THAÍS MARIÊ CAMARGO SENA

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Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• SENA, T. M. C. ; JOVINO, I. S. . Quem chora a morte de crianças negras? A sobreposição de raça na necropolítica. In: Ellen de Lima Souza; Cleriston Izidro dos Anjos; Núbia Cristina Sulz Lyra Correa. (Org.). Necropolítica e as crianças negras: ensaio na pandemia. 1ed.São Paulo: Dandara, 2022, v. 1, p. 89-113.

• NASCIMENTO, C. M. V. ; CORREA, N. C. S. L. ; MICAELA, R. S. F. ; MORAIS, S. S. ; SENA, T. M. C. . Experiências criancistas: acolhendo as infâncias e interrogando a sociedade. In: Cleriston Izidro dos Anjos; Solange Estanislau dos Santos; Ellen de Lima Souza; Maria Janailma Barbosa da Silva Tavares. (Org.). Infância(s) e Educação Infantil: Pesquisas, Docências e Pedagogias. 1ed.São Carlos: Pedro e João, 2022, v. 1, p. 321-341.

• SENA, T. M. C. ; Bruno Brito ; Maria Prudhomme ; Whitney Amanda Horsham . Claiming what is rightfully ours 185,435 days late & trillions short - the path to progress, reconciliation & closure. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Epistemologias e pensamento negro no Brasil: Interrogações para a infância, a criança negra e a Educação Infantil, Descrição: A proposta apresentada se insere no campo que busca analisar os impactos gerados pela colonização em distintas sociedades, principalmente a racialização e, as respostas e estratégias coletivas baseadas em uma perspectiva do transnacionalismo negro. Tal estratégia resultou na construção intranacional de ações de preservação da vida e de aquisição do direito a ter direitos e em uma narrativa comum que articulou, ao mesmo tempo, a experiência de negação da humanidade e a discriminação racial de que africanos e seus descendentes eram alvos em contextos nacionais distintos. Tais características são consolidadas a partir do período da modernidade, em que ocorreu a construção do negro e, também, o aparato discursivo em torno de uma infância abstrata, universal e que desconsidera os determinantes da estrutura social. Assim, no contexto brasileiro, resultado de um processo de colonização e produção de saberes e conhecimentos eurocêntricos, o projeto objetiva, em sua primeira fase, realizar uma releitura acerca da presença e dos conceitos de infância e criança negra nas produções de intelectuais negros/as ao longo do século XX e XXI, contemplando o projeto e implementação da democracia racial, o desenvolvimento do Projeto UNESCO no Brasil, o surgimento do movimento negro organizado e o processo de redemocratização do país. O levantamento bibliográfico e a análise documental de diferentes artefatos (jornais, produções acadêmicas, entrevistas, projetos de Lei, entre outros), ermitirão outras interpretações sobre a infância e a criança negra, distintas daquelas que pautam o imaginário coletivo, associando as mesmas à falta, a delinquência e a criminalidade. Ou seja, permitirá reconstituir a dignidade e a humanidade e o direito de serem crianças.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thaís Marie Camargo Sena - Coordenador / Fabiana Oliveira - Integrante / Cristina Teodoro - Integrante / Mighuan Danae Ferreira Nunes - Integrante / Maria Walburga Santos - Integrante / Ellen de Lima Souza - Integrante.

• 2021 - Atual

  Conexões epistêmicas e estéticas na formação de educadoras(es) brasileiras(os) e sul-africanas(os) para a construção de uma educação antirracista, Descrição: A distinção entre Brasil e África do Sul em nível superficial parece nítida, porque os dois países são estadosnações que passaram por formas muito diferentes de colonialismo. Neste trabalho supomos que a educação é chave que abre caminho às questões morais, éticas, sociais, filosóficas e ideológicas (KUMARAVADIVELU, B, 2017). Além disso, é importante notar que a abordagem da condição do sujeito colonizado (SPIVAK, 2010) foi iniciada em debates e estudos que fazem parte de um movimento da teoria pós-colonial (BALLESTRIN, 2013; BERNARDINO-COSTA, MALDONADO TORRES, GROFOSGUEL, 2019). Considerando essa crítica pós-colonial e decolonial sobre a produção de epistemologias eurocêntricas, como seria possível entender o processo de mudança das diferenças para as desigualdades sociais e sua reprodução nos contextos escolares? Para responder é essencial aumentar o conhecimento sobre o que é a educação descolonizadora, na qual são trazidos princípios orientadores, que reconhecem as diferenças para o desenvolvimento de práticas pedagógicas justas, equitativas e igualitárias (SANTOS, 2007). O material empírico da análise tratará de dois universos complementares: análise documental e entrevistas. A análise documental inclui duas partes: a revisão da literatura e o exame das fontes primárias. Pensando especificamente, a questão central desta pesquisa é: em que consiste uma educação anti-racista? Para responder e considerando a multidimensionalidade do racismo nos dois contextos, Brasil e África do Sul, foram definidos três eixos temáticos: Eixo 1 - Consciência histórica e política da diferença; Eixo 2 - Fortalecimento de identidades e direitos e Eixo 3 - Princípios estéticos (oralidade, corporalidade e ancestralidade).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thaís Marie Camargo Sena - Coordenador / Ellen de Lima Souza - Integrante / Rosangela Malachias - Integrante / Rosenilton Silva de Oliveira - Integrante.