Thamires de Sousa Paiva

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Produções bibliográficas

• SILVA, I. K. ; PAIVA, T. S. ; MENDONCA, A. R. . COMPREENSÕES SOBRE O CURRÍCULO E INTERFACES COM A FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARA UMA ESCOLA EMANCIPATÓRIA. In: Hostina Maria Ferreira do Nascimento, Hélio Junior Rocha de Lima, Maria Cleoneide Soares. (Org.). Pesquisa, ensino, extensão: perspectivas freireanas. 1ed.Mossoró - RN: EDUERN, 2019, v. , p. 210-228.

• PAIVA, T. S. ; MEDEIROS, N. F. M. . NARRATIVAS DAS EXPERIÊNCIAS DE ALUNO ESTAGIÁRIO DE PEDAGOGIA NA ESCOLA PÚBLICA: o estágio supervisionado obrigatório. In: III Encontro Nacional Ensino e Interdisciplinaridade e II Seminário de Avaliação de cursos de Pedagogia, 2019, Mossoró. Estágio supervisionado obrigatório e não obrigatório na formação docente. Mossoró: ENACEI/SEMAPED, UERN, 2019. p. 204-212.

• PAIVA, T. S. ; BARBOSA, E. H. S. C. . APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: NOVO OLHAR ANTE A MATEMÁTICA. In: V Seminário Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, 2018, Fortaleza - CE. Artigos do V Seminário Estadual de Práticas Educativas, Memórias e Oralidades -. Fortaleza - Ceará: Editora da Universidade Estadual do Ceará - EdUECE, 2018. v. I. p. 1-1897.

• PAIVA, T. S. ; SOUSA, M. V. S. . CURRÍCULO DO CURSO DE PEDAGOGIA: FORMAÇÃO E PERFIL PROFISSIONAL DO ALUNO. In: V Seminário Práticas Educativas, Memórias e Oralidades, 2018, Fortaleza/CE. Artigos do V Seminário Estadual de Práticas Educativas, Memórias e Oralidades -. Fortaleza - Ceará: Editora da Universidade Estadual do Ceará - EdUECE, 2018. v. I. p. 1-1897.

• PAIVA, T. S. ; COSTA, S. E. ; SILVA, A. C. C. ; BRITO, A. I. G. ; PAIVA, F. J. A. . DEMOCRACIA PARTICIPATIVA NO ÂMBITO ESCOLAR: ANÁLISE DE GESTÃO PARTICIPATIVA EM ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ - RN. In: Congresso Nacional de Educação - CONEDU, 2017, João Pessoa - PB. Anais IV CONEDU. Campina Grande - PB: Realize Eventos Cientificos & Editora, 2017. v. 1.

• LUZ, M. T. N. S. ; PAIVA, T. S. ; MOREIRA, K. A. . O QUE PENSAM OS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA SOBRE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA?. In: Congresso Nacional de Educação, 2017, João Pessoa - PB. Anais IV CONEDU. Campina Grande - PB: Realize Eventos Cientificos & Editora, 2017. v. 1.

• LUZ, M. T. N. S. ; PAIVA, T. S. . PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE PEDAGOGIA DA UERN SOBRE OS DOCUMENTOS FORMATIVOS: PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS. In: Congresso Nacional de Educação - CONEDU, 2017, João Pessoa - PB. Anais IV CONEDU. Campina Grande - PB: Realize Eventos Cientificos & Editora, 2017. v. 1.

• PAIVA, T. S. . AS FASES DA ESCRITA DA CRIANÇA SEGUNDO EMÍLIA FERREIRO E ANA TEBEROSKY: UMA ANÁLISE DA APLICABILIDADE DA TEORIA. In: Encontro Internacional de Jovens Investigadores - JOIN BRASIL, 2017, Fortaleza/CE. Anais JOIN, 2017. v. 1.

• PAIVA, T. S. ; BARBOSA, E. H. S. C. . Breve discussão acerca da entrevista reflexiva como procedimento de produção de dados e informações. In: V Simpósio de Pós-graduação em Educação da UERN: Ética nas pesquisas em Educação, 2017, Mossoró/RN. Anais do V Simpósio de Pós-graduação em Educação da UERN, 2017. p. 1-995.

• PAIVA, T. S. ; OLIVEIRA, C. W. S. ; NEVES, A. F. B. C. ; ANDRADE, M. E . A FORMAÇÃO E IDENTIDADE DO PEDAGOGO SOCIAL: ESTUDO NO GETRAN DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN.. In: VI SETEPE - Semana de Estudos, Teorias e Práticas Educativas, 2016, Pau dos Ferros - RN. Anais VI SETEPE, 2016. v. 1.

• PAIVA, T. S. . BARREIRAS QUE DELIMITAM A EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: Um olhar para o povo do campo.. In: II Encontro Regional de Narrativas (Auto) Biográficas | Povos do campo: Memórias, Saberes, Tradição, 2015, Mossoró. Anais do II Encontro regional de narrativas (Auto) biográficas, 2015. v. único. p. 1-563.

• PAIVA, T. S. ; BARBOSA, E. H. S. C. . APRENDIZAGEM MATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: NOVO OLHAR ANTE A MATEMÁTICA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, T. S. . LEITURA E ESCRITA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: O OLHAR DO ALUNO DE PEDAGOGIA ACERCA DA ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, T. S. ; BARBOSA, E. H. S. C. . AS SIGNIFICAÇÕES DO ALUNO DE PEDAGOGIA COM RELAÇÃO ÀS MATEMÁTICAS E FORMAÇÃO DOCENTE. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• QUEIROZ, L. M. S. ; SOARES, F. M. G. C. ; PAIVA, T. S. . CRIANÇA COM SÍNDROME DE DOWN FRENTE O DESAFIO DA INTERAÇÃO SOCIAL. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FERNANDES, M. J. M. ; PAIVA, T. S. ; FREIRE, S. H. S. L. M. . O CURRÍCULO NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: CAMINHOS DE POSSIBILIDADES. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, T. S. ; BARBOSA, E. H. S. C. . BREVE DISCUSSÃO ACERCA DA ENTREVISTA REFLEXIVA COMO PROCEDIMENTO DE PRODUÇÃO DE DADOS E INFORMAÇÕES. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LUZ, M. T. N. S. ; MOREIRA, K. A. ; PAIVA, T. S. . O QUE PENSAM OS DISCENTES DO CURSO DE PEDAGOGIA SOBRE A FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LUZ, M. T. N. S. ; MOREIRA, K. A. ; PAIVA, T. S. . PERCEPÇÕES DE ALUNOS DE PEDAGOGIA DA UERN SOBRE OS DOCUMENTOS FORMATIVOS: PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO E AS DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, S. E. ; SILVA, A. C. C. ; BRITO, A. I. G. ; PAIVA, F. J. A. ; PAIVA, T. S. . DEMOCRACIA PARTICIPATIVA NO ÂMBITO ESCOLAR: ANÁLISE DE GESTÃO PARTICIPATIVA EM ESCOLA PÚBLICA NO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ ? RN. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, T. S. ; OLIVEIRA, C. W. S. ; NEVES, A. F. B. C. ; ANDRADE, M. E . A FORMAÇÃO E IDENTIDADE DO PEDAGOGO SOCIAL: ESTUDO NO GETRAN DO MUNICÍPIO DE MOSSORÓ/RN.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PAIVA, T. S. . BARREIRAS QUE DELIMITAM A EDUCAÇÃO DE PESSOAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS: um olhar para o povo do campo.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2018 - 2019

  VIVER, SABER, FAZER A INCLUSÃO NA ESCOLA PÚBLICA: NARRATIVAS DAS EXPERIENCIAS DE ALUNO(A)S ESTAGIÁRIO(A)S NO CURSO DE PEDAGOGIA FE/UERN, Descrição: O estudo consiste em identificar e analisar, á partir das narrativas das experiencias de aluno(a)s do curso de pedagogia FE/UERN, o que foi aprendido no estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental, em relação ao viver, saber e fazer a inclusão na escola publica. Esse estagio se desenvolve em três momentos: observação, planejamento, regência. Ressalte-se que o atual projeto pedagógico do curso de pedagógia da Faculdade de Educação (UERN), está em vigor desde 2008, tomando as orientações das DCNP (BRASIL,2006). Destaca-se no estágio supervisionado nos anos iniciais do ensino, os saberes e as práticas mobilizados nesse componente curricular para formar o futuro professor que ira atuar nesse nível de ensino. Compreende-se que esses elementos são fundamentais no aprender a profissão, na legitimação da identidade docente. A educação inclusiva pressupõe mudanças legais, curriculares, avaliativas, e representações diferenciadas dos sujeitos a serem incluídos e dos envolvidos no processo. Considera-se a formação de professores como uma das principais questões que se apresentam diante da inclusão de alunos com necessidades especiais. Como preparar os futuros professore(a)s para atenderem as diferenças em suas salas de aula? Como ser um professor inclusivo? Observa-se, em nossas escolas, que tem side crescente o número de alunos nomeados com ?necessidades especiais?. Defende-se nesse estudo um paradigma profissionalizante na formação do professor em confronto com as orientações prescritas na reforma curricular proposta pelo MEC, em 1998, representada pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Fundamental (PCN). Com base em Pimenta; Lima (2008); Lima (2012), entende-se o estágio supervisionado como atividade teórico-prática instrumentalizadora da práxis do futuro professor, significando o locus das reflexões sobre o professor e seu trabalho, portanto um espaço de pequisa sobre a docência. Para discutir educação inclusiva toma-se Manto An (2001). Apoia-se em Tardif (2002) e Freire(1996) nos estudos sobre os saberes e as práticas docentes. Pesquisa de cunho qualitativo (BOGDAN;BIKLEN, 1994; GIL,1998). Toma-se as experiencias narradas pelo(a)s aluno(a)s que estagiaram nos anos iniciais do ensino fundamental, á luz de Josso,2004; Nóvoa, 1995; Souza,2007. Foca-se as narrativas numa dimensão de desenvolvimento pessoal e profissional. Ao (re)construirem e (re)pensararem o vivido, o(a)s alunos apontarão o que aprenderam desse viver, saber, fazer a inclusão, as ações mobilizadas/desenvolvidas no estágio supervisionado numa perspectiva inclusiva, bem como avanços e fragilidades em seu processo de formação inicial.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Thamires de Sousa Paiva - Integrante / Normandia de Farias Mesquita Medeiros - Coordenador.

• 2017 - 2018

  AS SIGNIFICAÇÕES DO ALUNO DE PEDAGOGIA SOBRE OS CONTEÚDOS MATEMÁTICOS CONSTITUÍDOS DURANTE A EDUCAÇÃO BÁSICA E SUA INFLUÊNCIA NA FORMAÇÃO DOCENTE, Descrição: Este projeto tem como objetivo principal apreender as significações do aluno de pedagogia sobre o ensino e aprendizagem dos conteúdos matemáticos na Educação Básica e sua influencia na formação docente. Reflete o arcabouço teórico-metodológico do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Subjetividade?GEPES, que desenvolve pesquisas na abordagem Sócio-Histórica da Psicologia. É importante esclarecer que esse é um subprojeto da proposta de cooperação acadêmica no âmbito do Programa Nacional de Cooperação Acadêmica ? PROCAD . ?TECENDO REDES DE COLABORAÇÃO NO ENSINO E NA PESQUISA EM EDUCAÇÃO: UM ESTUDO SOBRE A DIMENSÃO SUBJETIVA DA REALIDADE ESCOLAR? que tem como objetivo geral investigar a dimensão subjetiva da realidade escolar, focando, especialmente, as significações constituídas pelos professores, gestores, alunos, funcionários e pais sobre a realidade escolar e suas relações com o processo de (trans)formação do indivíduo como ser mediado pela história e a cultura. Trabalhamos na perspectiva teórica metodológica a partir das categorias de analise: historicidade, significados e sentidos, mediações, essas categorias possibilitam explicar a constituição dos objetivos propostos para produzir os dados e informações, através da análise e interpretação dos dados obtidos. O referencial teórico-metodológico que irá guiar as discursões dessa pesquisa será a proposta metodológica de núcleo significação, elaborada para ?instrumentalizar o pesquisador no processo de apreensão dos sentidos e significados constituídos pelo sujeito frente à realidade, cujos fundamentos se pautam na dimensão histórica dialética? (Aguiar; Ozella, 2015, p.3). Os estudos serão desenvolvidos a luz das contribuições de Vygotsky (1998, 2007, 2009) e seus colaboradores tais como: LURIA (1991), LEONTIEV (1978, 1988), assim como as pesquisas desenvolvidas sobre a dimensão subjetiva da realidade: BOCK; (2007), AGUIAR (2006), GONZÁLEZ (1999, 2005) entre outros. Para atingir os objetivos propostos procuraremos produzir os dados e informações por meio dos instrumentos como: entrevista semiestruturadas reflexiva, e se necessário recorrente cujo objetivo apreender aspectos da história de vida acerca do processo de aprendizagem matemática durante o processo na educação básica e formação acadêmica. Contudo, admitimos que a percepção, a análise e a teorização que realizaremos a este respeito, permitirá a produção de reflexões teóricas sobre a atividade pedagógica que poderá contribuir para outros alunos. Tais reflexões, a nosso vê, podem ajudar aqueles que pretende desenvolver a carreira docente. Entendemos que dessa forma, podemos nos aproximar de um movimento dialético sem dicotomia entre as partes que o constitui, por compreendermos que o sujeito e objeto se constituem em seu processo histórico. Espera-se que com esses estudos possibilite enriquecer o conhecimento sobre a aprendizagem dos conteúdos matemáticos e a formação inicial do professor da educação básica, e, ao mesmo tempo, aprofundar os estudos e pesquisas sobre a abordagem Sócio-Histórica de VYGOTSKY (1998). Acreditamos que esta investigação emane novos esforços e abra caminhos que possa elucidar problemas vivenciados no processo ensino e aprendizagem da matemática na educação básica. Além disso, que os resultados deste trabalho possam contribuir com aqueles que acreditam na melhoria da qualificação da formação do professor e, consequentemente, na efetiva educação de qualidade para todos os cidadãos deste país. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Thamires de Sousa Paiva - Integrante / Elza Helena da Silva Costa Barbos - Coordenador.