Jane Maria Braga Silva

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Produções bibliográficas

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . TRILHANDO CAMINHOS NA PESQUISA NARRATIVA: ABORDAGENSEDISPOSITIVOS. Educação em Foco , v. 28, p. 1-18, 2023.

• SILVA, J. M. B. ; SEVERINO, D. L. . PNAIC E PNA EM ANÁLISE: DOS AVANÇOS AOS RETROCESSOS DA ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA NO BRASIL. REVISTA SERGIPANA DE MATEMÁTICA E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 7, p. 39-62, 2022.

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Caixa Matemática Problematizadora como recurso didático-pedagógico-brincante. Revista do PEMO , v. 4, p. 1-14, 2022.

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. ; OLIVEIRA, S. A. . Oficinas pedagógicas entrelaçadas às unidades temáticas de matemática e às vivências na formação e prática docente. REVEMAT , v. 16, p. 1-21, 2021.

• BRAGA, Jane Maria ; CARNEIRO, REGINALDO FERNANDO . O que dizem as narrativas de estudantes de pedagogia sobre sua formação matemática?. Revista Brasileira de Pesquisa (Auto)biográfica , v. 4, p. 230-249, 2019.

• SILVA, J. M. B. ; SANTOS, A. M. ; OLIVEIRA, M. E. . Atendimento Educacional Especializado: contexto, processos formativos e um recorte no ensino de Matemática. Educação Matemática em Revista , v. 24, p. 195-208, 2019.

• SILVA, J. M. B. ; RIBEIRO, A. C. ; ALVIM, C. ; SPADA, M. B. F. . A açao da coordenação pedagógica na gestão da tecnologia na escola: Planejamento, formação e relato de experiencias. CADERNOS PARA O PROFESSOR (JUIZ DE FORA) , v. 24, p. 71-82, 2012.

• SILVA, J. M. B. ; MARTINS, E. B. A. ; NOCELLI, Z. B. G. . Ensino Fundamental de nove anos: atenção às classes populares ou redução da infância?. CADERNOS PARA O PROFESSOR (JUIZ DE FORA) , v. 14, p. 35-38, 2006.

• SILVA, J. M. B. . Role Playing Game (RPG): a aventura da leitura e da escrita através da imaginação. Cadernos para o Professor (Juiz de Fora) , v. 8, p. 62-75, 2000.

• SILVA, J. M. B. ; ALMEIDA, M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Formação e prática de professores nos anos iniciais: o que pode uma caixa matemática?. In: Eloisa Rosotti Navarro; Maria do Carmo de Sousa. (Org.). Educação Matemática em pesquisa: perspectivas e tendências. 1ed.Guarujá: Científica Digital, 2021, v. 1, p. 459-472.

• SILVA, J. M. B. ; SICHETTI, A. P. S. S. . Narrar e produzir sentidos em tempos de pandemia: o que contam os professores?. In: Reginaldo Fernando Carneiro; Cristhiane Carneiro Cunha Flôr. (Org.). Memórias, Histórias e Reflexões sobre a educação e a vida: educar em ciências e matemática durante a pandemia. 1ed.Curitiba: Appris, 2021, v. 1, p. 15-30.

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. ; TOME, N. M. A. . Vivências da Caixa Matemática Problematizadora na formação e na prática de professoras-formadoras-pesquisadoras. In: Resiane Paula da Silveira. (Org.). Educação Matemática: Formação, Práticas e Inclusão. 1ed.Formiga (MG): Editora Real Conhecer, 2021, v. 2, p. 11-22.

• SILVA, J. M. B. . Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): contribuições para a prática docente na educação básica e no ensino superior. In: Caroline Souza Ferreira Maria Paula P. S. Belcavello. (Org.). Diálogos sobre formação e trabalho docente. 1ªed.Araraquara: Letraria,, 2020, v. 01, p. 92-139.

• SILVA, J. M. B. ; REZENDE, D. P. L. ; CARNEIRO, R. F. . Formação do professor que ensina Matemática: o que contam os biogramas sobre os processos formativos. In: Maria da Graças Chagas de Arruda Nascimento; Alexandra Garcia; Graça Regina Franco da Silva Reis; Naiara Miranda Rust; Victor Giraldo. (Org.). Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas: tensões e perspectivas na relação com a formação docente. 1ed.Rio de Janeiro/Petrópolis: Faperj; CNPQ, Capes, Endipe/DP et alii, 2020, v. 1, p. 425-433.

• SILVA, J. M. B. ; CABRAL, G. R. . Formação Continuada: uma experiência na busca por trabalho interdisciplinar. In: Reginaldo Fernando Carneiro e Luciane Manera Magalhães. (Org.). Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: tecendo experiências na formação continuada de professores. 1ed.Juiz de Fora: Templo, 2015, v. 1, p. 97-108.

• SILVA, J. M. B. . Abenteuerliche Wege des Lesens und Schreibens bei jugendlichen Role Play Game Spielern. In: Bernd Fichtner; Maria Teresa Freitas; Roberto Monteiro. (Org.). Kinder und Jugendliche im Blick qualitativer Forschung. 1ed.Germany: ATHENA, 2003, v. 1, p. 281-292.

• SILVA, J. M. B. . Brincadeiras e jogos: mediadores de leitura e escrita. In: Maria Tereza Assunção Freitas; Sérgio Roberto Costa. (Org.). Leitura e Escrita na Formação de Professores. Ied.Juiz de Fora: UFJF, 2002, v. I, p. 185-210.

• SILVA, J. M. B. . Darkouver: Interação entre real e imaginário. In: Roberto Alves Monteiro. (Org.). Fazendo e Aprendendo Pesquisa Qualitativa em Educação. 1ed.Juiz de Fora: FEME/UFJF, 1998, v. I, p. 125-150.

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Potencialidades da Caixa Matemática Problematizadora na formação de professores e em aulas de matemática: o que narram participantes de minicurso em contexto online.. In: CONGRESSO IBEROAMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2023, São Paulo (on line). Anais do XI CONGRESSO IBEROAMERICANO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA. São Paulo: Editora Akademy, 2022. v. 1. p. 1449-1460.

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. ; CARNEIRO, R. F. . Resolução de problemas não convencionais na formação de professores e em aulas de matemática nos anos iniciais: múltiplas possibilidades para os processos de alfabetização matemática. In: XIV Encontro Nacional de Educação Matemática, 2022, Online. Anais do XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. Brasília(DF) On-line: Brasília(DF) On-line, 2022. v. 1. p. 1-8.

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . Diários de Aprendizagem: sentidos construídos por estudantes e por professores formadores no ensino e aprendizagem da matemática.. In: IX Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2021, Pouso Alegre. Anais do Encontro Mineiro de Educação Matemática: desafios e possibilidades da Educação Matemática durante e pós-pandemia. Pouso Alegre: IFSULDEMINA, 2021. v. 1. p. 140-154.

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Vivência da Caixa Matemática Problematizadora na formação e prática docente. In: ENCONTRO NACIONAL ONLINE DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA, 2020, Barra dos Bugres. Anais Eletrônicos ENCONTRO NACIONAL ONLINE DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA. Barra dos Bugres: UNEMAT, 2020. v. 1. p. 1-8.

• SILVA, J. M. B. ; ALMEIDA, M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS: O QUE PODE UMA CAIXA MATEMÁTICA?. In: XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá. XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo: SBEM, 2019. v. 1. p. ---.

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. . Metodologia da Resolução de Problemas nas aulas de Matemática: reflexões sobre o desenvolvimento de diferentes estratégias. In: XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática, 2019, Cuiabá. XIII ENEM - Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo: SBEM, 2019. v. 1. p. ---.

• Lenz Ana P ; DELVIVO, J. ; ALCANTARA, Q. A. ; BRAGA, Jane Maria . Alfabetização matemática no Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): a construção do sistema de numeração decimal. In: II Semana da FACED, 2014, Juiz de Fora. Anais da II Semana da FACED - Experiência e Educação. Juiz de Fora, 2014. p. 467-478.

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Caixa Matemática Problematizadora em encontros formativos dialógicos com professoras-formadoras-pesquisadoras: (re)invenções criativas.. In: 15a Reunião Regional ANPEd Sudeste, 2022, Belo Horizonte. Anais 15a Reunião Regional ANPEd Sudeste. Belo Horizonte: ANPED, 2022. p. 1-4.

• SILVA, J. M. B. . Sentidos dos direitos de Aprendizagens: do direito social à educação aos direitos de aprendizagens da matemática e da docência na alfabetização matemática. In: 15a Reunião Regional ANPEd Sudeste, 2022, Belo Horizonte. http://anais.anped.org.br/regionais/p/sudeste2022/trabalhos. Belo horizonte: Anped, 2022. v. 1. p. 1-4.

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . Diários de aprendizagem de professoras que ensinam matemática. In: IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica, 2021, Brasília. Anais do IX Congresso Internacional de Pesquisa (Auto)Biográfica, 2021. p. 1-4.

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. . Caixa Matemática Problematizadora na formação e prática docente. In: I Simposio de Edicación Matemática - I SEM - V - Educacióan Matemática em Tiempos de Pandemia, 2021, Luján. I Simposio de Edicación Matemática - I SEM - V - Educacióan Matemática em Tiempos de Pandemia: Tomo II Comunicaciones breves. Luján: EdUNLU, 2021. v. 1. p. 34-38.

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . A participação da Coordenação Pedagógica no Pacto pela Alfabetização na Idade Certa. In: II Congresso Nacional e I Internacional de Supervisão: políticas e práticas, 2020, Aveiro. II Congresso Nacional e I Internacional de Supervisão: políticas e práticas: livro de resumos. Aveiro: UA Editora, 2020. v. 1. p. 186-187.

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. . Plano de Aprendizagem e Desenvolvimento Individual (PADI) como processo compartilhado e contínuo na Educação Inclusiva no ensino de Matemática. In: V CIMAI - ENCONTRO DE PRÁTICAS EM CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS, 2020, Juiz de Fora. Anais do V CIMAI. Juiz de Fora: UFJF, 2020. v. 1. p. 379-383.

• SILVA, J. M. B. ; FRANCO, D. V. ; MACHADO, N. N. ; FERNANDES, A. S. . Grupo de estudos: escolas de educação em tempo integral de Juiz de Fora-MG. In: I Seminário Nacional de Educação em Tempo Integral, 2007, Rio de Janeiro. I Seminário Nacional de Educação em Tempo Integral. Rio de Janeiro: UNIRIO, 2007. v. 1. p. 1-6.

• SILVA, J. M. B. . Aventurando pelos caminhos da leitura e escrita de jogadores de role playing game (RPG). In: II Fórum de Investigação Qualitativa - FIQ 2000, 2000, Juiz de Fora. Anais II Fórum de Investigação Qualitativa. Juiz de Fora: FEME, 2000. p. 77-79.

• SILVA, J. M. B. . ?UMA DEZENA DE COISINHAS À TOA QUE FAZEM A GENTE GOSTAR DE MATEMÁTICA?: DO DIREITO DE APRENDIZAGEM DO PNAIC AO DIREITO DE APRENDIZAGEM DA DOCÊNCIA. In: 41ª Reunião Nacional da ANPED Educação e Equidade: bases para Amar-zonizar e recontruir o país, 2023, Manaus. Anais da 41ª Reunião Nacional da ANPED: Educação e Equidade: bases para Amar-zonizar e recontruir o país. Manaus: Anais eletrônicos: UFAM, 2023. v. 1. p. 1-5.

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. ; REZENDE, D. P. L. . Formação continuada de professores dos anos iniciais e a resolução de problemas. In: VIII Encontro Mineiro de Educação Matemática, 2018, Ituiutaba. Anais do VIII Encontro Mineiro de Educação Matemática [recurso eletrônico]: trabalhos completos, 11 a 14 de outubro 2018 em Ituiutaba MG, 2018. v. 1. p. 93-105.

• BRAGA, Jane Maria . Práticas de alfabetização matemática no programa nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC): II Seminário de Formação. In: IV CEMA Coloquio de Educação Matemática, 2014, Juiz de Fora. IV CEMA Coloquio de Educação Matemática, 2014.

• BRAGA, Jane Maria . Uma dezena de coisinhas à toa que fazem a gente gostar de Matemática: do direito de aprendizagem do PNAIC ao direito de aprendizagem da docência. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Potencialidades da Caixa Matemática Problematizadora na Formação de Professores e em Aulas de Matemática: o que narram participantes de minicurso em contexto online. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRAGA, Jane Maria . Sentidos dos direitos de Aprendizagens: do direito social à educação aos direitos de aprendizagens da matemática e da docência na alfabetização matemática. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. ; CARNEIRO, R. F. . Resolução de Problemas Não Convencionais da Formação de Professores e em Aulas de Matemática nos Anos Iniciais: mútiplas possibilidades para os processos de alfabetização matemática. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . Caixa Matemática Problematizadora como recurso didático-pedagógico-brincante. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . CAIXA MATEMÁTICA PROBLEMATIZADORA EM ENCONTROS FORMATIVOS DIALÓGICOS COM PROFESSORAS-FORMADORAS-PESQUISADORAS: (RE)INVENÇÕES CRIATIVAS. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. . O trabalho do coordenador pedagógico. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . Diários de Aprendizagem: sentidos construídos por estudantes e por professores formadores no ensino e aprendizagem da matemática. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . DIÁRIOS DE APRENDIZAGEM DE PROFESSORAS E DE FORMADORES DE PROFESSORES QUE ENSINAM MATEMÁTICA. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. . Caixa Matemática Problematizadora na formação e prática docente. 2020. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . A utilização do biograma no processo de pesquisa: formação e prática do professor que ensina matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. . A participação da Coordenação Pedagógica no Pacto pela Alfabetização na Idade Certa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. ; TOME, N. M. A. . Vivências da Caixa Problematizadora na formação e prática docente. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, J. M. B. ; CARNEIRO, R. F. ; REZENDE, D. P. L. . Painel O Desenvolvimento Profissional do Professor que Ensina Matemática: memórias, práticas e formação. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. . Plano de Aprendizagem e Desenvolvimento Individual (PADI) como processo compartilhado e contínuo na Educação Inclusiva no ensino de Matemática. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BRAGA, Jane Maria ; SANTOS, A. M. . A Educação Especial na rede municipal de Juiz de Fora. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, J. M. B. ; ALMEIDA, M. A. ; OLIVEIRA, S. A. . FORMAÇÃO DE PROFESSORES NOS ANOS INICIAIS: O QUE PODE UMA CAIXA MATEMÁTICA?. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. M. B. ; OLIVEIRA, S. A. . METODOLOGIA DA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NAS AULAS DE MATEMÁTICA: REFLEXÕES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DE DIFERENTES ESTRATÉGIAS. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, J. M. B. ; TOME, N. M. A. . Educação Matemática nos anos iniciais: desafios e perspectivas. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, J. M. B. ; Lenz Ana P . Práticas de alfabetização matemática no programa nacional pela alfabetização na idade certa (PNAIC). 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Lenz Ana P ; BRAGA, Jane Maria ; DELVIVO, J. ; ALCANTARA, Q. A. . Alfabetização matemática no Programa Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC): a construção do sistema de numeração decimal. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, J. M. B. . ?Uma dezena de coisinhas à toa que fazem a gente gostar de matemática?: do direito de aprendizagem do PNAIC ao direito de aprendizagem da docência. Juiz de Fora: UFJF, 2022 (tese de doutorado).

• BRAGA, Jane Maria . Aventurando pelos caminhos da leitura e escrita de jogadores de role playing game (RPG) 2000 (Dissertação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - 2023

  O desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática nos anos iniciais: narrativas de formação e grupo de estudos, Descrição: Descrição: O desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática nos primeiros anos de escolarização tem sido abordado em muitas pesquisas da área de Educação Matemática. Da mesma forma, que o estudo das narrativas de formação e do grupo de estudos como possibilidades para o desenvolvimento profissional docente. Essa proposta de pesquisa surgiu a partir dos resultados de um estudo financiado pela Fapemig que teve como objetivo compreender as práticas docentes de professores iniciantes dos anos iniciais do Ensino Fundamental no processo de aprender e de ensinar ciências e matemática e que fizeram emergir os seguintes questionamentos: Quais as contribuições da escrita de narrativas de formação para o desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática nos anos iniciais? Como a participação em um grupo de estudos, do qual fazem parte estudantes da licenciatura e da Pós-Graduação, professores dos anos iniciais e pesquisadores, pode possibilitar o desenvolvimento profissional? Assim, teremos como objetivo compreender como as narrativas de formação e o grupo de estudos podem revelar o desenvolvimento profissional docente. Para tanto, desenvolveremos uma investigação narrativa de caráter qualitativo. A pesquisa será desenvolvida em uma escola municipal da cidade de Juiz de Fora, em que teremos encontros semanais com duração de duas horas com a participação de licenciandos, pós-graduandos, professores da Educação Básica e pesquisadores. Denominaremos de pesquisa e formação junto com o professor, pois não faremos pesquisa sobre o professor, mas juntamente com ele, pois compreendemos que ele precisa ser protagonista de sua formação e que também produz conhecimentos em sua escola e em sua sala de aula. Além disso, nessa proposta não haverá hierarquias, ou seja, todos poderão propor discussões, reflexões, temáticas, oficinas, atividades, etc. Para produção de dados utilizaremos a videogravação dos encontros, as atividades desenvolvidas e a escrita de narrativas de formação, além da própria dinâmica do grupo. Bolsa de Produtividade em Pesquisa 2 - Processo: 307691/2019-5. Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Doutorado: (2) .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Reginaldo Fernando Carneiro - Coordenador.

• 2020 - Atual

  A formação de professores que ensinam matemática na Educação Básica: colaboração, narrativas, grupos de estudos e ensino e aprendizagem da matemática, Descrição: Descrição: Este projeto tem como objetivo investigar a formação e o desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática na Educação Básica a partir de diferentes perspectivas, como a colaboração, as narrativas, os grupos de estudos e o ensino e a aprendizagem da matemática. Nesse contexto, consideramos o desenvolvimento profissional como um processo contínuo que deve ser perpassado por um fio condutor que produza sentidos e significados ao longo da carreira docente de forma a evidenciar as relações entre a formação inicial e continuada, não apenas como uma justaposição. Ainda, buscamos estudar e analisar a utilização de diferentes estratégias de ensino capazes de propiciar mudanças efetivas na qualidade da formação de professores e estudantes relativamente à matemática. Além disso, tentaremos compreender os processos de ensino e de aprendizagem da matemática quando o professor utiliza diferentes estratégias metodológicas para abordar os conteúdos matemáticos... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Reginaldo Fernando Carneiro - Coordenador.

• 2015 - 2020

  A formação de professores e o ensino e a aprendizagem da matemática, Descrição: Este projeto tem como principal objetivo investigar a formação e o desenvolvimento profissional do professor que ensina matemática na Educação Básica a partir da perspectiva de que essa formação não se dá em momentos específicos, mas que se inicia ainda na escola enquanto estudante e deve prolongar-se por toda sua carreira profissional. Assim consideramos a formação como um processo contínuo que deve ser perpassado por um fio condutor que produza sentidos e significados ao longo da carreira docente de forma a evidenciar as relações entre a formação inicial e continuada. Além disso, busca compreender como os processos de ensino e aprendizagem da matemática são apreendidos e (re)significados pelos estudantes quando o professor utiliza diferentes estratégias metodológicas para ensinar os conteúdos matemáticos. Nesse sentido, procura-se romper com o ensino de matemática baseado apresentação dos conceitos, resolução de exemplos, reprodução em listas de exercício e avaliação... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Reginaldo Fernando Carneiro - Coordenador.

• 2014 - 2014

  Livros paradidáticos no ensino e na aprendizagem de geometria: algumas possibilidades, Descrição: O ensino de geometria, no Brasil, por um longo período não teve o reconhecimento de sua importância no currículo de matemática e foi deixado em segundo plano, sendo ainda atualmente conteúdos que não são ensinados aos estudantes por diversos motivos. Nesse contexto, o trabalho com livros paradidáticos pode ser uma possibilidade de retomar o ensino de geometria e de romper com a abordagem euclidiana presente ainda em muitos livros didáticos. Este estudo tem como objetivo geral compreender de que maneiras os livros paradidáticos podem ser utilizados no ensino de geometria. Para tanto, identificaremos e analisaremos livros paradidáticos que tratam da geometria com o intuito de compreendermos as possibilidades de utilização na sala de aula de matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Reginaldo Fernando Carneiro - Coordenador.

• 2007 - 2008

  Projeto Tempos na Escola, Descrição: Os espaços educacionais se estruturam em torno de uma certa organização de tempo que na Modernidade foi tão bem disseminado para/em nossas escolas. O tempo demarcado nas escolas sofre subordinação e fragmentação cíclica a cada ano através das séries, níveis/etapas, de ciclos e graus de ensino, com o tempo certo de iniciar e terminar e dentro deste período com seus doze meses, seus bimestres, suas horas/aula. Intentamos falar de um outro tempo, um tempo que está a ser vivido na Atualidade, o agora, o acontecimento e refletir sobre os desdobramentos que isso traria para os espaços educacionais. Trazendo esta discussão para o nosso entendimento sobre a infância, precisamos atualizar nossa maneira de compreendê-la e conseqüentemente de pensar junto com ela sua educação. Podemos pensar, então, que sendo a escola parte constitutiva do todo social, ela refletirá todas as mudanças ocorridas nas concepções que significam a vida, transformando-se internamente e promovendo mudanças na ilimitada realidade do extramuro escolar. O que podemos refletir, então, sobre as implicações da mudança na noção de tempo para a escola? Como vivenciamos os tempos de aprendizagem? Como organizamos o tempo pedagógico? E como fica o tempo do professor e da professora diante de tantas indagações sobre o tempo? Qual deveria ser o tempo de permanência dos alunos e alunas na escola? Que espaços educacionais nos permitiriam viver o tempo como tempo de criação?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Luciana Pacheco Marques - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1997 - 2000

  Práticas socioculturais de leitura e escrita de crianças e adolescentes de Juiz de Fora, Descrição: O objetivo desta pesquisa foi enfocar especificamente as práticas sócio-culturais de leitura e escrita de crianças e adolescentes na contemporaneidade. Ao pesquisar com crianças e adolescentes, o fizemos do ângulo da perspectiva sócio-histórica que os considera como sujeitos datados, concretos, marcados por uma cultura. Trabalhamos com o enfoque teórico de Vygotsky, Bakhtin e Benjamin. A pesquisa teve como metodologia a abordagem qualitativa. Na primeira fase, exploratória, foram realizados estudos etnográficos em instâncias de leitura e escrita: Livrarias, Bibliotecas e Salas de Aula. Estes estudos revelaram que o público que freqüenta as livrarias é eminentemente adulto. Nas bibliotecas, crianças e adolescentes não buscam uma experiência prazerosa de leitura, mas a realização de pesquisas escolares. A escola trabalha com leitura e escrita e leitura artificiais, desvinculadas da realidade do aluno, acabando por estender às instâncias de leitura e escrita este conceito deturpado. Na segunda fase foi realizado o trabalho de campo que se constituiu de entrevistas com crianças e adolescentes, alunos desde a 2ª série do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio, que freqüentam escolas públicas e privadas, com diferentes acessos aos meios de consumo e que pertencem também, a diferentes inserções sócio-culturais. Tais entrevistas foram gravadas em áudio e vídeo e posteriormente transcritas. Após o trabalho de campo, foram construídos textos visando uma análise longitudinal dos dados obtidos. Finalizamos com uma análise transversal, onde elegemos as categorias a serem trabalhadas. Os resultados que emergiram foram: Entre algumas crianças e adolescentes nota-se a presença dominante dos meios de comunicação de massa - televisão, computador, Internet. A escola é apresentada como local onde leitura e escrita se confundem com desprazer e obrigatoriedade. Algumas práticas de leitura.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Maria Teresa de Assunção Freitas - Coordenador., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Auxílio financeiro / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 1995 - 1996

  A Praxis Pedagógica e as Ciências Humanas e Sociais: análise da atuação do professor de estudos sociais - da 1ª à 4ª série do Ensino Fundamental, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Jane Maria Braga Silva - Integrante / Maria de Assunção Calderano - Coordenador.