Renato Noguera

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Produções bibliográficas

• NOGUERA, Renato ; ALVES, L. P. . Tia, eu quero entrar! ! Docências compartilhadas e escutas interseccionadas desde as infâncias. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 1, p. 20, 2024.

• NOGUERA, Renato . Necropoder, mundos de morte e mercado. THAUMAZEIN (SANTA MARIA) , v. 14, p. 81-93, 2021.

• NOGUERA, Renato ; ALVES, LUCIANA PIRES . Exu, a infância e o tempo: Zonas de Emergência de Infância (ZEI). Educação e Cultura Contemporânea , v. 17, p. 533-554, 2020.

• NOGUERA, Renato . denúncias e pronúncias: estudos afroperspectivistas sobre infâncias e educação das relações étnico-raciais. CHILDHOOD & PHILOSPHY , v. 16, p. 01-22, 2020.

• NOGUERA, Renato ; ALVES, L. P. . Infâncias Diante do Racismo: teses para um bom combate. EDUCAÇÃO E REALIDADE , v. 44, p. 1-22, 2019.

• NOGUERA, Renato . O Poder Da Infância: espiritualidade e política em afroperspectiva. Momento: diálogos em educação , v. 28, p. 127-142, 2019.

• NOGUERA, Renato . Antes de saber para onde vai , é preciso saber quem você é: tecnologia griot, filosofia e educação. Problemata - Revista Internacional de Filosofia , v. 10, p. 258-277, 2019.

• NOGUERA, Renato ; Ricardo Matheus Benedito . Educação, Filosofia e Afrocentricidade. REVISTA SUL-AMERICANA DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO , v. 1, p. 1-3, 2019.

• NOGUERA, Renato ; DUARTE, VALTER ; RIBEIRO, MARCELO DOS SANTOS . Afroperspectividade no ensino de filosofia: possibilidades da Lei 10.639/03 diante do desinteresse e do racismo epistêmico. O QUE NOS FAZ PENSAR (PUCRJ) , v. 28, p. 434-434, 2019.

• NOGUERA, Renato . Infância em afroperspectiva: articulações entre sankofa, ndaw e terrixistir. REVISTA SUL-AMERICANA DE FILOSOFIA E EDUCAÇÃO , v. 1, p. 53-70, 2019.

• NOGUERA, Renato . Dos condenados da terra à necropolítica: Diálogos filosóficos entre Frantz Fanon e Achille Mbembe. Revista Latinoamericana del Colegio Internacional de Filosofía , v. 1, p. 59-73, 2018.

• NOGUERA, Renato . A questão do autoconhecimento na filosofia de Orunmilá. ODEERE , v. 3, p. 29-42, 2018.

• NOGUERA, Renato ; BARRETO, MARCOS . infancialização, ubuntu e teko porã: elementos gerais para educação e ética afroperspectivistas. CHILDHOOD & PHILOSPHY , v. 14, p. 625-644, 2018.

• NOGUERA, Renato . A democracia é possível? Relações entre racismo e neoliberalismo na filosofia de Mbembe. CULT (SÃO PAULO) , v. 240, p. 23-25, 2018.

• NOGUERA, Renato ; ROSA, E. A. A. ; SANTOS, A. E. . Ensino de Filosofia e Relações Étnico-Raciais: Formação docente, PNLD e perspectivas antirracistas africana e afro-brasileira. RETTA - Revista de Educação Técnica e Tecnológica em Ciências Agrícolas , v. 8, p. 191-203, 2017.

• GUTMAN, C. R. ; FEITOSA, D. C. P. ; NOGUERA, Renato . Pintando e desenhando Pinóquio e Kiriku na Escola. Revista Aprender - Caderno de Filosofia e Psicologia da Educação , v. 1, p. 75, 2017.

• NOGUERA, Renato . Sociedades de controle e o grito de Eric Garner: o racismo antinegro do cogito da mercadoria na (através da) filosofia de Deleuze. Revista Trágica , v. 9, p. 47, 2016.

• NOGUERA, Renato . O tabu da filosofia. Filosofia (São Paulo) , v. 1, p. 45, 2014.

• NOGUERA, Renato . O conceito de drible e o drible do conceito: analogias entre a história do negro no futebol e do epistemicídio na filosofia. Revista Z Cultural (UFRJ) , v. VIII, p. 34, 2013.

• NOGUERA, Renato . A ética da serenidade: O caminho da barca e a medida da balança na filosofia de Amen-em-ope. Ensaios Filosóficos , v. 1, p. 139-155, 2013.

• NOGUERA, Renato . Denegrindo a educação: um ensaio filosófico para uma pedagogia da pluriversalidade. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação , v. 18, p. 62, 2012.

• NOGUERA, Renato . Ubuntu como modo de existir:elementos gerais para uma ética afroperspectivista. Revista da Associação Brasileira de Pesquisadores(as) Negros(as) - ABPN , v. 3, p. 147, 2012.

• NOGUERA, Renato . Denegrindo a Filosofia: o pensamento como coreografia. Griot , v. 4, p. 1, 2011.

• NOGUERA, Renato ; SILVA, C. C. C. . Racismo e biopoder: um caso no Rio de Janeiro contemporâneo. NGUZU: Revista do Núcleo de Estudos Afro-Asiáticos , v. 1, p. 20-27, 2011.

• NOGUERA, Renato . Afrocentricidade e Educação: princípios gerais para um currículo afrocentrado. Revista África e Africanidades , v. III, p. 01-18, 2010.

• NOGUERA, Renato . "Quero, logo existo" e o egoísmo na filosofia de Schopenhauer. Ítaca (Rio de Janeiro) , v. X, p. 2, 2008.

• NOGUERA, Renato . Conhecer e agir sobre o véu de maia, sofrimento e servo arbítrio na filosofia de Schopenhauer. Ítaca (UFRJ) , v. IX, p. 3, 2003.

• NOGUERA, Renato . Crítica Á Ética de Kant. Anais de Filosofia (UFSJ) , São João Del-Rei, v. 2, p. 53-63, 1999.

• NOGUERA, Renato . ABC do Amor: o que a poesia e a filosofia têm a dizer sobre os afetos. 1. ed. Rio de Janeiro: Oficina Raquel, 2025. v. 1. 236p .

• NOGUERA, Renato . O aniversário do João. 1. ed. Rio de Janeiro: HarpesKids, 2023. 40p .

• NOGUERA, Renato . O que é o luto: como os mitos e as filosofias entendem a morte e a dor da perda. 1. ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2022. v. 1. 208p .

• NOGUERA, Renato . Por que amamos: o que os mitos e a filosofia têm a dizer sobre o amor. 1. ed. Rio de Janeiro: Harper Collins, 2020. v. '. 208p .

• NOGUERA, Renato . Racismo uma questão de todos nós. 1. ed. Rio de Janeiro: Fundação Roberto Marinho, 2018.

• SILVA, W. L. (Org.) ; CARDOSO, R. C. (Org.) ; NOGUERA, Renato (Org.) ; FLORARGAN, V. (Org.) ; SOUZA, G. F. (Org.) . Assim disseram as crianças: dicionário transdisciplinar ilustrado por palavras filosóficas. 1. ed. Rio de Janeiro: Héxis Editora, 2018. v. 1. 160p .

• NOGUERA, Renato . Mulheres e deusas: como as divindades e os mitos femininos formaram a mulher atual. 1. ed. , 2017. v. 1'. 160p .

• NOGUERA, Renato ; SILVEIRA, R. ; SCHAEFER, S. . O samba e a filosofia. 1. ed. Curitiba: Primas Editora, 2015. v. 1. 293p .

• NOGUERA, Renato . O Ensino de Filosofia e a Lei 10639. 1. ed. Rio de Janeiro: Pallas: Biblioteca Nacional, 2014. 136p .

• NOGUERA, Renato ; SILVEIRA, R. A. T. (Org.) ; SCHAEFER, S. (Org.) . O Samba e a Filosofia. 1. ed. Curitiba: Primas, 2014. 293p .

• NOGUERA, Renato . Era uma vez no Egito. 1a. ed. Porto Alegre: Evangraf, 2013. v. 1000. 24p .

• NOGUERA, Renato ; CARVALHO, C. R. (Org.) ; SALES, S. R. (Org.) . Relações Étnico-Raciais e Educação: contextos, práticas e pesquisas. 1a. ed. Rio de Janeiro: Nau e Edur, 2013. v. 500. 225p .

• NOGUERA, Renato . Nana & Nilo: que jogo é esse?. 1. ed. Rio de Janeiro: Hexis, 2012. v. 300. 26p .

• NOGUERA, Renato . Nana & Nilo: aprendendo a dividir. 1. ed. Rio de Janeiro: Hexis, 2012. v. 200. 26p .

• NOGUERA, Renato . Aprendendo a ensinar: uma introdução aos fundamentos filosóficos da educação. 1a. ed. Curitiba: , 2009. v. 1. 208p .

• NOGUERA, Renato . Lugares de fala. In: GIASSETI, Ricardo; ROSCHEL, Renato. (Org.). Literatura livre: ensaios sobre ficções de culturas que formaram o Brasil. 1ed.São Paulo: Edições Sesc São Paulo, 2022, v. 1, p. 87-99.

• NOGUERA, Renato ; ALVES, L. P. . Infância como narrativa e a narrativa da infância. In: Amilcar Araujo Pereira. (Org.). Infância como narrativa e a narrativa da infância. 1ed.Campinas: Editora Unicamp, 2021, v. 1, p. 143-169.

• NOGUERA, Renato . Ventura Mina e o verdadeiro 13 de maio: uma breve biografia da resistência negra. In: Djamila Ribeiro; Lizandra Magon de Almeida; Maurício Rocha. (Org.). Uma nova História, feita de histórias: personalidades negras invisibilizadas da História do Brasil. 1ed.São Paulo: Jandraíra, 2021, v. 1, p. 255-267.

• NOGUERA, Renato . A infância é a causa da filosofia. In: Wallace Lopes Silva; Ricardo Cezar Cardoso; Renato Noguera; Vansessa Florargan; Gabriel Figueiredo Lopes. (Org.). Assim disseram as crianças: dicionário transdisciplinar ilustrado por palavras filosóficas. 1ed.Rio de Janeiro: Héxis Editora, 2018, v. 1, p. 9-14.

• NOGUERA, Renato . ?Consumo, logo existo?: capitalismo, subjetividade e racismo. In: Marília Etienne Arreguy; Marcelo Bafica Coelho; Sandra Cabral. (Org.). Racismo, capitalismo e subjetividade. 1ed.Niterói: EDUFF, 2018, v. ', p. 127-144.

• NOGUERA, Renato ; ROSA, E. A. A. ; PONTES, K. R. . O ensino de filosofia e relações étnico-raciais: formação docente, PNLD e perspectivas antirracistas. In: Wilma de Nazaré B. Coelho; Tânia Maria Pedroso Müller; Carlos Aldemir Farias Silva. (Org.). Formação de professores, livro didático e Escola Básica. 1ed.São Paulo: Livraria da Física, 2016, v. 1, p. 155-179.

• NOGUERA, Renato . Racismo e sociedade de controle: pistas deleuzeanas para ler Foucault. In: José Nicolao Julião; Leandro Pinheiro Chevitarese. (Org.). 30 anos sem Foucault: História & Filosofia. 1ed.Seropédica: PPGFIL/UFRRJ, 2016, v. 1, p. 50-59.

• NOGUERA, Renato . Contra o (maior) tabu da Filosofia: ensino de Filosofia e os 10 anos da Lei 10639/03. In: Wilma de Nazaré B. Coelho; Raquel A. Santos; Rosângela Maria de Nazaré B. e Silva; Simone de Freitas C. Souza. (Org.). A lei n 10639/2003. 1ed.Belém: Livro da Física, 2014, v. , p. 15-43.

• NOGUERA, Renato . "Um sorriso negro": Dona Ivone Lara e a ética de filosofar com o tamborim. In: Renato Noguera; Ronie Silveira; Sérgio Schaefer. (Org.). O Samba e a Filosofia. 1ed.Curitiba: Primas, 2014, v. , p. 201-224.

• NOGUERA, Renato ; LAUDINO, A. L. . Ensino de Filosofia: história e culturas africana, afro-brasileira e indígenas. In: Roana Batista Monteiro. (Org.). Práticas pedagógicas para o ensino de história e cultura afro-brasileira, africana e indígena no ensino médio: sociologia, história, filosofia e geografia. 1aed.Porto Alegre: Evangraf, 2013, v. 1, p. 77-90.

• NOGUERA, Renato . Um só rebanho e nenhum pastor: o último homem, sociedade de controle e superação. In: Gabriel Cid de Garcia. (Org.). Ciência em foco: pensar com o cinema vol.2. 1aed.Rio de Janeiro: Casa da Ciência/Garamond, 2013, v. 2, p. 151-162.

• NOGUERA, Renato . O ensino de filosofia em afroperspectiva. In: Carlos Roberto de Carvalho; Renato Noguera; Sandra Regina Sales. (Org.). Relações Étnico-Raciais e Educação: contextos, práticas e pesquisas. 1aed.Rio de Janeiro: Nau e Edur, 2013, v. 1, p. 75-90.

• NOGUERA, Renato . A doutrina da predestinação e a filosofia de Schopenhauer. In: Marcus Pinheiro; Maria Clara Bingemer. (Org.). Mística e Filosofia. 1ed.Rio de Janeiro: Editora Uapê; Editora PUC-Rio, 2010, v. 1, p. 135-145.

• NOGUERA, Renato . Educação na filosofia de Platão: apontamentos para uma cidade ideal. In: Pedro Hussak; Gabriela Rizo. (Org.). Pensando a formação: escritos de filosofia e educação. 1ed.Rio de Janeiro: NAU Editora; EDUR, 2009, v. 1, p. 47-57.

• MOLICA, F. ; NOGUERA, Renato . Publicação afirma 'racismo cultural', afirma pesquisador. O Globo, Rio de Janeiro, p. 4 - 4, 16 out. 2016.

• MARQUES, L. ; MARQUES, A. ; IGREJAS, A. ; FERREIRA, P. ; DERROSI, E. ; NOGUERA, Renato . Senhores das palavras. Extra/Baixada, Duque de Caxias, p. 4 - 5, 15 out. 2016.

• NOGUERA, Renato . Os gregos não inventaram a filosofia. Cult, Rio de Janeiro, p. 23 - 27, 27 ago. 2015.

• NOGUERA, Renato . FILOSOFIA ciência & vida no 12 ? Ano 2007.. Pensamento brasileiro, sim.

• NOGUERA, Renato . FILOSOFIA ciência & vida no 12 ? Ano 2007.. Pensamento brasileiro, sim.

• NOGUERA, Renato . FILOSOFIA ciência & vida no 12 ? Ano 2007.. Pensamento brasileiro, sim.

• NOGUERA, Renato . Quero, logo existo: a existência humana na filosofia de Schopenhauer. In: X Encontro Nacional de Pós-Graduação em Filosofia, 2002, São Paulo. X ANPOF, 2002.

• NOGUERA, Renato . Contemplação Estética e Teoria das Idéias: Interlocuções entre Schopenhauer e Platão. In: III Simpósio Nacional de Filosofia, 2002, Ouro Preto. III Simpósio Nacional de Filosofia, 2002.

• NOGUERA, Renato . O Papel da Filosofia no Ensino Médio: Dramatizando a Crítica. In: IV Encontro Nacional de Educação para o Pensar, 2001, Recife. IV Encontro de Educação para o Pensar, 2001.

• NOGUERA, Renato . Filosofia para Criança. In: Semana FAFIC, 2001, Cataguases. Anais da Semana FAFIC, 2001.

• NOGUERA, Renato . A Insustentabilidade do Livre-arbítrio na filosofia de Schopenhauer. In: III Encontro de Filosofia Contemporânea, 2001, São João Del-Rei. Anais do III Encontro de Filosofia Contemporânea, 2001.

• NOGUERA, Renato . Aula de Filosofia para Ousar a Utopia. In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE FILOSOFIA COM CRIANÇAS E JOVENS - IX ENCONTRO DO ICPIC (INTERNATIONAL COUNCIL FOR PHILOSOPHICAL INQUIRY FOR CHILDREN), 1999, Brasília. CONGRESSO INTERNACIONAL DE FILOSOFIA COM CRIANÇAS E JOVENS - IX ENCONTRO DO ICPIC (INTERNATIONAL COUNCIL FOR PHILOSOPHICAL INQUIRY FOR CHILDREN), 1999.

• NOGUERA, Renato . Crítica à Ética de Kant. In: II Encontro de Filosofia Contemporânea, 1998, São João Del-Rei. Anais do II Encontro de Filosofia Contemporânea, 1998.

• NOGUERA, Renato . A Negação do Querer-viver em Schopenhauer. In: Semana de Pós-Graduação em Filosofia da UFRJ, 1996. Semana de Pós-Graduação em Filosofia da UFRJ.

• NOGUERA, Renato . Aprendendo Filosofia com Cinema: Relações entre Alegoria da Caverna e Matrix. In: I Simpósio sobre o Ensino de Filosofia da Região Sudeste, 2002, Piracicaba. I Simpósio sobre o Ensino de Filosofia da Região Sudeste, 2002.

• NOGUERA, Renato . Conhecer e Agir sobre o Véu de Maia: servo-arbítrio e sofrimento na filosofia de Schopenhauer. In: SEMINÁRIO DOS ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA DA UFRJ, 2002, Rio de Janeiro. SEMINÁRIO DOS ALUNOS DE PÓS-GRADUAÇÃO EM FILOSOFIA DA UFRJ, 2002.

• NOGUERA, Renato . Tudo sobre amor. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . A importância dos afetos. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Diversidade, afetos e bom desempenho. 2024. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . O que pode o amor?. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Indagações sobre o amor. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Necropolítica: introdução aos dispositivos neoliberais da tribo eleita. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NOGUERA, Renato . Infâncias, gênero, raça e Educação. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Papo de menino e mostra de vídeo Nana & Nilo. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Filosofia Africana na Antiguidade: tecendo mundos entre ancestralidade e futuridade. 2016. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . O maior tabu da filosofia. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . A ética da serenidade na Filosofia de Amenemope. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Minicurso Afrocentricidade e História. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• NOGUERA, Renato . Filosofia africana: antes e depois da afrodiáspora. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Práticas Pedagógicas e Diversidade Cultural Afirmativa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Diversidade Cultural: por uma Pedagogia Afirmativa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Diversidade Cultural: por uma Pedagogia Afirmativa. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Afrocentricidade, Educação e Currículo Afrocentrado. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Ética da compaixão: o fundamento da moral na filosofia de Schopenhauer. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• NOGUERA, Renato . Heróis Negros: a desmistificação da imagem do negro no Brasil. 2010. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Docências compartilhadas, formação continuada e a Lei 10.639/03: o papel das culturas urbanas em escolas públicas de diferentes regiões periféricas, Descrição: A pesquisa visa construir uma epistemologia interseccionada e transversal entre ciências e humanidades com base na história e culturas africana e afro-brasileira, e outras praticadas no território urbano periférico, de modo a contemplar a diversidade étnico-racial do país no âmbito da formação escolar e garantir a efetivação da Lei 10.639/2003. O objetivo é desenvolver um conhecimento transdisciplinar em sala de aula, por meio de pesquisa teórica e de campo, com docentes da rede básica, arte-educadores e pesquisadores das universidades do sudeste e nordeste. Com ênfase na democratização do ensino, pretende-se criar novas estratégias pedagógicas críticas (D?Ambrosio; Freire; Libâneo; Giroux; Duncan-Andrade & Morrel), anticoloniais (Souza; Santos; Krenak; Fanon) e decoloniais (Segato; Maldonado-Torres; Walsh), que sejam culturalmente relevantes (Nascimento, A.; Nascimento, B.; Gomes; Carneiro; Lamont-Hill; hooks). A hipótese é a de que a qualidade do ensino público depende, não apenas de satisfazer necessidades básicas de aprendizagem, ou mesmo aliviar a pobreza, mas também oferecer um currículo que favoreça a permanência discente na escola e o diálogo com os saberes e práticas socioculturais de populações historicamente invisibilizadas. O grupo de pesquisadores desenvolve práticas pedagógicas culturalmente relevantes há mais de dez anos, tendo sido a proposta da FEUSP adotada como política pública de formação de professores pela Prefeitura de São Paulo, em 2015. Por meio de uma plataforma digital, pretende-se integrar redes de colaboração entre as experiências de São Paulo, com o Ensino Fundamental II e Médio (FEUSP, IFUSP), do Rio de Janeiro (UFRRJ, UERJ), com o Ensino Fundamental I e da Paraíba (UFPB e UEPB), com os três níveis de ensino. A metodologia envolverá docências compartilhadas entre professores do ensino básico, arte-educadores e pesquisadores em 08 escolas públicas, que darão subsídios para epistemologias e práticas de ensino transdisciplinares.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Integrante / Mônica Guimarães Teixeira do Amaral - Coordenador / ALVES, LUCIANA PIRES - Integrante.

• 2019 - Atual

  O que as crianças pensam sobre a escola: imagens, palavras e infâncias na Educação Infantil e no Ensino Fundamental, Descrição: Quais as relações entre a escola e a(s) infância(s)? Entre a escola e as crianças? De maneira geral, como a infância tem sido pensada e tratada pela escola? O que as crianças têm a dizer sobre suas infâncias no contexto escolar? O que as crianças pensam da escola? As suas considerações não são relevantes? Durante muito tempo a fala das crianças foi interditada, à medida que a infância foi descrita e justificada como uma fase que deveria ser necessariamente superada. ?Fazendo referência à difundida metáfora da criança como tábula rasa e, assim, objeto de socialização dos adultos, esse paradigma passa a fundamentar e justificar a função socializadora da escola moderna? (ARENHART, 2016, p. 22). Nosso interesse é estabelecer canais de diálogos para compreender pontos de vistas de crianças a respeito das instituições de ensino de Educação Infantil e dos anos iniciais do Ensino Fundamental, analisando se na perspectiva desses sujeitos o projeto da escola moderna ainda está presente no imaginário e na estrutura de muitas escolas brasileiras e o que podemos fazer para criar outras formas de experimentar a escola. Pretendemos desenhar as produções que se dão no encontro no que se faz nas relações diretas com as crianças e no encontro entre quem pesquisa para elaboração de textos e proposições em diferentes instancias e mídias, dessa forma nos perguntamos: Quais saberes se alimentam das infâncias e se atêm às crianças? Quais meios de identificar ou de definir a infância no interior de uma cultura? Por que matrizes normativas enquadramos os comportamentos característicos ao que conhecemos por infância? Quais são os modos de ser criança? Quais as experiências possíveis de infância? Como a escola tem se relacionado com as infâncias? As relações étnico-raciais, de gênero, de classe social, de inclusão, de orientação religiosa têm sido trabalhadas de que formas na escola? Objetivos e metas ? Identificar e debater os significados e sentidos dados pelas crianças à escola partir de diferentes contextos e territórios ? Discutir, a partir de uma abordagem enunciativo-discursiva, como os sujeitos da pesquisa ? as crianças ? percebem-se a si mesmas em seus contextos escolares. ? Análise comparativa das demandas infantis para a escola ? ponderando diferenças entre crianças indígenas, quilombolas, negras e brancas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Catia Regina Gutman - Integrante / Luciana Pires Alves - Integrante / Bianca Cristina da Silva Trindade - Integrante / Maria Claudia Chantre Costa Cardoso - Integrante.

• 2016 - Atual

  Modernidade na Critica da Razão Negra, Descrição: A pesquisa problematiza o conceito de modernidade e suas implicações a partir das reflexões filosóficas do pensador camaronês Achille Mbembe.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Marcelo José Derzi Moraes - Integrante.

• 2015 - 2019

  Educação, Arte, Infância e Relações Étnico-Raciais: a literatura infantil a partir dos afro-rizomas e do perspectivismo ameríndio, Descrição: A pesquisa está situada na área de Educação, articulando com o ensino de artes - ênfase na obrigatoriedade do ensino de música e do papel da literatura - na educação infantil e anos iniciais do ensino fundamental a partir da adequação aos parâmetros obrigatórios de História e Culturas Afro-Brasileira, Africana e Indígenas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Carla Cristina Campos da Silva - Integrante / Maria Cecilia Rufino - Integrante / Vera Lucia Neri da Silva - Integrante / Adriana Lopes Carvalho - Integrante / Luciana Pires Alves - Integrante.

• 2014 - 2018

  Filosofando com sotaques africanos e indígenas, Descrição: Diante do quadro estabelecido pelas Leis 10.639/03 e 11.645/08 que alteraram o Artigo 26 A da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o presente projeto tem como alvo criar condições adequadas para que o Ensino de Filosofia na Escola Municipal Atílio Grégio possa atender essas especificações legais estabelecidas pelo Ministério da Educação (MEC). Em outros termos, vamos investir sistematicamente na melhoria da infraestrutura do ensino e aprendizagem de Filosofia em dois campos de conteúdos: 1º) História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; 2º) História e Cultura Indígenas. A investigação tem uma etapa de diagnóstico seguida de formação continuada de docente, além da avaliação e produção de material didático e paradidático com culminância num portal para diálogo, armazenamento e difusão de trabalhos de filosofia africana, afro-brasileira, indígena e ameríndia.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Alexandre de Lourdes Laudino - Integrante / Wanderley Silva - Integrante / Filipe Ceppas - Integrante / Rogério Luiz da Rocha Seixas - Integrante / Marcelo José Derzi Moraes - Integrante / Wallace Lopes da Silva - Integrante / Ellen Aparecida de Araújo Rosa - Integrante., Financiador(es): FAPERJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 7

• 2013 - 2015

  Ética, Política e Racismo nas Filosofias de Foucault e Deleuze, Descrição: O objetivo é investigar temas como o problema do racismo aparece nas filosofias de Foucault e Deleuze,. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (1) . , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Alexandre de Lourdes Laudino - Integrante / Ellen Aparecida de Araújo Rosa - Integrante / Pedro Fornaciari Grabois - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2013 - 2014

  Afroperspectivas Filosóficas para a sala de aula: possibilidades para o Ensino de Filosofia contemplar as Leis 10.639/03 e 11645/08 na Formação Docente, no Livro Didático e no Ensino Médio, Descrição: Diante do primeiro ano de investigação acerca das possibilidades do Ensino de Filosofia contemplar algumas das exigências legais do Ministério da Educação (MEC) estabelecidos pela reforma da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o trabalho encontrou novas demandas. Ora, vale retomar que depois de inúmeros debates, estratégias, negociações, ponderações e alianças entre diversos setores da sociedade civil, incluindo especialistas em educação do movimento negro brasileiro, a Lei 10.639/2003 foi promulgada e, cinco anos depois, a Lei 11.645/2008, esta, por sua vez, um resultado das articulações dos povos indígenas. As referidas Leis instituíram a mudança do Art. 26-A da Lei 9.394/1996, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Portanto, ficou estabelecido que os estudos de histórias e culturas afro-brasileira, africana e indígena são obrigatórios em todas as modalidades de ensino e níveis de educação. Daí, o Plano Nacional para Implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação das Relações Étnico-Raciais lançado em 2008 surgir para subsidiar, apoiar e regulamentar as ações em prol da modificação das relações etnicorraciais na sociedade brasileira. O documento não deixa dúvidas, toda a sociedade brasileira é destinatária dessas ações; negras, negros e indígenas não devem ser definidas e definidos como agentes exclusivas e exclusivos das políticas em prol de uma educação antirracista.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Wanderley Silva - Integrante / Wanderson Flor Nascimento - Integrante / Filipe Ceppas - Integrante / Dirce Nigro Solis - Integrante / Rogério Basali - Integrante.

• 2012 - Atual

  Nana & Nilo: projeto transmídia para educação infantil e séries iniciais, Descrição: Projeto transmídia. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Sandro Lopes dos Santos - Integrante.

• 2011 - 2014

  Ensino de Filosofia e a Lei 10639: a presença da história e da cultura afro-brasileira e africana na formação docente,no livro didático e na sala de aula, Descrição: um de nossos desafios está na articulação de uma dupla obrigatoriedade: (1ª) Ensinar Filosofia; (2ª) Ensinar e promover relações etnicorracias equânimes através do estudo de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Este desafio duplo passa por uma análise filosófica da própria Filosofia. O que é próprio da Filosofia que pode contribuir para horizontes antirracistas na sociedade brasileira? O que a Filosofia tem a dizer sobre o racismo anti-negro? Existem pontos de contato entre a Filosofia e a História da África? As culturas africanas e afrodescendentes, em especial a afro-brasileira, são relevantes para o entendimento da Filosofia? Ou ainda, existe Filosofia Africana e/ou Filosofia Afro-Brasileira? Em caso afirmativo, a Filosofia Africana e/ou Filosofia Afro-Brasileira estaria(m) apta(s) a examinar e discorrer sobre os pontos-chave da Educação das Relações Etnicorraciais? Enfim, este trabalho é, ao mesmo tempo, uma aposta e uma proposta de polidiálogo1. Uma contribuição e um esforço em favor da visibilidade da Filosofia Africana, da Filosofia Afrodiaspórica e da Filosofia Afro-Brasileira para uma educação antirracista.Um dos pontos-chave deste projeto de pesquisa está na análise crítica e propositiva do/para o currículo de Filosofia no Ensino Médio. Os objetivos gerais e específicos podem ser subsumidos e resumidos em quatro grandes alvos: 1. Mapear o currículo de filosofia das escolas fluminenses da rede pública; 2. Analisar os livros didáticos de filosofia indicados pelo Ministério da Educação (MEC); 3. Avaliar a presença dos conteúdos de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana; 4. Sistematizar um material sobre Filosofia Africana e Afro-Brasileira. 1 Por polidiálogo se deve entender, tal como diz o filósofo Mogobe Ramose. 5. Realizar um Seminário sobre Ensino de Filosofia e a Lei 10.639/03. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Entre a compaixão e o imperativo categórico: a crítica da filosofia de Schopenhauer à ética kantiana, Descrição: O objetivo desta investigação (situada na área de ética) está em estabelecer um diálogo entre as filosofias de Kant e Schopenhauer. Um estudo sistemático das obras dos dois filósofos alemães que analisam o campo da moral e da ética. Com o objetivo de demonstrar a validade da argumentação de Schopenhauer que objeta a arquitetura da ética kantiana. Se Kant pretendeu com o imperativo categórico erigir a base da moralidade humana e racional, Schopenhauer advoga que o imperativo categórico kantiano é um imperativo hipotético. As condições de possibilidade do imperativo categórico têm como base a estrutura de dupla inscrição do sujeito kantiano, num mundo inteligível e num mundo sensível, o sujeito transcendental e o sujeito empírico possuem, segundo Kant, bases que viabilizam uma determinação não-empírica da razão prática no sujeito empírico. Mas, sob o crivo schopenhaueriano, encontramos o diagnóstico de uma contradictio in adjecto na argumentação kantiana. Schopenhaue nos diz que a explicitação do conceito de dever e a utilização de um percurso de caráter teológico enfraqueceriam a tese de Kant. Nosso objetivo é fazer um levantamento bibliográfico e cotejar os textos para sustentar a tese de Schopenhauer, apresentando em seguida como a ética não pode ter caráter normativo. Outra questão importante é estabelecer a compaixão como fundamento da moral mais plausível e de validade demonstrável do que o imperativo categórico .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador.

• 2010 - Atual

  Do corpo escravizado ao corpo desejado: uma abordagem filosófica sobre negritude e sexualidade, Descrição: A pesquisa pode ser dividida em quatro partes. A primeira parte é a investigação sobre a genealogia dos corpos negros escravizados no Brasil nos séculos XVI e XVII, analisando como a zoomorfização sistemática dos corpos se relaciona com a sexualidade numa disputa pela política da verdade ocidental e as perspectivas africanas subalternizadas no contexto de escravização.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador.

• 2009 - 2011

  Agenda Utoto: diversidade etnicorracial, consumo infantojuvenil, subjetividades e novas demandas, Descrição: O desafio desde trabalho é pensar, partindo dos repertórios de Foucault e Deleuze, caminhos que possam rever o lugar da diferença e articular proposições de cunho ético que transbordem do texto filosófico para sugestões no campo da publicidade e de outros setores ligados ao consumo. Dito de modo genérico nosso objetivo básico está em apoiar, subsidiar e delinear através desta pesquisa acadêmica uma série de dados e medidas para representar e favorecer a diversidade étnico-racial do povo brasileiro através de brinquedos e artigos infanto-juvenis, promovendo o aumento significativo de fenótipos negros e temas africanos e afro-brasileiros nesses produtos. Nosso papel é oferecer subsídios filosóficos, culturais e científicos para medidas que incentivem e estimulem a produção e o consumo de brinquedos e artigos infanto-juvenis afro-perspectivistas. O que compõe em favor do objetivo geral de colocar ?todas as características fenotípicas das populações que compõem a sociedade em um mesmo plano de valorização estético-moral e afetiva? (Moore, 2008, p.293). O aumento da visibilidade de praticamente metade da população brasileira no mercado infanto-juvenil é nosso objetivo. O que é muito relevante numa sociedade democrática, onde além de favorecer o exercício da cidadania, beneficia a expansão de mercado das empresas dos setores; porque fornece bases para a inovação de produtos intensificando a ação sobre demandas subaproveitadas. Esse aspecto faz parte de nossos objetivos, pesquisar e identificar essa demanda. Para que verifiquemos nossa hipótese baseada na composição étnico-racial do povo brasileiro. A saber: supomos que 49,7% do povo brasileiro gostaria de ter mais opções de produtos para a faixa de 0 a 12 anos com fenótipos negros e/ou temas africanos e afro-brasileiros, além dos outros brasileiros que supomos também serem receptivos à diversidade étnico-racial. Portanto, entre as meta mais importantes, vale sublinhar a contemplação da diversidade étnico-racial do povo b. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Renato Noguera - Coordenador / Alice Farias Signes - Integrante.

Prêmios