Semana de Extensão UFS, 2010, São Cristóvão. Anais da VII Semana de Extensão UFS, 2010. p. 1-9.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Cultura e Práticas Corporais: Conteúdos e Metodologias para o Componente Curricular Educação Física. In: IV Colóquio Internacional ?Educação e Contemporaneidade?, 2010, Laranjeiras. Anais do IV Colóquio Internacional ?Educação e Contemporaneidade?, 2010. p. 1-13.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Cultura e Movimento: Sistematização de conteúdos e metodologias de ensino para o Componente Curricular Educação Física. In: VIII Semana de Extensão Universitária UFS, 2010, São Cristóvão-SE. Anais da VIII Semana de Extensão Universitária UFS, 2010. p. 1-09.

• SANTOS, L. A. M. . A EDUCAÇÃO DO CORPO-SUJEITO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: CONSIDERAÇÕES A PARTIR DA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA DE MERLEAU-PONTY.. In: Seminário do núcleo de pós-graduação e a pesquisa educacional., 2009. Anais do SEMINÁRIO - O Núcleo de Pós-graduação e a Pesquisa Educacional.. p. 1-16.

• SANTOS, L. A. M. . PROJETO CONSCIÊNCIA CORPORAL. In: VI Semana de Extensão e cultura UFS, 2009, São Cristóvão. Anais Eletrônicos da VI Semana de Extensão - Extensão e Cultura. p. 1-10.

• SANTOS, L. A. M. . O Stress na vida do professor: A necessária relação entre a consciência e a energia. In: IV Encontro Sergipano de Educação Básica, 2009, São Cristóvão. Anais do IV Encontro Sergipano de Educação Básica, 2009.

• SANTOS, L. A. M. . Construindo Habilidades Motoras na Educação Física. In: V Semana de Educação Física do DEF-UFS, 2008, São Cristóvão. I Congresso de Educação Física para a Educação Básica, 2008.

• SANTOS, L. A. M. . Educação do Corpo e Liberdade: Considerações sobre a Concepção Ilumunista da Educação Física. In: IV Semana de Educação e I Encontro Regional de Educação, 2004, São Cristovão. GT O1-Educação Infantil/Novas Tecnologias. São Cristovão: Universidade Federal de Sergipe, 2004. p. 167-167.

• SANTOS, I. F. ; SANTOS, L. A. M. . Aprendizagem Motora e Ludicidade: O Jogo Instrumental no Processo de Aquisição de Habilidades Motoras. In: Anais do I Encontro Nacional de Ensino de Artes e Educação Física, 2004. Anais do I Encontro Nacional de Ensino de Artes e Educação Física, 2004.

• MOURA, H. L. C. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE ARACAJU. In: 12 Encontro de Pós-graduação Universidade Federal de Sergipe, 2020, São cristovão. PROCESSO DE IMPLANTAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR E SUA RELAÇÃO COM A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA DA REDE PÚBLICA DE ENSINO DE ARACAJU. São Cristovão: Editora UFS, 2020. v. 7. p. 119-119.

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, C. G. ; SANTOS, J. A. . Educação de Jovens e Adultos: Relato de Experiência na Turma de Educação Física do CODAP. In: VII Encontro Sergipano de Educação Básica/ I Seminário dos Institutos e Escolas de Aplicação, 2016, São Cristovão. Livro de Resumos. São Cristóvão: Editora UFS, 2016. p. 154-155.

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Educação e Corporeidade: Os significados do Corpo na Adolescência. In: VII Encontro Sergipano de Educação Básica/ I Seminário dos Institutos e Escolas de Aplicação, 2016, São Cristovão. Livro de Resumos. São Cristovão: Editora UFS, 2016. p. 21-22.

• MELO, A. K. L ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; SILVA, P. S. ; LIMA, J. N. X. A. ; SANTOS, R. M. V. . Análise de conteúdo em pesquisas educacionais: reflexões sobre a abordagem qualitativa no campo da formação docente. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MELO, A. K. L ; SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, A. H. ; SANTOS, C. P. M. M. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . Formação continuada: fundamentos e contribuições no exercício docente. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, A. H. ; SOUZA, F. K. ; SOUZA, V. N. ; SANTOS, J. B. O. ; MOURA, H. L. C. . ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NO 2 CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL DAS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE ARACAJU. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; MELO, A. K. L ; GUIMARAES, W. S. . Estudo Descritivo Sobre o Processo de Formação Continuada dos Docentes que Atuam no Colégio Aplicação/UFS. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, J. B. O. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; SANTOS, C. P. M. M. . Perspectivas e Impactos das Experiências Formativa Docentes Desenvolvidas durante a Pandemia COVID-19 nas Relações Aprendentes com a Infância. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LUDUVICE, J. L. S. ; SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, J. B. O. . FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: ESTUDO ACERCA DAS ESTRATÉGIAS DE ENFRENTAMENTO DO ESTRESSES NA REDE PÚBLICA E PRIVADA DE ARACAJU. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . Estudo sobre a formação continuada de professores que atuam no ensino fundamental nas escolas de Aracaju. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, R. S. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . Estudo sobre a formação continuada de professores que atuam no ensino fundamental nas escolas de Aracaju. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. L. ; SANTOS, L. A. M. . O Indivíduo e a Sociedade: considerações acerca da noção de habitus em Bourdieu as relações intersubjetivas em Merleau-Ponty. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. ; SILVA, M.L. . Considerações Acerca da Formação Docente para o Componente Curricular Educação Física. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES ; GOMES, S. P. S. . Formação continuada de professores: desafios e dificuldades do exercício da docência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M.L. ; SANTOS, LUIZ ANSELMO MENEZES . A disciplina a partir da concepção de educação na obra de Immanuel Kant. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M.L. ; SANTOS, L. A. M. . OS SIGNIFICADOS DO CORPO NA ADOLESCÊNCIA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, M. H. S. ; SANTOS, M. M. X. ; CRUZ, J. O. ; FONSECA, S. P. ; PEREIRA, P. Y. S. ; PEREIRA, T. F. F. ; Viviane Menezes Vidal ; LOURECO, C. S. . Exercício da Docência no subprojeto Educação Física PIBID/UFS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SANTOS, L. A. M. . Pluralidade Cultural e respeito às diferenças. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SANTOS, L. A. M. . Educação e Corporeidade: As Interações entre Corpo e Cultura,. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . A Docência na Educação Inclusiva: Considerações acerca do Corpo Próprio a partir da Perspectiva Fenomenológica de Merleau-Ponty. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . O Bullying na Escola: Um Olhar Fenomenológico em Adolescentes na rede de Ensino de Aracaju. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, L. A. M. . III COLÓQUIO CORPO CULTURA E SOCIEDADE, O Corpo como Espelho da Cidade... PALESTRA DE ABERTURA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, L. A. M. ; SANTOS, M. H. S. ; PASSOS, A. M. ; SANTOS, J. . Aplicação do Programa de Ementas e Conteúdos para o Ensino Fundamental II e Ensino Médio do componente curricular Educação Física no PIBID/UFS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, L. A. M. . Estágio Supervisionado na Educação Física escolar. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTOS, L. A. M. . A Docência ma Educação Superior: Sentidos e representações da Corporeidade dos Professores da Universidade Federal de Sergipe-UFS. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PEDROZA, C. R. ; SANTOS, L. A. M. . Estudo sobre a Corporeidade e o Exercício da Docência nas séries iniciais de uma Escola Pública de Aracaju-SE. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FRANCO, M. A. ; SANTOS, L. A. M. ; ALMEIDA, M. J. M. . Relato de Experiência: Práticas Corporais, Bem-Estar e Relaxamento nas aulas de Educação Física na EJA (CODAP/UFS). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, L. A. M. . Educação e Corporeidade: considerações sobre o corpo próprio.. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, M.A.N. ; SANTOS, L. A. M. . Estudo comparativo da aquisição de habilidades motoras fundamentais em escolares da rede pública e particular do município de Aracaju/SE. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SANTOS, L. A. M. . O CORPO PRÓPRIO COMO PRINCÍPIO EDUCATIVO A PARTIR DA PERSPECTIVA FENOMENOLÓGICA DE MERLEAU-PONTY. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SANTOS, L. A. M. . Diferentes olhares, um mesmo foco: Educação. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, L. A. M. . OFICINA PRÁTICAS CORPORAIS, BEM-ESTAR E RELAXAMENTO. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . MINICURSO DINÂMICAS DE GRUPOS NA EDUCAÇÃO FÍSICA. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . Conferencista. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SANTOS, L. A. M. . Projeto de Extensão Cultura e Movimento: Conteúdos de Divulgação de Conteúdos e Metodologia de Ensino para o Componente Curricular Educação Física. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . Uma Busca pela Sensibilidade e Criatividade nas aulas de Educação Física Escolar. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SANTOS, L. A. M. . O corpo Próprio como Princípio Educativo na perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . A consciência de corpo como princípio educativo na perspectiva fenomenológica de Merleau-Ponty. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SANTOS, L. A. M. . Projeto de extensão cultura e movimento: divulgação de conteúdos e metodologias de ensino para o componente curricular educação física.. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS DOCENTES DO ESTADO DE SERGIPE, Descrição: Esta pesquisa vincula-se a linha de pesquisa Formação e Prática Docente do Programa de Pós-graduação em Educação da UFS, em que almeja-se obter dados científicos sobre a formação profissional continuada dos docentes que atuam nas escolas de Sergipe. O objetivo maior é compreender as questões organizacionais e individuais inerentes a formação profissional, como também encontrar pontos de transformação das práticas pedagógicas e indicios de melhorias do ensino escolar a partir dos resultados e impactos dos programas de formação aplicados. Por se tratar de um estudo específico acerca da realidade de profissionais da Educação Básica, entendemos que se trata de uma pesquisa educacional, já que tem a intenção de aclarar e descrever uma realidade específica no campo da educação formal. A metodologia é caracterizada como sendo uma pesquisa exploratória, descritiva e documental. Optamos pela abordagem qualitativa-quantitativa por entendermos que a realidade é multifacetada e, como tal, não é superficial afirmar que dados gerados por métodos distintos podem ser agregados, na perspectiva de compreensão das várias faces da realidade. A população a ser pesquisada se constituiu de docentes do Ensino Fundamental da rede pública do Estado de Sergipe. Também serão sujeitos desta pesquisa gestores responsáveis por criar Programas de Formação Continuada destinados aos docentes da referida rede de ensino. Vale destacar, que o objetivo da pesquisa é trazer um mapeamento completo do Estado sobre os impactos de formações realizadas e demandas atuais dos professores. O referido projeto tem sido ponto norteador de projetos de iniciação cientifica, dissertações e teses de doutorado do Grupo de pesquisa Formação e atuação docente:. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / ANA KAROLLINY DO LIVRAMENTO MELO - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / Juliana Brito Oliveira Santos - Integrante / Cláudia Patrícia Melo Marinho Santos - Integrante / PRISCILA SOARES SILVA - Integrante / Roger Wanderson Santana de Melo - Integrante.

• 2023 - Atual

  Estudo de revisão sobre as perspectivas de formação docente em periódicos especializados do nordeste, Descrição: A referida pesquisa proporcionará o entendimento sobre a produção bibliográfica dos últimos 5 anos, em relação ao campo de estudos sobre a formação docente. Acreditamos que o presente estudo será de grande relevância para todos aqueles que compõem o processo educacional do Brasil, pois contribuirá no aprofundamento acerca de elementos fundamentais ao ensino-aprendizagem, além de consolidar as informações existentes sobre o tema.A partir disso, os docentes e tomadores de decisão poderão intervir e posicionarem-se diante da realidade e de suas conexões internas, bem como atomada de decisões para solucionar determinadas situações nos lugares historicamente situados e perspectivados por transformações. Ser um docenteconsiste em agir no mundo, tomando como ponto de partida a realidade em que se vive, seus problemas, suas particularidades e suas articulações com otodo, para então construir efetivamente as novas possibilidades de alteração da realidade, pois a mudança na educação só ocorre se houver mudança naprática docente.Portanto, é importante que todo professor tenha conhecimento a respeito das diferentes necessidades sociais, e principalmente ter consciência de seupapel enquanto educador, sendo capaz de propiciar contribuições para o desenvolvimento humano. Investir no estudo sobre a compreensão destesprocessos já é um grande passo para o respeito às diferenças culturais. Garantir uma educação de qualidade a todos e propiciar aos educandos um nível de aprendizagem de forma permanente, sem desigualdades, sem exclusão social, é um desafio imenso que precisa ser perseguido em longo prazo sem asamarras das perspectivas imediatas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante / ANA KAROLLINY DO LIVRAMENTO MELO - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / Cláudia Patrícia Melo Marinho Santos - Integrante / PRISCILA SOARES SILVA - Integrante.

• 2022 - Atual

  IMPACTO DAS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS DOCENTES QUE ATUAM NA REDE PARTICULAR DE ARACAJU, Descrição: Esta pesquisa é uma ramificação de um projeto maior que busca investigar a Formação Docente no estado de Sergipe, vinculada à linha de pesquisa Formação de Educadores do Programa de Pós-graduação em Educação da UFS, ela almeja averiguar o grau de envolvimento e utilização das Teorias de aprendizagem pelo docentes das escolas particulares no município de Aracaju. Procura-se descrever e interpretar as mais utilizadas como referência na preparação dos profissionais que atuarão no processo ensino-aprendizagem. o conhecimento acerca das Teorias da aprendizagem é de suma importância para que os docentes consigam, de fato, nortear sua didática. Pois não existe mudança na educação se não houver mudança na prática docente. O professor deve ser facilitador dos processos de ensino e da aprendizagem dos alunos, mas tal objetivo só é atingido com a devida informação e capacitação. Em decorrência disso chegamos a seguinte pergunta norteadora: Quais teorias da aprendizagem são identificadas nas produções cientificas mais recentes na área de estudos da Formação Docente?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante / ANA KAROLLINY DO LIVRAMENTO MELO - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / Cláudia Patrícia Melo Marinho Santos - Integrante.

• 2022 - Atual

  Mapeamento das Teorias da Aprendizagem nas Pesquisas sobre Formação Docente: revisão de literatura, Descrição: Esta pesquisa almeja averiguar o grau de frequência das Teorias de aprendizagem nas pesquisas atreladas ao campo de investigação que tem com formação docente, tomando como base as publicações dos últimos dez anos. Procura-se descrever e interpretar as mais utilizadas como referência profissionais que atuarão no processo ensino-aprendizagem. O conhecimento acerca das Teorias da aprendizagem é de suma importância para que consigam, de fato, nortear sua didática. Pois não existe mudança na educação se não houver mudança na prática docente. O professor deve ser fa de ensino e da aprendizagem dos alunos, mas tal objetivo só é atingido com a devida informação e capacitação. As teorias da aprendizagem são tomadas como base e nos auxiliam no processo de ensino-aprendizagem, pois, compreender como o aluno aprend tornar esse processo mais eficiente e prazeroso é imprescindível para a produção de um currículo e implantação de didáticas mais eficientes (VASC 2003). Nesse cenário, a formação continuada surge com o intuito de clarificar as ideias e as ações dos docentes, García (1999), elenca alguns princípios p desenvolvimento docente de forma efetiva, entre eles, é a necessidade da formação está atrelada a processos de mudança, inovação e desenvolvi se propõe que a formação deve ser orientada à mudança, o professor precisa estar disposto a se modificar e inovar em suas ações quando necess facilitação do ensino-aprendizagem dos discentes. No mesmo viés, Escudero propõe que A formação e a mudança têm de ser pensadas em conjunto; como duas faces da mesma moeda. Hoje é pouco defensável que uma perspectiva so melhoria da educação que não seja, em si mesma, capacitadora, geradora de sonho e compromisso, estimuladora de novas aprendizagens e, em s os agentes que tem de desenvolver na prática as reformas. (ESCUDEIRO, 1992, p. 57) Segundo Gatti e Barreto (2009), inúmeras pesquisas revelam que os professores consideram a formação continuada uma oportunidade para aprof e ter acesso a novos conceitos, que em muitos casos, não foram obtidos na formação inicial, devido a variações curriculares, que muitas vezes não consideração as necessidades do futuro profissional. Assim, a formação continuada constitui como uma etapa/processo onde o professor instrumentaliza-se para continuar apropriando-se do conhecim ?um professor-investigador?, refletindo sua prática e imputando a ela novos significados com vista à compreensão das mudanças. A formação de um docente vai muito além do processo de formação inicial, ela se estende por toda vida, abrangendo os vínculos sociais, pessoais indivíduo. A formação é um processo de desenvolvimento e estruturação da pessoa, que possui efeitos de maturação, de possibilidades de aprend possibilitar novas experiências aos indivíduos. O desenvolvimento profissional docente tornou-se foco de intensos debates nos últimos anos, pela necessidade de alteração no engessamento do Atualmente o professor não é mais o centro dos processos de ensino-aprendizagem, e sim um orientador-aprendiz que auxilia na construção do co realidade demanda uma formação constante do docente (Mello, 2020). O sentido da profissão de docente não é ensinar, mas fazer o aluno aprender, supõe-se que, para que o professor seja competente nessa tarefa, é um conjunto básico de conhecimentos sobre desenvolvimento e aprendizagem. Esse domínio deve estar na aplicação dos princípios de aprendizag compreensão das dificuldades dos alunos e no trabalho a partir disso; na contextualização do ensino de acordo com as representações e os conhec dos alunos; do envolvimento dos alunos na própria aprendizagem (MELLO, 2000, p. 105) É nesse momento de transição irrevogável que torna-se perceptível que sempre haverá dificuldades na prática pedagógica, mas, investir em forma que o professor renove seus conhecimentos é uma possibilidade de fortalecimento no exercício do magistéri. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / Cláudia Patrícia Melo Marinho Santos - Integrante / Roger Wanderson Santana de Melo - Integrante.

• 2021 - Atual

  ESTRATÉGIAS E DIFICULDADES ENCONTRADAS PELOS DOCENTES QUE ATUAM NA REDE DE ENSINO DE ARACAJU DURANTE A PANDEMIA COVID-19, Descrição: Esta pesquisa tem como objetivo pesquisar os impactos do Covid-19 na atuação dos docentes da rede de ensino de Aracaju, evidenciando o enfrentamento das dificuldades e estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem. É imprescindível compreender como esses profissionais estão se adaptando essa nova realidade para, se necessário, criação de políticas públicas que incentivem essa formação continuada, sendo ela uma intermediadora desse desenvolvimento, possibilitando aos professores informações e respaldos não possuídos anteriormente. Entender a realidade dos alunos e professores no país é o primeiro passo para fornecer cursos de formação continuada de qualidade que visem suprir as reais necessidades dos docentes atuais, que enfrentam salas de aula com alunos de uma geração diferente que demandam estratégias de ensino mais robustas, é de extrema urgência e necessidade de políticas públicas que visem suprir o déficit tanto dos docentes quanto das escolas, para que o processo ensino-aprendizagem supra de forma coerente exigências da sociedade atual. É bem notório que vivemos em um país complexo e paradoxal, onde parte da sociedade tem acesso fácil a aparatos tecnológicos, enquanto outros padecem de recursos mínimos. Vale ressaltar que com a pandemia consequência do COVID -19, veio intensificar ainda mais a diversidade de acúmulo de funções cobrada para maior parte dos professores que sentiram na pele a necessidade ser autodidata, sem o devido reconhecimento, e em algumas situações precisaram, não somente elaborar, como imprimir e levar atividades aos discentes em suas residências. Trata-se de uma Pesquisa Educacional do tipo descritiva, seu valor está baseado na premissa de que os problemas podem ser resolvidos e as práticas melhoradas através da observação objetiva e minuciosa, da análise e da descrição. A pesquisa qualitativa utilizada nos estudos e pesquisas com base nas Ciências Humanas, por muito tempo foi interpretada como não verdadeiras. Deste modo o trabalho qualitativo requer um esforço e empenho do pesquisador para descrever o mais fiel possível da realidade estudada como lhe é apresentada, fazendo uso de instrumentos específicos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / VIVIANE NOVAES DE SOUZA - Integrante / Hudson Leonardo Cordeiro de Moura - Integrante.

• 2021 - Atual

  Formação continuada e sua importância em tempos de pandemia do vírus COVID-19, Descrição: a) Estimular a criação de politica de formação continuada que vise o aprimoramento profissional dos professores que atuam na Educação Básica na rede pública do município de Aracaju considerando suas necessidades formativas; b) Produção de dados importantes sobre as demandas formativas, possibilitando a criação dos cursos de formação contínua; c) Orientar a criação de cursos de aperfeiçoamento que atendam as necessidades do público docente. Portanto, esperamos com o desenvolvimento da presente pesquisa, contribuir com a reflexão sobre as ofertas dos cursos de Formação Continuada pela Secretaria municipal de Educação, estimulando que os referidos cursos considerem a realidade concreta da escola e dos seus atores; Acreditamos também que este estudo possibilita a construção de um mapa das principais demandas dos professores e alunos no cotidiano escolar em tempos de pandemia, permitindo a demarcação de temáticas prioritárias para propostas de formação continuada dos docentes da rede pública municipal de ensino.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante.

• 2021 - Atual

  Formação continuada: estratégias e dificuldades encontradas pelos docentes que atuam na rede de ensino de Aracaju durante a pandemia COVID-19, Descrição: A referida pesquisa sobre formação continuada proporcionará a articulação entre UFS e o contexto da Educação Básica, a partir do confronto e reflexões acerca das situações e conflitos reais causados pela pandemia na prática pedagógica, tornando-se referencial e soluções para o enfrentamento das dificuldades no período de ensino remoto ou hibrido. Acreditamos que o presente estudo será de grande relevância para todos aqueles que compõem o processo educacional do estado de Sergipe, poderá ajudar ou ao menos esclarecer dúvidas decorrentes as formas de ensino estabelecidas por diferentes profissionais da Educação básica no período de isolamento social. Intervir no mundo exigirá de qualquer docente que atuará na Educação Básica um posicionamento diante da realidade e de suas conexões internas, bem como a tomada de decisões para solucionar determinadas situações nos lugares historicamente situados e perspectivados por transformações. Ser um educador consiste em agir no mundo, tomando como ponto de partida a realidade em que se vive, seus problemas, suas particularidades e suas articulações com o todo, para então construir efetivamente as novas possibilidades de alteração da realidade.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / VIVIANE NOVAES DE SOUZA - Integrante / Hudson Leonardo Cordeiro de Moura - Integrante.

• 2020 - 2021

  ESTUDO DESCRITIVO SOBRE O PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS DOCENTES QUE ATUAM NO COLÉGIO APLICAÇÃO/UFS., Descrição: Esta pesquisa é uma ramificação de um projeto maior que busca investigar a Formação Docente no estado de Sergipe, vinculada à linha de pesquisa Formação de Educadores do Programa de Pós-graduação em Educação da UFS, ela almeja pesquisar sobre a formação continuada dos professores que atuam no Colégio de Aplicação-UFS, procurando compreender as questões inerentes a sua atuação profissional; como também encontrar pontos que indiquem transformações de suas práticas pedagógicas e melhorias do ensino escolar. A formação continuada contribui de maneira significativa para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor, cujo objetivo, entre outros, é facilitar as capacidades reflexivas sobre a própria prática docente. A partir dessa perspectiva, a formação continuada conquista espaço privilegiado por permitir a aproximação entre os processos de mudança que se deseja fomentar no contexto escolar e a reflexão intencional sobre as consequências destas mudanças. A formação continuada, entendida como parte do desenvolvimento profissional, que acontece ao longo da atuação docente, pode possibilitar um novo sentido à prática pedagógica, no entanto, percebe-se que, os efeitos de cursos, programas ou seminários visando a formação continuada nem sempre têm provocado alterações na prática docente. Uma das criticas mais frequentes feitas pelos professores aos processos de formação continuada, recai no fato de que estes processos são planejados e planificados sem a participação deles. Na verdade, ouvir os professores, detectar suas necessidades, dúvidas, preocupações e as suas expectativas em relação à formação continuada, nos parece ser um conjunto de atitudes que concorrem para facilitar e aprimorar essa mesma formação. É bem notório que vivemos em um país complexo e paradoxal, onde parte da sociedade tem acesso fácil a aparatos tecnológicos, enquanto outros nunca tiveram tal acesso, muitas vezes essa é a realidade dos professores. De acordo com o censo divulgado pelo movimento Todos pela Educação (2018) cerca de 80% das escolas públicas não apresentam condições básicas, como água tratada, rede de esgoto, quadras e acesso a internet, esse número fica ainda mais estupefante quando analisados o número de laboratórios de ciências, sendo que apenas 8% das escolas públicas o tem. Por isso seria equivocado dizer que a formação continuada prepara os professores para os desafios em sala de aula, mas sim dá subsídios para que tenham propriedade de utilizar os materiais disponíveis em sala de aula e de fácil acesso aos discentes em casa (Amaral, et al. 2016). Por essas razões, busca-se compreender o processo de formação continuada de uma escola pública, considerada de referência. Referimo-nos aqui os Colégios de Aplicação, anteriormente conhecidos como Ginásios de Aplicação, criados em 12 de março de 1946, pelo decreto n 9053, cujo objetivo foi a implantação de escolas-laboratórios para auxiliar na capacitação e preparação dos docentes formados nas Universidades Federais. Um diferencial dos CAps é a forma de ingresso do aluno, podendo ser por sorteio público ou prova avaliativa, segundo Bispo (2018), quando a Instituição decide como será o processo de ingresso de seus discentes, automaticamente já escolhe seu perfil e a ação pedagógica que será utilizada, ações que afetam diretamente a preparação do docente, visto que sua metodologia deve se adequar a realidade das turmas no decorrer do semestre e ano letivo. A Formação continuada auxilia nesse processo de adaptação, capacitando os professores e dando-lhes uma visão mais abrangente dos processos que podem ser aplicados em sala de aula, portanto, esta pesquisa se propõe a responder a seguinte questão: Quais demandas e proposições estão presentes nos depoimentos dos docentes dos diferentes componentes curriculares do Colégio de Aplicação/UFS acerca do processo de Formação Continuada?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante / Andréa Karla Ferreira Nunes - Integrante / ANTONIO HAMILTON DOS SANTOS - Integrante / VIVIANE NOVAES DE SOUZA - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de Sergipe - Bolsa.

• 2020 - 2021

  Formação continuada na Educação Infantil: o que dizem os professores sobre o que deve contemplar?, Descrição: a) Promover o aprimoramento profissional dos professores de educação infantil considerando suas necessidades formativas; b) Ampliar conceitos e referências para ampliação de base de conhecimentos da Educação Infantil; c) Produção de dados importantes sobre as demandas formativas, possibilitando a criação dos cursos de formação contínua; d) Orientar a criação de cursos de aperfeiçoamento que atendam as necessidades do público docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Integrante / Roselaine Kuhn - Integrante / José Américo Santos Menezes - Coordenador.

• 2019 - 2020

  ESTUDO DESCRITIVO ACERCA DOS EFEITOS DO PROGRAMA INSTITUCIONAL DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA/UFS NO PROCESSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES PRECEPTORES, Descrição: A referida pesquisa sobre formação continuada proporcionará a articulação entre UFS e o contexto da Educação Básica, a partir do confronto e reflexões acerca das situações e conflitos reais da prática pedagógica, tornando-se referencial e soluções para a melhoria da qualidade de ensino de futuros docentes. Acreditamos que o presente estudo será de grande relevância para todos aqueles que compõem o processo de educacional do estado de Sergipe, poderá ajudar ou a menos esclarecer dúvidas decorrentes as formas de ensino estabelecidas por diferentes profissionais da Educação Básica.Portanto, é importante que os professores tenham conhecimento a respeito das diferentes realidades pedagógicas, e principalmente ter consciência de seu papel enquanto docente, sendo capaz de propiciar contribuições para o desenvolvimento humano. Garantir uma educação de qualidade a todos e propiciar aos educandos um nível de aprendizagem de forma permanente, é um imenso que precisa ser perseguido em longo prazo sem as amarras das perspectivas imediatas. O intercâmbio entre os cursos de licenciatura da UFS e os professores preceptores em exercício , constitui hoje, uma oportunidade de contato qualificado dos discentes (futuros docente) com a realidade educacional. O impacto social proporcionado por esta relação pretende estabelecer parâmetros de formação continuada, visando a melhoria profissional e um ensino de qualidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / JORGE LUIS SANTANA LUDUVICE - Integrante / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante / ANA KAROLLINY DO LIVRAMENTO MELO - Integrante.

• 2018 - 2019

  Estudo sobre a formação continuada de professores que atuam no ensino fundamental nas escolas de Aracaju, Descrição: A referida pesquisa sobre formação continuada proporcionará a articulação entre UFS e o contexto da Educação Básica, a partir do confronto e reflexões acerca das situações e conflitos reais da prática pedagógica, tornando-se referencial e soluções para a melhoria da qualidade do ensino de futuro docentes. Acreditamos que o presente estudo será de grande relevância para todos aqueles que compõem o processo educacional do estado de Sergipe, poderá ajudar ou ao menos esclarecer dúvidas decorrentes as formas de ensino estabelecidas por diferentes profissionais da Educação básica. Intervir no mundo exigirá de qualquer docente que atuará na Educação Básica um posicionamento diante da realidade e de suas conexões internas, bem como a tomada de decisões para solucionar determinadas situações nos lugares historicamente situados e perspectivados por transformações. Ser um educador consiste em agir no mundo, tomando como ponto de partida a realidade em que se vive, seus problemas, suas particularidades e suas articulações com o todo, para então construir efetivamente as novas possibilidades de alteração da realidade. Portanto, é importante que todo professor tenha conhecimento a respeito das diferentes necessidades sociais, e principalmente ter consciência de seu papel enquanto educador, sendo capaz de propiciar contribuições para o desenvolvimento humano. Investir no estudo sobre a compreensão destes processos já é um grande passo para o respeito às diferenças culturais. Garantir uma educação de qualidade a todos e propiciar aos educandos um nível de aprendizagem de forma permanente, sem desigualdades, sem exclusão social, é um desafio imenso que precisa ser perserguido em longo prazo sem as amarras das perspectivas imediatas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / JORGE LUIS SANTANA LUDUVICE - Integrante / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante.

• 2018 - 2018

  ESTUDO SOBRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES QUE ATUAM NO ENSINO FUNDAMENTAL NAS ESCOLAS DE ARACAJU, Descrição: Esta pesquisa atrelada a linha de pesquisa Formação de Educadores do programa de Pós-graduação em Educação da UFS, almeja pesquisar sobre a formação continuada dos professores que atuam no ensino fundamental nas escolas de Aracaju, tentando compreender as questões inerentes a sua atuação profissional; como também encontrar pontos de transformação de suas práticas pedagógicas e melhorias do ensino escolar. Imbernón (2010) ressalta a formação continuada como fomento de desenvolvimento pessoal, profissional e institucional dos professores, elevando seu trabalho para transformação de uma prática. Tal prática está para além das atualizações científicas, didáticas ou pedagógicas do trabalho docente, supõe uma prática cujo alicerce é balizado na teoria e na reflexão desta, para mudança e transformação no contexto escolar. A formação continuada contribui de maneira significativa para o desenvolvimento do conhecimento profissional do professor, cujo objetivo entre outros, é facilitar as capacidades reflexivas sobre a própria prática docente elevando-a a uma consciência coletiva. A partir dessa perspectiva, a formação continuada conquista espaço privilegiado por permitir a aproximação entre os processos de mudança que se deseja fomentar no contexto da escola e a reflexão intencional sobre as consequências destas mudanças. Neste sentido, as formações iniciais e continuadas de professores vêm assumindo destaque cada vez maior nas discussões e debates de programas de pós-graduação. É uma preocupação que se evidencia nas reformas que vêm sendo propostas e, muitas vezes implementadas, nas políticas de formação docente no sistema educacional brasileiro, bem como nas investigações e publicações da área educativa e, ainda, nos debates acerca da formação inicial e continuada de professores. Atualmente podemos assistir o empenho que as secretarias, tanto estaduais como municipais efetuam na implantação de programas institucionais de formação continuada, preocupadas com as recorrentes inovações e necessidades, tanto do processo educativo como dos professores, para atender ao propósito de melhoria do processo educativo desenvolvido por sua rede. No entanto, percebe-se que, os efeitos nem sempre têm provocado alterações na prática docente. Uma das criticas mais frequentes feitas pelos professores aos processos de formação continuada, recai no fato de os processos serem planejados e planificados sem a participação deles. Assim a análise de necessidades de formação, como modalidade de formação continuada que envolve e co-responsabiliza os professores ao longo do processo de ação formativa, parece ser um dos mecanismos que faz dessa ação algo diferenciador para eles. Na verdade, ouvir os professores, detectar suas necessidades, as suas dúvidas, as suas preocupações e as suas expectativas em relação à formação continuada, nos parece ser um conjunto de atitudes que concorrem para facilitar e aprimorar essa mesma formação. Na atualidade, o papel do professor extrapolou a mediação do processo de conhecimento do aluno, o que era comumente esperado. Ampliou-se a missão do profissional para além da sala de aula, a fim de garantir uma articulação entre a escola e a comunidade. O professor, além de ensinar, deve participar da gestão e do planejamento escolares, o que significa uma dedicação mais ampla, a qual se estende às famílias e à comunidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / JORGE LUIS SANTANA LUDUVICE - Integrante / JULIANNA BRITTO OLIVEIRA SANTOS - Integrante / Rodrigo de Souza Santos - Integrante.

• 2017 - 2018

  Estudo acerca da valorização da docência a partir da formação continuada dos professores que atuam no ensino fundamental da rede pública e privada de Sergipe, Descrição: Está pesquisa está vinculada ao Programa de Pós-graduação em Educação/UFS na linha Formação Docente, como o intuito de ampliar as investigações acerca da formação de professores. A formação de professores, sem dúvidas, representa um dos aspectos centrais da educação formal. Entretanto, existem problemas estruturais da sociedade que limitam esta formação e consequentemente a atualização de novas perspectivas e resoluções de problemas pontuais. Educar as pessoas para que se tornem sujeitos capazes de interpretar a realidade, e nela interferir, visando ao bem-estar comum, passa a ser o ponto central para implantar conteúdos e estratégias de aprendizagem que capacitem o ser humano a realizar ações nos três domínios da vida humana: a vida em sociedade, a atividade produtiva e a experiência subjetiva. Na visão tradicional sobre Formação de Professores, o professor é especializado no conhecimento específico da disciplina sob sua responsabilidade, sendo sua prática pouco valorizada. Entretanto, hoje, o professor não pode ser mais compreendido como um mero transmissor de conhecimentos, que exerce sua prática pedagógica de modo repetitivo, que traduz conhecimentos específicos e fragmentados, a partir do discurso científico das ciências da educação. Podemos, sim, concebê-lo como produtor de saberes, dado que os saberes provenientes da sua experiência devem ser considerados, quando analisada a sua competência profissional. Tal pressuposto encontra fundamento nas leituras e reflexões que realizamos a partir de Tardif (2002), que caracteriza o saber docente como múltiplo e pluriorientado por diversos saberes, originados dos saberes curriculares, das disciplinas, do exercício profissional e da experiência pessoal.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / Sirleia Pereira Silva Gomes - Integrante.

• 2016 - 2017

  Estudo acerca dos fatores estressantes inerentes ao exercício da docência na rede pública e privada de Aracaju, Descrição: Podemos observar que o stress vem causando diversos problemas na vida das pessoas e para o professor não é diferente, a sua dedicação às vezes demasiada causa uma entrega engajada ao trabalho e por muitas vezes o não reconhecimento dessa dedicação, causa desilusão, raiva, frustração, diminuição na produtividade, e em alguns casos o professor chega a desenvolver a Síndrome Burnout. O stress é um estado geral de tensão também fisiológica e que tem uma relação direta com as demandas do ambiente. O stress ocupacional do professor, por exemplo, constitui-se em experiência individual, extremamente desagradável, associada a sentimentos de hostilidade, tensão, ansiedade, frustração e depressão, desencadeados por estressores localizados no ambiente de trabalho. Assim espera-se que os dados conclusivos obtidos por pesquisa possam servir como subsídios e diagnósticos que fundamentem ações e estratégias que venham colaborar na diminuição e combates aos fatores desencadeadores do stress em professores que atuam na Educação Básica. Estes estudos estão voltados para compreender os efeitos externos e internos causados pelo estresse no exercício da docência, abrangendo profissionais da Licenciatura em diferentes áreas. É possível notar que o cotidiano do professor não é nada fácil, e que as consequências da sua vida corrida estão sendo notoriamente observadas na atualidade, por isso torna-se de elevada importância se debruçar em estudos mais detalhados sobre o assunto, e através do experimento, encontrar possíveis paliativos ou soluções para esses problemas. Devido ao excesso de atividades o nível de estresse no professor passa de uma reação indispensável e normal do organismo para uma reação insuportável, pois os professores se ocupam maior parte do tempo com o trabalho, com poucas horas de descanso, refeições breves, insatisfação, tensão, ansiedade, dentre outros problemas que ocasionam a elevação do nível de estresse, chegando ao esgotamento.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador / José Américo Santos Menezes - Integrante.

• 2013 - 2014

  Educação e corporeidade: estudo sobre a Síndrome de Burnout e o enfrentamento das dificuldades no exercício da docência na educação básica, Descrição: Podemos observar que o stress vem causando diversos problemas na vida das pessoas e para o professor não é diferente, a sua dedicação às vezes demasiada causa uma entrega engajada ao trabalho e por muitas vezes o não reconhecimento dessa dedicação, causa desilusão, raiva, frustração, diminuição na produtividade, e em alguns casos o professor chega a desenvolver a Síndrome Burnout. O stress é um estado geral de tensão também fisiológica e que tem uma relação direta com as demandas do ambiente. O stress ocupacional do professor, por exemplo, constitui-se em experiência individual, extremamente desagradável, associada a sentimentos de hostilidade, tensão, ansiedade, frustração e depressão, desencadeados por estressores localizados no ambiente de trabalho. Os professores muitas vezes acabam dando seu tempo livre para atividades da escola, corrigem provas e fazem trabalhos, deixando de descansar e aproveitar sua vida pessoal e familiar. Segundo Meira (2002) o stress só existe porque o homem o toma para si, alimentando-o e carregando-o consigo por onde passa, e muitas vezes afetando quem cruza seu caminho. O stress seria um conjunto de reações que temos quando acontece algo que nos amedronta, irrita, excita ou nos deixa muito felizes. Assim espera-se que os dados conclusivos obtidos por pesquisa possam servir como subsídios e diagnósticos que fundamentem ações e estratégias que venham colaborar na diminuição e combates aos fatores desencadeadores do stress em professores que atuam na Educação Básica. Este projeto de pesquisa representa a ampliação da linha de pesquisa sobre Educação e Corporeidade, contribuindo assim para o crescimento deste campo de investigação do departamento de Educação Física da UFS. A realização de um diagnóstico sobre A corporeidade do professor torna-se uma peça chave para o conhecimento sobre a realidade do contexto escolar, facilitando a compreensão dos efeitos do Stress, e por consequência encontrar alternativas e soluções para sua prevenção e minimização.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luiz Anselmo Menezes Santos - Coordenador.