Michele Salles El Kadri

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  Tecendo Caminhos Multilíngues na Educação de professores da rede pública: Uma Abordagem Crítico-Colaborativa para a Transformação e Inclusão, Descrição: Em resposta às transformações da sociedade contemporânea, impulsionadas pelas migrações globais e pelo rápido avanço tecnológico do século XXI, o cenário educacional em escolas privadas destinadas às elites econômicas tem se destacado pelo aumento de currículos bilíngues. Essa tendência tem agravado a disparidade educacional entre instituições públicas e privadas. Nesse contexto, este projeto visa explorar como a formação de professores para a educação bi/multilíngue em escolas públicas, que se vale da abordagem crítico-colaborativa, pode contribuir para a transformação do cotidiano das instituições participantes, o aprimoramento das práticas pedagógicas dos docentes e o desenvolvimento linguístico dos estudantes. Tradicionalmente, a formação de professores para contextos bi/multilíngues tem sido responsabilidade das instituições ou iniciativas individuais, com pouca participação de pesquisadores acadêmicos (EL KADRI, 2022). As Diretrizes Curriculares Nacionais Plurilíngues e a expansão das escolas bilíngues públicas tornam urgente a compreensão e exploração de parâmetros adaptados ao cenário local. O estudo abrangerá três escolas de ensino fundamental da rede pública: duas são bilíngues (português/inglês) e a terceira acolhe estudantes imigrantes multilíngues, demandando uma formação de professores que respeite suas diversas línguas e objetive o domínio da língua portuguesa. A pesquisa concentrar-se-á no modelo dinâmico e na pedagogia translíngue como estratégias para promover inclusão e sensibilidade cultural em sala de aula. O desenho metodológico envolverá observação participante, entrevistas com professores, estudantes e pais, e análise de materiais pedagógicos para desvendar práticas engajadoras. Os resultados fornecerão subsídios para políticas educacionais inclusivas e recomendações baseadas em evidências, direcionadas a formuladores de políticas, instituições educacionais e programas de formação de professores. O intuito é aprimorar o processo de ensino e aprendizagem em ambientes linguísticos e culturais diversos, visando a equidade educacional.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / PASSONI, TAÍSA - Coordenador / ANDRESSA MOLINARI - Integrante / ANNAMARIA WELP - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2022 - Atual

  Educação Bilíngue em Escolas públicas do Brasil, Descrição: O referido projeto tem como objetivo compreender a complexidade do ensino bilíngue na esfera pública e propor recursos e políticas públicas para a implementação de escolas bilíngues no Brasil. Mais especificamente, tem como objetivos específicos a) analisar modelos e práticas internacionais e nacionais para a educação bilingue de modo a realizar propostas para contextos locais; b) Investigar aspectos de biletramentos, letramentos disciplinares e desenvolvimento de propostas de ensino e formação de professores em contexto de educação bilíngue; c) Elaborar recursos de ensino e formação de professores para a educação bilíngue tendo como base uma pedagogia de multiletramentos aliada ao fomento de equidade social; d) Produzir material didático para a educação bilíngue pública no ensino fundamental I por uma perspectiva de equidade social (anti-racista/igualdade de gênero); e) Investigar implementações de escolas bilíngues na rede pública de ensino, mais especificamente com foco no desenho curricular, nos materiais didáticos, desafios e aprendizagens possibilitadas por tais iniciativa. F) Investigar os saberes docentes e as necessidades oriundas deste contexto; g) Identificar os desafios, affordances, expectativas, crenças, ideologias e des(aprendizagens) possibilitadas; h) propor práticas decolonias e interculturais críticas com base na perspectiva de justiça social; i) elaborar recursos de ensino e formação de professores para a educação bilíngue tendo como base uma pedagogia de multiletramentos aliada à perspectiva de equidade social; j) descrever e analisar os sistemas de atividades criados em contextos de educação bilíngue pública; k) Identificar os tipos de aprendizagens e desenvolvimentos possibilitados pelos contextos e l) Identificar representações e identidades forjadas em contextos de educação bilíngue. No Brasil, não temos formação específica para professores em contexto bilíngue, possuímos Diretrizes Curriculares para a Educação plurilíngue em fase de homologação que traz desafios para nosso contexto, desde a produção de materiais, a formação de professores e a necessidade de não aumentar ainda mais as diferenças entre o setor público e privado. Amparado por perspectivas teóricas críticas e recentes da Linguística Aplicada na área de educação bilíngue (justiça social, educação bilíngue intercultural e etc..), e utilizando-se do arcabouço da Teoria da Atividade (ENGESTROM, 2012) o projeto espera contribuir com a ressignificação dos cursos de licenciatura, com propostas teórico-práticas para escolas bilíngues públicas e para a formação de professores para este contexto. Assim, ofoco recai sobre a elaboração da matriz curricular, material didático e formação de professores, visando identificar os desafios, affordances, expectativas, crenças, ideologias e des(aprendizagens) possibilitadas. Ao acompanharmos e coletarmos dados da implementação de escolas bilingues públicas, desde o inicio do desenho curricular, da produção do material didático até a formação de professores e suas crenças, ideologias e dificuldades, poderemos fornecer dados empíricos que podem contribuir para a ressignificação de cursos de licenciatura e até mesmo retroalimentar o trabalho desenvolvido na escola, podendo gerar conhecimento que informe políticas linguísticas que visem á justiça social cognitiva, financeira e cultural. A colaboração entre as universidades tem potencial para forjar pesquisa científica de ponta para informar políticas, materiais e propostas significativas para o contexto brasileiro.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (1) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2021 - Atual

  Ensino bilíngue na rede pública : currículo, materiais, práticas , desafios, formação de professores e aprendizagens, Descrição: A aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Plurilingue, por meio do Parecer 02/2020, trouxe inúmeros desafios para escolas que se denominam bilíngues e também para a formação de professores. Portanto, a questão central abordada no projeto pode ser evidenciada pela principal pergunta de pesquisa: como se deu o processo de implementação de uma escola bilíngue pública? O foco recai sobre a elaboração da matriz curricular, material didático e formação de professores, visando identificar seus desafios, affordances, expectativas, crenças, ideologias e des(aprendizagens) possibilitadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / ATEF EL KADRI - Integrante / ANDRESSA MOLINARI - Integrante / THAÍZA ZANCOPE - Integrante / VIVIAN BERGANTINI SAVIOLLI - Integrante / PEDRO AMERICO SANTANA - Integrante.

• 2020 - Atual

  ENSINO DE LÍNGUA INGLESA EM TEMPOS DE INTERNACIONALIZAÇÃO: ABORDANDO CLIL E EMI EM UMA PROPOSTA VIRTUAL COLABORATIVA, Descrição: Considerando as oportunidades de aprendizagem geradas em contextos de formação para o CLIL e EMI, o presente projeto, a ser desenvolvido na UEM, UEL e UTFPR, visa investigar aspectos relativos aos modos de agir, interagir, representar e ser dos professores envolvidos nos cursos, por meio de suas produções de linguagem realizadas durante os cursos. Portanto, tem como objetivos específicos a) investigar os modos de agir, interagir, representar e ser em propostas didáticas colaborativas sobre CLIL, EMI e tecnologias; b) investigar as implementações práticas de professores (formação inicial e continuada) participantes dos cursos; c) investigar as ideologias linguísticas subjacentes aos discursos dos professores; e d) identificar o potencial de abordagens colaborativas para a aprendizagem dos envolvidos. Os referenciais que orientam este projeto são os referenciais de internacionalização em uma vertente crítica, os estudos sobre EMI, CLIL, tecnologias e Ideologias linguísticas. Essa pesquisa é de natureza qualitativa e de cunho etnográfico, cuja coleta se dará em 2 cursos em língua inglesa realizados de forma on-line com foco em i) abordagem que integra conteúdo e língua inglesa (CLIL -Content Language Integrated Learning) e tecnologia; ii) inglês como meio de instrução (EMI - English as a Medium of Instruction). Tais cursos serão ministrados por professores vinculados a instituições norte-americanas, que foram selecionados pelo RELO Office - Escritório Regional de programas de Língua Inglesa, da Embaixada Americana. Os participantes da pesquisa serão os alunos dos cursos de CLIL e EMI - acadêmicos do curso de Letras com habilitação em língua inglesa da Universidade Estadual de Londrina (UEL), vinculados ao Estágio Obrigatório e a Residência Pedagógica; Universidade Estadual de Maringá (UEM) e Universidade Tecnológica Federal do Paraná (UTFPR) - campus de Pato Branco, além de professores em serviço que atuam em diferentes contextos educacionais nessas cidades e professores universitários das universidades estaduais e federais do Paraná. Assim, os dados serão coletados por meio de gravação das interações síncronas na plataforma Google Meet com os participantes do curso, materiais, atividades e/ou interações do Google classroom com os participantes do curso, diários e questionários. A análise dos dados será realizada de modo indutivo e interpretativo, com o levantamento de temas e/ou categorias nos dados e Análise do Discurso CríticA.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / PASSONI, TAÍSA - Integrante / Luciana Cabrini Simões CALVO - Integrante.

• 2019 - 2021

  English as a Medium of Instruction in two state-funded Brazilian higher education institutions from lingua franca perspective: policy in practice, Descrição: O objetivo desta pesquisa é investigar o papel do EMI em duas IES brasileiras com o mesmo perfil, porém em diferentes estágios de sua implementação, examinando a política, as atitudes e as práticas de gestores, professores e acadêmicos de pós-graduação envolvidos nessa estratégia. De natureza qualitativa, o projeto gerará dados por meio de questionários, observações em sala de aula, entrevistas, grupos focais e análise documental. A perspectiva do Inglês como Língua Franca (ILF) subsidiará a análise das questões linguísticas envolvidas no ensino de conteúdo por meio de uma língua estrangeira. Os resultados poderão elucidar como acadêmicos brasileiros estão recontextualizando EMI e como suas práticas atuais podem ser aprimoradas. Além disso, a identificação de fatores-chave e desafios na adoção de EMI na pós-graduação brasileira pode contribuir para o debate internacional no campo teórico sobre as relações entre ILF e EMI.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / Luciana Cabrini Simões CALVO - Integrante / TELMA GIMENEZ - Coordenador / alessia cogo - Integrante., Financiador(es): British Council - Auxílio financeiro.

• 2019 - 2021

  REPRESENTAÇÕES, IDEOLOGIAS E IDENTIDADES DE PROFESSORES DE INGLÊS EM TEMPO DE MUDANÇA: MÍDIA, TECNOLOGIAS DIGITAIS, DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O ESTATUTO DO INGLÊS COMO LÍNGUA FRANCA, Descrição: Partindo da problematização de que a constituição de identidades de professores de línguas tem enfrentado novos desafios trazidos pelas novas diretrizes para a formação de professores, pela inserção de recursos tecnológicos nos cursos de formação e pela implementação de programas voltados para o ensino de línguas em contexto de internacionalização das universidades e ainda pelo estatuto do inglês como língua franca, este projeto objetiva investigar representações de atores sociais em práticas sociais contemporâneas relacionadas à formação docente: mídia, texto prescritivo e narrativas de participantes de programas voltados para a internacionalização de modo a problematizar as identidades forjadas por meio de representações nessas práticas sociais e discutir como tais representações e identidades tem potencial para reforçar, cristalizar e/ou transformar a identidade de professores no Brasil. Os dados serão coletados por meio de textos disponíveis na mídia e nos sites oficiais (MEC, por exemplo) e também por meio da análise de narrativas e /ou questionários dos participantes de programas de formação. A proposta está ancorada no referencial teórico metodológico da Análise crítica do discurso, principalmente os conceitos de representação e identidade. Portanto, a análise dos textos se dará a partir de relações semântico-lexicais baseadas na análise crítica do discurso e do referencial de análise de atores sociais proposto por Van Leeweun (2008). Especificamente para as representações e identidades, utilizaremos as categorias de avaliação, transitividade (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004), metáforas e modalidades baseadas em Fairclough (2003) e a teoria de representação de atores sociais (VAN LEUWEEN, 2008), categorias essas que se demonstraram úteis em trabalhos anteriores para a investigação da trajetória dos participantes (EL KADRI, 2014). Espera-se como resultados do projeto não somente contribuir para a reflexão e o redirecionamento das práticas dos envolvidos e para a superação da naturalização de discursos dominantes negativos em relação à formação docente, mas também colaborar para a compreensão dos fatores que forjam a identidade docente de professores de línguas ao apresentar propostas sistemáticas da pesquisa social crítica sobre o momento discursivo de práticas sociais deste período em que a linguagem passou a ocupar lugar central.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2019 - 2020

  AÇÕES DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS EM PROL DE LETRAMENTOS ACADÊMICOS, Descrição: O DESENVOLVIMENTO DOS LETRAMENTOS ACADÊMICOS ENGLOBA RECONHECER A CONSTITUIÇÃO DOS GÊNEROS, MANEIRAS DE SER, AGIR, VALORIZAR E A UTILIZAR RECURSOS NA PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO CIENTÍFICO PARA UMA ÁREA ESPECÍFICA. DESSA FORMA, É NECESSÁRIO QUE O MEIO UNIVERSITÁRIO DESENVOLVA FORMAS PARA COMPLEMENTAR O PROCESSO DE LETRAMENTO A FIM DE FORMAR, TRANSFORMAR E/OU COMPLETAR A EDUCAÇÃO DE FORMA CRÍTICA. COMO OBJETIVOS PROPONHO-ME A: I) MAPEAR AÇÕES/ATIVIDADES DESENVOLVIDAS EM LABORATÓRIOS EXISTENTES E AS DEMANDAS EM OUTRAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS PARANAENSES; II) IDENTIFICAR NECESSIDADES E MOTIVAÇÕES DOS ALUNOS ATENDIDOS PELO SERVIÇO DE APOIO À ESCRITA ACADÊMICA NA UEL E EM IES SEM ESSE TIPO DE SERVIÇO; III) IDENTIFICAR FATORES E CONDIÇÕES PARA O FUNCIONAMENTO DE UM LABORATÓRIO INTEGRADO DE LETRAMENTOS ACADÊMICOS (LILA) PELA PERCEPÇÃO DE DIFERENTES REPRESENTANTES INSTITUCIONAIS; IV) CARACTERIZAR MODOS COMO ALUNOS SE BENEFICIAM DE ATIVIDADES DE APIO À ESCRITA ACADÊMICA; V) IMPLEMENTAR E ANALISAR ATIVIDADE(S) VOLTADAS AOS LETRAMENTOS ACADÊMICOS; VI) IDENTIFICAR OS MODELOS DE LETRAMENTO (LEA E STREET, 2014) E AS CAPACIDADES DE LINGUAGEM CONTEMPLADOS EM CONTEÚDOS ESTRUTURANTES DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO LILA NA UEL. A PESQUISA SERÁ DESENVOLVIDA EM FASES EM UMA PROPOSTA DE DESENHO METODOLÓGICO DE PESQUISA DE MÉTODO MISTO SEQUENCIAL EXPLORATÓRIO, EM TRÊS FASES. NA PRIMEIRA FASE, DADOS QUANTITATIVOS E QUALITATIVOS SERÃO COLETADOS EM TERMOS DE NECESSIDADES, DEMANDAS E EXPECTATIVAS POR MEIO DE UMA ENQUETE ONLINE COM UM QUESTIONÁRIO ONLINE. NA SEGUNDA FASE, O APROFUNDAMENTO DAS NECESSIDADES, DEMANDAS E MOTIVAÇÕES PARA ENCAMINHAMENTO DE UM PLANO DE AÇÃO DO ESTABELECIMENTO DE UM LABORATÓRIO INTEGRADO DE LETRAMENTOS ACADÊMICOS SERÁ FEITO POR MEIO DE ENTREVISTAS SEMIESTRUTURADAS, CONDUZIDAS COM BASE EM UM ROTEIRO ESTRUTURANTE DE PERGUNTAS ABERTAS E COM GRAVAÇÃO EM ÁUDIO E VÍDEO. EM RELAÇÃO À TERCEIRA FASE, A IMPLEMENTAÇÃO SERÁ ANALISADA TANTO NO QUE CONCERNE AOS MODELOS DE LETRAMENTO E CAPACIDADES DE LINGUAGEM COMO EM RELAÇÃO AO SEU FUNCIONAMENTO E GERENCIAMENTO NO QUE DIZ RESPEITO A RECURSOS HUMANOS E MATERIAL, ESTRUTURA FÍSICA E POSSIBILIDADES DE PARCERIA CONTÍNUA ENTRE AS IES E OUTROS LABORATÓRIOS SEMELHANTES. NO QUE CONCERNE ÀS ANÁLISES, PROPONHO, NA PRIMEIRA FASE, O USO DE CÁLCULOS ESTATÍSTICOS PARA DESCRIÇÃO DOS RESULTADOS COM AUXÍLIO DE SOFTWARE COMO O SPSS COM ESCALAS LINKERT OU SAS COM COEFICIENTES DE PERSON E DE SPEARMAN BEM COMO ANÁLISES INTERPRETATIVAS INDUTIVAS, CONSIDERANDO PARTICULARIDADES CONTEXTUAIS, AO PASSO QUE PARA AS SEGUNDA E TERCEIRAS FASES PROPONHO A CODIFICAÇÃO COM MÉTODOS DE PRIMEIRO CICLO (COMO A CODIFICAÇÃO DESCRITIVA E A PROVISIONAL) E DE SEGUNDO CICLO (COMO A TEÓRICA) COM BASE EM SALDANHA (2009) E ANÁLISE INTERPRETATIVA DEDUTIVA E INDUTIVA.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / vera lucia lopes cristóvão - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2018 - 2018

  Educação de professores de inglês: língua, metodologias, tecnologias e inovação., Descrição: Tem como objetivos específicos implementar propostas inovadoras no ensino e na formação de professores de inglês por meio da utilização de recursos tecnológicos visando estimular propostas metodológicas que promovam o desenvolvimento das quatro habilidades de professores e alunos da rede pública.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / SAMANTHA RAMOS - Integrante / marluce fagotti paiva - Integrante., Financiador(es): Commission Fullbright - Bolsa.

• 2017 - Atual

  TECNOLOGIA E LETRAMENTOS DIGITAIS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO ENSINO DE LÍNGUAS, Descrição: A IDEIA DE PARTICIPAÇÃO DIGITAL ESTABELECE UMA ASSOCIAÇÃO ENTRE LÍNGUA INGLESA E LETRAMENTOS DIGITAIS, POIS, SE AS TECNOLOGIAS ESTÃO CONTRIBUINDO PARA FORMAR O QUE APPADURAI CHAMA DE TECHNOSCAPES, ISTO É, A CONFIGURAÇÃO GLOBAL E FLUIDA DA TECNOLOGIA QUE ATRAVESSA FRONTEIRAS OUTRORA IMPERMEÁVEIS (APPADURAI, 1996), A LÍNGUA INGLESA OCUPA LUGAR CENTRAL NESSA PAISAGEM. EXPERIÊNCIAS DE FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA DEVEM PROBLEMATIZAR A QUESTÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS E DESENVOLVER UMA AÇÃO PEDAGÓGICA ORIENTADA EM RELAÇÃO AOS LETRAMENTOS DIGITAIS A PARTIR DE INTERVENÇÕES NO MUNDO REAL DA SALA DE AULA. O PRESENTE PROJETO DE PESQUISA TEM COMO OBJETIVO GERAL ENGAJAR PROFESSORES DE INGLÊS EM FORMAÇÃO INICIAL EM PROCESSOS DE PESQUISA-AÇÃO COLABORATIVA TENDO COMO OBJETO O LETRAMENTO DIGITAL E O ENSINO DE LÍNGUAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA. COMO OBJETIVOS ESPECÍFICOS, VISA CRIAR OPORTUNIDADES PARA QUE OS FUTUROS PROFESSORES POSSAM A) PROBLEMATIZAR O USO DAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA; B) PLANEJAR, IMPLEMENTAR E ANALISAR PRÁTICAS VOLTADAS PARA O DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO DIGITAL E APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA EM ATIVIDADES DE PRÁTICA DE ENSINO DE INGLÊS; C) AVALIAR POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES DO USO DE NOVAS TECNOLOGIAS NO ENSINO DE INGLÊS NA EDUCAÇÃO BÁSICA E D) ANALISAR A PRODUÇÃO ACADÊMICA SOBRE EXPERIÊNCIAS DE DESENVOLVIMENTO DO LETRAMENTO DIGITAL EM CONTEXTOS NACIONAIS E INTERNACIONAIS RELATADAS NA LITERATURA ESPECIALIZADA. ESPERA-SE CONSTRUIR COMPREENSÕES COMPARTILHADAS DO USO DE TIC NA EDUCAÇÃO BÁSICA, PARA A APRENDIZAGEM DE INGLÊS E DESENVOLVIMENTO DE LETRAMENTOS DIGITAIS, A PARTIR DO PONTO DE VISTA DE DIFERENTES PARTICIPANTES DA ATIVIDADE ESCOLAR. ALÉM DISSO, ESPERA-SE QUE OS PARTICIPANTES DESENVOLVAM CAPACIDADE DE IMPLEMENTAR INOVAÇÕES, INVESTIGAR SUA AÇÃO PEDAGÓGICA E IDENTIFICAR PROPULSORES E LIMITADORES DE MUDANÇA E APRIMORAMENTO DA PRÁTICA. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / Denise Ismenia Grassano Ortenzi - Coordenador / SAMANTHA RAMOS - Integrante.

• 2016 - Atual

  TRANS(FORMANDO) PROFESSORES DE INGLÊS: UMA PROPOSTA COLABORATIVA DE MATERIAL DIDÁTICO DIGITAL PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES, Descrição: Este projeto busca por meio da proposição de um grupo de trabalho com formadores de professores de diferentes instituições (UEL, UEM UNICAMP e UTFPR) subsidiar espaço para discussão e reflexão dos dois principais desafios vivenciados pelos formadores de professores de língua inglesa: o estatuto do inglês como língua franca e o papel das tecnologias na sociedade atual. Assim, tem como objetivo específico (a) analisar as interações, representações e identidades forjadas de um grupo de formadores no engajamento das tarefas, (b) produzir material colaborativo para a formação de professores de inglês, (c) implementar o material produzido nas aulas do curso de Letras-Inglês no novo currículo a ser implementado em 2018 e (d) investigar o modo como novas tecnologias são introduzidas em sistemas de atividade educacionais em sua relação com as tensões ou contradições desses contextos. Utiliza como referencial teórico os princípios da Comunidade de Prática (WENGER, 2008), letramentos digitais e ensino de línguas (ROCHA, 2015). Os dados serão coletados por meio de gravação dos grupos de estudos e por meio da produção do material didático. Espera-se que os resultados desse projeto possam contribuir para (a) a reconfiguração do currículo da formação de professores, (b) reflexão de professores formadores sobre a perspectiva de ILF e recursos tecnológicos, (c) implementação da perspectiva de ILF e letramento digital nos cursos de formação de professores, (d) criação de materiais alternativos para o ensino e formação de professores de línguas, (e) compreensão de que maneiras formadores de professores afetam/transformam os modos de ensinar-aprender dos professores em formação inicial por meio da produção de material didático local e significativo e (f) expansão dos trabalhos acadêmicos na área específica já realizados no IEL nas linhas Linguagens e Tecnologia e Linguagens e Educação Linguística e no PPGEL e MEPLEM (programas de pós-graduação da área de Língua e formação de professores de Inglês da UEL).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (3) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / ATEF EL KADRI - Integrante / PEREIRA, Debora Caroline Cardoso - Integrante / SAMANTHA RAMOS - Integrante / ADRIANA GRADE FIORI-SOUZA - Integrante / FERNANDA BRENER - Integrante / ALEX EGIDO - Integrante / elisangela liberati - Integrante / THAÍZA ZANCOPE - Integrante., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 1

• 2014 - 2017

  REORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS DE ATIVIDADES PELA INSERÇÃO DE NOVAS TECNOLOGIAS., Descrição: ESTE PROJETO SE PROPÕE A INVESTIGAR A REORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS DE ATIVIDADE EDUCACIONAIS A MEDIDA QUE NELES SÃO INSERIDAS NOVAS TECNOLOGIAS. COM BASE EM ESTUDOS DE NATUREZA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL, MAS ESPECIFICAMENTE A TEORIA DA ATIVIDADE, PRETENDE-SE INVESTIGAR O MODO COMO NOVAS TECNOLOGIAS ALTERAM A RELAÇÃO DOS SUJEITOS DA ATIVIDADE COM SEU OBJETO AO SE ALTERAREM AS MEDIAÇÕES POR FERRAMENTAS CONCRETAS OU SIMBÓLICAS, AS REGRAS, A DIVISÃO DE TRABALHO E AS RELAÇÕES COM UMA DADA COMUNIDADE. OS CONTEXTOS DE INVESTIGAÇÃO SE RELACIONAM COM A ATIVIDADE DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS E/OU FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ADICIONAIS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / Denise Ismenia Grassano Ortenzi - Coordenador / SAMANTHA RAMOS - Integrante / CAMILA CLIVATI SODRÉ - Integrante.

• 2014 - 2017

  LINGUAGEM, PARTICIPAÇÃO, REPRESENTAÇÕES E PODER: INVESTIGANDO AS IDENTIDADES E AGÊNCIAS FORJADAS NAS PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM DE ESTÁGIOS CURRICULARES E PROGRAMAS DE FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA, Descrição: A educação de professores sob o âmbito das políticas públicas de formação de professores tem sido foco de estudos recentes na área de LinguÍstica Aplicada no Brasil (MATEUS; EL KADRI; SILVA, 2013; JORDÃO et al., 2013; CASTELA, 2013) por re-conceitualizar o relacionamento universidade-escola. Pesquisadores têm indicado que ações colaborativas podem se tornar um modelo institucionalizado para a formação de professores por diminuir o fosso entre teoria e prática. Iniciativas pautadas no pressuposto de que o conhecimento é produzido na práxis colaborativa têm sido colocadas como uma alternativa para os modelos de formação. Portanto, este projeto tem como objetivo geral compreender de que forma a práxis possibilitada pelos estágios curriculares e programas de formação de professores vem sendo (re)produzida, de que maneiras afeta/transforma os modos de ensinar-aprender dos professores e como possibilita a re-configuração do currículo da formação de professores e da educação básica. O referencial teórico que embasa este projeto está ancorado na perspectiva de aprendizagem para a formação de professores da teoria sócio-histórico-cultural (LAVE; WENGER, 1991; LEONTIEV, 1978; JOHNSON, 2009; LE CORNU; EDWIN, 2008; LEWIS; KETTER, 2011), no conceito de língua, poder e representação da análise crítica do discurso (FAIRCLOUGH, 2003; VAN LEUWEEN, 2008) e estudo da análise da interação (DANIEL et al., 2003; CHEYNE; TARULLI, 1999) e em uma visão pós-estruturalista de identidade (SILVA, 2004; WOODWARD, 2011; BLOCK, 2007). Os dados serão coletados por meio da transcrição de encontros entre os participantes dos programas de formação de professores bem como suas narrativas e representações sobre sua prática e modelo de formação em que estejam inseridos. Espera-se que as análises dos dados articulada a literatura da área permitam compreender não somente as representações e identidades forjadas nos diferentes programas de formação de professores mas também o ?estado da arte? sobre as identidades forjadas nas diferentes organizações e modelos de formação de professores. Espera-se ainda que as análises possam retroalimentar as atividades desenvolvidas tanto em programas governamentais (PIBID, PDE, PARFOR, PACTO) quanto ao currículo dos cursos de formação (estágio curricular), levantar práticas significativas nos estágios das licenciaturas, refletir sobre os impactos dos programas e organizações de trabalho na educação docente, elaborar e propor (a) novos parâmetros e diretrizes para os programas quanto aos aspectos ligados à práxis e (b) a ressignificação nos cursos de licenciatura por meio da integração curricular dos diferentes programas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / ATEF EL KADRI - Integrante / PASSONI, TAÍSA - Integrante / Luciana Cabrini Simões CALVO - Integrante / CORREA, LEONARDO NEVES - Integrante / GAMERO, Raquel - Integrante / ana beatriz maehashi ferreira - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2012 - 2015

  Linguagem e poder em comunidades de prática educacional, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Telma Nunes Gimenez em 18/01/2013., Descrição: Neste projeto, pretendo aprofundar a discussão sobre questões de linguagem e poder, tomando como dados empíricos interações registradas entre membros de comunidades de prática, comunidades essas das quais faço parte ou às quais tenho acesso. Para tanto, serão utilizados aportes teóricos de Comunidades de Prática e de Análise de Discurso Crítica, buscando compreender a dinâmica de comunidades de prática a partir da perspectiva da linguagem e como esta se relaciona com questões de poder e oportunidades de participação e transformação identitária... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Coordenador / GIMENEZ,T - Integrante.

• 2010 - 2013

  Construindo o currículo de língua inglesa para as escolas públicas de Londrina, Descrição: A língua inglesa vem assumindo um papel cada vez mais relevante como parte da inclusão social no mundo contemporâneo. Em função de ser a língua mais falada no mundo (contando-se os falantes nativos e não-nativos que a usam como uma língua franca), seu ensino tem sido objeto de políticas educacionais reconhecedoras do status diferenciado que ela ocupa em relação a outras línguas estrangeiras. Em nosso país, assim como em várias partes do mundo, o aprendizado - cada vez mais cedo - desse idioma vem requerendo uma abordagem integradora de seu ensino nos diversos níveis da educação escolar: séries iniciais, ensino fundamental e médio. Em Londrina, boa parte das escolas municipais já incorporaram o inglês na 4ª série. Isto demanda uma reorganização curricular para integrar objetivos e conteúdos programáticos de forma a evitar repetição e promover a continuidade dos estudos. Assim, este projeto tem por objetivo articular um grupo de professores das redes municipal e estadual, assim como as coordenadoras pedagógicas da Secretaria Municipal de Educação de Londrina e do Núcleo Regional de Educação ? Londrina, para elaboração de uma proposta curricular que atenda, ao mesmo tempo, as orientações oficiais para o ensino desse idioma e parâmetros definidos pela própria comunidade de professores, tendo em vista as especificidades do contexto londrinense. Para esse fim primeiramente será enviado questionário a professores da rede pública estadual para conhecer suas impressões sobre os alunos que eventualmente já cursaram inglês em séries anteriores. Será também constituído um grupo de trabalho com cerca de 15 integrantes, para leitura e discussão de documentos oficiais e relatos de experiências em outros contextos, para que, no prazo de um ano, seja elaborada uma proposta curricular contendo detalhamento de objetivos (expressos em desempenho esperado) ao final de cada série escolar, em formato de um Guia. Este Guia será submetido à avaliação da comunidade de professores de inglês. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / GIMENEZ,T - Coordenador / Denise Ismenia Grassano Ortenzi - Integrante.

• 2010 - 2013

  ENSINO COLABORATIVO E APRENDIZAGEM DE PROFESSORES, Descrição: Este projeto de pesquisa, de base crítico-interpretativista, adota pressupostos teórico-metodológicos de natureza sócio-histórico-cultural nos quais o ser humano se define como sujeito da e na história e, por assim ser, como produtor de realidades e possibilidades de existir. Partindo deste pressuposto, afirma-se que as inúmeras contradições existentes nos processos de democratização das práticas escolares e de empoderamento de professores são forjadas no interior de propostas de formação destes profissionais que se transformam ao mesmo tempo em que são transformadas pela ação dos envolvidos nesta práxis. Assim, o conhecimento que se re-produz sobre aprendizagem de professores está em relação às formas de organização e aos contextos de prática dos sujeitos. A fim de que se possa, portanto, compreender e explicar os modos como práticas de formação consideradas colaborativas relacionam-se às aprendizagens de professores este estudo investiga as relações entre novos modelos culturais, fatores sociais, possibilidades históricas e as aprendizagens de professores. Espera-se, com isso, produzir conhecimento em área ainda carente de pesquisas, como a sócio-histórico-cultural, com especial foco na aprendizagem de professores; produzir conhecimento capaz de expandir a compreensão da aprendizagem humana sustentada por uma ideologia do empoderamento e da justiça social; fortalecer a inter-relação universidade-escola, bem como uma cultura colaborativa na práxis docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / PASSONI, TAÍSA - Integrante / MATEUS, ELAINE - Coordenador.

• 2009 - 2011

  Letramento critico na educacao de professores de ingles, Descrição: Descrição: O presente projeto propõe a investigação da aprendizagem de alunos de Letras no processo de letramento crítico no contexto de sua preparação inicial para o ensino de inglês. Sua base teórica articula intravisões da cognição situada, da aprendizagem sócio-histórica-cultural e da teoria social do discurso. A pesquisa adota abordagem qualitativa, etnográfica para estudo longitudinal. Recorre-se a instrumentos estagiários apresentados nas atividades de Prática de Ensino de inglês, bem como suas interações em grupos de estudos. Citadas bases teórico-metodológicas visam a (1) descrever e analisar a aprendizagem de alunos de Letras em processo de letramento crítico no contexto de estágio supervisionado com base em seu discurso; (2) identificar e classificar as cognições de alunos de Letras sobre letramento crítico naturais de coleta de dados, tais como relatórios escritos e orais dos alunos em inglês e o seu ensino com base em seu discurso; e (3) identificar e classificar as possíveis mudanças cognitivas de alunos de Letras sobre letramento crítico em inglês e seu ensino com base em seu discurso... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / simone reis - Coordenador.

• 2008 - 2010

  Projeto de ensino-pesquisa-extensão: Aprendizagem sem fronteiras: resignificando os limites da formaçao inicial e contínua de professores, Descrição: Descrição: A formação de professores tem se mostrado um campo repleto de ambivalências. Um bom número de contradições gira ao redor do que comumente se define como a dissociação entre teoria e prática, a dicotomia entre o conhecimento científico e o conhecimento cotidiano ou ainda o distanciamento entre a criação ideológica culturalmente mais elaborada e a criação ideológica do mundo da vida. Decorrente de experiências vividas ao longo de 2002 e 2003 em duas etapas dos eventos de extensão Formação Colaborativa de Professores em um Contexto de Escola Pública e dos resultados daí originados, este projeto propõe a implementação de um sistema de atividade de aprendizagem colaborativa de professores em formação inicial e contínua que contempla iniciativas de intervenção na esfera da organização das regras de participação e da divisão social do trabalho, a fim de que se tornem possíveis transformações nas relações interpessoais, nas práticas discursivas e, em última instância, nas formas como a escola, a comunidade e o conhecimento são conceitualizados pelos professores envolvidos. Para tanto, o projeto Aprendizagem Sem Fronteiras, inserido no Programa NAP-Núcleo de Assessoria Pedagógica para o Ensino de Língua Inglesa, se pauta num paradigma de aprendizagem participativa e emancipatória em que professores-formadores, alunos-professsores e professores-colaboradores assumem múltiplos papéis na tarefa de ensinar-aprender a língua inglesa. O conjunto de suas ações contempla o levantamento das necessidades das comunidades educacionais, o levantamento e a preparação de material bibliográfico e didático para subsidiar as questões relacionadas ao ensino-aprendizagem nesses contextos, a oferta de oficinas que contemplem as necessidades apontadas e, fundamentalmente, os princípios do ensino colaborativo em que professores-formadores são deslocados de seu lugar de observador externo para o lugar de professores do ensino básico, os alunos-professores são deslocados de seu lugar de e. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / MATEUS, ELAINE - Coordenador.

• 2004 - 2004

  Projeto de Pesquisa: Sociedade e escola, Descrição: Descrição: A caracterização da língua estrangeira, com nuances da língua franca, tem sido objeto de análise de pesquisadores interessados em estudar os efeitos dessas mensagens sobre as concepções de ensino/aprendizagem de professores. Embora sejam relativamente recentes as pesquisas nesta área, estas têm mostrado como os discursos da mídia veiculam mitos relacionados à eficácia ou não do ensino, e como essas concepções se tornam um termômetro para as escolhas de cursos de línguas e dos critérios de eficácia desse ensino. Essas imagens acabam também por invadir as salas de aula, nas metáforas e representações que os alunos trazem, e que, via de regra, acabam por direcionar os objetivos que professores estabelecem. Esta pesquisa teve por objetivo identificar as representações que alunos e professores da rede pública de ensino têm da língua inglesa, a partir de uma comparação com os discursos da mídia escrita e propagandas de institutos de línguas... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / GIMENEZ,T - Coordenador / SERAFIM, J. - Integrante / ALONSO, Talitha - Integrante.

• 2004 - 2004

  MATIZES EQUIVALENTES DO VERBO PORTUGUÊS FICAR NO ESPANHOL, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Michele Salles El Kadri - Integrante / OTAVIO GOES DE ANDRADE - Coordenador.

Prêmios