Matheus de Albuquerque Fonseca

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• 2022 - Atual

  A História que a Escola professa na formação de quadros ? o lugar da História Escolar nas monografias de conclusão de cursos orientadas por professores de cursos de licenciatura em História em Universidade Públicas das regiões Centro-Oeste, Nordeste e Nor, Descrição: Nas três últimas décadas, a formação de professores tem se mantido na pauta das discussões sobre Educação. Isso pode ser percebido não somente pelo volume de publicações sobre formação de professores, mas, sobretudo, pelas mudanças nas políticas públicas reguladoras dos processos de formação docente. Desde a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), em 1996, o Conselho Nacional de Educação (CNE) formulou três diretrizes nacionais para a formação de professores ? em 2002, 2015 e 2019 Em que pesem as diferenças entre elas, pode se perceber um certo padrão nas intervenções do CNE. A busca por maior interlocução entre os processos de formação docente e os problemas vivenciados pela Escola e a assunção de que boa parte destes últimos tem relação com a atuação de professores pautam a ação daquele conselho e orientam as frequentes mudanças nos perfis de formação. A introdução dos processos de avaliação da Educação Básica demarcou uma inflexão no discurso sobre os problemas da Educação: a crescente responsabilização dos agentes escolares pelo fraco desempenho dos estudantes nas avalições em larga escala. Não por acaso, a reflexão que fundamenta as novas diretrizes vê o professor como o principal fator de melhoria das condições de oferta. Em uma de suas manifestações, após registrar o aumento do acesso à Educação Básica, o CNE situa o principal desafio a ser enfrentado: Entre as inúmeras dificuldades encontradas para essa implementação destaca-se o preparo inadequado dos professores cuja formação de modo geral, manteve predominantemente um formato tradicional, que não contempla muitas das características consideradas, na atualidade, como inerentes à atividade docente. Essa premissa incorporada à LDB está expressa nas diretrizes subsequentes. Nesse sentido, a legislação nacional acerca da formação de professores, desde a década de 1990, incorpora as reflexões dos campos de pesquisas que se ocupam da temática. No que tange à formação de professores de história, a literatura especializada vem apontando que, no exercício da docência, professores e professores de história conformam o saber histórico escolar. O conceito de saber histórico escolar tem sido trabalhado por Ana Maria Monteiro. Ele busca dar conta da operação realizada pelos professores e professoras de história, nos processos de mediação didática. O saber histórico escolar incorpora o conhecimento historiográfico, mas não é limitado por ele. Os professores acionam e relacionam saberes de várias áreas do conhecimento para promover a aprendizagem de alunos e alunas da educação e, nesse processo, promovem um conhecimento novo, vinculado ao conhecimento histórico produzido nas instituições de pesquisa, mas distinto dele. Nesse sentido, o estudo pretende sopesar o espaço destinado à discussão sobre o Ensino de História nos processos de formação de quadros, na párea de História. Para tanto, ela se voltará para o escopo dos trabalhos de conclusão de cursos, orientados por professores de cursos de licenciatura em História. A História, como disciplina escolar, guarda objetivos, finalidades e epistemologias próprias. Ela se situa na interface entre áreas de conhecimento, como a Educação, a Psicologia, a Antropologia e, evidentemente, a História. Diante disso, o currículo da História Escolar é beneficiado pelas pesquisas historiográficas de modo difuso ? se de um lado, elas concorrem para a atualização das balizas historiográficas que a constituem, de outro, apenas uma parte ínfima delas alcança o mesmo currículo. Daí a pertinência de uma pesquisa que verifique como o Trabalho de Conclusão de Curso expressa essas características da História Escolar e o quanto esses trabalhos se voltam para o trato dos desafios da História Escolar e da Escola, como evasão, retenção, letramento, adolescência, aprendizagem etc.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Matheus de Albuquerque Fonseca - Integrante / Mauro Cezar Coelho - Coordenador.