Ana Luzia Videira Parisotto
É licenciada em Letras pela Faculdade de Ciências e Letras, Unesp/Assis (1990), onde cursou também o Mestrado e o Doutorado em Letras. Concluiu o Mestrado em 1999 e o Doutorado em 2004. Fez Pós-Doutorado na Faculdade de Ciências e Letras, Unesp/ Araraquara, 2015-2016. É docente e pesquisadora em RDIDP na Faculdade de Ciências e Tecnologia/Unesp, câmpus de Presidente Prudente. Atua no Departamento de Educação e no Programa de Pós-Graduação em Educação. Sua pesquisa está concentrada principalmente nos seguintes temas: linguística, ensino/aprendizagem de língua portuguesa como língua materna ou estrangeira, produção de texto, leitura e formação do professor. É líder do Grupo de Pesquisa "Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior" e pesquisadora do Grupo "InViTe (Intercâmbio Virtual e Teletandem): Línguas estrangeiras para todos". Atualmente, está realizando estágio de pós-doutorado na Universidade Nacional de Córdoba/Argentina. Identificação da autora em bases de dados: ORCID - https://orcid.org/0000-0001-9786-745X , ResearcherID:http://www.researcherid.com/rid/J-6640-2013, MyCitations (Google Scholar): http://scholar.google.com.br/citations?user=_wTSsB0AAAAJ. (Texto informado pelo autor)
Informações coletadas do Lattes em 13/09/2025
Acadêmico
Formação acadêmica
Doutorado em Letras
2000 - 2004
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Título: Produção textual e formação docente: uma relãção possível
, Ano de obtenção: 2004. Odilon Helou Fleury Curado. Palavras-chave: Ensino da Língua Portuguesa; producão de texto.Grande área: Lingüística, Letras e ArtesGrande Área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Letras. Setores de atividade: Educação.
Mestrado em Letras
1996 - 1999
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho
Título: A pluralidade no sintagma nominal e o ensino da variedade padrão, Ano de Obtenção: 1999
Roberto Gomes Camacho.Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. Palavras-chave: Variação lingüística; concordância nominal; ensino.Grande área: Lingüística, Letras e ArtesSetores de atividade: Educação.
Especialização em Psicopedagogia
2006 - 2007
Universidade do Oeste Paulista
Título: A importância da Psicopedagogia no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem da escrita: um estudo de caso.
Orientador: Maria Eliza Nigro Jorge
Pós-doutorado
2024
Pós-Doutorado. , Universidad Nacional de Córdoba - Argentina, UNC, Argentina. , Bolsista do(a): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico, CNPq, Brasil. , Grande área: Ciências Humanas
2015 - 2016
Pós-Doutorado. , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil. , Grande área: Lingüística, Letras e Artes
Formação complementar
2023 - 2023
Inmersión Ignaciana. (Carga horária: 273h). , Cova Sant Ignasi, CSI, Espanha.
2022 - 2022
Extensão universitária em CAP 2 - Curso de Capacitação para Orientadores e Acompanhantes de E.E.. (Carga horária: 70h). , Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia, FAJE, Brasil.
2022 - 2022
Minicurso Jesus no Cinema: evolução histórica e estética. (Carga horária: 6h). , Faculdade Jesuíta de Filosofia e Teologia, FAJE, Brasil.
2020 - 2020
Oficina de formação de professores para acolhimento e integração de estudan. (Carga horária: 10h). , Centro Brasileiro de Estudos da America Latina, CBEAL, Brasil.
2020 - 2020
Formação de mediadores de Teletandem. (Carga horária: 20h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2019 - 2019
Planejamento Semestral do Curso de Pedagogia. (Carga horária: 4h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2016 - 2016
A perspectiva textual-interativa: da teoria à análise.. (Carga horária: 4h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2014 - 2014
Questão de corpus em análise do discurso. (Carga horária: 3h). , Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
2014 - 2014
minicurso: Alfabetização e Ortografia". (Carga horária: 3h). , Universidade Estadual de Campinas, UNICAMP, Brasil.
2014 - 2014
Seminário Projeto Político Pedagógico do curso. (Carga horária: 80h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2013 - 2013
Preenchimento do Lattes. (Carga horária: 2h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2012 - 2013
Extensão universitária em Programa de desenvolvimento profissional de formad. (Carga horária: 180h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2012 - 2012
Treinamento Sisproex-Módulo I. (Carga horária: 8h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
2011 - 2011
Oficina de LIBRAS. (Carga horária: 16h). , Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, UNESP, Brasil.
Idiomas
Inglês
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Bem.
Espanhol
Compreende Bem, Fala Razoavelmente, Lê Bem, Escreve Bem.
Português
Compreende Bem, Fala Bem, Lê Bem, Escreve Bem.
Áreas de atuação
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Letras / Subárea: Língua Portuguesa.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação.
Grande área: Lingüística, Letras e Artes / Área: Lingüística.
Grande área: Ciências Humanas / Área: Educação / Subárea: metodologia da pesquisa.
Organização de eventos
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; PEREZ, A. C. ; MESSIAS, R. L. . Telecolaboración y experiencias interculturales en la formación docente,. 2024. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. ; FRANCA, A. L. ; FERREIRA, S. N. . Memórias e ressignificações: 10 anos do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior (FPPEEBS)”. 2023. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; PARISOTTO, A. C. ; Rinaldi, R. P. ; ORTEGA, E. M. V. ; GONCALVES, J. A. T. . Orientações Gerais para o Enem 2022. 2022. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SEBASTIAO, C. S. ; FERREIRA, D. D. ; GERMANI, M. M. ; OLIVEIRA, A. R. . Live com escritor Marcelo Torres. 2021. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. ; ORTEGA, E. M. V. ; GERMANI, M. M. . I Prêmio Literário Carcará. 2020. (Concurso).
RAMOS, K. A. H. P. ; Carvalho, K. C. P. ; ZAKIR, M. A. ; ANNIBAL, S. F. ; REZENDE JUNIOR, E. L. ; PIRES, A. C. ; GUARDA, L. A. ; SECONE, I. H. ; ANDRADA, R. O. C. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . III Encontro de pesquisas sobre o Teletandem/Unesp e I Seminário Internacional sobre telecolaboração e Formação de professores de Línguas. 2019. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SOUZA, P. R. . Sarau Literário da Pedagogia. 2017. (Outro).
RESCIA, A. P. O. ; Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MILITAO, A. N. ; PERBONI, F. . I Seminário de Políticas de Educação Integral com tema ?Educação Integral: política, experiências e os desafios de sua implementação. 2016. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. . Sarau Literário da Pedagogia. 2016. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Organização da XXV Semana da Educação e da Pedagogia: formação e atuação dos professores na escola pública. 2015. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Sarau Literário da Pedagogia. 2015. (Outro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Sarau Literário da Pedagogia. 2014. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . XXIV Semana da educação e pedagogia. 2013. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . IV Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações (SEIA) e II Simpósio Internacional de Educação a distância (SIEaD). 2013. (Congresso).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Sarau Literário da Pedagogia. 2013. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . XXIII Semana da Educação e Pedagogia. 2012. (Congresso).
PARISOTTO, A. L. V. . I Simpósio Internacional de Educação a distância (SIEaD) e III Simpósio de Educação Inclusiva e Adaptações (SEIA). 2011. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . II Encontro de Iniciação Científica e I Encontro de Extensão Universitária. 2006. (Congresso).
PARISOTTO, A. L. V. . I Semana de Letras. 2003. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . II Encontro Literatura em Minha Casa. 2003. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . I Encontro Literatura em minha casa. 2002. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. . III Semana de Letras. 2001. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. ; et alii . II Jornada de Educação da Faculdade de Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente. 2001. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. ; et alii . II Simpósio de Iniciação Científica da Faculdade de Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente. 2001. (Outro).
PARISOTTO, A. L. V. ; et alii . I Simpósio de Iniciação Científica da Faculdades de Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente. 2000. (Outro).
Participação em eventos
Foro Reflexión Docente 2024.Foro Reflexión Docente 2024. 2024. (Outra).
II MESA DE CONVERSA DA AAPP. 2024. (Encontro).
Taller: ¿Cómo analizar interacciones entre hablantes? Herramientas del Análisis de la Conversación. 2024. (Encontro).
V Jornadas Internacionales Descubriendo Culturas en Lengua Portuguesa. 2024. (Encontro).
IX Simpósio de Educação e VI Encontro Internacional de Políticas Públicas em Educação.Teletandem e democratização do acesso a línguas e culturas estrangeiras na Unesp. 2023. (Simpósio).
Memórias e ressignificações: 10 anos do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior (FPPEEBS)”.Memórias e ressignificações: 10 anos do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior (FPPEEBS)”. 2023. (Encontro).
2º Congresso Brasileiro de Teologia Pastoral. 2022. (Congresso).
Congresso 500 anos dos Exercícios Espirituais de S. Inácio. 2022. (Congresso).
Encontro Nacional de Ensino Pesquisa e Extensão/ENEPE2022.As marcas de correção textual: análise de produções corrigidas por professores de quinto anos do ensino fundamental. 2022. (Encontro).
Encontro Nacional de Ensino Pesquisa e Extensão/ENEPE2022.Ensino em tempos de pandemia: concepções infantis sobre a ortografia. 2022. (Encontro).
Encontro Nacional de Ensino Pesquisa e Extensão/ENEPE2022. 2022. (Encontro).
XXXIV Congresso de Iniciação Científica da Unesp. As marcas de correções textuais: limites e potencialidades reveladas pelas correções docentes. 2022. (Congresso).
4º Seminário on-line de Autismo na Vida Adulta. 2021. (Seminário).
68º Seminário do grupo de estudos linguísticos do Estado de São Paulo (GEL).Letramento acadêmico: vivências e percepções de estudantes de um programa de pós-graduação em Educação. 2021. (Seminário).
Ciclo ILP+Fapesp de Ciência e Inovação 2021: a ciência e o autismo. 2021. (Outra).
Congreso Internacional de Ejercicios Espirituales: de la herida a una nueva vida. 2021. (Congresso).
Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão/ Enepe 2021.Revisão e Reescrita de Textos no Quinto Ano do Ensino Fundamental. 2021. (Encontro).
Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão/ Enepe 2021.Práticas sociais de Leitura e Escrita por meio de projetos de extensão e de ensino. 2021. (Encontro).
IV Simpósio de Grupos de pesquisa sobre formação de professores no Brasil..Grupo de pesquisa FPPEBS: trajetória e parceria com redes de ensino e escolas públicas. 2021. (Simpósio).
Os desafios das Letras em tempos fascistas: subeversão e resistência. 2021. (Outra).
XV Congresso Nacional de Educação - Educere. Correção textual: a interferência do professor no texto do aluno. 2021. (Congresso).
XXX Semana da Pedagogia: Educação em tempo de pandemia. 2021. (Outra).
Ciclos de conversas sobre “Formação de Professores de Línguas. 2020. (Encontro).
Enepe 2020.A escrita acadêmica em cursos de licenciatura: dificuldades apresentadas por alunos das áreas de humanas, biológicas e exatas. 2020. (Encontro).
Georgetown-UNESP Teletandem and Online Exchange (GUTelOnX),. MEDIATION SESSIONS IN TELETANDEM AS A TEACHER DEVELOPMENT SPACE. 2020. (Congresso).
IV Conepi Congresso Nacional em Educação e Práticas interdisciplinares. PRODUÇÃO TEXTUAL: REFLEXÕES SOBRE OBJETIVOS DOCENTES NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES. 2020. (Congresso).
IV Congresso Nacional em Educação e Práticas interdisciplinares. A importância da escrita no ensino superior: uma análise do curso de matemática. 2020. (Congresso).
IV Congresso Nacional em Educação e Práticas Interdisciplinares - IV CONEPI. Ensino de leitura e escrita: uma análise comparativa entre Brasil e Colômbia com enfoque na Biblioteca escolar. 2020. (Congresso).
Oficina: Formação de professores para acolhimento e integração de estudantes migrantes/refugiados. 2020. (Oficina).
VI congresso de extensão universitária da UFABC. Laboratório de textos: valorização da parceria universidade e escola. 2020. (Congresso).
XXI Jornada de Educação e XXI Simpósio de Iniciação científica.Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual. 2020. (Simpósio).
III Encontro de Ensino, Leitura e Escrita.As contribuições de processos formativos no contexto da produção textual segundo concepções docentes. 2019. (Encontro).
III Encontro de pesquisas sobre o Teletandem/Unesp e I Seminário Internacional sobre telecolaboração e Formação de professores de Línguas. 2019. (Encontro).
VII Simpósio mundial de estudos de Língua Portuguesa-SIMELP.Problemas de escrita no ensino superior: o contexto dos alunos do curso de Direito. 2019. (Simpósio).
XIV Congresso Nacional de Educação - Educere, V Seminário Internacional de Representações sociais , subjetividade e Educação - SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre profissionalização docente - SIPD/Cátedra Unesco. O ditado de palavras inventadas como fonte de explicitação dos conhecimentos ortográficos de alunos do 5º ano do ensino fundamental I. 2019. (Congresso).
XIV Congresso Nacional de Educação - Educere, V Seminário Internacional de Representações sociais , subjetividade e Educação - SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre profissionalização docente - SIPD/Cátedra Unesco. A escrita acadêmica em um curso de Educação física: principais dificuldades na perspectiva dos alunos. 2019. (Congresso).
XX Jornada de Educação e XX Simpósio de Iniciação Científica.Desvios ortográficos de alunos de 5ºs anos em diferentes condições de produção: texto e ditado.. 2019. (Simpósio).
Enepe 2018.A "voz" do aluno no ensino superior e a (in) consistência argumentativa em produções textuais.. 2018. (Encontro).
Enepe 2018.Alguns aspectos atinentes ao perfil leitor de alunos concluintes do Ensino Médio. 2018. (Encontro).
Enepe 2018.Professores do Ensino Fundamental e Concepções de Linguagem: por uma perspectiva dialógica. 2018. (Encontro).
Enepe 2018.Desvios ortográficos em contextos de regularidades: análise das produções de alunos de 5º anos. 2018. (Encontro).
Internacional Conference on Education and New Developments END 201 8. Writing at the higher education level: dificulties presented by first semester student teachers. 2018. (Congresso).
IV congresso Nacional de Formação de professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre formação de Professores. Avaliação textual: aspectos relevantes na perspectiva do professor do ensino fundamental I. 2018. (Congresso).
IV congresso Nacional de Formação de professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre formação de Professores. Investigando o ensino e a aprendizagem da ortografia: o que revelam os textos de alunos do 1º ciclo do Ensino Fundamental I?. 2018. (Congresso).
IV congresso Nacional de Formação de professores e XIV Congresso Estadual Paulista sobre formação de Professores. Potencialidades e fragilidades do PNAIC/2013: percepções de professores e gestores. 2018. (Congresso).
XIX Jornada de Educação e XIX Simpósio de Iniciação Científica da FACLEPP.Minicurso: Sequência didática e o ensino da produção textual. 2018. (Simpósio).
65º Seminário do Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo."O ensino de língua materna a partir do PNAIC/2013: revisitando os estudos sobre sequência didática por meio de planejamentos docentes". 2017. (Seminário).
Enepe 2017.ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DA GESTÃO ESCOLAR. 2017. (Encontro).
Enepe 2017.DIREITOS DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA: aprofundamento necessário. 2017. (Encontro).
Enepe 2017.O Aprendizado de ortografia: quais são os conhecimentos explicitados por alunos do 5º ano?. 2017. (Encontro).
Enepe 2017.A ESCRITA ACADÊMICA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA: ANÁLISE DOS PROGRAMAS DE DISCIPLINA. 2017. (Encontro).
Enepe 2017.ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL DO LIVRO DIDÁTICO "EJA MUndo do Trabalho", destinado ao Ensino Fundamental II do Sistema Prisional. 2017. (Encontro).
Enepe 2017.ESCOLHA PROFISSIONAL DA DOCÊNCIA: INFLUÊNCIAS MARCANTES NA OPINIÃO DE PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL I. 2017. (Encontro).
IX Simpósio Internacional de Estudos dos Gêneros Textuais.Conhecimento Pedagógico do professor dos anos iniciais do ensino fundamental I e o trabalho com gêneros textuais. 2017. (Simpósio).
X Congresso Internacional da ABRALIN. Práticas relacionadas ao ensino de gramática na educação fundamental I. 2017. (Congresso).
XIII Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente – SIPD/Cátedra UNESCO. CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS RELACIONADOS AO ENSINO DA LEITURA E DA ORALIDADE. 2017. (Congresso).
XIII Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente – SIPD/Cátedra UNESCO. O PERFIL ESCRITOR DO ALUNO DO ENSINO SUPERIOR: RELATOS DE GRADUANDOS DO QUINTO ANO DO CURSO DE DIREITO. 2017. (Congresso).
XIII Congresso Nacional de Educação – EDUCERE, IV Seminário Internacional de Representações Sociais, Subjetividade e Educação – SIRSSE e VI Seminário Internacional sobre Profissionalização Docente – SIPD/Cátedra UNESCO. PNAIC: PERCEPÇÕES DE DOCENTES SOBRE A FORMAÇÃO DE LÍNGUA PORTUGUESA. 2017. (Congresso).
XI Seminário de Pesquisa em Educação da FCT/Unesp.Orientador do projeto de pesquisa de Patrícia regina de Souza. 2017. (Seminário).
4º CIELLI – Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários. FORMAÇÃO DE PROFESSORES E A ORALIDADE: QUAIS SÃO AS PRÁTICAS EM SALA DE AULA?. 2016. (Congresso).
64º Seminário do Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo (GEL).O trabalho com a gramática nos anos iniciais do Ensino Fundamental.. 2016. (Seminário).
ENEPE 2016.O trabalho com oralidade no ensino fundamental I. 2016. (Encontro).
ENEPE 2016.PNAIC: contribuições para as práticas de alfabetizaçaõ na visão de gestores educacionais. 2016. (Encontro).
ENEPE 2016.Correções de texto: que relevância os professores atribuem à ortografia?. 2016. (Encontro).
ENEPE 2016.ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: CORRELAÇÕES POSSÍVEIS ENTRE AS CONCEPÇÕES DOCENTES E PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL. 2016. (Encontro).
III Congresso Nacional de Formação de Professores (CNFP). Necessidades formativas relacionadas ao ensino de língua materna: o que relatam os professores atuantes nos anos iniciais da educação fundamental?. 2016. (Congresso).
II Seminário Projeto Político Pedagógico do Curso de Pedagogia da FCT- Unesp: reflexões a partir dos programas de ensino.Apresentação do Programa de Ensino da disciplina de Práticas de Leitura e Escrita. 2016. (Seminário).
XVIIIEncontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.Oralidade e ensino de língua materna. 2016. (Encontro).
XVIIIEncontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.Recursos didáticos para o ensino da língua materna nos anos iniciais. 2016. (Encontro).
XVI Jornada Pedagógica - Teoria Prática na Formação de Professores.A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA ORTOGRÁFICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA. 2016. (Outra).
63º Seminário do GEL - 2015.Formação docente e ensino de ortografia: conhecimentos necessários para explicitação de regras. 2015. (Seminário).
Educere XII Congresso Nacional de Educação. ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: DIFICULDADES APRESENTADAS PELOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. 2015. (Congresso).
Educere XII Congresso Nacional de Educação. FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E ENSINO DE ORTOGRAFIA: EXPLICITAÇÃO DE REGRAS. 2015. (Congresso).
Educere XII Congresso Nacional de Educação. AVALIAÇÃO E CORREÇÃO DE TEXTOS: A COCATRIZ DO TRABALHO DOCENTE. 2015. (Congresso).
Educere XII Congresso Nacional de Educação. ESCREVER NA ESCOLA: UMA ANÁLISE DE PRODUÇÕES TEXTUAIS PARA ALÉM DA DIMENSÃO GRAMATICAL. 2015. (Congresso).
Educere XII Congresso Nacional de Educação. PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ALUNOS DO 5º ANO: UMA ANÁLISE DAS DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS. 2015. (Congresso).
Enepe Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste.ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: O QUE REVELAM OS PROFESSORES SOBRE DIFICULDADES E PRÁTICAS FORMATIVAS EFICAZES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I. 2015. (Encontro).
Enepe Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste.Ortografia: um enfoque nas práticas docentes. 2015. (Encontro).
V Congresso Brasileiro de Educação. Educação e tecnologia: uma análise do ensino no curso de direito no século XXI. 2015. (Congresso).
XXVII Congresso de Iniciação Científica da Unesp. Ortografia: uma proposta de intervenção para superação de erros frequentes produzidos por alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I. 2015. (Congresso).
62º Seminário do GEL.Desenvolvimento profissional: oficinas de formação sobre o ensino da produção textual.. 2014. (Seminário).
ENEPE.Dificuldades ortográficas presentes nas produções textuais de alunos do 5º ano do Ensino Fundamental. 2014. (Encontro).
ENEPE.ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DAS PROPOSTAS APRESENTADAS POR UMA COLEÇÃO DIDÁTICA DESTINADA À EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I. 2014. (Encontro).
ENEPE.Oficinas de formação sobre produção de textos: uma experiência com professores do Ensino Fundamental. 2014. (Encontro).
II Congresso Nacional de formação de professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores. Formação de professores e desenvolvimento de projetos curriculares: leitura e escrita de textos literários.. 2014. (Congresso).
II Congresso Nacional de formação de professores e XII Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores. Relatos de professores que ensinam a ler e a produzir textos sobre sua experiência como leitores e produtores de textos.. 2014. (Congresso).
XXVI CIC UNESP. A ortografia na sala de aula: o que revelam os textos produzidos por alunos do ensino fundamental I.. 2014. (Congresso).
61º Seminário do GEL.Ensino de produção textual: o gênero carta de leitor. 2013. (Seminário).
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste- ENEPE.Análise de uma coleção de livros didáticos de língua portuguesa no que diz respeito ao ensino de ortografia. 2013. (Encontro).
XI Congresso Nacional de Educação - EDUCERE 2013. Ensino de produção textual: o gênero carta de leitor na sala de aula. 2013. (Congresso).
XI Congresso Nacional de Educação - EDUCERE 2013. O ensino de ortografia em livros didáticos destinados a alunos da Educação Fundamental I. 2013. (Congresso).
XI Congresso Nacional de Educação - EDUCERE 2013. Concepções teóricas relacionadas ao ensino do texto: retomada de conceitos-chave por meio de uma pesquisa colaborativa. 2013. (Congresso).
XXIV SEMANA DE EDUCAÇÃO E PEDAGOGIA: Professor polivalente para uma educação contemporânea, na Faculdade de Ciências e Tecnologia. 2013. (Encontro).
XXV CIC UNESP. O Ensino de Ortografia em Livros Didáticos Destinados a Alunos da Educação Fundamental I. 2013. (Congresso).
2º CIELLI Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários.AS concepções de leitura do graduando em Pedagogia. 2012. (Encontro).
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste- ENEPE.O ensino de ortografia em livros didáticos de 4º e 5º anos do Ensino fundamental I. 2012. (Encontro).
ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.EFEITO-ESCOLA: UM ESTUDO DE CASO SOBRE A COMPETÊNCIA ESCRITORA DE ALUNOS DE 6º/7º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2012. (Encontro).
ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO NO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA EXPERIÊNCIA COLABORATIVA. 2012. (Encontro).
SEMANA DE EDUCAÇÃO E PEDAGOGIA: O contexto escolar na contemporaneidade: discussões necessárias. 2012. (Encontro).
Unesp e seus novos docentes. 2012. (Encontro).
58º Seminário do GEL.Formação de leitores: reflexões sobre o trabalho de uma equipe escolar. 2010. (Seminário).
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste.Oportunidades educacionais: a escola faz a diferença?. 2010. (Encontro).
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste.As práticas pedagógicas do professor alfabetizador e o desempenho escolar dos alunos durante o processo de alfabetização: relações que se estabelecem na sala de aula. 2010. (Encontro).
Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste.Literatura na escola: fruição ou instrução?. 2010. (Encontro).
ENDIPE Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino.Ensino da leitura sob o olhar de professores e gestores de uma escola estadual do município de Indiana SP. 2010. (Encontro).
Jornada da Faculdade de Engenharia - 2010.Apresentações orais: trabalho de conclusão de curso. 2010. (Encontro).
Programa município que educa: Nova arquitetura da gestão pública. 2010. (Encontro).
XI Jornada de Educação e XI Simpósio de Iniciação Científica. 2010. (Simpósio).
57º Seminário do GEL.Ensino da Língua portuguesa em cursos de Administração e Ciências Contábeis. 2009. (Seminário).
ENEPE.Alfabetização e letramento. 2009. (Encontro).
ENEPE.A influência do efeito-escola e da participação familiar na produção de textos de alunos do 6º ano do ensino fundamental. 2009. (Encontro).
ENEPE.A nova proposta curricular do Estado de São Paulo e o ensino de língua estrangeira moderna/inglês: reflexões sobre o material apresentado aos alunos e professores do ensino fundamental. 2009. (Encontro).
ENEPE.A formação de leitores na 7ª série de uma escola pública: o ler pelo prazer. 2009. (Encontro).
ENEPE/ ENAPI VIII Encontro anual de pesquisa institucional e iniciação científica da Unoeste.Aspectos arquitetônicos e o caráter simbólico de uma instituição escolar: análise semiótica.. 2008. (Encontro).
ENEPE/ VIII ENAPI Encontro Anual de Pesquisa Institucional e Iniciação Científica.A construção da escrita: a elaboração de hipóteses pelos alunos em processo de alfabetização. 2008. (Encontro).
ENEPE/ VIII ENAPI Encontro Anual de Pesquisa Institucional e Iniciação Científica. 2008. (Encontro).
Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo.O olhar docente: aspectos relevantes na correção e avaliação de textos escolares. 2008. (Seminário).
IX Jornada de Educação da FACLEPP-UNOESTE. 2008. (Outra).
Jornada de Cinema.Análise do Filme "Clube do Imperador". 2008. (Outra).
Ensino a distância / tecnologias.Ensino a Distância/tecnologias.. 2006. (Outra).
IV Encontro de Educação do Oeste Paulista. Aula: o direito e o avesso.Produção textual e formação docente.. 2006. (Encontro).
I Fórum de Auto-avaliação Institucional.I Fórum de Auto-Avaliação Institucional Unoeste/SINAES. 2005. (Outra).
II Jorna de Arte da Unoeste.II Jornada de Arte da Unoeste. 2005. (Outra).
Congresso Internacional de Leitura e Literatura Infantil. II Congresso Internacional de Leitura e Literatura Infantil - Crianças e Livros : a Leitura na Escola.. 2004. (Congresso).
IV SELISIGNO. 2004. (Seminário).
XVII CELLIP.XVII Cellip. 2004. (Seminário).
II Encontro Literatura em minha casa.O trabalho com o conto e o estímulo à leitura.. 2003. (Encontro).
Instrumentalização para leitura e produção de texto.Instrumentalização para a leitura e produção de texto.. 2003. (Outra).
I Semana de Letras.I Semana de Letras. 2003. (Outra).
IV Fórum de Ciências da FCT - Unesp.IV Fórum de Ciências da FCT - UNESP. 2003. (Outra).
IV Jornada de Educação.IV Jornada da Educação. 2003. (Outra).
VIII ENAPI e I ENAEXT. 2003. (Encontro).
VIII Encontro Anual de Pesquisa Institucional e l Encontro de Extensão.Variação lingüística e o sistema escolar.. 2003. (Encontro).
XIV Semana da Educação-Semana da Pedagogia.Assaltaram a argumentação: análise dos argumentos presentes em redações de vestibular.. 2003. (Encontro).
XVI Seminário do CELLIP.Reflexões sobre a produção de textos no ensino fundamental.. 2003. (Encontro).
50º Seminário do GEL.A concordância nominal de número e o ensino da variedade padrão. 2002. (Seminário).
I Encontro Literatura em minha casa.O conto e a escola: despertando desejos e sedimentando o leitor crítico.. 2002. (Encontro).
I Encontro Regional de Leitura.I Encontro Regional de Leitura. 2002. (Encontro).
III Simpósio de Iniciação científica da Faclepp.Lingüística Textual. 2002. (Simpósio).
Lobato: 120 anos de fantasia e criação.Lobato: 120 anos da fantasia e criação. 2002. (Outra).
VI Encontro anual de Pesquisa e de Iniciação Científica da Unoeste.Análise dos substantivos presentes no texto "Caso de chá". 2001. (Encontro).
XLIX Seminário do GEL.XLIX Seminário do GEL. 2001. (Seminário).
I Simpósio de Iniciação Científica da Faclepp.Concordância verbal: uma abordagrm sociolinguística. 2000. (Simpósio).
XLVIII Seminário do GEL.A variação de pluralidade no SN e o ensino da variedade padrão.. 2000. (Seminário).
III Encontro de Estudos Lingüísticos de Assis.A variação dos ditongos /ey/ e /ow/.... 1997. (Encontro).
XLV Seminário do GEL.XLV Seminário do GEL. 1997. (Seminário).
Participação em bancas
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; FRAGA, L.. O ENSINO DE LÍNGUA INGLESA NA EJA PRISIONAL: UM PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADES. 2024. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CURADO, O. H. F.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; PAULA, L.. O preconceito linguístico e o ensino da língua materna: uma relação a ser revista. 2024. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; KANASHIRO, D. S. K.. PRODUÇÃO TEXTUAL: CONCEPÇÕES NO CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE BIRIGUI/SP. 2023. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; OKUINGHTTONS, M. F. M.. Formação Inicial de professores de Língua Espanhola no Programa Residência Pedagógica da FCL Unesp/Assis: construção de uma docência crítica. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; Carvalho, K. C. P.; SHIMAZAKI, E. M.. PROPOSTAS DE PRODUÇÃO DE TEXTO NOS LIVROS DIDÁTICOS DE LÍNGUA PORTUGUESA DO ENSINO FUNDAMENTAL I À LUZ DOS LETRAMENTOS E MULTILETRAMENTOS.. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.. Alfabetização e letramento no 5º ano do Ensino Fundamental: problemas de aprendizagem e proposta de intervenção. 2021. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.; Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Ensinar Língua Japonesa em um Centro de Línguas Universitário: quem faz essa opção?. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; BARBOSA, G. A. S.. A produção textual no ensino médio: como ensinar por que corrigir – nas veredas da aula.. 2021. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.; RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Aprendizagem Baseada em Projetos: relacionando práticas para os Multiletramentos. 2021. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.. Letramento na educação de jovens e adultos: ressignificando identidades. 2021. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Rinaldi, R. P.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; SANTOS, D. A. N.. A Universidade pública e a formação de uma professora surda: narrativas autobiográficas sobre surdez e a Língua Brasileira de Sinais. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.. Aprendizagem inicial da Língua escrita na perspectiva dos projetos de letramento. 2020. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; CURADO, O. H. F.. O ensino e a correção de produçoes textuais, no 5 ano do EF, pela perspectiva das professoras ali atuantes.. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; RAMOS, K. A. H. P.; GOMES, A. A.. A prática docente na avaliação da produção textual: as marcas de correção. 2020. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; Carvalho, K. C. P.; HERNANDES, E. D. K.. Conhecimentos ortográficos de alunos do 5º ano do ensino fundamental I. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; FERREIRA, E. A. G. R.. Quando a leitura é uma herança. 2019. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; FERREIRA, E. A. G. R.. Português?! Pra quê, dona?!: canções na sala de aula e construção de identidades. 2019. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
TREVIZAN, Z.; FRANCISCO, M. V.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Modelos de formação continuada em um município do noroeste paulista: um estudo de caso. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; RAMOS, K. A. H. P.. O professor na "cela de aula":. 2019. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
LIMA, C. M.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; BACCO, T. S.. Educomunicação na rede estadual de ensino de Mato Grosso: análise das experiências das escolas. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CURADO, O. H. F.; DAMASIO, L. R. L.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. A construção de práticas letradas: uma contribuição ao desenvolvimento de jovens leitores.. 2018. Dissertação (Mestrado em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
TREVIZAN, Z.; ALANIZ, E. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. A formação de leitores em uma escola municipal do interior paulista: contribuições da teoria histórico-cultural para análise qualitativa do projeto de extensão "Leitura Campeã".. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.;MESSIAS, R. L.. Formação docente e ensino de produção textual: concepções e possibilidades de mudança por meio de um processo formativo. 2018. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; MILLER, S.; TEIXEIRA, L. R. M.. As contribuições do PNAIC para a prática docente: o que pensam e fazem docentes do 3º ano e gestores escolares. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.; SILVEIRA, D. B.. A escrita no ensino superior: uma análise desenvolvida com os alunos do quinto ano do curso de Direito. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; GEBRAN, R. A.. Ensino de língua materna: perfil profissional, dificuldades e conceitos apresentados por professores sobre alfabetização e letramento.. 2017. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PEREZ, M. L. Z. T.; GEBRAN, R. A.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. A mediação docente e a formação do leitor no Programa São Paulo Faz Escola. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GEBRAN, R. A.; CURADO, O. H. F.. O Ensino da produção de texto do gênero fábula no quarto ano do ensino fundamental no município de Marília. 2016. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
GEBRAN, R. A.; BARROS, H. F.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Representações de leitura no material didático-pedagógico do Programa Nacional de Inclusão de Jovens - PROJOVEM Urbano. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
CURADO, O. H. F.; DAMASIO, L. R. L.;PARISOTTO, A. L. V.. A escrita dialógica: investigando o relacionamento do sujeito com o próprio texto. 2015. Dissertação (Mestrado em Programa de Pós-Graduação em Letras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Rinaldi, R. P.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GARCIA, V. L.. Tecendo redes entre educação e fonoaudiologia: formação colaborativa e práticas de ensino possíveis. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Rinaldi, R. P.PARISOTTO, A. L. V.; GEBRAN, R. A.. Alfabetização e Letramento: ampliação dos saberes didáticos por meio da formação continuada on-line. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CURADO, O. H. F.;PARISOTTO, A. L. V.; PLATZER, M. B.. Concepção de produção de texto na escola: os reflexos no ensino da língua materna na sala do 5º ano do ensino fundamental. 2015. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAPEREZ, M. L. Z. T.; GEBRAN, R. A.; PUPIM, L. S. S.. Competência leitora em língua materna no ensino fundmental. 2014. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
SCHLUNZEN, E. T. M.;PARISOTTO, A. L. V.; SILVA, L. C.. Análise das disciplinas de LIBRAS nos cursos de formação inicial em Pedagogia da Unesp. 2013. Dissertação (Mestrado em Mestrado) - Universidade Estadual Paulista.
SOUSA, R. J.; MENEGASSIS, R. J.;PARISOTTO, A. L. V.. A produção de texto e a prática docente em questão: uma sala de aula da 4ª série. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SCHUNZEN, E. T. M.; ALBALA, J. Q.;PARISOTTO, A. L. V.. Ensino de leitura na educação de surdos: análise dos recursos pedagógicos mediados pela LIBRAS. 2012. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; Di Giorgi. Alfabetização e letramento: as concepções e as práticas educativas de uma professora do 2º ano do ensino fundamental. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; Di Giorgi. Alfabetização e Letramento:aS concepções e práticas educativas de uma professora do segundo ano do Ensino Fundamental. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; MENEGASSIS, R. J.. A produção de texto e a prática docente em questão: aplicações e implicações em uma sala de aula da quarta série de uma escola municipal de Presidente Prudente. 2011. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Alves, T. A. L.;PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; BARROS. Efeito-escola, participação familiar e tutoria educacional na aprendizagem de alunos: um estudo de caso. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; SCHLUNZEN, E. T. M.;Rinaldi, R. P.; MONTEIRO, S. S.. Ensino de leitura e educação dos surdos: uma análise dos recursos pedagógicos mediados pela LIBRAS. 2011. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.; Arena, D. B.. Leitura e produção textual em questão na escola.. 2010. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; SCHEIDE, T. J. F.. A formação continuada de professores de inglês por meio de tecnologias e a mudança na prática docente. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.;PEREZ, M. L. Z. T.. Leitura crítica da metodologia de ensino inserida na Proposta Curricular de Língua Portuguesa do Estado de São Paulo (5ª série, 2008/2009). 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; SCHEIDE, T. J. F.; SOUSA, R. J.. A formação continuada de professores de inglês por meio de tecnologias e a mudança na prática docente.. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; Arena, D. B.; MENIN, A. M. C. S.. Leitura e produção de texto: resgatando o ensinar e motivando o aprender. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.;PEREZ, M. L. Z. T.; LEITE, G.G.B.. Leitura crítica da metodologia de ensino inserida na Proposta Curricular de Língua Portuguesa do Estado de São Paulo (5ª série, 2008/2009. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
BONATI, P. H.;PEREZ, M. L. Z. T.PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.. A prosa literária infantil em livros didáticos: instrumento de utilitarismo pedagógico ou objeto de prazer?. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
Alves, T. A. L.;PARISOTTO, A. L. V.; BARROS; SOUSA, R. J.. A influência do efeito-escola e da participação familiar na produção de textos de alunos dos 6º/7º anos do ensino fundamental. 2010. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; WIEZZEL; GITAHY. A interdisciplinaridade e o uso do jornal digital: concepções dos professores de 4ª series do município de Medianeira-PR. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.; GEBRAN, R. A.. Análise das práticas de leitura e produção de textos na 4ª série do Ensino Fundamental. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.; Ruiz, Adriano. A leitura e a interpretação de texto em um curso de Odontologia. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; Ruiz, Adriano; SOUSA, R. J.. A formação de leitores na escola pública: o ler para compreender. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; MENIN, A. M. C. S.; BARROS. As produções textuais dos alunos de quarta série do ensino fundamental: o que revelam sobre a prática docente. 2009. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; SOUSA, R. J.; MENIN, A. M. C. S.. O Patinho Feio e o Rouxinol e Imperador da China, de Hans Christian Andersen: a literatura infantil nas quartas séries do ensino fundamental.. 2007. Dissertação (Mestrado em Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SOUSA, A. C.;PARISOTTO, A. L. V.. A formação de professores leitores: as marcas de um caminho e suas relações com uma educaçãopara a leitura.. 2006. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.; FERREIRA, E. A. G. R.; NAVAS, D.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; BULHOES, R. M.. O LIVRO ILUSTRADO: dos acervos para a sala de aula. 2025. Tese (Doutorado em Pós-graduação) - Universidade Estadual Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; KANASHIRO, D. S. K.. Correção textual: percepções de formandos em pedagogia. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.; OKUINGHTTONS, M. F. M.; KANASHIRO, D. S. K.; Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. EXPERIÊNCIAS DOCENTES NOS CENTROS DE LÍNGUAS E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES (CLDP) DA UNESP. 2024. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; TEIXEIRA, L. R. M.; CARNIN, A.; COSTA-HUBES, T. C.. A FORMAÇÃO DOCENTE PARA A PRODUÇÃO DE TEXTOS: saber olhar, poder ver, reparar para melhor intervir. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; MELO, I. F.; CORREA, D. A.; FISCHER, A.;MESSIAS, R. L.. O difícil é passar para o papel: uma análise sobre a escrita no ensino superior. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; Carvalho, K. C. P.; SALECH, P. B. O.; GALUCH, M. T. B.. Ensino e aprendizagem da ortografia nos anos iniciais do ensino fundamental: desafios, dificuldades e propostas de intervenção”. 2022. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
SANTOS, A. M. M. C.;TREVIZAN, Z.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.; ALMEIDA, G. P.. Um Percurso Teórico-Metodológico para a leitura de "O Isqueiro Mágico" e "A Rainha da Neve", de Hans Christian Andersen (1805-75). 2014. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CHAGURI, J. P.; SFORNI, M. S. F.. ABORDAGENS PSICOLINGUÍSTICAS NA ESCRITA DE RESPOSTAS DISCURSIVAS COM ESTUDANTES DO 9o ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2024. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; KANASHIRO, D. S. K.. EXPERIÊNCIAS DOCENTES NO CENTRO DE LÍNGUAS E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES (CLDP) DA UNESP - ARARAQUARA, ASSIS E S. J. DO RIO PRETO. 2023. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; Carvalho, K. C. P.. Aquisição da variante padrão nos anos iniciais: desafios, dificuldades e construção de proposta colaborativa para o ensino e a aprendizagem da ortografia .. 2021.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; MELO, I. F.; CORREA, D. A.. O difícil é passar para o papel: um olhar sobre a escrita no ensino superior. 2020. Exame de qualificação (Doutorando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; TEIXEIRA, L. R. M.; CARNIN, A.. A formação docente para produção de textos: Saber olhar, poder ver, reparar para melhor intervir. 2020.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; FRAGA, L.. POSSÍVEIS CONTRIBUIÇÕES DA LÍNGUA INGLESA PARA A CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE NA EJA PRISIONAL. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
CURADO, O. H. F.; PAULA, L.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. O preconceito linguístico e o ensino da língua materna: uma relação a ser revista. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; KANASHIRO, D. S. K.. Produção e correção textual: concepções e abordagens no Plano de Ensino do Município de Birigui. 2023. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; Carvalho, K. C. P.; SHIMAZAKI, E. M.. Propostas de produção de textos em livros didáticos de língua portuguesa do ensino fundamental I à luz dos letramentos e multiletramentos. 2022. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; OKUINGHTTONS, M. F. M.. Formação inicial de professores de língua espanhola no programa Residência Pedagógica da FCL/Unesp/Assis: perspectivas de formação crítica.. 2021. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.; CURADO, O. H. F.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Alfabetização no 4º e 5º ano do Ensino Fundamental: problemas de aprendizagem e proposta de intervenção. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Letramento na educação de Jovens e adultos. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.; RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Aprendizagem baseada em projetos de Língua Portuguesa: leituras e escritas. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; Carvalho, K. C. P.. Ensinar língua japonesa em um centro de Línguas universitário: quem faz essa opção?. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; BARBOSA, G. A. S.. A produção textual no ensino médio: o processo de ensino e correção do artigo de opinião. 2020. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.. Aprendizagem inicial da escrita na perspectiva dos projetos de letramento. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Letras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
TREVIZAN, Z.; FRANCISCO, M. V.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Modelos de formação continuada em um município do noroeste paulista: um estudo de caso. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; RAMOS, K. A. H. P.; GOMES, A. A.. A prática docente na avaliação textual: as marcas de correção. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; CURADO, O. H. F.. A concepção e a prática de ensino de produção de textos por professores do 5º ano. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Rinaldi, R. P.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; SANTOS, D. A. N.. A universidade pública e a formação de uma professora surda: narrativas autobiográficas sobre surdez e a Língua Brasileira de Sinais no ensino superior. 2019. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Carvalho, K. C. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; FERREIRA, E. A. G. R.. Quando a leitura é uma herança. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
RAMOS, K. A. H. P.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; PAULA, L.. Português?! Pra quê, dona?!: videoclipes na sala de aula e a construção da consciência em língua materna.. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em ProfLetras) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; Carvalho, K. C. P.; HERNANDES, E. D. K.. Aprendizado de ortografia: quais são os conhecimentos explicitados por alunos do 5º ano?. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MESSIAS, R. L.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; RAMOS, K. A. H. P.. O professor na cela de aula: atuação docente e elaboração de materiais de língua portuguesa para ensino nas prisões. 2018. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
LIMA, C. M.;PARISOTTO, A. L. V.; BACCO, T. S.. Educomunicação na rede estadual de ensino de Mato Grosso: análise das experiências das escolas.. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRAMESSIAS, R. L.; CURADO, O. H. F.. Formação docente e ensino de produção textual: concepções e possibilidades de mudança por meio de um processo formativo.. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PEREZ, M. L. Z. T.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; ALANIZ, E. P.. Contribuições da teoria histórico-cultural para análise qualitativa do projeto de extensão “Leitura Campeã”: a formação de leitores em uma escola municipal do interior do estado paulista.. 2017. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.; GEBRAN, R. A.. A produção de texto narrativo no quarto ano do Ensino Fundamental. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
LUZIA VIDEIRA PARISOTTO, ANA; CURADO, O. H. F.; SILVEIRA, D. B.. A escrita no ensino superior: uma análise desenvolvida com alunos do quinto ano do curso de Direito. 2016.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GONCALVES, A. V.; TEIXEIRA, L. R. M.. As contribuições do PNAIC para a prática docente: o que pensam e fazem docentes do 3º ano e gestores escolares. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; HERNANDES, E. D. K.; GEBRAN, R. A.. Dificuldades e entraves para o ensino de língua materna nos anos iniciais da educação fundamental. 2016. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; CURADO, O. H. F.; PLATZER, M. B.. Concepção de produção de texto na escola: os reflexos no ensino da língua materna na sala do 5º ano do Ensino Fundamental. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Rinaldi, R. P.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GARCIA, V. L.. Tecendo redes entre educação e fonoaudiologia: formação colaborativa e práticas de ensino possíveis. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PEREZ, M. L. Z. T.; GEBRAN, R. A.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Sâo Paulo faz escola: o papel mediador do professor, implícito nas atividades de ensino e aprendizagem da leitura, no ensino médio. 2015. Exame de qualificação (Mestrando em Educação) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GEBRAN, R. A.; BARROS, H. F.. Representações de leitura no material didático-pedagógico do programa nacional de inclusão de jovens - Projovem urbano. 2014.
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Análise de uma proposta de artes para educação infantil: diálogos e intervenções. 2015. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Arte e Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, A. L. V.Rinaldi, R. P.. Impressões de uma professora iniciante sobre a docência, a interação família-escola e a gestão escolar na Educação Infantil. 2011. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Educação Infantil e a escola de nove anos) - Universidade Federal de São Carlos.
PARISOTTO, A. L. V.; ALFENA, G.; MALACRIDA, M. J.. Inglês em Medicina veterinária: material de apoio de abordagem instrumental. 2010. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Ensino de Língua Inglesa) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; ALFENA, G.; MALACRIDA, M. J.. O Inglês no mercado de trabalho: uma análise das necessidades do administrador de empresas. 2010. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em Ensino de Língua Inglesa) - Universidade do Oeste Paulista.
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PARISOTTO, A. L. V.. A Linguagem Jurídica e o Profissional de Direito.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
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PARISOTTO, A. L. V.. A Coesão Textual nos Textos de Alunos do Ensino Fundamental.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
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PARISOTTO, A. L. V.. A Influência das Histórias Infantis no processo de Produção textual de alunos de 5ªsérie: os contos infantis e o ato de produzir textos.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.. A Compreensão na Leitura.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
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PARISOTTO, A. L. V.. O Estatuto de Paulo Freire na Educação Brasileira.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.. O Método de Alfabetização pela Cartilha e suas Implicações.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
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PARISOTTO, A. L. V.. O Ensino da Língua Inglesa Enfatizando a Leitura.. 2005. Monografia (Aperfeiçoamento/Especialização em O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul) - Universidade Estadual Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; KLEBIS, A. B. S.; OLIVEIRA, J. B. de. .A importância da leitura para a formação do pequeno leitor. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; MACCA, M. I. F.; FREIXO, C.. Alfabetização e letramento. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista.
PARISOTTO, A. L. V.; KLEBIS, A. B. S.; OLIVEIRA, J. B. de. O processo de leitura e interpretação de texto da criança com síndrome de Asperger: um estudo de caso. 2010. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista.
Cruz;PARISOTTO, A. L. V.. Responsabilidade, honestidade e conduta do profissional contábil.. 2006. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Ciências Contábeis) - Centro Universitário Antônio Eufrásio de Toledo de Presidente Prudente.
RABONI, P. C. A.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; LOPES, R. B.. Comissão examinadora do concurso público para contratação de um professor substituto. 2018. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; GOMES, A. A.; VILLELA, F. C. B.. Comissão examinadora do concurso público para contratação de um professor substituto. 2018. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
LIMA, V. M. M.;Rinaldi, R. P.PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA. Comissão Examinadora do Concurso Público para contratação de um professor substituto, na disciplina de Avaliação da Aprendizagem.. 2017. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
MENDONCA, O. S. C.;PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; KODAMA, K.. Comissão Examinadora do concurso público para contratação de um professor substituto, na disciplina Conteúdos, Metodologia e Práticas de Ensino de Educação Infantil”. 2017. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA; ORTEGA, E. M. V.;MESSIAS, R. L.; ANNIBAL, S. F.;OLIVEIRA, A. R.GERMANI, M. M.; FREIXO, C.; MESSIAS, C.. Comissão Julgadora 1º Prêmio Carcará, com o tema “Pelas Janelas: reflexões em tempo de isolamento”. 2020. Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho.
Orientou
Vivências interculturais: entre culturas, saberes e experiências; Início: 2024; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; (Orientador);
Letramento docente: a construção de autoria no processo de elaboração da produção escrita; Início: 2023; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; (Orientador);
PRODUÇÃO TEXTUAL: CONCEPÇÕES NO CURRÍCULO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 3º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL NO MUNICÍPIO DE BIRIGUI/SP; 2023; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
PRODUÇÃO DE TEXTO: O PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM NO PÓS-ALFABETIZAÇÃO; 2022; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO MÉDIO: COMO ENSINAR, POR QUE CORRIGIR – PELAS VEREDAS DA AULA; 2021; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
AVALIAÇÃO DE APRENDIZAGEM EM PROCESSO (AAP): IMPLICAÇÕES NA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO DA PRODUÇÃO TEXTUAL; ; 2018; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
PROPOSTAS DE TRABALHO SOBRE PRODUÇÃO TEXTUAL NO ENSINO FUNDAMENTAL I: PERSPECTIVAS E CONTRIBUIÇÕES DE PESQUISAS SOBRE A TEMÁTICA; 2018; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Conhecimentos ortográficos de alunos do 5º ano do ensino fundamental; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
As contribuições do PNAIC para a prática docente: o que pensam e fazem docentes do 3º ano e gestores escolares; 2017; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O ensino da produção de texto do gênero fábula no 4° ano ensino fundamental no município de Marília; 2016; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: CORRELAÇÕES POSSÍVEIS ENTRE AS CONCEPÇÕES DOCENTES E PRÁTICAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL; 2016; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Dificuldades e entraves para o ensino de língua materna nos anos iniciais da educação fundamental; 2015; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A escrita no ensino superior: uma análise das práticas de escrita e do ensino da escrita com base nas produções textuais do curso de Direito; 2015; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Efeito-escola, participação familiar e tutoria educacional na aprendizagem de alunos: um estudo de caso; 2011; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A formação de leitores na escola pública: o ler para compreender; 2009; Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade do Oeste Paulista, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ABORDAGENS PSICOLINGUÍSTICAS NA ESCRITA DE RESPOSTAS DISCURSIVAS COM ESTUDANTES DO 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL; 2025; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A produção de textos no quinto ano do ensino fundamental: um olhar sobre as intervenções docentes; 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O DIFÍCIL É PASSAR PARA O PAPEL: um olhar sobre a escrita no ensino superior; 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ENSINO E APRENDIZAGEM DA ORTOGRAFIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS, DIFICULDADES E PROPOSTAS DE INTERVENÇÃO; 2022; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
CORREÇÃO TEXTUAL: PERCEPÇÕES DE FORMANDOS EM PEDAGOGIA Nome; 2021; Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, ; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A linguagem jurídica e o profissional do direito; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A linguagem do adolescente na Revista Todateen; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Interpretação de texto: enunciados de avaliação; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Publicidade e propaganda; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O ensino da língua inglesa, enfatizando a leitura; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Formação continuada: a qualidade dos cursos oferecidos às professoras de Educação Infantil de Álvares Machado; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O trabalho com projetos como estratégia de ensino e aprendizagem, numa perspectiva interdisciplinar; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
; A influência das histórias infantis no processo de produção textual de alunos de quinta série; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A coesão lexical nos textos de alunos do Ensino Fundamental; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A compreensão da leitura; ; 2005; Monografia; (Aperfeiçoamento/Especialização em O ensino do texto: teoria e prática na sala de aul) - Universidade Estadual Paulista - Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A LEITURA E A ESCRITA EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA; 2021; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A leitura e a escrita em um curso de licenciatura em matemática; 2021; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Bilinguismo: o ensino da língua inglesa como segunda língua para crianças; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
PERFIS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO: POSSIBILIDADES DE REFLEXÃO; 2020; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Análise das propostas de produção textyual do livro didático Eja Mundo do Trabalho; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A escrita acadêmica em um curso de Pedagogia: análise dos programas de disciplina; 2019; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A escrita acadêmica em um curso de Pedagogia: análise dos Programas de disciplina; TCC; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Educação de jovens e adultos: uma análise das propostas de produção textual do livro didático Eja Mundo do Trabalho; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O trabalho com gramática nos anos iniciais do Ensino Fundamental; 2017; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Leite dos Santos; Heloísa H; Kumagai; O perfil de leitura do futuro pedagogo; 2011; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Alfabetização e letramento; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O trabalho com literatura infantil e a formação de leitores; 2010; Trabalho de Conclusão de Curso; (Graduação em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
AS MARCAS DE CORREÇÕES TEXTUAIS: LIMITES E POTENCIALIDADES REVELADAS PELAS CORREÇÕES DOCENTES; 2021; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A LEITURA E A ESCRITA EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA; 2020; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
PERFIS DE LEITURA E ESCRITA DE ALUNOS CONCLUINTES DO ENSINO MÉDIO: POSSIBILIDADES DE REFLEXÃO; 2018; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UMA ANÁLISE DAS PROPOSTAS DE PRODUÇÃO TEXTUAL DO LIVRO DIDÁTICO “EJA MUNDO DO TRABALHO”, DESTINADO AO ENSINO FUNDAMENTAL II DO SISTEMA PRISIONAL; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A ESCRITA ACADÊMICA EM UM CURSO DE PEDAGOGIA: ANÁLISE DOS PROGRAMAS DE DISCIPLINA; 2017; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: O QUE REVELAM OS PROFESSORES QUE ATUAM NA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I SOBRE DIFICULDADES E PRÁTICAS FORMATIVAS EFICAZES; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ENSINO DE ORTOGRAFIA: QUAIS TÊM SIDO AS PRÁTICAS DOCENTES?; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O TRABALHO COM A GRAMÁTICA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: DESAFIOS PARA FORMAÇÃO DOCENTE; 2016; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Ortografia: uma proposta de intervenção para superação de erros frequentes produzidos por alunos do quinto ano do ensino fundamental I; 2015; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
A ortografia na sala de aula: o que revelam os textos produzidos por alunos do Ensino Fundamental I; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DAS PROPOSTAS APRESENTADAS POR UMA COLEÇÃO DIDÁTICA DESTINADA À EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I; 2014; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
M; Araújo; O ensino de ortografia em livros didáticos destinados a alunos da Educação Fundamental I; 2013; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O perfil de leitura do futuro pedagogo; 2010; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Alfabetização e Letramento; 2010; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Alfabetização e Letramento; 2008; Iniciação Científica; (Graduando em Pedagogia) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
O texto narrativo em sala de aula; ; 2003; Iniciação Científica; (Graduando em Letras) - Universidade do Oeste Paulista; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
“Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual”; 2021; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
“Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual”; 2021; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Produção textual: propostas e análises de textos escritos por alunos do Ensino Médio; 2021; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual; ; 2020; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual; 2020; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Estágio de docência em "Práticas de leitura e escrita"; 2017; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Estratégias de produção textual; 2016; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Leitura e interpretação de textos; 2016; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Leitura e interpretação de textos científicos; 2016; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Estágio de Docência na disciplina "Práticas de Leitura e escrita"; 2016; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Leitura e produção de textos acadêmicos; 2015; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Produção textual: análise dos erros ortográficos produzidos pelos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I; 2015; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Estágio de Docência na disciplina "Práticas de Leitura e escrita"; 2015; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Leitura e interpretação de textos (Bolsa BAAE I); 2013; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Relatório de estágio de docência; 2013; Orientação de outra natureza - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Bibliotecas escolares: espaço de cultura e apropriação de conhecimento (Bolsa Núcleo de Ensino); 2012; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
Bibliotecas escolares: espaço de cultura e apropriação de conhecimento (Bolsa Núcleo de Ensino); 2012; Orientação de outra natureza; (Pedagogia) - Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho; Orientador: Ana Luzia Videira Parisotto;
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PARISOTTO, A. L. V. . Variação Lingüística e o Sistema Escolar. In: VIII Encontro anual de Pesquisa Institucional, 2003, Pres. Prudente. VIII Encontro anual de Pesquisa Institucional - Anais215. Pres. Prudente, 2003. p. 215-215.
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PARISOTTO, A. L. V. . A concordância nominal de número e o ensino da variedade padrão. In: Seminário do Grupo de estudos lingüísticos do estado de São Paulo, 2002, São Paulo. 50 Seminário do GEL - RESUMOS. São Paulo, 2002. p. 268-268.
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PARISOTTO, A. L. V. ; COLNAGO, F. . O Texto Narrativo em Sala de Aula. In: III Simpósio de Iniciação Científica da Faclepp, 2002, Presidente Prudente. Anais do III Simpósio de Iniciação Científica da Faclepp. Presidente Prudente: Unoeste Editora, 2002. v. 1. p. 64-64.
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PARISOTTO, A. L. V. . Análise dos substantivos presentes no texto" Caso de Chá" de Carlos Drummond de Andrade.. In: VI Encontro Anual de Pesquisa e Iniciação Científica da Unoeste, 2001, Presidente Prudente. Anais do VI Encontro Anual de Pesquisa e Iniciação Científica da Unoeste. Presidente Prudente, 2001. p. 305-305.
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PARISOTTO, A. L. V. . A Variação de Pluralidade no SN e o Ensino da Variedade Padrão. In: Grupo de Estudos Lingüísticos do Estado de São Paulo, 2000, Assis -SP. XLVIII Seminário - GEL - Programação e Resumos. Assis: Gráfica da FCL, 2000. v. Único. p. 37-37.
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PARISOTTO, A. L. V. . Concordância Verbal: Uma Abordagem Sociolingüística. In: I Simpósio de Iniciação Científica da FACLEPP, 2000, Presidente Prudente - SP. Anais do I Simpósio de Iniciaçã o Científica da FACLEPP. Presidente Prudente: Unoeste Editora, 2000. v. Único. p. 57-57.
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PARISOTTO, A. L. V. . Elementos da Narrativa: Sua Presença em Narrativas Orais e Escritas de Crianças e Adolescentes. In: XI Seminário do CELLIP, 1997, Cascavel - PR. XI Seminário do CELLIP: Língua, Literatura e Modernidade - Caderno de Resumos. Cascavel - PR, 1997. v. Único. p. 38-38.
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PARISOTTO, A. L. V. . A variação dos ditongos /EY/ e /OW/ na fala de pré-adolescentes e adolescentes, considerando fatores extralingüísticos. In: III EELA, 1997, Assis. Caderno de Resumos do III EELA. Assis, 1997. p. 34-34.
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MESSIAS, R. L. ; PEREZ, A. C. . FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL: EXPERIÊNCIAS INTERCULTURAIS MEDIADAS POR TELECOLABORAÇÃO ENTRE ESTUDANTES BRASILEIROS E ARGENTINOS. LEIA ESCOLA , 2025.
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; RINALDI, RENATA PORTELA . Memórias e ressignificações: 10 anos do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior (FPPEEBS)”. 2023. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, A. C. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Orientações Gerais para o Enem 2022. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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SEBASTIAO, C. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . As marcas de correções textuais: limites e potencialidades reveladas pelas correções docentes. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SEBASTIAO, C. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . As marcas de correção textual: análise de produções corrigidas por professores de quinto anos do ensino fundamental. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino em tempos de pandemia: concepções infantis sobre a ortografia. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GUINE, J. A. S. . Letramento acadêmico: vivências e percepções de estudantes de um programa de pós-graduação em Educação. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RINALDI, RENATA PORTELA ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; CASA, V. M. ; FRANCA, A. L. ; GERMANI, M. M. ; SOUZA, P. R. ; GUINE, J. A. S. . Grupo de pesquisa FPPEBS: trajetória e parceria com redes de ensino e escolas públicas. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SILVA, A. P. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Revisão e Reescrita de Textos no Quinto Ano do Ensino Fundamental. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SEBASTIAO, C. S. ; FERREIRA, D. D. . Práticas sociais de Leitura e Escrita por meio de projetos de extensão e de ensino. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SILVA, A. P. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Correção textual: a interferência do professor no texto do aluno. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SEBASTIAO, C. S. ; SILVA, A. C. . Laboratório de texto: atividades de leitura, produção e análise textual. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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DONA, G. ; RODRIGUEZ, M. P. O. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino de leitura e escrita: uma análise comparativa entre Brasil e Colômbia com enfoque na Biblioteca escolar. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . As contribuições de processos formativos no contexto da produção textual segundo concepções docentes. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Desvios ortográficos de alunos de 5ºs anos em diferentes condições de produção: texto e ditado.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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GERMANI, M. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Problemas de escrita no ensino superior: o contexto dos alunos do curso de Direito. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. . Correção e avaliação de textos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; BERNARDES, S. H. ; SILVA, D. R. . A escrita acadêmica em um curso de Educação física: principais dificuldades na perspectiva dos alunos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O ditado de palavras inventadas como fonte de explicitação dos conhecimentos ortográficos de alunos do 5º ano do ensino fundamental I. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. . Sequência didática e o ensino da produção textual. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. ; TREVIZAN, Z. ; OLIVEIRA, A. R. ; FRANCA, A. L. . WRITING AT THE HIGHER EDUCATION LEVEL: DIFFICULTIES PRESENTED BY FIRST SEMESTER STUDENT TEACHERS. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RAMPAZZO, L. F. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Perfis de leitura e escrita de alunos concluintes do Ensino Médio: possibilidades de reflexão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SANTOS, E. A. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . A escrita acadêmica em um curso de pedagogia: análise dos programas de disciplina. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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GERMANI, M. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . A 'voz' do aluno no ensino superior e a (in) consistência argumentativa em produções textuais.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGOSTINHO, F. G. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Professores do Ensino Fundamental e Concepções de Linguagem: por uma perspectiva dialógica. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Desvios ortográficos em contextos de regularidades: análise das produções de alunos de 5º anos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RAMPAZZO, L. F. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Alguns aspectos atinentes ao perfil leitor de alunos concluintes do Ensino Médio. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Potencialidades e fragilidades do PNAIC/2013: percepções de professores e gestores. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Investigando o ensino e a aprendizagem da ortografia: o que revelam os textos de alunos do 1º ciclo do Ensino Fundamental I?. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Avaliação textual: aspectos relevantes na perspectiva do professor do ensino fundamental I. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Práticas relacionadas ao ensino de gramática na educação fundamental I. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, A. L. V. . O ensino de língua materna a partir do PNAIC/2013: visitando os estudos sobre sequência didática por meio de planejamentos docentes. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Necessidades formativas relacionadas ao ensino de língua materna: o que relatam os professores atuantes nos anos iniciais da educação fundamental?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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HENSCHEL, N. S. ; RIBEIRO, A. A. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O que dizem os boletins de desempenho na Avaliação Nacional de Alfabetização: uma análise das escolas do município de Presidente Prudente. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO PNAIC: UMA REFLEXÃO SOBRE OS PRINCÍPIOS NORTEADORES. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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GERMANI, M. M. ; HENSCHEL, N. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . nvestigando o Fracasso Escolar: o que revelam os professores do ensino fundamental I sobre coesão e coerência textuais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O trabalho com a gramática nos anos iniciais do ensino fundamental. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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LIMA, E. N. ; SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . A VARIAÇÃO LINGUÍSTICA E O PROCESSO DE AQUISIÇÃO DA ESCRITA ORTOGRÁFICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Rinaldi, R. P. . Oralidade e ensino de língua materna. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Recursos didáticos para o ensino de língua materna nos anos iniciais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGOSTINHO, F. G. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Formação de professores e a oralidade: quais são as práticas em sala de aula?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGOSTINHO, F. G. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino de Língua materna: correlações possíveis entre as concepções docentes e práticas de produção textual. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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AGOSTINHO, F. G. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O trabalho com oralidade no Ensino Fundamental I. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SOUZA, P. R. . Correção de textos: que relevância os professores atribuem à ortografia?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . PNAIC: contribuições para as práticas de alfabetização na visão de gestores educacionais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Orientações de estudo. 2015. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: DIFICULDADES APRESENTADAS PELOS PROFESSORES DOS ANOS INICIAIS DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Massini-Cagliari, G. . FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL E ENSINO DE ORTOGRAFIA: EXPLICITAÇÃO DE REGRAS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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GERMANI, M. M. ; HENSCHEL, N. S. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . ESCREVER NA ESCOLA: UMA ANÁLISE DE PRODUÇÕES TEXTUAIS PARA ALÉM DA DIMENSÃO GRAMATICAL. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ALUNOS DO 5º ANO: UMA ANÁLISE DAS DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . AVALIAÇÃO E CORREÇÃO DE TEXTOS: A COCATRIZ DO TRABALHO DOCENTE. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; RIBEIRO, A. A. . ENSINO DE LÍNGUA MATERNA: O QUE REVELAM OS PROFESSORES SOBRE DIFICULDADES E PRÁTICAS FORMATIVAS EFICAZES PARA O ENSINO FUNDAMENTAL I. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SOUZA, P. R. ; LIMA, E. N. . Ortografia: um enfoque nas práticas docentes. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Formação docente e ensino de ortografia: conhecimentos necessários para explicitação de regras. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ortografia: uma proposta de intervenção para superação de erros frequentes produzidos por alunos do 5º ano do ensino fundamental I. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Relatos de professores que ensinam a ler e a produzir textos sobre sua experiência como leitores e produtores de textos.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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FRANCA, A. L. ; PARISOTTO, A. L. V. . Formação de professores e desenvolvimento de projetos curriculares: leitura e escrita de textos literários.. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . OFICINAS DE FORMAÇÃO SOBRE PRODUÇÃO DE TEXTOS: UMA EXPERIÊNCIA COM PROFESSORES DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SOUZA, P. R. . DIFICULDADES ORTOGRÁFICAS PRESENTES NAS PRODUÇÕES TEXTUAIS DE ALUNOS DO 5º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL I. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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RODRIGUES, B. V. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DAS PROPOSTAS APRESENTADAS POR UMA COLEÇÃO DIDÁTICA DESTINADA À EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Planejamento do Ensino de Língua Portuguesa no ciclo I do Ensino Fundamental. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, A. L. V. . Ensino de produção textual: o gênero carta de leitor na sala de aula. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Ensino de produçâo textual: o gênero carta de leitor na sala de aula. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Concepções teóricas relacionadas ao ensino do texto: retomada de conceitos-chave por meio de uma pesquisa colaborativa. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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ARAUJO, T. M. M. ; PARISOTTO, A. L. V. . O ensino de ortografia em livros didáticos destinados a alunos da educação fundamental I. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).
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ARAUJO, T. M. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O Ensino de Ortografia em Livros Didáticos Destinados a Alunos da Educação Fundamental I. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).
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Alves, T. A. L. ; PARISOTTO, A. L. V. . Efeito-escola: um estudo de caso sobre a competência escritora de alunos de 6º/7º anos do Ensino Fundamental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . As concepções de leitura do graduando em Pedagogia. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; ARAUJO, T. M. M. . O ensino de ortografia em livros didáticos de 4º e 5º anos do Ensino Fundamental I. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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KUMAGAI, H. K. ; QUEIROZ, E. S. B. de ; SANTOS, D. A. L. ; SILVA, W. O. ; PARISOTTO, A. L. V. . O perfil de leitura do futuro pedagogo. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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ALVES, R. P. M. ; EUGENIO, T. F. K. de M. ; PARISOTTO, A. L. V. . Contribuições da literatura infantil na formação de pequenos leitores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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MONTI, F.G. ; PARISOTTO, A. L. V. . Representações acerca dos saberes necessários à formação do professor de língua inglesa. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; Nochi, M. G. . Ensino da leitura sob o olhar de professores e gestores de uma escola estadual do município de Indiana SP. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; Nochi, M. G. . Formação de leitores: reflexões sobre o trabalho de uma equipe escolar. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Ensino da língua portuguesa em cursos superiores de Administração e Ciências Contábeis. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; AZEVEDO DOS SANTOS, M. R. ; AMARAL, M. C. . Alfabetização e letramento. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; Alves, T. A. L. . A influência do efeito-escola e da participação familiar na produção de textos de alunos do 6º ano do ensino fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; CASEIRO, C. C. F. . A nova proposta curricular do Estado de São Paulo e o ensino de língua estrangeira moderna/inglês: reflexões sobre o material apresentado aos alunos e professore do quinto ano do ensino fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. ; Nochi, M. G. . A formação de leitores na 7ª série de uma escola pública: o ler pelo prazer. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Ensino da Língua portuguesa em cursos de Administração e Ciências Contábeis. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . O olhar docente: aspectos relevantes na correção e avaliação de textos escolares. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Produção textual e formação docente.. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . As aulas de leitura e produção de textos em quartas séries do ensino fundamental. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Produção textual e formação docente. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . O Trabalho com o Conto e o Estímulo à Leitura. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, A. L. V. . Variação lingüística e o sistema escolar.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Assaltaram a argumentação: análise dos argumentos presentes em redações de vestibular.. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Reflexões sobre a produção de textos no ensino fundamental. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Lingüística Textual. 2002. (Apresentação de Trabalho/Seminário).
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PARISOTTO, A. L. V. . O Conto e a Escola: despertando desejos e sedimentando o leitor crítico. 2002. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).
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PARISOTTO, A. L. V. . A concordância nominal de número e o ensino da variedade padrão. 2002. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Análise dos substantivos presentes no texto "Caso de chá", de Carlos Drummond de Andrade. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . Concordância verbal: uma abordagem sociolingüística. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . A variação de pluralidade no SN e o ensino da variedade padrão.. 2000. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, A. L. V. . A variação dos ditongos /ey/ e /ow/. 1997. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).
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PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Prêmio Literário Carcará 2021 Pelas Janelas: reflexões em tempos de isolamento. São Paulo, 2021. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.
Outras produções
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Rinaldi, R. P. ; MORELATTI, M. R. M. ; LIMA, C. M. ; SHIMABUKURO, M. . Assessoria do Processo de Reorganização das Linhas de Pesquisa do Programa de Pòs-Graduação em Educação da FCT/Unesp. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica - Enepe 2022. 2022.
MESSIAS, R. L. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Carvalho, K. C. P. . XIV Seminário de Pesquisa em Educação (PPGE). 2021.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MESSIAS, R. L. ; Carvalho, K. C. P. . XIV Seminário de Pesquisa em Educação (PPGE). 2021.
MESSIAS, R. L. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; TELLES, J. A. . XIV Seminário de Pesquisa em Educação (PPGE). 2021.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica de Pareceristas - Enepe 2021. 2021.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Georgetown-UNESP Teletandem and Online Exchange (GUTelOnX),. 2020.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. ; FREIXO, C. ; MESSIAS, C. ; ORTEGA, E. M. V. ; GERMANI, M. M. ; ANNIBAL, S. F. ; MESSIAS, R. L. . I Prêmio Literário Carcará. 2020.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Integrante de comissão científica do Enepe 2020. 2020.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista em processo de avaliação de projetos de extensão. 2020.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; DIAS, A. M. ; RAMOS, K. A. H. P. ; Carvalho, K. C. P. ; MESSIAS, R. L. ; REZENDE JUNIOR, E. L. ; DIAZ, A. M. ; SALOMAO, A. C. B. ; -, D. N. M. G. ; SOUZA, F. M. ; COSTA, L. ; FUNO, L. B. A. ; ZAKIR, M. A. ; EVANGELISTA, M. C. ; FERREIRA, M. J. ; SOUZA, M. G. ; LEONE, P. ; ANDRADA, R. O. C. ; ARANHA, S. ; CAVALARI, S. M. S. ; et.al . III Encontro de pesquisas sobre o Teletandem/Unesp e I Seminário Internacional sobre telecolaboração e Formação de professores de Línguas. 2019.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista da Comissão Cintífica da XXIX Semana da Educação e Pedagogia 'Educação Emancipatória: Concepções decoloniais na prática educativa'. 2019.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Rinaldi, R. P. ; Carvalho, K. C. P. . XIII Seminário de Pesquisa em Educação/PPGE. 2019.
MESSIAS, R. L. ; PARISOTTO, A. L. V. ; Carvalho, K. C. P. . XIII Seminário de Pesquisa em Educação. 2019.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MESSIAS, R. L. ; BARBOSA, G. A. S. . XIII Seminário de Pesquisa em Educação. 2019.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. ; TREVIZAN, Z. ; OLIVEIRA, A. R. ; FRANCA, A. L. . Writing at the higher education level: difficulties presented by first semester student teacher. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; CURADO, O. H. F. ; GOMES, A. A. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/1. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GOMES, A. A. ; BARBOSA, G. A. S. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/2. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; BARBOSA, G. A. S. ; MESSIAS, R. L. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/3. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; HERNANDES, E. D. K. ; Rinaldi, R. P. . XI Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/4. 2018.
HERNANDES, E. D. K. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MESSIAS, R. L. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/5. 2018.
MESSIAS, R. L. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; ANNIBAL, S. F. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/6. 2018.
Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; ALBUQUERQUE, D. I. P. . XI Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/7. 2018.
LIMA, V. M. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; MORTATTI, M. R. L. . XII Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2018/8. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SALOMAO, A. C. B. ; DIAZ, A. M. ; GARCIA, D. N. M. ; RAMOS, K. A. H. P. ; Carvalho, K. C. P. ; MESSIAS, R. L. ; ANNIBAL, S. F. ; REZENDE JUNIOR, E. L. ; SOUZA, F. M. ; FRANCO, G. R. ; SILVA, G. M. M. ; COSTA, L. ; FUNO, L. B. A. ; ZAKIR, M. A. ; EVANGELISTA, M. C. ; FERREIRA, M. J. ; SOUZA, M. G. ; LEONE, P. ; ANDRADA, R. O. C. ; et.al . Integrante de Comissão Científica de Pareceristas do Enepe 2018. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer curso de Extensão universitária 2018/007124. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer Evento de Extensão universitária 2018/0087210. 2018.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão científica de pareceristas do CIC 2017. 2017.
PARISOTTO, A. L. V. ; MENDONCA, O. S. C. ; GOMES, A. A. . XI Seminário de pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp - Campus de Presidente Prudente - 2017/1. 2017.
MESSIAS, R. L. ; PARISOTTO, A. L. V. ; RAMOS, K. A. H. P. . XI Seminário de Pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp. 2017/2. 2017.
VIOTTO FILHO, I. A. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . XI Seminário de Pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp. 2017/3. 2017.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Coordenação de Sessão de comunicações no ENEPE 2017.. 2017.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer Projeto de extensão. 2016.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista na Comissão Científica da XXVI Semana da Educação e Pedagogia. 2016.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica de pareceristas do Encontro Nacional de Ensino, Pesquisa e Extensão (ENEPE/2016). 2016.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Rinaldi, R. P. ; MESSIAS, R. L. . X Seminário de Pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp. 2016/1. 2016.
Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Gitahy, R. R. C. . X Seminário de Pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp. 2016/2. 2016.
Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; COIMBRA, R. M. . X Seminário de Pesquisa em Educação do PPGE/FCT/Unesp. 2016/3. 2016.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecer trabalho monográfico. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer de Trabalho monográfico. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer Projeto de Extensão. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer artigo em periódico. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer artigo em periódico. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão científica de pareceristas do Enepe/2015. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão científica no IX Seminário de Pesquisa em Educação. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica da XXV Semana da Educação e da Pedagogia. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer Projetos de extensão universitária. 2015.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . parecerista ad hoc revista Nuances artigo. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica Enepe 2014 - parecer trabalho 1. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica Enepe 2014 - parecer trabalho 2. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica Enepe 2014 - parecer trabalho 3. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão Científica Enepe 2014 - parecer trabalho 4. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Relatório anual de atividdes. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista ad hoc projeto de extensão 1. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista ad hoc projeto de extensão 2. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 3. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 4. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 5. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista Projeto de Extensão 6. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 7. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 8. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista projeto de extensão 9. 2014.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista Projeto de Extensão 10. 2014.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica da XXIV Semana da Educação e Pedagogia - Parecer Trabalho 1. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão avaliadora da área de Ciências Humanas e Sociais Aplicadas no II Prêmio Científico UNOESTE. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica do Simpósio Paulo Freire: a atualidade do pensamento de Paulo Freire frente aos desafios do Século XXI - parecer trabalho 1. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Arguição do projeto de pesquisa: Uso do acervo do Programa Nacional Biblioteca da Escola - PNBE em uma perspectiva inclusiva.. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Arguição do projeto de pesquisa: Produção de texto no 5º ano do ensino fundamental: concepções e práticas.. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Coordenação de sessão no XI Congresso Nacional de Educação EDUCERE, II Seminário Internacional de representações sociais, subjetividade e educação - SIRSSE e IV Seminário Internacional de profissionalização docente - SIPD. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. ; TREVIZAN, Z. ; ANNIBAL, S. F. ; PUPIM, L. S. S. . Participação em banca de exame de qualificação. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica da XXIV Semana da Educação e Pedagogia - Parecer Trabalho 2. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Comissão científica da XXIV Semana da Educação e Pedagogia - Parecer Trabalho 3. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica do Simpósio Paulo Freire: a atualidade do pensamento de Paulo Freire frente aos desafios do Século XXI - parecer trabalho 2. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica Enepe 2013 - parecer trabalho 1. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica Enepe 2013 - parecer trabalho 2. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica Congresso de Iniciação Científica - Unesp/2013 parecer trabalho 1. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica Congresso de Iniciação Científica - Unesp/2013 parecer trabalho 2. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica Congresso de Iniciação Científica - Unesp/2013 parecer trabalho 3. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . parecerista ad hoc revista nuances artigo 1. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . parecerista ad hoc revista nuances artigo 2. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . parecerista ad hoc revista nuances artigo 3. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecer revista Colloquium Humanarum artigo 2. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista ad hoc Projetos de extensão. 2013.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Relatório anual de atividades. 2013.
PARISOTTO, A. L. V. . O coordenador pedagógico na gestão de estratégias para o desenvolvimento da competência leitora no ambiente sala de leitura. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . O olhar do gestor para a sala de leitura. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica - Parecerista do XVI ENDIPE. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica - Parecerista da XIV Jornada Pedagógica. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica da XXIIISemana de Educação e Pedagogia - Unesp. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecer Relatório anual de atividades. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecer no Relatório Final de Projeto de Extensão Universitária. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão científica ENEPE. 2012.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Parecerista revista Colloquium Humanarum artigo 1. 2012.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Membro de Comissão de transferência. 2012.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Avaliador dos trabalhos apresentados no XXIV CIC da UNESP. 2012.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica de pareceristas do ENEPE/2011. 2011.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão de pesquisa durante a organização do ENEPE/2011. 2011.
PARISOTTO, A. L. V. . Comissão Científica de Pareceristas do Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão (ENEPE/2010). 2010.
PARISOTTO, A. L. V. . Cine Unoeste. 2009.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecerista do Comitê Técnico Científico do ENEPE. 2009.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecerista do Comitê Técnico Científico do Encontro de Ensino, Pesquisa e Extensão da Unoeste. 2008.
PARISOTTO, A. L. V. . Parecerista Técnico-científico. 2008.
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. ; SOUZA, P. R. . A proposição, produção, correção e avaliação de textos no quinto ano do Ensino Fundamental. 2019. .
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. ; OLIVEIRA, A. R. . Oficina de escrita acadêmica. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino e Aprendizagem da ortografia nos anos iniciais do ensino fundamental I. 2019. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Coordenação de sessão de comunicação oral no XIV Congresso Nacional de Educação - Educere, V Seminário Internacional de Representações sociais , subjetividade e Educação - SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre profissionalização docente - SIPD/Cátedra Unesco. 2019. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . coordenadora de sessão de comunicação oral no Coordenação de sessão de comunicação oral no XIV Congresso Nacional de Educação - Educere, V Seminário Internacional de Representações sociais , subjetividade e Educação - SIRSSE e VII Seminário Internacional sobre profissionalização docente - SIPD/Cátedra Unesco. 2019. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. ; MESSIAS, R. L. . arguição de projeto de pesquisa de Andréa de Borba Zundt. 2017. (arguição de projeto de pesquisa).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . arguição de projeto de pesquisa de Lucas Rinaldini. 2017. (arguição de projeto de pesquisa).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Coordenador de sessão de comunicação oral/ Enepe 2017. 2017. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. ; OLIVEIRA, A. R. ; MENDONCA, O. S. C. ; Rinaldi, R. P. . 'Ensino de língua materna: produção de texto na educação fundamental I'. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino de Língua Materna: produção de texto na educação fundamental I - módulo 3. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
OLIVEIRA, A. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SILAZAKI, R. P. . Narrativas maravilhosas: uma história de um lado, uma criança de outro e uma sequência didática no meio. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Ensino de Língua Materna: produção de texto na educação fundamental I - módulos 1 e 5. 2016. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; Rinaldi, R. P. ; RINALDI, J. G. S. ; MENDONCA, O. S. C. ; OLIVEIRA, A. R. ; GERMANI, M. M. ; HENSCHEL, N. S. ; AGOSTINHO, F. G. S. ; SOUZA, P. R. . Relatório Final de Pesquisa. 2016. (Relatório de pesquisa).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; OLIVEIRA, A. R. ; SILAZAKI, R. P. . Narrativas maravilhosas: uma história de um lado, uma criança de outro e uma sequência didática no meio. 2016. (Minicurso).
RODRIGUES, B. V. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . ENSINO DE PRODUÇÃO TEXTUAL: ANÁLISE DAS PROPOSTAS APRESENTADAS POR UMA COLEÇÃO DIDÁTICA DESTINADA À EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I. 2015. (Relatório de pesquisa).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O Ensino de Produção Textual em 4os e 5os Anos do Ensino Fundamental: contribuições de uma Pesquisa Colaborativa. 2015. (Relatório de pesquisa).
SOUZA, P. R. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . A ORTOGRAFIA NA SALA DE AULA: O QUE REVELAM OS TEXTOS PRODUZIDOS POR ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL I. 2015. (Relatório de pesquisa).
PARISOTTO, A. L. V. . Education Applications & Developments Advances in Education and Educational Trends Series. 2015. (revisor de capítulo de livro).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Coordenador de sessão. 2015. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Papel do professor do ciclo I do Ensino Fundamental: parceria escola-família e área de Língua Portuguesa. 2014. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Coordenador de Sessão de Comunicação Oral. 2014. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. . Ler e escrever. 2013. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Produção de textos de mediação. 2013. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - material didático).
ARAUJO, T. M. M. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O ENSINO DE ORTOGRAFIA EM LIVROS DIDÁTICOS DESTINADOS A ALUNOS DA EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL I. 2013. (Relatório de pesquisa).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . O Ensino de Produção Textual em 4os e 5os Anos do Ensino Fundamental: relato de professores. 2013. (Relatório de pesquisa).
Rinaldi, R. P. ; PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Programa de desenvolvimento profissional de formadores e professores dos anos iniciais do ensino fundamental no local de trabalho: uma parceria universidade-escola. 2013. (Relatório de pesquisa).
PARISOTTO, A. L. V. . XI Congresso Nacional de Educação. 2013. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. ; SOUSA, R. J. . Produção de texto. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, A. L. V. . O ensino da produção textual. 2012. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . Produção de texto de mediação. 2012. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - material didático).
PARISOTTO, A. L. V. . Coordenador de sessão de comunicação oral. 2012. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. . Estratégias de leitura. 2011. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. . Coordenador de sessão de comunicação oral. 2011. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. . Coordenador de Sessão de paineis. 2011. (Coordenador de Sessão de Paineis).
PARISOTTO, A. L. V. ; CURADO, O. H. F. ; VINHAL, T. P. . O PCNLP e o ensino da escrita: uma análise sobre as propostas de produção de textos em livros didáticos da 4ª e 5ª séries do ensino fundamental. 2011. (arguição de projeto de pesquisa).
PARISOTTO, A. L. V. ; CURADO, O. H. F. ; JURAZEKY, R. S. S. . Pressupostos para a análise de três contos escritos por Hans Christian Andersen (1805-75) - subsídios teórico-metodológicos para o trabalho do professor em sala de aula. 2011. (arguição de projeto de pesquisa).
PARISOTTO, A. L. V. ; CURADO, O. H. F. ; SILVA, J. R. M. da . Proposta norte-americana de estratégias de leitura e sua apropriação em contexto brasileiro. 2011. (arguição de projeto de pesquisa).
PARISOTTO, A. L. V. . Apresentações orais: trabalho de conclusão de curso. 2010. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. . Coordenador de Sessão de Comunicação Oral. 2010. (Coordenador de Sessão de Comunicação Oral).
PARISOTTO, A. L. V. . Minicurso Revisão Gramatical: principais problemas relacionados à norma culta. 2009. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. ; Ruiz, Adriano ; SOUSA, R. J. ; Nochi, M. G. . A formação de leitores na 7ª série de uma escola pública: o ler pelo prazer. 2009. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educaçaõ.).
PARISOTTO, A. L. V. ; MENIN, A. M. C. S. ; Ruiz, Adriano . A leitura no contexto acadêmico. 2009. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educação).
PARISOTTO, A. L. V. ; BARBIERI, R. M. G. . As produções textuais dos alunos de quarta série do ensino fundamental: o que revelam sobre a prática docente. 2009. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educaçaõ).
PARISOTTO, A. L. V. ; MENIN, A. M. C. S. ; SOUSA, R. J. ; FARIA, F. C. R. . A estética da recepção contribuindo para o ensino de Literatura Infantil: uma experiência com o conto a Pequena vendedora de fósforos. 2009. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educaçaõ).
PARISOTTO, A. L. V. . Processo de comunicação: linguagem oral e escrita. 2008. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. . Anais do IV Encontro de Iniciação Científica e III Encontro de Extensão Universitária. 2008. (Editoração/Anais).
PARISOTTO, A. L. V. ; GEBRAN, R. A. . Leitura e produção de texto: análise de práticas na quarta série do ensino fundamental. 2008. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educação).
PARISOTTO, A. L. V. ; GITAHY ; WIEZZEL . O uso da informáticana promoção da aprendizagem no ensino fundamental por intermédio da interdisciplinaridade com a utilização de textos de artigos de jornais e revistas. 2008. (Participação em banca de exame de qualificação do Mestrado em Educaçaõ).
PARISOTTO, A. L. V. ; MENIN, A. M. C. S. . leitura e produção textual: uma relação intrínseca. 2008. (Participação em banca).
PARISOTTO, A. L. V. . Metodologia do trabalho científico. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
PARISOTTO, A. L. V. . Leitura e interpretação de textos. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. . Argumentação. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Outra).
PARISOTTO, A. L. V. . A prática de escrita na escola. 2007. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, A. L. V. ; et alii . Estágio Curricular Supervisionado do Curso de Letras. 2007. (Desenvolvimento de material didático ou instrucional - Material instrucional/ Estágio Letras).
PARISOTTO, A. L. V. . III Encontro de Iniciação Científica e II de Extensão Universitária. 2007. (Editoração/Anais).
PARISOTTO, A. L. V. . Leitura e compreensão de textos. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, A. L. V. . Produção de textos. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Extensão).
PARISOTTO, A. L. V. . Gramática do discurso. 2005. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
PARISOTTO, A. L. V. . gramática do discurso. 2003. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
PARISOTTO, A. L. V. . Gramática. 2002. (Videoconferência).
PARISOTTO, A. L. V. . Ortografia. 2002. (Videoconferência).
PARISOTTO, A. L. V. ; AZEVEDO, A. A. R. ; CORRÊA, L. T. ; VANI, O. E. M. ; VACELI, Q. M. S. ; SILVA, W. A. C. . Anais do II Simpósio de Iniciação Científica da Faclepp. 2001. (Editoração/Anais).
PARISOTTO, A. L. V. ; AZEVEDO, A. A. R. ; CORRÊA, L. T. ; VANI, O. E. M. ; VACELI, Q. M. S. ; SILVA, W. A. C. . Anais da II Jornada de Educação. 2001. (Editoração/Anais).
PARISOTTO, A. L. V. ; VACELI, Q. M. S. ; AZEVEDO, A. A. R. ; SILVA, W. A. C. ; VANI, O. E. M. ; CORRÊA, L. T. . I Simpósio de Iniciação Científica da FACLEPP. 2000. (Editoração/Anais).
PARISOTTO, A. L. V. . Gramática do discurso. 1999. (Curso de curta duração ministrado/Especialização).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; SOUZA, P. R. . V Sarau Literário da Pedagogia. 2017 (Sarau literário).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA ; GERMANI, M. M. . IV Sarau Literário da Pedagogia. 2016 (Sarau literário).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . III Sarau Literário da Pedagogia. 2015 (Sarau literário).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . II Sarau Literário da Pedagogia. 2014 (Sarau literário).
PARISOTTO, ANA LUZIA VIDEIRA . I Sarau Literário da Pedagogia. 2013 (Sarau literário).
Projetos de pesquisa
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2024 - 2025
Experiências interculturais na formação inicial docente de estudantes argentinos e brasileiros, mediadas por telecolaboração, Descrição: São de extrema importância iniciativas que possibilitem melhorar a formação inicial e continuada de professores, atentando às demandas das escolas de Educação Básica. Nesse sentido, práticas telecolaborativas se constituem como importantes ferramentas para ampliar as aprendizagens relacionadas à formação docente. Dessa forma, temos percebido a necessidade de propiciar experiências educativas, na formação inicial docente, a partir do uso da tecnologias que coloquem os estudantes em contato com outras culturas, aproveitando oportunidades que vão além do uso da linguagem como um fim em si mesmo. A questão que se coloca para esta investigação é: Como a interculturalidade poderia ter espaço na formação docente inicial de alunos de cursos de licenciatura, a fim de contribuir com a formação de profissionais que respeitem pessoas com diferentes culturas, que saibam integrá-la ao ambiente escolar, considerando que a escola deve promover e entender o encontro com o outro como parte das relações interculturais? Acreditamos que essa experiência de ampliação de horizontes de estudo e pesquisa tem potencial para possibilitar reflexões sobre formação docente inicial, numa perspectiva mais voltada para aspectos interculturais e telecolaborativos, já que, por estarem num mundo globalizado, cada vez mais, serão exigidas dos estudantes habilidades que envolvam a análise de aspectos de significância global, a interação com pessoas de diferentes culturas, o contato com outros idiomas, a consciência sobre assuntos globais, dentre outros. Dessa forma, o objetivo geral desta pesquisa, de base qualitativa, será investigar como experiências interculturais síncronas, mediadas por telecolaboração podem afetar a formação inicial do futuro professor. Serão participantes da pesquisa alunos brasileiros (Unesp) e argentinos (UNC), bem como docentes pesquisadores da área de Ciências da Linguagem (Ciências del linguaje), da Universidade Nacional de Córdoba/Argentina. Os dados serão gerados a partir de questionários, fichas de acompanhamento das interações, registros reflexivos da pesquisadora e entrevistas. Serão analisados à luz da análise de conteúdo e do referencial teórico da pesquisa.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Elaine Nabor de Lima - Integrante / Claudineia Peres Bertaglia - Integrante / Ana Cecilia Pérez - Integrante.
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2024 - Atual
TELECOLABORAÇÃO E TELETANDEM NA UNIVERSIDADE: UMA REDE DE PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO, Descrição: No contexto acadêmico, especificamente na UNESP, as ações de ensino e aprendizagem de línguas/culturas, as interações de Teletandem, instauradas nos campi de Assis, Araraquara e São José do Rio Preto, desde 2006, promovem intercâmbios virtuais entre universitários brasileiros e estrangeiros, por meio de parcerias com universidades de países diversos onde há ensino de português como língua estrangeira. Nesse caso, os alunos brasileiros ensinam português e aprendem a língua de proficiência de seus parceiros estrangeiros, com o acompanhamento e mediação de professores do Brasil e das universidades estrangeiras. Tais práticas têm se ampliado para outras universidades brasileiras que também desejam proceder ao processo de internacionalização oportunizado por essa ação telecolaborativa. A presente investigação será desenvolvida em parceria com três universidades brasileiras (URCA - CE, UFCG - PB e UEPB - PB) e, inicialmente, com três universidades estrangeiras (Georgetown University - EUA, UNAM - México e UNISALENTO - Itália). O escopo investigativo é promover a ampliação e o mapeamento dos estudos desenvolvidos no contexto de práticas telecolaborativas e de Teletandem que envolvem parcerias entre essas universidades, bem como a ampliação das ações para atividades voltadas para práticas de intercompreensão linguística entre línguas próximas (português x espanhol e português x italiano). Tal fato poderá agregar aos estudos com foco em contextos de ensino e aprendizagem de línguas/culturas, investigações sobre a troca de conhecimentos acerca de conteúdos variados dos diversos cursos de graduação dos campi em questão. A metodologia basilar para o desenvolvimento no estudo proposto é a qualitativa crítica (CARSPECKEN, 2011). Dentre as ações que serão desenvolvidas, objetivamos (a) mapear, divulgar e ampliar os estudos de ensino e aprendizagem de línguas/culturas materializados no âmbito das práticas de telecolaboração das universidades brasileiras envolvidas no estudo (UNESP, UFCG, URCA e UEPB); (b) construir novos contextos de ensino e aprendizagem de conteúdos diversos dos cursos de graduação da universidades envolvidas, por meio de ações de telecolaborativas e (c) edificar e ampliar a rede colaborativa de investigação sobre ensino e aprendizagem entre as universidades envolvidas (brasileiras e estrangeiras). Os resultados da presente proposta investigativa servirão como esteio para ampliar o repertório dos estudos sobre telecolaboração, bem como para dar visibilidade, junto às universidades brasileiras, de possíveis processos de internacionalização em casa (SALOMÃO, 2020).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / Rozana Lopes Messias - Coordenador / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Integrante / Kelly Cristiane Henschel Pobbe de carvalho - Integrante / Paola Leone - Integrante / Solange Aranha - Integrante / Claúdio Messias - Integrante.
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2021 - 2024
Marcas de correção docente em textos produzidos por alunos de quartos e quintos anos do Ensino Fundamental, Descrição: Um aspecto importante quando se estuda o ensino de produção textual diz respeito à correção e avaliação realizadas pelos professores. Muitas vezes, ao considerar a língua sob uma perspectiva de código, os professores corrigem os textos somente observando aspectos gramaticais. Todavia, quando se compreende que ensinar o aluno a produzir textos implica municiá-lo com algoque vai além do conhecimento de regras gramaticais, tal ensino pode trazer novos desafios para o professor. Esta investigação caracteriza-se como uma pesquisa de abordagem qualitativa com enfoque descritivo-analítico. Nesse caso, analisaremos as marcas de correção efetuadas por professores, em textos de alunos de quartos e quintos anos do Ensino Fundamental de duas escolas públicas do município de Presidente Prudente/SP, perfazendo um total de 100 (cem) produções textuais. Já que consideramos que o tipo de correção adotado pelo professor pode propiciar ao aluno o redebruçar-se sobre seu texto, pois algumas correções favorecem a reescrita, suscitam reflexões e contribuem para a formação do produtor de textos. Quanto aos objetivos, elencamos como objetivo geral analisar e descrever como se materializam as marcas de correção docente no corpus pesquisado e as potenciais contribuições para revisões de texto que extrapolem a dimensão ortográfico-gramatical. Os dados serão tabulados, categorizados e analisados à luz dos estudos de Serafini (1995) e Ruiz (2015), bem como de outros autores, cujas pesquisas são relevantes para o entendimento da avaliação e da correção de textos produzidos por alunos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (6) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Patrícia Regina de Souza - Integrante / Michelle Mariana Germani - Integrante / Andréa Ramos de Oliveira - Integrante / Ana Paula Mendes da Silva - Integrante / Clara Sanches Sebastião - Integrante / Juliana Aparecida de Souza Guine - Integrante / Fernando Henrique Ribeiro Lima - Integrante / Luciana de Oliveira Gonzaga - Integrante / Claudineia Peres Bertaglia - Integrante.
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2019 - 2023
DIFUSÃO DE CULTURA, LÍNGUA E LITERATURA EM CONTEXTOS DE TELECOLABORAÇÃO, Descrição: A difusão de cultura, língua e literatura em contexto virtual tem se tornado uma importante ferramenta para o desenvolvimento, entre os seus participantes, de habilidades linguísticas, discursivas e interacionais bem como de ampliação de seu repertório. Por meio da utilização de recursos tecnológicos e de maneira colaborativa, novas gerações de estudantes universitários, no caso, podem vivenciar situações de uso real da língua, interagindo com um falante nativo ou de domínio fluente, compartilhando saberes e vivências. Do mesmo modo, professores de língua e de literatura em formação podem ter a experiência de compartilhar esses saberes com falantes de outras línguas, em um contexto que difere muito da sala de aula tradicional. O presente projeto tem como objetivo desenvolver pesquisa sobre contextos telecolaborativos de difusão de cultura, língua e literatura. Essas pesquisas podem apresentar múltiplas facetas. Por um lado, serão discutidas questões relacionadas à democratização do acesso às línguas estrangeiras bem como a seus produtos artístico-culturais, especialmente em um contexto de um curso de Letras de uma universidade brasileira, situada no interior do Estado de São Paulo, cujos alunos, em sua maioria, nunca tiveram uma experiência de intercâmbio cultural. Por outro lado, os estudos a respeito dos processos de difusão de conhecimento por meio da telecolaboração também proporcionarão reflexões sobre a formação de leitores, em sentido amplo, como produtores de significado. Há ainda uma vertente de pesquisas que abarcarão as contribuições das experiências telecolaborativas para a formação de professores de língua e de literatura. O projeto também prevê a formação de uma rede de mediação para as ações de telecolaboração e a organização de um banco de dados, composto de transcrições de sessões de interações telecolaborativas e de sessões de mediação bem como entrevistas e questionários com os interagentes. As ações serão desenvolvidas em parceria com universidades estrangeiras, a saber, University of Miami e Georgetown University, nos Estados Unidos, e Universidad Nacional Autónoma de México, com as quais já existe um histórico de atividades relacionadas ao projeto Teletandem Brasil (TELLES, 2006). Por meio de métodos quantitativos e qualitativos, as pesquisas a serem desenvolvidas no âmbito do presente projeto se fundamentarão nas seguintes perguntas norteadoras: (a) de que maneira se constroem as ações de difusão de cultura, língua e literatura em contextos de telecolaboração; (b) em se tratando de interações online com estudantes de um curso de licenciatura em Letras; quais as contribuições desse contexto de telecolaboração para a formação de professores de língua e literatura; (c) como questões relacionadas à cultura e à literatura emergem nesses contextos. Considerando-se essas questões, definimos o enunciado problema da seguinte maneira: contextos telecolaborativos de difusão de cultura, língua e literatura necessitam de estudos que sistematizem as ações empreendidas, a fim de que se fortaleçam as redes de telecolaboração e as atividades compartilhadas alcancem seus objetivos. A importância e validade deste projeto residem na constituição um espaço de estudos a respeito dos processos de difusão de cultura, língua e literatura em contextos de telecolaboração, utilizando a tecnologia para a razão de ser da aprendizagem das línguas bem como da educação literária, ou seja, a interação verbal, com sujeitos historicamente situados em práticas de linguagem concretas, discutindo assuntos que dizem respeito aos interagentes, a partir de textos literários e assistidos pelos mediadores.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) Doutorado: (2) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / Sérgio Fabiano Annibal - Integrante / Rozana Lopes Messias - Integrante / Karin Adriane Henschel Pobbe Ramos - Coordenador / Kelly Cristiane Henschel Pobbe de carvalho - Integrante / Eliane Aparecida Galvão Ribeiro Ferreira - Integrante / Leila M G da Costa - Integrante / Michael Jones Ferreira - Integrante / Marisela Colin Rodea - Integrante / Anelly Mendoza Días - Integrante / Cleide Antonia Rapucci - Integrante / Francisco Claudio Alves Marques - Integrante / Gabriela Kvacek Betella - Integrante / Carla Cavalcanti e Silva - Integrante / Fernando Silva Teixeira Filho - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.
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2018 - 2020
Letramento acadêmico: reflexões sobre experiências de escrita de licenciandos nas áreas de Ciências Humanas, Exatas e Biológicas, Descrição: O cerne desta pesquisa de abordagem qualitativa relaciona-se à formação inicial do docente que atuará na Educação Básica e as suas experiências com práticas de leitura e escrita do gênero acadêmico na universidade. Para tanto, estabelecemos os seguintes questionamentos: quais são as dificuldades de escrita de alunos oriundos de três cursos de licenciatura de uma universidade pública do interior do estado de São Paulo?; como os alunos caracterizam a escrita acadêmica?; os alunos conseguem perceber a importância da escrita para o seu futuro desempenho profissional?; quais são as boas práticas de escrita e de leitura vivenciadas na graduação?; processos formativos que envolvam a construção e a reescrita de textos, vivenciados em laboratório de redação, são importantes para o letramento acadêmico? O objetivo geral da pesquisa é refletir sobre formação docente inicial no que diz respeito às práticas de leitura e escrita relacionadas aos gêneros acadêmicos, desenvolvidas nos cursos de licenciatura em Pedagogia, Matemática e Educação Física, bem como sobre a viabilidade de se consolidar e ampliar as práticas desenvolvidas no "Laboratório de Ensino e Pesquisa em Leitura e Redação" a fim de que funcione como um lócus formativo para alunos dos cursos de licenciatura. Os dados serão obtidos por meio de questionários aplicados a alunos do terceiro ano dos cursos pesquisados. Serão tabulados e analisados à luz da análise de conteúdo e do referencial teórico voltado para o ensino de língua materna e letramento acadêmico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Patrícia Regina de Souza - Integrante / Michelle Mariana Germani - Integrante / Andréa Ramos de Oliveira - Integrante / Letícia Falco Rampazzo - Integrante / Ana Paula Mendes da Silva - Integrante / Renata Daniela Silva de Cristo - Integrante / Daniela Ramos da Silva - Integrante / Samuel H Bernardes - Integrante / Marli de Oliveira Geraldo - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 6
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2017 - 2019
Rede de pesquisa e formação sobre educação integral: experiências, movimentos, inovação e desafios contemporâneos, Descrição: Pesquisar e inovar no ensino nos remete necessariamente a compreensão e a reflexão de aspectos fundamentais sobre os problemas que a educação básica tem colocado. Sem compreender o que se faz, a política educacional, o contexto e as condições de implantação, implementação (financiamento, assessoria pedagógica, acompanhamento etc.) e consolidação dificilmente conseguiremos alguma mudança na escola. A compreensão da prática pedagógica, nesse sentido, é mera reprodução de hábitos existentes, ou respostas que os profissionais da educação básica devem fornecer a demandas externas. Se algumas ideias, valores e projetos se tornam realidade na educação é porque os profissionais da educação básica os fazem de alguma forma, interpretando e, posteriormente, colocando em prática em seus locais de atuação na educação básica. Cabe lembrar, que a escola não é um espaço neutro, é marcada por contradições e interesses em confronto, existem espaços de relativa autonomia que podem ser utilizados para desequilibrar a evidente tendência à reprodução conservadora do status quo. Por essa razão, o trabalho é complexo, desafiador, em alguns casos provisório e parcial, exigindo um esforço mútuo de profissionais e instituições que levem à construção de respostas às demandas apresentadas. Nesse cenário, ao considerar a educação integral, acreditamos que um dos aspectos inovadores da presente proposta está na implantação da rede colaborativa multidisciplinar de pesquisadores das áreas da Educação, Tecnologia da Informação e Análise de Dados com o principal objetivo de produção de estudos integrados sobre políticas, práticas pedagógicas, formação docente e análise de dados sobre/para/da educação integral no Brasil e na Espanha, assim como na definição e implementação de um Portal Web, multi-idiomas como espaço de produção e compartilhamento dos trabalhos da rede, de difusão e disseminação dos conhecimentos produzidos. Outro elemento inovador, se constitui na espacialização relativa aos dados para identificação da oferta da educação integral no Brasil e na Espanha e elaboração de um banco de dados geográficos sobre a Educação Integral, ou seja, é uma forma de representar o dado de modo natural valendo-se dos recursos tecnológicos disponíveis. Acreditamos que a produção do conhecimento sobre educação integral gerada, a partir das pesquisas inscritas no âmbito da RMPFEI, possam também fomentar as parcerias entre as universidades e os sistemas públicos de ensino, iniciativas de trabalho colaborativo envolvendo pesquisadores, estudantes da universidade e profissionais da educação básica, contribuir com novos questionamentos das finalidades da experiência da educação integral, a melhoria das práticas pedagógicas e de formação docente (inicial e continuada) e com a formulação e implementação de políticas educacionais da área, especialmente no município de Presidente Prudente/SP, onde o estudo de caso será realizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / Renata Portela Rinaldi - Coordenador / Adriana Locatelli França - Integrante / Jose Gilberto Spasiani Rinaldi - Integrante / Ana Paula Oliveira Rescia - Integrante / Fabio Perboni - Integrante / Lohayna Patrícia Dias dos Santos - Integrante / Solange Ximenes - Integrante / Josiane Pozzatti Dal-Forno - Integrante / Milton Hirokazu Shimabukuro - Integrante / Paula Mieco Koizumi Masuyama - Integrante / Raquel Pozzenato Silazaki - Integrante / Angela Ariane de Oliveira Santos - Integrante / Andréia Nunes Militão - Integrante / Samanta Antunes Kasper - Integrante / Lais Agnes da Silva - Integrante / Daniele dos Santos Martins Vieira - Integrante / Edilson Ferreira Flores - Integrante / Ivo Elesbão - Integrante / Jordi Quintana Albalat - Integrante / Alana Paula de Oliveira - Integrante / Renan Moreira Ulloffo - Integrante.
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2015 - 2017
FORMAÇÃO DOCENTE E O NÍVEL DE EXPLICITAÇÃO DO CONHECIMENTO ORTOGRÁFICO DE ALUNOS CONCLUINTES DE UMCURSO DE PEDAGOGIA, Descrição: Seria incoerente afirmarmos que a formação inicial consegue contemplar uma formação plena e definitiva, pois o professor atua num contexto carregado de imprevisibilidade. Em contrapartida, nos cursos de licenciatura é que o futuro professor deve tomar posse dos conhecimentos necessários a fim de compor seus quadros referenciais para o desempenho da profissão docente. No que tange ao ensino da língua portuguesa, os resultados de várias pesquisas enfatizam a importância de se considerar os aspectos discursivos da língua, a linguagem como forma de interação humana, a variação linguística, dentre outros. Há também a preocupação de que as correções dos textos produzidos pelos alunos levem em consideração as dimensões gramatical, discursiva e semântica. Nesse sentido, propomos para esta pesquisa o seguinte questionamento: será que os futuros professores, alunos do 4º ano de um curso de Licenciatura em Pedagogia, possuem os conhecimentos necessários sobre o sistema ortográfico e são capazes de explicitá-los? Não estamos relegando o trabalho com a leitura e a produção de textos a uma esfera secundária, apenas enfatizamos a importância de um ensino sistemático da ortografia para que os sujeitos possam se apropriar das convenções ortográficas. Esta pesquisa é qualitativa e objetiva refletir sobre a formação inicial do pedagogo, no que diz respeito aos conhecimentos ortográficos e ensino de ortografia. Os dados serão coletados por meio de entrevistas, atividades de explicitação de regras, ditado de palavras pouco frequentes e atividades de erro intencional. Os subsídios teóricos para discussão e análise dos dados seguem o Modelo de Redescrição Representacional estabelecido por Karmiloff-Smith (1986), os estudos de Massini-Cagliari e Cagliari (1999), bem como os de Morais (2009) .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Gladis Massini Cagliari - Integrante.
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2014 - 2016
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Renata Portela Rinaldi - Integrante / Patrícia Regina de Souza - Integrante / Maria Amelia de Castro Cotta - Integrante / Jose Gilberto Spasiani Rinaldi - Integrante / Onaide Schwartz Correa de Mendonça - Integrante / Neiva Solange da Silva Costa - Integrante / Natalia dos Santos Henschel - Integrante / Marilene Bortolotti Boraschi - Integrante / Paula Regina Cardoso Spolador - Integrante / Wanderleia da Silva Antunes Medeiros - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2013 - 2014
AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DAS AÇÕES DE FORMAÇÃO: PROJETO MELHOR ENSINO MELHOR GESTÃO, Descrição: O projeto objetiva oferecer serviços técnicos especializados para o monitoramento e avaliação do Programa Melhor Gestão, Melhor Ensino (PMGME), desenvolvendo ações de pesquisa e avaliação sobre a efetividade dos processos educacionais implementados pelo programa. Nesse sentido, pretende contribuir com análises que poderão embasar políticas públicas educacionais para a educação básica e formação de professores e gestores. O PMGME é um programa da Secretaria de Educação do Estado de São Paulo (SEE) que promoveu ações de intervenção nos processos de ensino aprendizagem de professores de Matemática e Português, que lecionam nas séries finais do Ensino Fundamental, além das equipes pedagógicas e de gestão das Diretorias de Ensino e das escolas estaduais. Considerado como uma proposta de formação continuada, teve como principal objetivo fortalecer a ação docente, articulando os conteúdos das diferentes áreas, priorizando o aprimoramento de competências leitora e escritora dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental. Nesta investigação utilizou-se a abordagem quali/quantitativa, descrevendo e analisando os fenômenos que estão impregnados de significados oriundos do contexto social, à luz do referencial teórico selecionado. Os instrumentos de coleta de dados foram: roteiro de entrevista, questionários e relatórios de atividades dos pesquisadores de campo. Os conteúdos dos cursos sistematizados nos módulos presenciais e a distância também foram objeto de análise. Os resultados do monitoramento e avaliação do PMGME, com base no levantamento, organização e análise de dados sobre conteúdos e ações realizadas, foram encaminhados à Secretaria de Educação do Estado de São Paulo, na forma de relatórios mensais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / ORTEGA Eliane Maria Vani - Integrante / Raquel Gomes de Oliveira - Integrante / Ana Maria Martins - Integrante / Mario Hissamitsu Tarumoto - Coordenador., Financiador(es): Fundação para o Desenvolvimento da UNESP - Auxílio financeiro.
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2012 - 2014
O Ensino de Produção Textual em 4os e 5os Anos do Ensino Fundamental: contribuições de uma Pesquisa Colaborativa, Descrição: Este projeto faz parte de uma pesquisa maior intitulada “Programa de desenvolvimento profissional de formadores e professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental no local de trabalho: uma parceria entre universidade e escola”, a qual objetiva investigar processos de aprendizagem profissional de professores e formadores da Educação Básica de uma escola municipal e as contribuições de um programa de desenvolvimento profissional construído e implementado colaborativamente no local de trabalho. Observamos que a sociedade tem exigido nos últimos anos uma melhoria na qualidade de ensino, não só de língua materna, mas também de outros componentes curriculares, o que, necessariamente, envolve vários aspectos relacionados à formação docente, às metodologias de ensino, ao material didático utilizado, dentre outros. A expectativa é a de que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar – SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Dessa forma, almeja-se que eles sejam capazes de compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se por meio de textos orais e escritos com proficiência.Vários fatores destacam-se como relevantes no ensino e na aprendizagem da produção texto, ou seja, as concepções de linguagem, as condições de produção, as concepções de texto, o conhecimento dos fatores de textualidade, os saberes docentes, dentre outros. Nesse sentido, o debate acerca da formação de professores mobiliza vários profissionais, não só os da área da educação, mas também os linguistas, já que a pertinência desse tema reside na sua estreita relação com o sucesso ou o fracasso escolar. Assim, a formação de professores configura-se como uma área de investigação que se debruça sobre os processos por meio dos quais os professores aprendem a ser. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador.
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2012 - 2013
O Ensino de Produção Textual em 4º e 5º Anos do Ensino Fundamental: relato de professores, Descrição: temos como objetivo geral investigar, a partir da ótica de sete professoras dos 4os e 5ºs anos, o significado atribuído à produção textual. Tal interesse de pesquisa se justifica pela possibilidade de compreender como um trabalho de parceria com o professor pode contribuir para a ampliação de seus saberes profissionais, disciplinares e experienciais, no que diz respeito à produção textual. Os objetivos específicos são: identificar a concepção de texto e dos padrões de textualidade dos professores dos 4ºs e 5os anos; verificar a concepção de linguagem subjacente à prática dos professores, com que frequência e que tipo de texto seus alunos escrevem, bem como construir um relato dos professores sobre o ensino da produção textual.. Para tanto, utilizaremos a pesquisa colaborativa que, em linhas gerais, estabelece um diálogo entre pesquisadores, professores e gestores, enfatizando a investigação, a construção de novos conhecimentos, bem como a busca de soluções para problemas concretos do cotidiano escolar; além da técnica de grupo focal. As entrevistas serão gravadas em arquivo de áudio e, posteriormente, serão transcritas e analisadas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Auxílio financeiro.
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2012 - 2013
A Parceria Família-Escola-Universidade para Superação do Fracasso Escolar e da Indisciplina no Município de Presidente Prudente/SP., Descrição: Descrição: O projeto de pesquisa e intervenção visa à consolidação de uma parceria colaborativa envolvendo a Universidade e a Escola, por meio da ação conjunta de profissionais da Universidade Estadual Paulista (FCT/UNESP) e da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental EMEIF Juraci Menezes Peralta , da cidade de Presidente Prudente (SP). A presente proposta emerge como desdobramento de resultados de uma pesquisa mais ampla e aponta para a necessidade do envolvimento estreito da família na escola para compreender o fenômeno do fracasso escolar e da indisciplina visando à construção de alternativas junto com a comunidade para favorecer o sucesso escolar. De modo mais específico objetiva-se oferecer a comunidade escolar a possibilidade de refletir e produzir conhecimento que auxiliem na escolha das estratégias e ações que favoreçam a superação do fracasso escolar e da indisciplina. A preocupação primordial do projeto é a articulação entre a prática cotidiana da escola e as teorias educacionais sobre o tema, num processo de formação na ação voltado para a realidade da escola e seu entorno. Os participantes da pesquisa serão três professoras da FCT/UNESP, uma aluna do PPGE/FCT/UNESP, uma aluna do curso de licenciatura em Pedagogia da UNESP, cinco professores dos anos iniciais do ensino fundamental, quatro professoras que compõem a equipe gestora da escola (diretora, vice-diretora e orientadoras pedagógicas), duas funcionárias da escola e duas mães. A pesquisa constitui-se numa proposta de pesquisa-intervenção de natureza construtivo-colaborativa, na qual ao mesmo tempo em que se buscam respostas a uma ou mais questões de investigação, realizam-se ações de intervenção que, por sua vez, possibilitam o estabelecimento de estratégias para que as questões iniciais sejam respondidas e outras sejam levantadas, num processo contínuo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / Renata Portela Rinaldi - Coordenador.
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2011 - 2013
Programa de desenvolvimento profissional de formadores e professores dos anos iniciais do ensino fundamental no local de trabalho: uma parceria universidade-escola, Descrição: O projeto de pesquisa e intervenção visa a construção de uma parceria colaborativa entre Universidade e Escola, envolvendo um conjunto de profissionais da Universidade do Oeste Paulista, Universidade Estadual Paulista e da Escola Municipal de Ensino Infantil e Fundamental EMEIF Juraci Menezes Peralta da cidade de Presidente Prudente (SP). Tal projeto tenciona fomentar o desenvolvimento profissional dos professores dos anos iniciais do ensino fundamental e da equipe gestora no local de trabalho. A proposta ora apresentada tem como objetivo precípuo investigar processos de aprendizagem profissional de professores e formadores e avaliar as contribuições de um programa de desenvolvimento profissional construído e implementado colaborativamente no local de trabalho dos professores, a partir da parceria Universidade-Escola.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Integrante / GEBRAN, Raimunda Abou - Integrante / Adriano Ruiz - Integrante / Tereza de Jesus Ferreira Scheide - Integrante / Maria de Lourdes Zizi Trevizan Perez - Integrante / Claúdio Roberto Brocaneli - Integrante / Renata Portela Rinaldi - Coordenador / Carmen Lúcia Dias - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2011 - 2012
Bibliotecas Escolares: espaço de cultura e apropriação do conhecimento, Descrição: A biblioteca escolar é uma importante ferramenta no processo de ensino-aprendizagem. Mas, é necessário que esse espaço esteja em evidência e que assim todos os membros da comunidade escolar possam usufruir desse ambiente e pensá-lo de uma maneira que faça dele um “espaço de cultura e apropriação do conhecimento”. Para isso, é preciso que se dê visibilidade a este território e estimule atividades de dinamização e de promoção à leitura e ao conhecimento, possibilitando a formação de cidadãos autônomos e críticos diante dos materiais de informação. É nesse contexto que o Projeto “Bibliotecas escolares: espaço de cultura e apropriação de conhecimento” atuou no ano de 2011 em duas escolas públicas de Presidente Prudente/SP e pretende continuar atuando nas mesmas instituições ao longo do ano de 2012, tendo como principal objetivo: averiguar e estimular a existência de ações mediadoras de leitura e, promoção da cultura e cidadania.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / Renata Junqueira de Sousa - Integrante / Tatiane Portela Vinhal - Integrante / Cristine Reis Oittica - Integrante / Ana Laura Garro dos Santos - Integrante.
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2009 - 2010
A nova proposta curricular do Estado de São Paulo e o ensino de Língua estrangeira moderna/Inglês: reflexões sobre o material apresentado aos alunos e profesores do quinto ano do Ensino fundamental, Descrição: O presente projeto tem por objetivo refletir sobre a nova proposta de ensino da LEM para a 5ª série (6º ano) por intermédio do estudo dos materiais disponibilizados pelo estado de São Paulo, a fim de preparar melhor o graduando do curso de Letras. Além disso, pretende ainda analisar os gêneros textuais abordados no material da 5ª série (6º ano) e identificar as influências metodológicas subjacentes às atividades propostas. A pesquisa será de base qualitativa, apoiada na análise documental, ou seja, a própria proposta, o caderno do professor e o livro do aluno.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador / CASEIRO, Cintia Camargo Furquim - Integrante.
Projetos de desenvolvimento
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2014 - Atual
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - Atual
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2016
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1 ao 5 ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2016
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1 ao 5 ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
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2014 - 2016
A formação do professor dos anos iniciais do ensino fundamental para superação do fracasso escolar: perfil teórico-metodológico e propostas para o ensino de língua materna., Descrição: Ser capaz de ler e escrever com proficiência em língua materna é imprescindível para o desenvolvimento de qualquer pessoa inserida em uma cultura letrada. Além disso, o domínio da leitura e da escrita ajuda o sujeito a desenvolver autonomia e a superar barreiras sociais, culturais e econômicas que podem lhe ser impostas ao longo da vida. Nesse sentido, refletir sobre aspectos relacionados à formação docente e ao ensino de língua materna pode contribuir para o encaminhamento de possíveis ações que visem à superação do fracasso escolar. O que se observa, de um modo geral, em cursos de formação continuada e em participações em reuniões de planejamento para o início de anos letivos ou reuniões de Horário de Trabalho Pedagógico (HTPCs), é que o professor dos anos iniciais do ensino fundamental parece sem perspectivas com relação ao ensino de língua materna e sem um respaldo teórico-metodológico que norteie a sua prática. Nesse sentido, torna-se reprodutor de conteúdos programáticos desajustados da realidade do aluno, priorizando o estudo da metalinguagem, ou seja, o estudo da nomenclatura gramatical, deixando de propiciar aos seus alunos momentos de uso efetivo da língua materna. A escola, de um modo geral, almeja que os alunos apresentem desempenhos compatíveis com diretrizes definidas em níveis estaduais (Sistema de Avaliação e Rendimento Escolar ? SARESP), nacionais (Sistema de Avaliação da Educação Básica - SAEB) e mundiais (Programme for International Student Assessment - PISA). Assim, os alunos devem compreender os conteúdos; pensar criticamente; construir e solucionar problemas; sintetizar informações e expressar-se com proficiência, isso, porém, não tem acontecido. O intuito de tornar o aluno discursivamente competente passa, obrigatoriamente, pela propiciação de situações de aprendizagens que supram tais demandas. Portanto, são de extrema importância iniciativas que possibilitem a formação continuada dos professores, atentando às necessidades das escolas públicas de anos iniciais, aos resultados das avaliações externas e à análise de desempenho dos alunos. Dessa forma, desenvolveremos uma pesquisa quali-quantitativa do tipo colaborativa, uma vez que pretende estabelecer parceria entre a universidade e algumas escolas do município de Presidente Prudente. Este trabalho almeja refletir sobre a formação do professor dos anos iniciais do Ensino Fundamental para superação do fracasso escolar em língua materna e apresenta os seguintes objetivos específicos: Identificar a concepção de texto, alfabetização, letramento, linguagem, textualidade, coesão e coerência do professor do 1º ao 5º ano da Rede municipal de ensino de Presidente Prudente; verificar o perfil pessoal e o perfil profissional dos docentes envolvidos na pesquisa, a fim de compreender qual é o contexto educacional desta rede no que diz respeito às condições de formação dos recursos humanos; identificar aspectos metodológicos relacionados ao ensino da língua materna; diagnosticar quais são as principais dificuldades enfrentadas pelo professor dos anos iniciais do ensino fundamental no município de Presidente Prudente para o ensino de língua materna; identificar práticas formativas eficazes para o ensino de língua materna que efetivamente contribuam para a superação do fracasso escolar; analisar a contribuição da gestão escolar no desenvolvimento de ações formativas para o ensino de língua materna no município. A pesquisa terá como eixo um questionário a ser respondido por professores dos anos iniciais do ensino fundamental, atuantes nas escolas públicas da rede municipal de presidente Prudente. Posteriormente, será realizado um cálculo amostral que possibilitará a seleção de algumas escolas onde serão realizadas as entrevistas com os docentes. Os dados serão analisados à luz da análise de conteúdo.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ana Luzia Videira Parisotto - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.
Prêmios
2022
Patronesse da Turma de formados em Pedagogia 2022, Unesp.
Histórico profissional
Endereço profissional
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Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho, Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente. , Universidade Estadual Paulista - Campus Presidente Prudente, Vila Santa Helena, 19060900 - Presidente Prudente, SP - Brasil, Telefone: (18) 32295388, Ramal: 77, URL da Homepage:
Experiência profissional
2012 - Atual
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: Servidor Público, Enquadramento Funcional: Professor efetivo, Regime: Dedicação exclusiva.
Outras informações:
Docente vinculada ao Departamento de Educação e ao Programa de Pós-graduação em Educação.
2009 - 2009
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: Professor substituto, Enquadramento Funcional: professor substituto, Carga horária: 12
Outras informações:
Disciplinas ministradas
Comunicação e Expressão, curso de Engenharia Ambiental
2008 - 2008
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor substituto, Carga horária: 12
Outras informações:
Disciplinas ministradas: Comunicação e Expressão, no curso de Engenharia; Semiótica, no curso de Arquitetura.
2007 - 2007
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor substituto, Carga horária: 12
Outras informações:
Disciplinas ministradas:
Comunicação e Expressão, curso de Engenharia ambiental
Semiótica, curso de Arquitetura
2003 - 2003
Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita FilhoVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: professor substituto, Carga horária: 24
Outras informações:
Disciplina ministrada: Metodologia de Ensino de Língua Portuguesa, no Curso de Pedagogia.
Atividades
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09/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro suplente do Conselho de Curso da Pedagogia.
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05/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro de Comissão permanente de avaliação (Programa de Pós-Graduação em Educação).
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03/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro de Comissão de Avaliação Permanente PPGE.
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03/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro.
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03/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro de Comissão Assessora Permanente de Revalidação de Diplomas - CPRD.
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03/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro titular representante da área de Humanas na Comissão Assessora Permanente de Revalidação de Diplomas.
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01/2012
Pesquisa e desenvolvimento, Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente.Linhas de pesquisa
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11/2024 - 11/2024
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, "Tópicos Especiais: Telecolaboração e experiências interculturais na formação de professores"
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02/2024 - 07/2024
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos linguísticos para o ensino de lingua materna, 75h, vespertino, 30 alunos
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02/2024 - 07/2024
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos linguísticos para o ensino de lingua materna, 75h, noturno, 40 alunos
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02/2024 - 07/2024
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita, 75h, noturno, 45 alunos
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02/2024 - 06/2024
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e expressão , 5 alunos
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02/2024 - 02/2024
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita, 75h, vespertino, 30 alunos
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08/2023 - 12/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, TÓPICOS ESPECIAIS: ATIVIDADES CURRICULARES EXTENSIONISTAS I. 90h. Vespertino.
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08/2023 - 12/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, TÓPICOS ESPECIAIS: ATIVIDADES CURRICULARES EXTENSIONISTAS I. 90h. Noturno
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06/2022 - 12/2023
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, 1 Substituto chefia de Departamento - Portaria STA n 117.
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02/2022 - 12/2023
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente Conselho de Departamento (Titular).
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08/2023 - 11/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e Práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual. 60h. Vespertino.
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08/2023 - 11/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e Práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual. 60h. Noturno.
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08/2023 - 11/2023
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Seminários Avançados Doutorado - Linha 2
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03/2023 - 07/2023
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão - matutino - 60h - 40 alunos
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03/2023 - 07/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita - vespertino - 75h - 30 alunos
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03/2023 - 07/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita - noturno - 75h - 45 alunos
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06/2023 - 06/2023
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Tópicos Especiais "Memórias e ressignificações: 10 anos do Grupo de Pesquisa “Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior (FPPEEBS)”
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09/2022 - 02/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual (4º ano - vespertino)
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09/2022 - 02/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual (4º ano - noturno)
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09/2022 - 02/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Tópicos Especiais (4º ano - vespertino)
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09/2022 - 02/2023
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Tópicos Especiais (4º ano noturno)
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04/2022 - 08/2022
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão (matutino - 35 alunos - 60 horas)
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04/2022 - 08/2022
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita - (vespertino - 35 alunos - 75h)
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04/2022 - 08/2022
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita (noturno - 45 alunos - 75h)
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04/2022 - 08/2022
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Letramento acadêmico: práticas de leitura e escrita na universidade (matutino 15 alunos)
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09/2020 - 08/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro suplente do Conselho de Curso de Pedagogia.
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05/2020 - 02/2022
Extensão universitária , Campus Presidente Prudente.Atividade de extensão realizada, Membro titular da CPEUC (Comissão Permanente de Extensão Universitária e Cultura).
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02/2020 - 01/2022
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro titular do Conselho de Curso do Departamento de Educação.
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05/2021 - 12/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Comissão Examinadora do Exame de Seleção dos Candidatos ao PPGE.
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06/2021 - 10/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita (Pedagogia) vespertino
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06/2021 - 10/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita (Pedagogia - Noturno)
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04/2021 - 07/2021
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão (matutino)
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04/2021 - 07/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos linguísticos para o ensino de Língua Materna (Pedagogia-vespertino)
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04/2021 - 07/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos Linguísticos para o ensino de língua Materna (Pedagogia - Noturno)
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06/2017 - 07/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente no Conselho do Programa de Pós-Graduação em Educação. Portaria FCT Nº 98/2017..
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01/2021 - 03/2021
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro de Comissão Examinadora do Exame de seleção dos candidatos ao PPGE Mestrado e doutorado acadêmico.
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10/2020 - 03/2021
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Tópicos especiais em Educação. Vespertino. 40 alunos.
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10/2020 - 01/2021
Ensino, Química, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita. Noturno. 38 alunos.
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08/2020 - 01/2021
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Alfabetização, Letramento e Ensino de Língua Materna
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03/2020 - 09/2020
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão (diurno) 60h
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03/2020 - 09/2020
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita (vespertino - 75h)
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03/2020 - 09/2020
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita. (noturno 75h)
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04/2018 - 08/2020
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro suplente do Conselho do Departamento de Educação. (mandato 04/2018 a 01/2020.
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01/2019 - 01/2020
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante da PROPG da Comissão Permanente dos Cursos de Licenciatura da Unesp.
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03/2018 - 01/2020
Extensão universitária , Campus Presidente Prudente.Atividade de extensão realizada, membro titular da Comissão de Extensão Universitária (Mandato de 01/03/2018 a 31/01/2020, de acordo com a Portaria.
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08/2019 - 12/2019
Ensino, Química, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita, noturno, 30 alunos, 60h
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08/2019 - 12/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Tópicos I, período vespertino, 30 alunos, 75h
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03/2018 - 12/2019
Extensão universitária , Campus Presidente Prudente.Atividade de extensão realizada, Coordenadora docente do Cursinho Pré-Universitário Ideal..
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02/2019 - 07/2019
Ensino, engenharia ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão. Período matutino. 40 alunos.
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02/2019 - 07/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de leitura e escrita. Vespertino. 40 alunos.
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02/2019 - 07/2019
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita. Noturno. 50 alunos.
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03/2017 - 03/2019
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro suplente da Comissão de Moradia Estudantil da FCT. Portaria FCT nº 033/2017.
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Alfabetização, Letramento e Ensino de Língua Materna
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Oficinas de leitura e escrita de gêneros acadêmicos matutino. 15 alunos
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08/2018 - 12/2018
Ensino, Química, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita. vespertino. 3 alunos
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02/2018 - 07/2018
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão. Matutino. 40 alunos.
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02/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita. vespertino. 33 alunos.
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02/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de leitura e escrita. noturno. 45 alunos.
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02/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e Práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual. vespertino. 23 alunos.
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02/2018 - 07/2018
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Fundamentos e práticas em Língua Portuguesa: produção e avaliação textual.noturno
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06/2016 - 03/2018
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Vice-chefe do Departamento de Educação.
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05/2016 - 02/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro docente da Comissão Coordenadora do Cursinho Ideal..
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02/2016 - 02/2018
Extensão universitária , Campus Presidente Prudente.Atividade de extensão realizada, Vice-coordenadora do Cursinho Pré-Universitário Ideal..
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01/2016 - 01/2018
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Membro titular da Comissão Permanente de Extensão Universitária (Mandato 02/01/2016 a 01/01/2018, de acordo com a Portaria FCT nº 21/2016, de 16 de fevereiro de 2016..
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09/2017 - 11/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Conteúdos , Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II - noturno - 30h - 44 alunos
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09/2017 - 11/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Conteúdos , Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II - noturno - 30h - 44 alunos
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09/2017 - 11/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Conteúdos , Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II vespertino - 28 alunos
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04/2017 - 08/2017
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão. (31 alunos - diurno)
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04/2017 - 08/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita. (vespertino 36 alunos)
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04/2017 - 08/2017
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de leitura e escrita. (noturno 54 alunos)
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11/2016 - 02/2017
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Produção textual e formação docente
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01/2016 - 01/2017
Extensão universitária , Campus Presidente Prudente.Atividade de extensão realizada, Coordenadora docente do Cursinho Pré-Universitário Ideal.
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03/2016 - 10/2016
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão
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03/2016 - 10/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e escrita
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04/2014 - 04/2016
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente no Conselho do Curso de Pedagogia (suplente).
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04/2014 - 03/2016
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente no Conselho de Departamento de Educação (mandato de 01/04/2014 a 31/03/2016.
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09/2015 - 02/2016
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II
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03/2015 - 02/2016
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro suplente da Comissão de Moradia Estudantil da FCT (Portaria nº 057/2015, 26 de março de 2015).
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01/2014 - 02/2016
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente na Comissão Permanente de Pesquisa Universitária (Suplente).
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01/2014 - 01/2016
Direção e administração, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente na Comissão Permanente de Extensão Universitária (CPEU - Portaria FCT n° 41/2014, mandato de 02/01/2014 a 01/01/2016.
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05/2015 - 09/2015
Conselhos, Comissões e Consultoria, Campus Presidente Prudente.Cargo ou função, membro da comissão coordenadora do cursinho Ideal (Portaria FCT, n.º 102 de 21 de maio de 2015).
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04/2015 - 09/2015
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e expressão - matutino - 40 alunos
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04/2015 - 09/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de Leitura e Escrita - vespertino - 45 alunos
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04/2015 - 09/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Práticas de leitura e escrita - noturno - 50 alunos
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11/2014 - 03/2015
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Produção textual e formação docente - 90h - 11 alunos
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08/2014 - 03/2015
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Conteúdos , Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II - Vespertino - 30h - 31 alunos, Conteúdos, Metodologia e Prática de Ensino de Língua Portuguesa II - Noturno - 30h - 44 alunos
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02/2014 - 09/2014
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Metodologia do trabalho científico I - noturno - 75 horas - 51 alunos, Metodologia do Trabalho científico I - vespertino - 75h - 29 alunos
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02/2014 - 09/2014
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e Expressão - matutino - 60h - 35 alunos
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04/2012 - 03/2014
Direção e administração, Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente.Cargo ou função, Representante docente no Consellho do Departamento de Educação (mandato 01/04/2012 a 31/03/2014).
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08/2013 - 12/2013
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Conteúdos, metodologia e prática de ensino de Língua Portuguesa II - noturno - 30h - 39 alunos, Conteúdos, metodologia e prática de ensino de Língua Portuguesa II - vespertino - 30h - 29 alunos
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02/2013 - 07/2013
Ensino, Engenharia Ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e expressão - matutino - 60h - 46 alunos
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02/2013 - 07/2013
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Metodologia do trabalho Científico I - noturno - 75h - 47 alunos, Metodologia do trabalho científico I - vespertino - 75h - 37 alunos
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09/2012 - 12/2012
Conselhos, Comissões e Consultoria, Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente.Cargo ou função, membro Comissão de transferência.
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08/2012 - 12/2012
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Leitura e Produção de textos - Optativa - 75h - 24 alunos
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02/2012 - 07/2012
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Metodologia do Trabalho Científico I - noturno - 75h - 48 alunos., Metodologia do trabalho científico I - vespertino - 75h - 29 alunos
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02/2012 - 07/2012
Ensino, engenharia ambiental, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e expressão - matutino - 60h - 59 alunos
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05/2005 - 06/2005
Ensino, O Ensino do Texto: Teoria e Prática na Sala de Aul, Nível: EspecializaçãoDisciplinas ministradas, Gramática do discurso
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03/2002 - 12/2004
Outras atividades técnico-científicas , Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente, Faculdade de Ciências e Tecnologia de Presidente Prudente.Atividade realizada, Vice-coordenadora do grupo de pesquisa.
2000 - 2012
Universidade do Oeste PaulistaVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor Titular/ Vice-coordenador Mestrado, Carga horária: 40
Outras informações:
Docente no Curso de Letras;
Docente no Curso de Pedagogia;
Docente no Curso de Medicina
Docente no Curso de Mestrado em Educação;
Vice-coordenadora do Mestrado em Educação;
Líder do Grupo de Pesquisa "Formação de professores e as práticas pedagógicas em Língua Portuguesa e Língua Inglesa"
Atividades
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02/2010 - 01/2012
Direção e administração, Mestrado em Educação.Cargo ou função, Vice-coordenadora do Programa de Pós-graduação mestrado em Educação.
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04/2008 - 01/2012
Ensino, Educação, Nível: Pós-GraduaçãoDisciplinas ministradas, Leitura e produção textual
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02/2000 - 01/2012
Ensino, Letras, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Língua Portuguesa, Lingüística, Métodos e técnicas de pesquisa em educação
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08/2010 - 07/2011
Ensino, Medicina, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Português
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08/2008 - 07/2010
Ensino, Pedagogia, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, análise e produção de textos, métodos e técnicas de pesquisa em educação
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01/2010
Outras atividades técnico-científicas , Mestrado em Educação, Mestrado em Educação.Atividade realizada, Parecerista Técnico-científico junto à Coordenadoria Central de Pesquisa (CCPq) da Unoeste.
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01/2010
Outras atividades técnico-científicas , Mestrado em Educação, Mestrado em Educação.Atividade realizada, Membro integrante da Comissão científica de Pareceristas do ENEPE (2010).
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02/2002 - 02/2006
Direção e administração, Faculdade de Ciências, Letras e Educação de Presidente Prudente.Cargo ou função, Coordenador de Curso.
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02/2001 - 02/2002
Ensino, Ciência da Computação e Sistemas de Informação, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Inglês técnico, Português Técnico
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04/2000 - 02/2002
Outras atividades técnico-científicas , Universidade, Universidade.Atividade realizada, membro de Coordenadoria de pesquisa.
2004 - 2009
Faculdades Integradas Antônio Eufrásio de ToledoVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 6
Atividades
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02/2004 - 11/2009
Ensino, Administração, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Comunicação e expressão, Linguagem empresarial, Metodologia do Trabalho científico, português instrumental
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02/2004 - 11/2009
Ensino, Ciências Contábeis, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Metodologia do Trabalho científico, Linguagem empresarial, Português Instrumental, Comunicação e expressão
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02/2005 - 12/2008
Ensino, Serviço Social, Nível: GraduaçãoDisciplinas ministradas, Português Instrumental, Comunicação e expressão
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09/2005 - 01/2008
Direção e administração, FIAET.Cargo ou função, Assessora da Coordenação Pedagógica.
1992 - 1994
Centro Cultural Brasil-Estados UnidosVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor de Língua Inglesa, Carga horária: 8
Atividades
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02/1992 - 12/1994
Ensino,Disciplinas ministradas, Língua Inglesa
1999 - 2000
Centro Educacional PluriVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 12
Outras informações:
Professora de Língua Portuguesa na 8ª série do Ensino Fundamental e no 1º ano do Ensino Médio.
1995 - 1996
Centro Estadual de Educação Tecnológica "Paula Souza".Vínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor, Carga horária: 30
Atividades
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03/1995 - 02/1996
Ensino,Disciplinas ministradas, Língua Portuguesa
1993 - 1995
COLEGIO COOPERATIVOVínculo: Celetista formal, Enquadramento Funcional: professor, Carga horária: 20
Outras informações:
Professora de Língua Inglesa e Língua Portuguesa no Ensino Fundamental e no Ensino Médio.
2000 - 2002
Faculdade de Presidente EpitácioVínculo: Celetista, Enquadramento Funcional: Professor titular, Carga horária: 20
Atividades
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02/2000 - 02/2002
Ensino,Disciplinas ministradas, Língua Portuguesa
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10/2000 - 10/2001
Outras atividades técnico-científicas , Cespe, Cespe.Atividade realizada, Membro da comissão organizadora da Semana de Letras.
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todos os processos de Ana Luzia Videira Parisotto e sempre que o nome aparecer em publicações dos Diários Oficiais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
Criando um monitoramento
Nossos robôs irão buscar nos nossos bancos de dados todas as movimentações desse processo e sempre que o processo aparecer em publicações dos Diários Oficiais e nos Tribunais, avisaremos por e-mail e pelo painel do usuário
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