Bianca Bressan de Paula

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• PRADO, P. D. ; SILVA, A.N. ; PAULA, B. B. ; CALARESI, B. ; SOUZA, C. W.. ; SILVA, E. L. ; ARANTES, F. B. ; MOREIRA, L. F. ; GOETTEMS, M.B. ; SOUZA, N. ; CANGLIONE, R. ; COSTA, R. C. ; ANSELMO, V.S. . Pesquisa e Primeira Infância: Linguagens e Culturas Infantis. In: I Seminário Internacional sobre Infâncias e Pós-colonialismo: pesquisas em busca de Pedagogias. Descolonizadoras., 2012, Campinas. I Seminário Internacional sobre Infâncias e Pós-colonialismo: pesquisas em busca de Pedagogias. Descolonizadoras., 2012.

• PAULA, B. B. ; PRADO, P. D. . NARRAR, IMAGINAR E SE MOVIMENTAR: Um estudo sobre a 'inseparabilidade linguageira entre corpo, imagem e palavra' na educação infantil. In: 18 Simpósio Internacional de Iniciação Científica, 2010, São Paulo. 18 Simpósio Internacional de Iniciação Científica, 2010.

• PAULA, B. B. . A poeticidade contida nas linguagens artísticas e estéticas da Educação Infantil: vamos 'escutar a cor dos passarinhos fazendo o verbo delirar'?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PAULA, B. B. . A poeticidade contida nas linguagens artísticas e estéticas da Educação Infantil: vamos escutar a cor dos passarinhos fazendo o verbo delirar?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Delírios da experiência: mandioca que vira tapioca e limão que vira tomate e abacaxi que criou raiz!. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Refletindo a partir das falas infantis: o que podemos fazer com cordas? e com tintas?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Refletindo a partir das falas infantis: o que podemos fazer com cordas e com tintas, água, sabão, barro e caixas?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Delírios da Experiência: mandioca que vira tapioca, limão que vira tomate e abacaxi que criou raiz. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Experiências delirantes: mandioca que vira tapioca, limão que vira tomate e abacaxi que criou raiz. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . A poeticidade contida nas linguagens artísticas e estéticas da Educação Infantil: vamos escutar a cor dos passarinhos fazendo o verbo delirar?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Brincadeira Simbólica: Possibilidades de Experimentações, Vivências e Reflexões na Infância. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . As aventuras de João e Maria. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAULA, B. B. . Linguagens artísticas e estéticas: vamos brincar com tudo isso?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PRADO, P. D. ; SILVA, A.N. ; PAULA, B. B. ; CALARESI, B. ; SOUZA, C. W.. ; SILVA, E. L. ; ARANTES, F. B. ; MOREIRA, L. F. ; GOETTEMS, M.B. ; SOUZA, N. ; CANGLIONE, R. ; COSTA, R. C. ; ANSELMO, V.S. . Pesquisa e Primeira Infância: Linguagens e Culturas Infantis. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PAULA, B. B. ; souza, rose maria de . apresentação de dança. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PAULA, B. B. ; PRADO, P. D. . NARRAR, IMAGINAR E SE MOVIMENTAR: Um estudo sobre a 'inseparabilidade linguageira entre corpo, imagem e palavra' na educação infantil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PAULA, B. B. ; PRADO, P. D. . NARRAR, IMAGINAR E SE MOVIMENTAR: Um estudo sobre a 'inseparabilidade linguageira entre corpo, imagem e palavra' na educação infantil 2010 (Revista Eletrônica: SÉRIE INICIAÇÃO CIENTÍFICA - FEUSP).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2020

  A poeticidade contida nas linguagens artísticas e estéticas na educação infantil: vamos, Descrição: Esta pesquisa de mestrado investigou a poeticidade das linguagens artísticas, estéticas e estésicas da Educação Infantil na relação híbrida entre docência e pesquisa como vertentes possíveis, necessárias e formativas. Para isso, foram apresentadas, em caráter qualitativo, narrativas de partilhas linguageiras experienciadas com as crianças, a partir da observação direta e participante das jornadas educativas das crianças, registradas em caderno de campo e através de fotografias e filmagens, mediante autorização, em uma EMEB de São Bernardo do Campo/SP e em duas EMEIEFs de Santo André/SP, em 2016 e 2017, com crianças de 5 e 6 anos, e de 4 e 5 anos, respectivamente. Foram realizadas reflexões conceituais das narrativas, à luz dos estudos sociais da infância, especialmente nos campos das Ciências Sociais e da Filosofia, na interface com as Artes na infância e embasada na construção de uma Pedagogia da Educação Infantil de corpos inteiros, de crianças e professoras protagonistas. Dentre as análises, destaca-se não somente as materialidades como possibilidades inventivas, de múltiplas linguagens artísticas, estéticas e estésicas em processos de criação, mas também a necessidade de problematização das brincadeiras, das narrativas, das produções das crianças e das minhas mediações, evidenciando o caráter lúdico das linguagens; de permanente formação de minha docência e pesquisa na desconstrução de relações de poder hierárquicas; de ampliação do debate sobre a docência com crianças pequenas, que também provocam a professora a brincar, correr, pular, girar, virar cambalhota, se pendurar, experimentar as texturas das tintas, barro, água, sabão, construções tridimensionais; de ficar descalça, partilhar narrativas, permitir o verbo delirar, inventar moda com as crianças e aprender com elas que é possível viver devaneios poéticos na Educação Infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Bianca Bressan de Paula - Integrante / PATRÍCIA DIAS PRADO - Coordenador.

• 2010 - 2010

  NARRAR, IMAGINAR E SE MOVIMENTAR: Um estudo sobre a 'inseparabilidade linguageira entre corpo, imagem e palavra' na educação infantil, Descrição: Pesquisa de iniciação Científica que teve como inspiração os estudos de Richter (2007, p.13) e, como parâmetros de análise, as contações e as narrações de histórias e estórias - entendendo as primeiras como fatos reais, vividos, e as segundas como ficcionais, inventadas, imaginadas (ALVES, 2009) ? e quais linguagens corporais, gestos e movimentos estas suscitaram, inspiraram, pretenderam e revelaram, essencialmente do ponto de vista das crianças pequenas, no campo da Educação Infantil Considerando o mundo capitalista que vivemos, onde a tecnologia da informação tomou conta de nossas vidas e de nossos corpos, dicotomizando-os, estabelecendo estereótipos de gênero, (Finco, 2007) de etnia, de idade, (Prado, 2007) de melhor e pior, de bonito e feio, de certo e errado; onde as crianças são consideradas passivas para se tornarem ativas depois de adultas, esta pesquisa questionou como estas narrativas e contações poderiam gerar sentimentos, expressões, choros, balbucios, reclamações e indagações, pelo ponto de vista das crianças, e que movimentos poderiam ser gerados, vividos e experienciados a seus corpos, tão reprimidos e punidos pela pós-modernidade. Constatou-se, que estas narrativas e contações eram importantes e relevantes para as crianças; todavia, quando foram propostas narrativas onde as crianças puderam inventar e se tornar protagonistas num processo coletivo de construção de histórias e estórias, essas narrativas se tornaram forma de movimento e movimento como forma de narrativa, brincadeiras corpóreas, já que até mesmo o parque foi considerado substituível em favor e predominância da escuta de suas linguagens, narrativas imaginativas e corpóreas, a partir de uma construção denominada estória. Da mesma forma, considerando que a profissão de professor/a de educação infantil ainda está sendo inventada (MANTOVANI; PERANI, 1999), esta pesquisa aponta para novos jeitos de ser professor/a dessa faixa etária, levando em conta que, não existe uma fórmula pronta, devendo ser reinventadas, modificadas e atualizadas, mediante as peculiaridades e especificidades das crianças.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bianca Bressan de Paula - Integrante / PATRÍCIA DIAS PRADO - Coordenador.