Elaine Fernandes Mateus

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, D. C. ; MATA, F. ; MATEUS, E. ; MUSYIMI, C ; FARINA, N. ; FERRI, C. ; EVANS-LACKO, S. . Experiences of stigma and discrimination among people living with dementia and family carers in Brazil: qualitative study. AGEING & SOCIETY , v. 1, p. 1-22, 2021.

• MATEUS, Elaine ; MILLER, INÉS K. DE ; CARDOSO, JANAINA . Teaching to Learn: Ways of experiencing the practicum, teacher education and development. DELTA. Documentação de Estudos em Lingüística Teórica e Aplicada , v. 35, p. 1-20, 2019.

• HESHIKI, S. ; ORTENZI, D. I. ; MATEUS, E. . Aprendizagem de Professores de Inglês sobre o uso de Tecnologia sob a Perspectiva Sociocultural. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade , v. 1, p. 1-25, 2019.

• KADRI, MICHELE SALLES EL ; ROTH, WOLFF-MICHAEL ; GIL, ALFREDO JORNET ; MATEUS, Elaine . Towards a more symmetrical approach to the zone of proximal development in teacher education. Revista Brasileira de Educação , v. 22, p. 668-689, 2017.

• TANACA, J. J. C. ; MATEUS, E. F. . Formação crítica de educadores: questões fundamentais. Revista de Letras , v. 18, p. 96-100, 2016.

• MATEUS, E. F. ; OLIVEIRA, V. ; SODRE, C. C. . -O PIBID ME SALVOU-: A TECNOLOGIZAÇÃO DE DISCURSOS E SUAS IMPLICAÇÕES NAS PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS. REVISTA X , v. 1, p. 32-51, 2015.

• MATEUS, E. ; RESENDE, V. M. . O sistema posição-prática como categoria epistemológica: contribuições para análise de discurso crítica. ALFA: REVISTA DE LINGUÍSTICA (UNESP. ONLINE) , v. 59, p. 445-470, 2015.

• MATEUS, E. ; EL KADRI, M. S. ; GAFFURI, P. . Dinâmicas de colaboração como prática social de aprendizagem significativa. Calidoscópio , v. 12, p. 64-72, 2014.

• MATEUS, E. ; RORRATO, D.C. . TELLES, João A. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas. Dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas: Pontes, 2009.. SIGNUM [LONDRINA]: ESTUDOS DE LINGUAGEM , v. 17, p. 420-423, 2014.

• MATEUS, E. . Um esboço crítico sobre 'parceria' na formação de professores. EDUCAÇÃO EM REVISTA (UFMG. IMPRESSO) , v. 30, p. 355-384, 2014.

• TANACA, J. ; MATEUS, Elaine . Formação de Professores/as de Inglês para Crianças: Analisando espaços expandidos para aprendizagem em comunidade de prática. Fólio - Revista de Letras , v. 6, p. 189-221, 2014.

• MATEUS, E. . Práticas de formação colaborativa de professores/as de inglês: representações de uma experiência no Pibid. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada , v. 13, p. 1107-1130, 2013.

• MATEUS, E. ; PICONI, L. B. ; El Kadre, Michele Salles . Colaboração posta em circulação: etiqueta vazia em práticas discursivas educacionais?. Signum: Estudos da Linguagem , v. 15, p. 289, 2012.

• MATEUS, E. ; El Kadre, Michele Salles ; GAFFURI, P. . O que se pode ver da janela: uma análise do subprojeto de Letras-Inglês no Programa PIBID. Signum. Estudos de Linguagem , v. 14, p. 363-386, 2011.

• BASSO, A.P. ; MATEUS, Elaine ; AUDI, L. C. C. . Aprendendo colaborativamente por meio de ferramentas eletrônicas: uma prática para a formação de docentes. Travessias (UNIOESTE. Online) , v. 4, p. 350-365, 2010.

• MATEUS, Elaine . Torres de babel e línguas de fogo: um pouco sobre pesquisa na formação de professores de inglês. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada , v. 9, p. 307-328, 2009.

• El Kadre, Michele Salles ; MATEUS, Elaine ; PASSONI, T. P. . DOIS MODELOS DE ESTÁGIO: CONTRIBUIÇÕES E POSSIBILIDADE DE APRENDIZADO NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. Entretextos (UEL) , v. 9, p. 85-106, 2009.

• TONELLI, J. R. A. ; RAMOS, S.M. ; MATEUS, E. . APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DE PROFESSORES: RECONSIDERANDO PESQUISAS NA PERSPECTIVA SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL. Entretextos (UEL) , v. 8, p. 131-149, 2008.

• MATEUS, E. F. . Os professores na era digital e os (des)usos do computador na fase de formação inicial. The Especialist (PUCSP) , São Paulo, SP, v. 25, n.2, p. 199-220, 2004.

• GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; MATEUS, E. F. ; REIS, S. . Conhecimentos e Práticas Pedagógicas: interpretações dos PCNs. Intercâmbio (PUCSP) , São Paulo, v. XI, p. 125-130, 2002.

• MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; GIMENEZ, T. ; REIS, S. . A Prática do Ensino de Inglês: desenvolvimento de competências ou legitimação das crenças? Um estudo de caso. Revista Brasileira de Linguistica Aplicada , Belo Horizonte, v. 2, n.1, p. 100-118, 2002.

• MATEUS, E. F. ; YANO, D. C. ; RIBEIRO, F. P. L. ; CHAVES, P. P. . Planejamento de unidades temáticas: uma experiência da prática de ensino de Inglês. Anais do IX EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, Londrina, p. 173-177, 2002.

• MATEUS, E. F. ; GERZELI, I. . O contexto do ensino para alunos-professores:crenças sobre a escola pública e particular.. Anais do XIV CELLIP, Curitiba, v. CD-ROM, 2001.

• GIMENEZ, T. ; MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; REIS, S. . Crenças de lIcenciandos em Letras sobre ensino de inglês. Signum: Estudos da Linguagem, v. 3, p. 125-139, 2000.

• REIS, S. ; GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; MATEUS, E. F. . Conhecimentos em contato na formação pré-serviço. Revista de Estudos da Linguagem , Belo Horizonte, v. 9, n.2, p. 117-131, 2000.

• MATEUS, E. F. . Supervisão de estágio e a formação do professor de inglês. Semina (Londrina) , Londrina, v. 21, n.3, p. 19-29, 2000.

• Baltar, Ronaldo (Org.) ; MATEUS, Elaine (Org.) . Humanities under different perspectives. 01. ed. São Paulo: Blücher, 2017. v. 1. 80p .

• MATEUS, Elaine ; Tonelli, Juliana Reichert Assunção (Org.) . Diálogos (im)pertinentes entre formação de professores e aprendizagem de línguas. 1. ed. São Paulo: Editora Bluscher, 2017. v. 1. 224p .

• LIBERALI, F. C. (Org.) ; DAMIANOVIC, M. C. (Org.) ; NININ, M. O. G (Org.) ; MATEUS, E. (Org.) ; GUERRA, M. (Org.) . Argumentação em contexto escolar: relatos de pesquisa. 1. ed. Campinas: Pontes, 2016. v. 1. 268p .

• MATEUS, Elaine ; OLIVEIRA, N. B. de (Org.) . Estudos Críticos da Linguagem e formação de Professores/as de línguas: contribuições teórico-metodológicas. 1. ed. Campinas: Pontes, 2014. v. 1. 426p .

• MATEUS, E. ; EL KADRI, M. S. (Org.) ; SILVA, K. A. (Org.) . Experiências de formação de professores de línguas e o Pibid: contornos, cores e matizes. 1. ed. Campinas: Pontes, 2013. v. 3. 277p .

• LIBERALI, F. C. (Org.) ; MATEUS, Elaine (Org.) ; DAMIANOVIC, M. C. (Org.) . A Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e a escola: recriando realidades sociais. 1. ed. Campinas: Pontes, 2012. v. 1. 203p .

• LIBERALI, F. C. (Org.) ; MATEUS, Elaine (Org.) ; DAMIANOVIC, M. C. (Org.) . I Fórum Nacional ISCAR Brasil: Por um Mapa dos Sentidos da TASCH. Recife: Editora Universitária da Universidade Federal de Pernambuco, 2010.

• MATEUS, E. ; QUEVEDO-CAMARGO, G. (Org.) ; GIMENEZ, T. (Org.) . Ressignficações na formação de professores: rupturas continuidades. 1. ed. Londrina: EDUEL, 2009. v. 1. 212p .

• MATEUS, E. F. ; MORINAKA, E. M. (Org.) ; FURTOSO, V. A. B. (Org.) . Cultura, Diversidade e o Ensino de Línguas Estrangeiras. Londrina: Betel Gráfica e Editora Ltda, 2002. v. 1. 195p .

• MATEUS, Elaine . Diálogos entre universidade e escola na (trans)firmação de professores de línguas. In: Carla Conti de Freitas; Giuliana Castro Brossi; Valéria Rosa da Silva; Alcides Thereza Hermes Junior. (Org.). Formação de Professores e Ensino de Línguas Estrangeiras. 1ed.Anápolis: Editora UEG, 2018, v. 1, p. 23-50.

• Tanaca, Jozélia Jane ; MATEUS, Elaine . English language teaching for children: negotiating meaning in the continuing education praxis. In: Ronaldo Baltar; Elaine Mateus. (Org.). Humanities: under different perspectives. 1ed.São Paulo: Editora Blucher, 2017, v. 1, p. 04-20.

• Fiori-Souza, Adriana Grade ; MATEUS, Elaine . Deliberação e formação críticocolaborativa de professores/as. In: MATEUS, E., TONELLI, J.. (Org.). Diálogos (im)pertinentes entre formação de professores e aprendizagem de línguas. 1ed.São Paulo: Editora Blucher, 2017, v. 1, p. 37-56.

• MATEUS, E. . Por uma pedagogia da argumentação. In: Fernanda Liberali; Maria Cristina Damoanovic; Maria Otilia Ninni; Elaine Mateus; Monica Guerra. (Org.). Argumentação em contexto escolar: relatos de pesquisa. 1ed.Campinas: Pontes, 2016, v. 1, p. 35-62.

• MATEUS, E. . Investigando Oportunidades de Aprendizagem em Práticas Situadas: contribuições de pesquisas sociocríticas para formação de professores/as de línguas. In: Elaine Mateus; Nilceia Bueno de Oliveira. (Org.). Estudos Críticos da Linguagem e formação de Professores/as de línguas: contribuições teórico-metodológicas. 1ed.Campinas: Pontes, 2014, v. 1, p. 337-363.

• LIBERALI, F. C. ; MATEUS, Elaine F. . Pädagogik der Uterdrückten. In: Gerog Feuser; Birgit Herz; Wolfgang Jantzen. (Org.). Emotion und Persönlichkeit. 1ed.Stuttgart: Kohlammer, 2014, v. 1, p. 353-357.

• MATEUS, E. ; RESENDE, V. M. . (Dis)posicionamentos em práticas sociais recontextualizadas: uma análise discursiva crítica do Pibid. In: Viviane Cristina Vieira; Viviane de Melo Resende. (Org.). Praticas socioculturais e discurso: debates transdisciplinares em novas reflexões. 1ed.Covilhã, Portugal: Livros LabCom, 2014, v. 1, p. 75-94.

• MATEUS, E. . Conversa com Elaine Mateus. In: Kleber Aparecido da Silva; Rodrigo Camargo Aragão. (Org.). Conversas com Formadores de Professores de Línguas. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. , p. 122-128.

• EL KADRI, M. S. ; PICONI, L. B. ; MATEUS, E. . Retratos do movimentos universidade-escola no interior do Pibid como prática social. In: MATEUS, E.; EL KADRI, M.S.; SILVA, K.. (Org.). Experiências de formação de professores de línguas e o Pibid: contornos, cores e matizes. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. 3, p. 105-130.

• MATEUS, Elaine . De mosaicos e músicas: algumas peças sobre a formação de professores/as de inglês no Brasil. In: Calvo, Luciana C. S.; El Kadri, Michele S.; Ortenzi, Denise Ismênia B. G.; Silva,Kleber Aparecido da. (Org.). Reflexões sobre ensino de línguas e formação de professores no Brasil: uma homenagem à professora Telma Gimenez. 1ed.Campinas: Pontes, 2013, v. , p. 25-49.

• MATEUS, Elaine ; El Kadre, Michele Salles . Práticas significativas no ensino e na formação de professores/as de inglês: recriando realidades por meio do estágio no Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência. In: Fernanda Coelho Liberali; Elaine Mateus; Maria Cristina Damianovic. (Org.). A Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e a escola: recriando realidades sociais. 1ed.Campinas: Pontes, 2012, v. 1, p. 109-135.

• MATEUS, E. . Ética como prática social de cuidado com o outro: implicações para o trabalho colaborativo. In: Maria Cecilia Camargo Magalhães; Sulei Fidalgi. (Org.). Questões de método e de linguagem na formação docente. São Paulo: Pontes, 2011, v. , p. 187-209.

• PICONI, L. B. ; MATEUS, E. . Ressignificações de identidades de professores: uma análise do encontro com o outro. In: Simone Reis; Klaas van Veen; Telma Gimenez. (Org.). Identidades de Professores de Línguas. Londrina: Eduel, 2011, v. , p. 271-293.

• MATEUS, E. F. . Para além do espelho: reflexão como produção de novas práticas sociais. In: Solange Maria de Barros; Ana Antônia de Assis-Peterson. (Org.). Formação crítica de professores de línguas: desejos e possibilidades. São Carlos: Pedro e João Editores, 2010, v. , p. 27-39.

• MATEUS, E. . Em busca de outros modos de com-viver. In: MATEUS, E.; QUEVEDO-CAMARGO, G.; GIMENEZ, T.. (Org.). Ressignificações na formaçao de professores: rupturas e continuidades. 1ed.Londrina: Eduel, 2009, v. 1, p. 61-78.

• MATEUS, E. ; QUEVEDO-CAMARGO, G. ; GIMENEZ, T. . De arco-íris e cores. In: MATEUS, E; QUEVEDO-CAMARGO-G; GIMENEZ, T.. (Org.). Ressignificações na formação de professores:rupturas e continuidades. 1ed.Londrina: EDUEL, 2009, v. 1, p. 3-9.

• MATEUS, E. . Práxis colaborativa e as possibilidades de ser-com-o-outro. In: SCHETTINI, R.H.;DAMIANOVIC, M.C.; HAWI, M.M.; SZUNDY, P.T.C.. (Org.). Vygotsky: uma revisita no início do século XXI. 1ed.São Paulo: Andross, 2009, v. 1, p. 17-52.

• MATEUS, Elaine F. ; PICONI, L. B. . Aprendizagem colaborativa de professores em formação inicial e continuada: investigando as práticas discursivas. In: Luis Carlos Fernandes. (Org.). Interação: práticas de linguagem. 1ed.Londrina: Eduel, 2009, v. 1, p. -.

• GIMENEZ, K. M. P. ; MATEUS, Elaine . Rompendo barreiras em um projeto de aprendizagem sem fronteiras. In: João A. Telles. (Org.). Formação inicial e continuada de professores de línguas: dimensões e ações na pesquisa e na prática. Campinas: Pontes, 2009, v. , p. 113-135.

• MATEUS, E. F. . Por uma abordagem sócio-histórico-cultural da aprendizagem do professor. In: Loreni Teresinha Machado; Vera Lúcia Lopes Cristovão; Viviane Bagio Furtoso. (Org.). Aspectos da Linguagem: considerações teórico-práticas. Londrina: Idealiza, 2006, v. , p. 95-113.

• GIMENEZ, T. ; MATEUS, E. F. . Conhecimento local e conhecimento estrangeiro. In: Telma Gimenez; Clarissa Menezes Jordão; Vanessa Andreotti. (Org.). Perspectivas educacionais e o ensino de inglês na escola pública. Pelotas: EDUCAT, 2005, v. 1, p. 161-178.

• ORTENZI, D. I. B. G. ; GIMENEZ, T. ; REIS, S. ; MATEUS, E. F. . Reações de alunos-mestres a suas experiências de aprendizagem de língua inglesa na universidade. In: GIMENES, Telma. (Org.). Ensinando e aprendendo inglês na universidade: formação de professores em tempos de mudança. Londrina: ABRAPUI, 2003, v. , p. 115-121.

• GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; MATEUS, E. F. ; REIS, S. . Desenvolvimento de conhecimento prático pessoal: um estudo com estagiários. In: GIMENEZ, Telma. (Org.). Ensinando e aprendendo inglês na universidade: formação de professores em tempos de mudança. Londrina, Pr: ABRAPUI, 2003, v. , p. 191-201.

• ORTENZI, D. I. ; MATEUS, E. F. ; REIS, S. ; GIMENEZ, T. . Concepções de Pesquisa de Futuros Professores de Inglês. In: GIMENEZ, Telma. (Org.). Trajetórias na Formação de Professores de Línguas. Londrina: EDUEL, 2002, v. , p. 157-181.

• MATEUS, E. F. . Educação Contemporânea e o desafio da Educação Continuada. In: GIMENEZ, Telma. (Org.). Trajetórias na Formação de Professores de Línguas. Londrina: EDUEL, 2002, v. , p. 3-13.

• ORTENZI, D. I. ; MATEUS, E. F. ; REIS, S. . Alunas Formandas do Curso de Letras Anglo-Portuguesas: escolhas, marcos e expectativas. In: GIMENEZ, Telma. (Org.). Trajetórias na Formação de Professores de Línguas. Londrina: EDUEL, 2002, v. , p. 143-156.

• REIS, S. ; GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; MATEUS, E. F. . Conhecimentos em contato na formação pré-serviço. In: LEFFA, V.J.. (Org.). O professor de línguas: construindo a profissão. 1ed.Pelotas: Educat, 2001, v. , p. 249-263.

• MATEUS, E. F. . Teoria e prática: a relação mais que perfeita. In: NEUSI APARECIDA NAVES BERBEL. (Org.). QUESTÕES DE ENSINO NA UNIVERSIDADE. LONDRINA: EDUEL, 1998, v. , p. 105-108.

• MATEUS, E. F. . A avaliação no contexto do ensino de língua inglesa para alunos do cruso de Secretariado Executivo: em busca de uma perspectiva não classificatória. In: NEUSI APARECIDA NAVAS BERBEL. (Org.). METODOLOGIA DA PROBLEMATIZAÇÃO. LONDRINA: EDUEL, 1998, v. , p. 157-192.

• WARCHHOLZ, P. ; FERRI, C. ; MATEUS, E. ; MATA, F. ; OLIVEIRA, D. . The COVID-19 situation in Brazilian care homes and actions taken to mitigate infection and reduce mortality. International Long-Term Care Policy Network, LTCcovid.org, 29 jun. 2020.

• MATEUS, Elaine . Alzheimer: a importância do Brasil no cenário mundial. Revista GERI: Grupo de Estudo da Realidade do Idoso, p. 7 - 9, 02 dez. 2019.

• FERRI, C ; MATEUS, Elaine ; OLIVEIRA, D. ; MATA, F. . Stigma in Brazil: The narrative of a person with young-onset dementia.. World Alzheimer Report: Attitudes to dementia, Londres, p. 116 - 117, 20 set. 2019.

• MATEUS, Elaine . Educadores e técnicos de futebol. Folha de Londrina, Espaço Aberto, p. 2 - 2, 30 set. 2011.

• MATEUS, E. F. . Por que não ENEM para todos?. Folha de Londrina, Londrina, p. 2 - 2, 09 dez. 2010.

• MATEUS, E. F. . As enxurradas do ENEM. Folha de Londrina, Londrina, p. 2 - 2, 19 nov. 2010.

• MATEUS, E. F. ; REIS, S. . Expectativas de aprendizagem de professores de inglês em um curso a distânica. NAPDate, Londrina, p. 3 - 5, 30 set. 2000.

• MATEUS, E. F. . ELT Editor Seminar. ELTeCS, 19 set. 2000.

• MATEUS, E. F. ; CRISTOVAO, V. L. . Os Interesses da União. Boletim APLIEPAR, Londrina, p. 4 - 5, 30 mar. 1999.

• MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; REIS, S. . Objetivos da Metodologia de Ensino da Língua Inglesa e o ensino de 1o. e 2o. graus: chegando mais perto. Boletim APLIEPAR, Londrina, p. 4, 30 abr. 1996.

• TANACA, JOZÉLIA JANE CORRENTE ; MATEUS, ELAINE FERNANDES . ATIVIDADE PARA ENSINO DE INGLÊS PARA CRIANÇAS: NEGOCIAÇÃO DE SIGNIFICADOS NO ESPAÇO DE FORMAÇÃO CONTINUADA.. In: XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas, 2016, Paraná. Anais do XI Seminário de Pesquisa em Ciencias Humanas. São Paulo: Editora Edgard Blücher, 2016. p. 1416-1427.

• MATEUS, E. F. . Aprendizagem sem fronteiras: ressignificando os limites da formação inicial e contínua de professores. In: I Congresso Latino-Americano sobre Formação de Professores de Línguas, 2007, Florianópolis. ABRAHÃO, M.H.; GIL, G.; RAUBER, A.S. (orgs.). Anais do .... Florianópolis, 2007. p. 672-689.

• MATEUS, Elaine ; PICONI, L. B. . Aprendizagem colaborativa de professores em formação inicial e contínua: investigando práticas discursivas. In: VIII Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada, 2007, Brasília. Anais do VIII CBLA, 2007.

• MATEUS, Elaine . Para além do espelho: reflexão como produção de novas práticas socias. In: XIV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2007, Londrina. Anais do.... Londrina: APLIEPAR, 2007. p. 155-163.

• MATEUS, E. F. . Aprendizagem Colaborativa de Professores de Inglês: uma experiência de encontro da universidade com a escola.. In: XIII Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2006, Recife. Anais..., 2006. p. 1479-1496.

• MATEUS, E. F. . Pesquisa colaborativa e seus significados para os envolvidos em um programa de formação docente. In: 12o. Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2004, Curitiba. Anais do 12o. ENDIPE. Curitiba, Pr: PUCPR, 2004. v. 1. p. 1978-1986.

• MATEUS, Elaine . ATIVIDADE DE APRENDIZAGEM COLABORATIVA EM CONTEXTOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS DE LÍNGUAS. In: IV Fórum Iscar-Brasil CENÁRIOS DA TEORIA DA ATIVIDADE SÓCIO-HISTÓRICO-CULTURAL NOS CONTEXTOS DOS GRUPOS DE PESQUISA DO BRASIL, 2017, Londrina. Anais do..., 2017. v. 1. p. 289-300.

• DAMIANOVIC, M. C. ; LIBERALI, F. C. ; MATEUS, E. F. . A Universal Inter-University Project: Individualities to Change Totalities. In: III Internacional Society of Cultural and Activity Research - ISCAR, 2011, Roma. Abstract III ISCAR Congress. Roma, 2011.

• FIORI-SOUZA, A. G. ; MATEUS, E. . Collaborative teaching praxis as a locus of argumentation, deliberation and expansive learning. In: V ISCAR International Congress, 2017, Quebec. Book of Abstracts, 2017. v. 1. p. 126-126.

• MATEUS, Elaine ; BALTAR, R. ; GIMENEZ, T. . Deliberação, Políticas Públicas e Formação de Educadores. In: XI SEPECH, 2016, Londrina. Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas. Londrina: Eduel, 2016. p. 57-57.

• MATEUS, Elaine ; TONELLI, J. R. A. . Ensino-aprendizagem de línguas/linguagens nas séries iniciais: demandas, desafios e possibilidades. In: XI SEPECH, 2016, Londrina. Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas, 2016. p. 133-133.

• FIORI-SOUZA, A. G. ; MATEUS, Elaine . Contradições vivenciadas em práxis colaborativa: uma análise discursiva da agência relacional-transformacional. In: XI CBLA - Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2015, Campo Grande. Anais do XI Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2015. p. 2-3.

• MATEUS, Elaine . Faça o que eu falo: investigando representações pedagógicas de formadores de professores à luz de construtos da pós-modernidade. In: ICCAL - International Congress of Critical Applied Linguistics: language, action and transformation, 2015, Brasília. Anais do I International Congress of Critical Applied Linguistics, 2015. p. 11-12.

• MATEUS, Elaine F. . Imagens e as mil palavras. In: V Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2014, Goiania. Anais do V..., 2014. p. 73-73.

• BARROS, D.E.C. ; MATEUS, E. . PRÁTICAS SOCIAIS INOVADORAS E TRANSFORMADORAS: O QUE REVELAM ESTUDOS REALIZADOS À LUZ DE ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM?. In: III CIELLI - Colóquio Internacional de Estudos Linguísticos e Literários, 2014, Maringá. Anais do III CIELLI, 2014. v. 1. p. 23-23.

• MATEUS, E. . Pedagogia Crítica, Cidadania e Linguagem: interfaces e sentidos. In: IV Congresso Latino Americano de Formadores de Professores de Línguas, 2013, Brasilia. Anais do IV Congresso, 2013. p. 321-323.

• MATEUS, E. . (Dis)posicionamentos de professores/as em subprojetos do Pibid: uma análise discursiva crítica. In: X Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013, Rio de Janeiro. Anais do X Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2013. p. 88-88.

• MATEUS, E. ; BARROS, D.E.C. . Análise crítica do discurso: teorias sociais de discurso, identidades sociais, formação docente e ensino-aprendizagem de línguas. In: IV Congresso Nacional de Linguagem em Interação: múltiplos olhares, 2013, Maringá. Caderno de Resumos do IV..., 2013. v. 1. p. 19-19.

• GAFFURI, P. ; MATEUS, E. . Sala de Aula: conhecer para transformar. In: VIII Seminário de Pesquisas em Ciências Humanas, 2010, Londrina. Anais do.... Londrina: Eduel, 2010. p. 246-246.

• GAFFURI, P. ; MATEUS, E. . (Re)significando o aprender: rompendo barreiras do universo universidade-escola. In: III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2010, Taubaté. Anais do.... Taubaté: Unitau, 2010. p. 315-316.

• MATEUS, E. ; PASSONI, T. P. ; AUDI, L. C. C. . Por uma ideologia de empoderamento e justiça social: experiências de práticas sociais colaborativas na formação de professores. In: I Fórum ISCAR Brasil: Por um mapa dos sentidos da teoria da atividade e pesquisa sócio-histórico-cultural nos grupos de pesquisa do Brasil., 2010, São Paulo. Anais do.... Recife: Editora Universitá, 2010. v. 1. p. 81-84.

• GAFFURI, P. ; MATEUS, E. . Práticas colaborativas de aprendizagem: rompendo barreiras dos mundos universidade-escola. In: II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem: diversidade, ensino e linguagem, 2010, Cascavel. Anais do II Seminário Nacional em Estudos da Linguagem. Cascavel: Edunioeste, 2010. p. 29-30.

• MATEUS, E. . Formação crítico-transformadora de professores: quando para esgraçar o tecido cultural é preciso mais do que novas práticas sociais. In: Intercâmbio de Pesquisas em Linguistica Aplicada, 2009, São Paulo. Caderno de Resumos do 17o InPLA. São Paulo, 2009. v. 1. p. 48-49.

• MATEUS, E. . Torres de Babel e Línguas de Fogo: um pouco sobre pesquisa na formação de professores de inglês. In: II ENIEDUC - ENCONTRO INTERDISCIPLINAR DE EDUCAÇÃO, 2008, CAMPO MOURÃO. Anais Enieduc. Campo Mourão: FECILCAM, 2008. v. 1. p. 43-43.

• MATEUS, E. . Ética como prática social de cuidado com o outro: implicações para o trabalho colaborativo em sala de aula. In: Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de ínguas, 2008, Rio de Janeiro. Anais do II CLAFPL. Rio de Janeiro: Entrelugar, 2008. p. 103-103.

• MATEUS, E. ; HAWI, M. M. . Pororocas e novas correntezas: belezas, perigos e desafios do encontro universidade-escola. In: Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de ínguas, 2008, Rio de Janeiro. Anais do II CLAFPL. Rio de Janeiro: Entrelugar, 2008. p. 123-124.

• MATEUS, E. ; PALMA, C. ; MENDONÇA, J. . Aprendizagem sem fronteiras: contextualizando a iniciativa. In: II Congresso Latino-Americano de formação de professores de línguas, 2008, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos do II CLAFPL. Rio de Janeiro: Entrelugar, 2008. p. 124-124.

• MATEUS, E. F. ; OHARA, R. S. ; CARRARO, L. G. . Redefinindo as fronteiras entre formação inicial e contínua de professores: experimentando a teoria da atividade na prática. In: 16 InPLA- Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2007, São Paulo. Caderno de Resumos do .... São Paulo: Editora Contexto, 2007. p. 144-145.

• MATEUS, E. F. ; FREITAS, M. T. A. . Atividade de ensino-aprendizagem colaborativa de professores e a abordagem sócio-histórico-cultural: algumas reflexões sobre a pesquisa nas Ciências Humanas. In: 16 InPLA- Intercâmbio de Pesquisas em Lingüística Aplicada, 2007, São Paulo. Caderno de Resumos do.... São Paulo: Editora Contexto, 2007. p. 120-124.

• MATEUS, E. F. ; SCHETTINI, R. . Formação de Professores em Tempos de Educação Para Cidadania. In: III Fórum do Programa Ação Cidadã, 2006, São Paulo. Programa Ação Cidadã: atividades em transformação para a inclusão de todos. São Paulo: Edições Loyola, 2006. p. 13-13.

• MATEUS, E. F. . Atividade de Aprendizagem Colaborativa de professores: um olhar sobre as práticas discursivas e as transformações sociais. In: III Fórum do Programa Ação Cidadã, 2006, São Paulo. Programa Ação Cidadã: atividades em transformação para a inclusão de todos. São Paulo: Edições Loyola, 2006. p. 30-30.

• MATEUS, E. F. . Collaborative Teacher Learning Activity: redefining the university-school boundaries. In: Language in Action: Vygotsky and Leontievian Legacy Today, 2006, Helsinky, Finlândia. Anais..., 2006. p. 36-36.

• MATEUS, E. F. ; OHARA, R. S. . Algumas contradições na atividade de esino-aprendizagem de professores de inglês: uma experiência de ensino colaborativo. In: XIV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2006, Londrina. Caderno de Resumos do XIV EPLE. Londrina, 2006. p. 46-46.

• MATEUS, E. F. ; PASSONI, T. P. . Inglês em uma escola pública: a interelação entre práticas discursivas e aprendizagem. In: XIV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2006, Londrina. Caderno de Resumos do XIV EPLE. Londrina, 2006. p. 71-71.

• MATEUS, E. F. ; OLIVEIRA, A. V. . A produção de material didático como espaço de aprendizagem: um relato de experiência envolvendo professores de inglês em formação inicial e contínua. In: XIV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2006, Londrina. Caderno de Resumos do XIV EPLE. Londrina, 2006. p. 51-51.

• MATEUS, E. F. . Reflexão como produção de novas práticas sociais. In: XIV EPLE - Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras do Paraná, 2006, Londrina. Anais do .... Londrina, 2006. p. 10-10.

• MATEUS, E. F. . Atividade de Aprendizagem Colaborativa e Inovadora de Professores de Inglês: ressignificando as fronteiras dos mundos universidade-escola. In: 3o. ENFOPLI, 2005, Maringa. Anais do 3o. ENFOPLI, 2005.

• MATEUS, E. F. ; LIBERALI, F. C. . A ação-formação do educador como compromisso ético. In: 14o. Intercâmbio de Pesquisa em Lingüística Aplicada, 2004, São Paulo. Caderno de Resumos do 14o. InPLA, 2004.

• MATEUS, E. F. ; GIMENEZ, T. . Para além do consentimento: ética na pesquisa com professores. In: 14o. Intercâmbio de Pesquisa em Lingüística Aplicada, 2004, São Paulo. Caderno de Resumos do 14o. InPLA -, 2004.

• MATEUS, E. F. . A teoria da atividade na reorganização de um curso de formação de professores. Sessão temática. In: VII Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada, 2004, São Paulo. Programa e Caderno de Resumos. São Paulo, SP: ALAB, 2004. p. 110-110.

• MATEUS, E. F. . As dimensões colaborativas do pensamento de professores em um novo contexto de prática educativa. In: VII Congresso Brasileiro de Lingüística Aplicada, 2004, São Paulo, SP. Caderno de Resumos. São Paulo, SP: ALAB, 2004. v. Out. p. 65-65.

• MATEUS, E. F. ; PEZENTE, R. ; ROSA, K. M. F. . A construção da colaboração e seus significados para os envolvidos na pesquisa. In: 13o. INPLA _ Intercâmbio de Pesquisas em Linguistica Aplicada, 2003, São Paulo. Caderno de Resumos. São Paulo: LAEL/PUC, 2003. p. 74-74.

• MATEUS, E. F. ; GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. . Professores de inglês em formação: desafios e perspectivas. In: XVI Seminário do CELLIP - Centro de Estudos Linguísticos e Literários do Paraná, 2003, Londrina. Caderno de Programação e Resumos do XVI Seminário do CELLIP. Londrina: EDUEL, 2003. p. 90-90.

• MATEUS, E. F. ; PEZENTE, R. ; ROSA, K. M. F. . Produção de material para ensino da língua inglesa: uma proposta de ensino de gêneros textuais. In: I Seminário Internacional de Lingüística Contrastiva e Gêneros Textuais, 2003, Londrina. Anais do I Seminário Internacional de Lingüística Constrastiva e Gêneros Textuais. Londrina: Eduel, 2003. p. 66-66.

• MATEUS, E. F. ; PEZENTE, R. ; SANTOS, T. ; SOUSA, S. ; MARTINS, M. ; ROSA, K. M. F. ; SILVA, A. P. . Pesquisa colaborativa e seus significados para os envolvidos em um programa de formação docente. In: 3o. Seminário de Pesquisa em Ciências Humanas, 2003, Londrina. Caderno de Resumos do 3o. Seminário.... Londrina: EDUEL, 2003. p. 21-21.

• GIMENEZ, T. ; MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; REIS, S. . Perspectivas na formação do professor de línguas. In: 11o. InPLA - Intercâmbioo de Pesquisas em Linguistica Aplicada, 2001, São Paulo. Caderno de Resumos: Estudos da linguagem e outras áreas do conhecimento. SÃO PAULO: PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO, 2001. p. 92-92.

• MATEUS, E. F. ; YANO, D. C. ; RIBEIRO, F. P. L. ; CHAVES, P. P. . Planejamento de unidades temáticas: uma experiência da Prática de Ensino de Inglês. In: IX Encontro de Professores de Línguas Estrangeiras, 2001, Londrina. Caderno de Resumos do IX EPLE, 2001. p. 55-55.

• MATEUS, E. F. ; GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; REIS, S. . Desenvolvimento de conhecimento prático profissional: um estudo com estagiários. In: XVI ENPULI - Encontro Nacional de Professores Universitários de Língua Inglesa, 2001, Londrina. Caderno de Resumos do XVI ENPULI. Londrina: EDUEL, 2001. p. 34-34.

• MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; GIMENEZ, T. ; REIS, S. . Reações de alunos-mestres a suas experiências de aprendizagem de língua inglesa na universidade. In: XVI Encontro Nacional de Professores Universitários de Língua Inglesa, 2001, Londrina. Caderno de Resumos do XVI ENPULI. Londrina: EDUEL, 2001. p. 48-48.

• MATEUS, E. F. ; GERZELI, I. . As crenças de alunos-professores e o impacto da supervisão de estágio: um processo de construção de conhecimentos. In: X Encontro Anual de Iniciação Cinetífica, 2001, Ponta Grossa. Anais do X Encontro Anual de Iniciação Cinetífica. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2001. p. 422-422.

• MATEUS, E. F. ; GERZELI, I. . O contexto do ensino para alunos-professores: crenças sobre a escola pública e particular.. In: XVI Seminário CELLIP - Centro de Estudos Linguisticos e Literários do Paraná, 2001, Curitiba. Anais do XVI CELLIP, 2000.

• MATEUS, E. F. . O processo de desenvolvimento durante a prática do ensino de inglês, segundo os próprios alunos professores.. In: II Encontro Nacional sobre Política de Ensino de Línguas Estrangeiras, 2000, Porto Alegre. Caderno de resumos, 2000. p. 93-93.

• MATEUS, E. F. ; GREGORIO, R. M. ; GRACIA-LUNARDELLI, M. ; FURTOSO, V. A. B. . Formação de Professores: diferentes enfoques. In: XLVIII Seminário do Grupo de Estudos Lingüísticos e Literários do Estado de São Paulo, 2000, Assis. Caderno de resumos, 2000. p. 258-258.

• MATEUS, E. F. ; TADDEI, E. . Educação Continuada de Professores de Línguas: o papel das instituições. In: II Encontro Nacional sobre Política de Ensino de Línguas Estrangeiras, 2000, Porto Alegre. Caderno de resumos, 2000. p. 93-93.

• GIMENEZ, T. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; MATEUS, E. F. ; REIS, S. . Crenças de licenciandos em Letras sobre ensino de Inglês. In: II Seminário de Pesquisa em Educação - Região Sul, 1999, Curitiba. Anais do II Seminário de Pesquisa em Educação - Região Sul. Curitiba: UFPR, 1999. p. 163-163.

• MATEUS, E. F. . Supervisão de estágio e a formação do professor de inglês. In: V CBLA - Congresso Brasileiro de Linguistica Aplicada, 1998, Porto Alegre. CADERNOS DE RESUMO DO V CONGRESSO BRASILEIRO DE LINGÜÍSTICA APLICADA, 1998. p. 167-167.

• MATEUS, E. F. ; ORTENZI, D. I. B. G. ; REIS, S. . A professora do Joãozinho da Maré. In: VI ENCONTRO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS ESTRANGEIRAS, 1997, Londrina. Cadernos de resumos so VI EPLE, 1997. p. 7-7.

• MATEUS, Elaine . Projeto Stride: Fortalecendo Respostas à Demência nos Países em Desenvolvimento. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• OLIVEIRA, D. ; FERRI, C ; MATA, F. ; MATEUS, Elaine . How can stigma influence access to care and the quality of life of people living with dementia in Brazil? Preliminary findings of a qualitative study.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. . Diálogos entre a universidade e escola na (trans)formação de professores de línguas. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, E. . Por uma prática responsável no ensino de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, Elaine ; MAGALHAES, M. C. C. ; TANACA, J. J. C. . Ética do cuidado e a orientação para diferença: possibilidades de argumentação como prática crítico-dialógica na formação de professores/as. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, Elaine . Como trabalhar a Doença de Alzheimer nas escolas de educação infantil. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, Elaine . Vamos falar sobre a Doença de Alzheimer. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, E. ; BARROS, D.E.C. . Práticas sociais inovadoras e transformadoras: o que revelam estudos realizados à luz de estudos críticos da linguagem?. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. . Imagens e as mil palavras. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. F. ; LIBERALI, F. C. ; SILVA, K. A. . Multimodalidade e Multiletramentos: algumas experiências de práticas inovadoras em contextos de educação básica e formação de professores/as. 2014. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. . Mesa Redonda: Estágio: sentidos, práticas e desafios. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. F. . Mesa redonda: Teaching to learn in collaborative changing práxis: findings from an activist project. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. F. . Poster: Aprendizagem sem Fronteiras: linguagem, ética e formação de professores. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. F. . Mesa redonda: Escola como expressão de agência. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. F. . Políticas de formação de professores/as: lições do ensino colaborativo como práxis. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, Elaine ; DAMIANOVIC, M. C. ; SILVA, K. A. ; LIBERALI, F. C. . Pedagogia Crítica, Cidadania e Linguagem: interfaces e sentidos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, Elaine . Ensino colaborativo em práticas de formação de professores/as de inglês: experiências de aprendizagem sem fronteiras. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, K. A. ; MATEUS, E. . Formação de professores de língua inglesa sem fronteiras: reconstruindo espaços de deliberação com pesquisadores e educadores de línguas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. . Práticas de formação colaborativa de professores/as de inglês: representações de uma experiência no Pibid. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARROS, D.E.C. ; MATEUS, Elaine . Análise Crítica do Discurso: teorias sociais de discurso, identidades sociais, formação docente e ensino-aprendizagem de línguas. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOUZA, S. ; MIRANDA, D. ; MATEUS, E. . O Pibid é colorido e brilha: um esboço crítico sobre parceria na formação de professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. ; RESENDE, V. M. . (Dis)posicionamentos de professores/as em subprojetos do Pibid: uma análise discursiva crítica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CORACINI, M. J. ; MATEUS, E. F. ; ZORZO, V. . Jabuticabas e Cranberries: uma amostra da representações de professores no discurso da Revista Veja. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. ; El Kadre, Michele Salles ; GAFFURI, P. . Reflexões sobre o PIBID como espaço de formação inicial e contínua de professores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. ; PASSONI, T. P. ; AUDI, L. C. C. . Por uma ideologia de empoderamento e justiça social: experiências de práticas sociais colaborativas na formação de professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MAGALHAES, M. C. C. ; MATEUS, E. ; MATTOS, C.R. ; LIBERALI, F. C. . Formação crítico-transformadora de professores: quando para esgraçar o tecido cultural é preciso mais do que novas práticas sociais. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. . Torres de Babel e línguas de fogo: um pouco sobre pesquisa na formação de professores de inglês. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PICONI, L. B. ; PALMA, C. ; MATEUS, E. . Comunidade de Aprendizagem: uma experiência mediada por blog. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. . Pororocas e novas correntezas: belezas, perigos e desafios do encontro da universidade-escola. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. . Ética como prática social de cuidado com o outro: implicações para o trabalho colaborativo em comunidades de aprendizagem. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, E. ; PALMA, C. . Aprendizagem sem fronteiras: contextualizando a iniciativa. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. . DESIGNING FOR EMPOWERING DIALOGUE AND EMANCIPATORY LEARNING. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. . A formação de professores de inglêse tempos de mudança: uma experiência na práxis de ensino colaborativo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. F. ; OHARA, R. S. ; CARRARO, L. G. . Redefinindo as fronteiras da formação inicial e contínua de professores: experimentando a teoria da atividade na prática. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. . Debatedora no Simpósio: Cadeia Criativa na Produção de Conhecimento. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. ; FREITAS, M. T. A. . Coordenadora do Simpósio: Atividade de ensino-aprendizagem colaborativa de professores e a abordagem sócio-histórico-cultural: algumas reflexões sobre a pesquisa nas Ciências Humanas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. . Ensino da língua inglesa e os direiros humanos. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. . PERSPECTIVAS VIGOTSKIANAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. . NOVAS PERSPECTIVAS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE INGLÊS. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, E. F. . A Teoria da Atividade e a Formação do Professor. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• MATEUS, E. F. . Aprendizagem sem fronteiras: ressignificando os limites da formação inicial e contínua de professores. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. ; BRAHIM, A. . Mesa-Redonda: Formação de Professores de Línguas Estrangeiras em contextos sociais em mudança: Reflexão como prática de novas práticas sociais. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. F. ; OHARA, R. S. . Algumas contradições na atividade de ensino-aprendizagem de professores de inglês: uma experiência de ensino colaborativo. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. F. ; OLIVEIRA, A. V. . A produção de material didático como espa;o de aprendizagem: um relato de experiência envolvendo professores de inglês em formação inicial e contínua. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. F. ; PASSONI, T. P. . Inglês em uma escola pública: a interelação entre práticas discurisvas e aprendizagem. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MATEUS, E. F. . Aprendizagem colaboratica de professores de inglês: uma experiência de encontro da universidade com a escola. 2006. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MATEUS, E. F. . Colóquios de Pesquisa em Ciências Humanas: Atividade de ensino-aprendizagem colaborativa de professores-recriando práticas culturais. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MATEUS, E. . Prefácio. Curitiba, 2020. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MATEUS, E.F. . Nenhuma voz fala sozinha. Brasília, 2019. (Prefácio, Pósfacio/Posfácio)>.

• MATEUS, E. . Prefácio. Londrina, 2014. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MATEUS, E. . Prefácio. Campinas, 2013. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MATEUS, E. . Prefácio. Londrina, 2012. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• MATEUS, E. . Diálogos Pedagógicos. Londrina: Midiograf, 2011 (Revista).

• MATEUS, E. ; TOFFOLI, S. . Diálogos Pedagógicos. Londrina: Midiograf, 2010 (Revista).

• MATEUS, E. ; TOFFOLI, S. ; COSTA, S. C. . Diálogos Pedagógicos. Londrina: Midiograf, 2009 (Revista).

• MATEUS, E. F. . Prefácio. Taubaté, 2007. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - 2021

  ECOPLI - Educação Colaborativa de Professores/as de Línguas, Descrição: Este estudo dá continuidade ao Projeto Educação de Professores/as de Línguas: práticas, políticas e desafios. Com foco sobre os constructos de colaboração e iniquidade, o objetivo é expandir a investigação de práticas de formação de professores/as de línguas voltadas à intervenção colaborativa para o trabalho com pedagogias deliberativas, tanto em relação a experiências de reformulação curricular realizadas em escolas de educação básica, quanto aquelas realizadas em contextos de cursos de licenciatura em línguas adicionais. Inserido no campo da Linguística Aplicada Crítica, o estudo se caracteriza como ação-pesquisa, de natureza ativista e de caráter intervencionista, definido como um conjunto de ações colaborativamente desenvolvidas por professores/as e estudantes, com vistas à análise, (re)criação e implementação de propostas de transformação social. Os dados são coletados e gerados por meio de gravações em áudio e/ou em vídeo de práticas educacionais, de grupos focais e/ou de diários e de escritas narrativas. De modo complementar, são coletados dados de natureza documental, como editais, projetos, planos de curso, dentre outros. A análise, por meio de estudos críticos da linguagem, em perspectivas dialógico-enunciativas, busca investigar as dinâmicas de práticas colaborativas em contexto de educaçãoo de professore/as e de aprendizagem de línguas adicionais em contextos de educação básica e de educação superior, além de analisar as teias de poder que moldam e são moldadas pelas linguagens, formadas socioculturalmente e estruturadas sociopoliticamente.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) Doutorado: (1) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador.

• 2018 - Atual

  Strengthening Responses to Dementia in Low- and Middle-Income Countries (STRiDE) - Fortalecendo Respostas a Demência em Países de Baixo e Médio Poder Econômico, Descrição: Descrição: Projeto em parceria com a London School of Economics, que lidera o projeto. O projeto está sendo realizado em 8 países, um deles é o Brasil, e conta com parceria da Febraz (Federação Brasileira de Associações de Alzheimer) e o apoio dentro do seu comitê consultivo no Brasil representantes da OPAS e do Ministério da Saúde, entre outros.. Objetivo geral: Contribuir para a melhora do cuidado, tratamento e suporte para que: 1. Pessoas com demência possam viver bem. 2. Familiares e outros cuidadores não arquem com custos excessivos do cuidado, arriscando ficarem em situação de vulnerabilidade econômica e social ou terem sua própria saúde afetada. Objetivos especificos: Trabalhar com as associações de Alzheimer e outros stakeholders para: 1. Construir capacidade na geração de evidências e pesquisas para dar suporte a políticas para melhorar o cuidado na demência; 2. Gerar evidência científica sobre o que funciona no cuidado a demência em países de BMPE; 3. Reduzir estigma; 4. Entender melhor como a demência impacta contextos culturais, sociais e econômicos a fim de ajudar os países a criarem respostas adequadas; e 5. Dar suporte ao desenvolvimento, financiamento, planejamento, implementação e avaliação de planos nacionais de demência.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / Cleusa Ferri - Coordenador / Deborah Cristina de Oliveira - Integrante / Fabiana Figueiredo Araujo dada Mata - Integrante.

• 2015 - 2018

  Educação de professores/as de línguas: práticas, políticas, desafios, Descrição: O PROPÓSITO DESTE ESTUDO É INVESTIGAR PRÁTICAS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES/AS VOLTADAS À INTERVENÇÃO COLABORATIVA PARA O TRABALHO COM PEDAGOGIAS DELIBERATIVAS, TANTO EM RELAÇÃO A EXPERIÊNCIAS DE REFORMULAÇÃO CURRICULAR REALIZADAS EM ESCOLAS DE EDUCAÇÃO BÁSICA, QUANTO AQUELAS REALIZADAS EM CONTEXTOS DE CURSOS DE LICENCIATURA EM LETRAS-LÍNGUAS ESTRANGEIRAS MODERNAS E LETRAS-LIBRAS. A AÇÃO-PESQUISA É DE NATUREZA QUALITATIVA E DE CARÁTER INTERVENCIONISTA, DEFINIDO COMO UM CONJUNTO DE AÇÕES COLABORATIVAMENTE DESENVOLVIDAS POR PROFESSORES/AS E ESTUDANTES, COM VISTAS À ANÁLISE, (RE)CRIAÇÃO E IMPLEMENTAÇÃO DE PROPOSTAS DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL. OS DADOS SÃO COLETADOS E GERADOS POR MEIO DE GRAVAÇÕES EM ÁUDIO E EM VÍDEO, DE GRUPOS FOCAIS E DE DIÁRIOS. DE MODO COMPLEMENTAR, SERÃO COLETADOS DADOS DE NATUREZA DOCUMENTAL, COMO EDITAIS, PROJETOS, PLANOS DE CURSO, PROPOSTAS DE FORMAÇÃO COLABORATIVA DE PROFESSORES/AS, POR EXEMPLO. A ANÁLISE, POR MEIO DE ESTUDOS CRÍTICOS DA LINGUAGEM, EM PERSPECTIVAS DIALÓGICO-ENUNCIATIVAS, BUSCA PROMOVER A EXPANSÃO DE PRÁTICAS DELIBERATIVAS EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃOO DE PROFESSORE/AS E DE APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS ADICIONAIS EM CONTEXTOS DE EDUCAÇÃO BÁSICA, ALÉM DE TORNAR MAIS EXPLÍCITAS AS RELAÇÕES DE PODER PRESENTES NO USO DAS LINGUAGENS, FORMADAS SOCIOCULTURALMENTE E ESTRUTURADAS SOCIOPOLITICAMENTE.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (1) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador / adriana grade fiori-souza - Integrante / Déborah Cardoso Pereira Rorrato - Integrante / Tuanny Gomes Siqueira Amaral - Integrante.

• 2013 - 2015

  Práticas Sociais de (Transform)ação de professores/as de inglês: um olhar pelas lentes da análise de discurso crítica, Descrição: ESTE ESTUDO INSERE-SE NO GRUPO DE PESQUISA APRENDIZAGEM SEM FRONTEIRAS: LINGUAGEM, ÉTICA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES, CADASTRADO, SOB MINHA COORDENAÇÃO, NO DIRETÓRIO DE GRUPOS DE PESQUISA DO CNPQ. OS TRABALHOS DO GRUPO TÊM COMO OBJETIVOS GERAIS: PROBLEMATIZAR AS RELAÇÕES DE PODER PRESENTES NAS PRÁTICAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM; EXAMINAR CRITICAMENTE PRÁTICAS SÓCIO-DISCURSIVAS EM SUAS ARTICULAÇÕES; CRIAR ESPAÇOS DEMOCRÁTICOS DE TRANSFORMAÇÃO DE SI, COM O OUTRO; PROPOR ESTRATÉGIAS E DIRETRIZES PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES. APESAR DAS CONTRIBUIÇÕES JÁ REALIZADAS, RESTA NA PRODUÇÃO DA ÁREA UMA LACUNA QUE FORTALEÇA A COMPREENSÃO DAS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS A PARTIR DA DIALÉTICA ENTRE DISCURSO COMO FORMA DE AÇÃO E AS PRÁTICAS SOCIAIS DE (TRANSFORM)AÇÃO DE PROFESSORES. ASSIM, O OBJETIVO GERAL DESTE PROJETO É INVESTIGAR, PELAS LENTES DA ANÁLISE DE DISCURSO CRÍTICA, REDES DE PRÁTICAS SOCIAIS DE (TRANSFORMA)AÇÃO DE PROFESSORES/AS DE INGLÊS COM FOCO NAS INTERAÇÕES, REPRESENTAÇÕES E IDENTIFICAÇÕES PRODUZIDAS AO LONGO DAS EXPERIÊNCIAS DE PRÁTICA DE ENSINO (ESTÁGIO). NESSE SENTIDO, PRETENDE-SE IDENTIFICAR AS PRÁTICAS NAS QUAIS PROFESSORES/AS EM FORMAÇÃO SE ENVOLVEM EM CONTEXTO DE EDUCAÇÃO FORMAL E ANALISAR QUE POTENCIAIS E CONSTRANGIMENTOS SÃO CRIADOS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO DOCENTE. EM ÚLTIMA INSTÂNCIA, O ESTUDO SE PROPÕE A DISCUTIR DE QUE MODOS CONFIGURAÇÕES DE REDES DE PRÁTICAS SOCIAIS, CARACTERIZADAS PELA ARTICULAÇÃO ENTRE DISCURSO, RELAÇÕES SOCIAIS, VALORES E ATIVIDADE MATERIAL, DÃO FORMA ÀS APRENDIZAGENS DE PROFESSORES/AS. ESPERA-SE QUE OS RESULTADOS POSSAM (A) PRODUZIR CONHECIMENTO QUE PERMITA AOS/ÀS PROFESSORES/AS E PESQUISADORES/AS DESVELAR RELAÇÕES COMPLEXAS DE (REDES DE) PRÁTICAS, BEM COMO DISCURSOS QUE LIMITAM-POTENCIALIZAM A POSSIBILIDADE DE (TRANSFORM)AÇÃO DESSAS PRÁTICAS E (B) TRAZER CONTRIBUIÇÃO CONTEXTUALIZADA À ABORDAGEM TEÓRICA DA RELAÇÃO ENTRE DISCURSO E SOCIEDADE.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2012 - 2013

  Práticas Colaborativas de (Trans)formação de professores/as: um olhar sob as lentes da análise de discurso crítica, Descrição: Projeto apresentado para estágio de pós-doutoramento junto à UnB, sob orientação da Profa. Dra. Viviane de Melo Resende. Este estudo insere-se no grupo de pesquisa Aprendizagem sem Fronteiras: linguagem, ética e formação de professores, cadastrado, sob minha coordenação, no diretório de grupos de pesquisa do CNPq. Os trabalhos do grupo têm como objetivos gerais: problematizar as relações de poder presentes nas práticas de ensino-aprendizagem; examinar criticamente práticas sócio-discursivas em suas articulações; criar espaços democráticos de transformação de si, com o outro; propor estratégias e diretrizes para a formação de professores. Apesar das contribuições já realizadas, resta, na produção do grupo, uma lacuna que fortaleça a inter-relação dos papéis do discurso como forma de ação e a constituição de identidades de professores de/em transformação. Assim, o objetivo geral deste projeto é buscar, junto ao grupo de pesquisa Mobilização, direitos e cidadania: ação, representação e identificação no discurso, coordenado por Viviane de Melo Resende, aprofundamento teórico-metodológico no campo da Análise de Discurso Crítica (ADC) como modelo epistemológico capaz de oferecer meios para que a realidade social, em que práticas de formação de professores são vivenciadas, possa ser mais efetivamente reconhecida e recriada. Nesse sentido, pretendo, por um lado, realizar uma revisão bibliográfica e, por outro, investigar, pelas lentes da ADC, de que modos práticas autoritárias-deliberativas são forjadas e discursivamente representadas no interior dos currículos colaborativos de formação de professores/as. Para tanto, serão analisados dados gerados e coletados em práticas crítico- colaborativas de formação de professores/as, mais especificamente, aquelas promovidas no interior do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES), subprojetos Letras/Inglês/UEL e Letras/Português/UnB. Espera-se que os resultados possam (a) expandir o referencial da ADC p. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador / Viviane de Melo Resende - Integrante., Financiador(es): Fundação Araucária de Apoio ao Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

• 2010 - 2013

  Ensino Colaborativo e Apendizagem de Professores, Descrição: Este projeto de pesquisa, de base crítico-interpretativista, adota pressupostos teórico-metodológicos de natureza sócio-histórico-cultural nos quais o ser humano se define como sujeito da e na história e, por assim ser, como produtor de realidades e possibilidades de existir. Partindo deste pressuposto, afirma-se que as inúmeras contradições existentes nos processos de democratização das práticas escolares e de empoderamento de professores são forjadas no interior de propostas de formação destes profissionais que se transformam ao mesmo tempo em que são transformadas pela ação dos envolvidos nesta práxis. Assim, o conhecimento que se re-produz sobre aprendizagem de professores está em relação às formas de organização e aos contextos de prática dos sujeitos. A fim de que se possa, portanto, compreender e explicar os modos como práticas de formação consideradas colaborativas relacionam-se às aprendizagens de professores este estudo investiga as relações entre novos modelos culturais, fatores sociais, possibilidades históricas e as aprendizagens de professores. Espera-se, com isso, produzir conhecimento em área ainda carente de pesquisas, como a sócio-histórico-cultural, com especial foco na aprendizagem de professores; produzir conhecimento capaz de expandir a compreensão da aprendizagem humana sustentada por uma ideologia do empoderamento e da justiça social; fortalecer a inter-relação universidade-escola, bem como uma cultural colaborativa na práxis docente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador / Taísa Pinetti Passoni - Integrante / Michele Salles El Kadre - Integrante / Pricila Gaffuri - Integrante / Luciana Cristina da Costa Audi - Integrante., Número de produções C, T & A: 14

• 2008 - 2012

  Letramento Crítico na Formação de Professores de Inglês, Descrição: O PRESENTE PROJETO PROPÕE A INVESTIGAÇÃO DA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE LETRAS NO PROCESSO DE LETRAMENTO CRÍTICO NO CONTEXTO DE SUA PREPARAÇÃO INICIAL PARA O ENSINO DE INGLÊS. SUA BASE TEÓRICA ARTICULA INTRAVISÕES DA COGNIÇÃO SITUADA, DA APRENDIZAGEM SÓCIO-HISTÓRICA-CULTURAL E DA TEORIA SOCIAL DO DISCURSO. A PESQUISA ADOTA ABORDAGEM QUALITATIVA, ETNOGRÁFICA PARA ESTUDO LONGITUDINAL. RECORRE-SE A INSTRUMENTOS NATURAIS DE COLETA DE DADOS, TAIS COMO RELATÓRIOS ESCRITOS E ORAIS DOS ALUNOS ESTAGIÁRIOS APRESENTADOS NAS ATIVIDADES DE PRÁTICA DE ENSINO DE INGLÊS, BEM COMO SUAS INTERAÇÕES EM GRUPOS DE ESTUDOS. CITADAS BASES TEÓRICO-METODOLÓGICAS VISAM A (1) DESCREVER E ANALISAR A APRENDIZAGEM DE ALUNOS DE LETRAS EM PROCESSO DE LETRAMENTO CRÍTICO NO CONTEXTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO COM BASE EM SEU DISCURSO; (2) IDENTIFICAR E CLASSIFICAR AS COGNIÇÕES DE ALUNOS DE LETRAS SOBRE LETRAMENTO CRÍTICO EM INGLÊS E O SEU ENSINO COM BASE EM SEU DISCURSO; E (3) IDENTIFICAR E CLASSIFICAR AS POSSÍVEIS MUDANÇAS COGNITIVAS DE ALUNOS DE LETRAS SOBRE LETRAMENTO CRÍTICO EM INGLÊS E SEU ENSINO COM BASE EM SEU DISCURSO.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Coordenador / Kilda Maria Prado Gimenez - Integrante / Loreni Teresinha Machado - Integrante.

• 2008 - 2011

  CONSCIÊNCIA CRÍTICA DA LINGUAGEM E EMANCIPAÇÃO DOCENTE, Descrição: ESTE PROJETO VISA À EMANCIPAÇÃO DE DOCENTES DE ESCOLAS PÚBLICAS ATRAVÉS DA PESQUISA MEDIADA POR PARES EXPERIENTES. ELE FOCALIZA A APRENDIZAGEM DE INGLÊS DE ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL MÉDIO NO CONTEXTO0 DE EXPERIMENTAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO VOLTADO AO DESENVOLVIMENTO DACONSCIÊNCIA CRÍTICA DA LINGUAGEM. A APRENDIZAGEM SERÁ DESCRITA EM TERMOS DO DESENVOLVIMENTO DOS PENSAMENTOS E LINGUAGEM DOS ALUNOS NO DITO CONTEXTO, DE POSSÍVEIS MUDANÇASNOS PENSAMENTOS E LINGUAGEM DOS ALUNOS COM BASE EM SEU DISCURSO; E EM TERMOS DE APRENDIZAGEM. METODOLOGICAMENTE, TRATA-SE DE PESQUISA DE SALA DE AULA BRANGENDO CINCO COLÉGIOS ESTADUAL DO NORTE DO PARANÁ, EM SEIS TURMAS(APROXIMADAMENTE 200 ALUNOS). DENTRE AS CONTRIBUIÇÕES ESPERADAS, DESTACAM-SE A PRODUÇÃO DE CONHECIMENTO EM ÁREA AINDA CARENTE DE PESQUISAS: LETRAMENTO CRÍTICO, COM ESPECIAL FOCO NA APRENDIZAGEM DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA( ENSINO FUNDAMENTAL E ENSINO MÉDIO); A INSTRUMENTALIZAÇÃO DE PROFESSORES ESPECIALISTAS PARA REALIZAR PESQUISA DE SALA DE AULA; O FORTALECIMENTO DA IDENTIDADE DAS PROFESSORAS-PESQUISADORAS INICIANTES PELO TRABALHO MEDIADO PELAS PESQUISADORASMAIS EXPERIENTES E PELO PRÓPRIO CONHECIMENTO DO TRABALHO; O ESTREITAMENTO DOS LAÇOS DE COLABORAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADES ESCOLAS; E A DISSEMINAÇÃO LOCAL E GLOBAL DE RESULTADOS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Coordenador / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Integrante.

• 2007 - 2008

  Democracia Deliberativa e o Papel das Universidades Públicas, Descrição: ESTE PROJETO TEM POR OBJETIVO INVESTIGAR OS SENTIDOS ATRIBUÍDOS À MISSÃO DEMOCRÁTICA DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE LONDRINA POR SEUS INTEGRANTES EM RELAÇÃO ÀS PRÁTICAS DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO. SEUS OBJETIVOS ESPECÍFICOS INCLUEM: A) FAZER UM LEVANTAMENTO DOS ENTENDIMENTOS DOS GESTORES, DOCENTES E DISCENTES A RESPEITO DO PAPEL DA UNIVERSIDADE EM UMA SOCIEDADE DEMOCRÁTICA, B) IDENTIFICAR AS PRÁTICAS ATUAIS E POTENCIAIS QUE REFLETEM TAIS ENTENDIMENTOS E C) IDENTIFICAR TEMAS PARA DELIBERAÇÃO PÚBLICA NA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA. A METODOLOGIA INCLUI GRUPOS FOCAIS E REALIZAÇÃO DE FÓRUNS DELIBERATIVOS.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / Telma Gimenez - Coordenador / Ronaldo Baltar - Integrante., Financiador(es): Kettering Foundation - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  FORMADORES DE PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA EM FOCO: UM ESTUDO DA ATIVIDADE E DAS AÇÕES DE LINGUAGEM, Descrição: Este estudo tem como foco os formadores de professores de língua inglesa ao interagirem em grupos de discussão voltados para as questões, concepções e práticas da formação. Entende-se que essa interação pode se constituir como local de aprendizagem para esses profissionais e de modificação da comunidade da qual fazem parte. Assim, o referencial teórico deverá compreender estudos alinhados com a Perspectiva Situacional. Essa perspectiva assume que a cognição é situada em contextos sociais e físicos específicos, é social por natureza, e é distribuída entre o indivíduo, outras pessoas e instrumentos (Putnam & Borko, 2000). A análise da atividade coletiva dos formadores de professores de língua inglesa deverá permitir um exame do conhecimento produzido na interação entre esses profissionais, de sua participação nessa atividade e da linguagem ligada a seu trabalho. Além disso, dada a perspectiva teórico-metodológica adotada, a pesquisa deverá oferecer a todos os participantes meios de responder eficazmente a problemas de seu contexto específico bem como diretrizes para uma ação transformadora. O levantamento bibliográfico da literatura que aborda os formadores de professores de LI no Brasil permitirá conhecer o ?estado da arte? dessa área. Finalmente, a pesquisa deverá possibilitar que se avalie o papel dos grupos focais como potencializadores da produção de conhecimento contextualizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / Telma Gimenez - Integrante / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Coordenador.

• 2002 - 2005

  Atividade de Aprendizagem Colaborativa e Inovadora de Professores de Inglês: ressignificando as fronteiras dos mundos universidade-escola, Descrição: Este estudo teve o propósito de investigar uma rede de sistemas de atividade de aprendizagem colaborativa e inovadora de professores, a fim de contribuir para a compreensão (a) de suas possibilidades de ressignificação das fronteiras dos mundos universidade-escola e (b) das relações entre os atos sociais concretos de enunciação engendrados em sua trama ideológica e as transformações em seus elementos constitutivos. Sob esse enfoque, o projeto se constrói nos pressupostos teórico-filosófico-metodológico da pesquisa sócio-histórico-cultural (Vigotski, 1930/1978, 1934/1962, 1978/1998, 1997; Leontiev, 1959, 1978, 1998; Engeström, 1987, 1996/2005, 1999-a, 2001/2005), com ênfase na perspectiva dialógica da linguagem (Volochinov, 1929/2002; Bakhtin, 1981; Nystrand et. al., 1997; Daniel et. al., 2003; Cheyne e Tarulli, 2004). Com base no método expansivo-colaborativo (Bredo e Feinberg, 1982; Cameron et. al., 1992; Magalhães, 1992, 1994-a; 2002; Cole e Knowles, 1993; Pennycook, 1994; McLaren e Giroux, 2000; Engeström, 1987, 1999-a, 2000/2005, 2001/2005), foram analisadas 14 transcrições, selecionadas num total de 52 grupos de estudo dos quais participaram três professoras colaboradoras lotadas na rede pública de ensino básico, uma professora formadora-pesquisadora e quatro professoras novatas, alunas dos últimos anos do curso de Letras Anglo da UEL. Os resultados apontam que na dialética transformação-permanência nas regras de participação e na divisão social do trabalho, foram ressignificados os sistemas de atividade de aprendizagem na universidade e na escola, incluindo as maneiras dos sujeitos se perceberem, as relações interpessoais e as noções epistemológicas. O modelo em foco possibilitou a ressignificação (a) do objeto da atividade de ensino-aprendizagem de professoras novatas refletindo sobre inovações técnicas, instrumentos simbólico-materiais e sobre seu desenvolvimento profissional, para sujeitos (re)criando colaborativamente artefatos com os quais pudessem medi. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 14

• 2000 - 2002

  PROJETO CRENÇAS dos alunos mestres sobre ensino-aprendizagem de língua inglesa, Descrição: O projeto tinha por objetivo conhecer que crenças (Abelson, 1979) os alunos do quarto e último ano do curso de Letras Anglo traziam, com que experiências elas estariam relacionadas e qual o impacto dos componentes socializadores e educacionais do curso de graduação na sua formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Integrante / Telma Gimenez - Coordenador / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 1999 - 2000

  PROJETO ARELI - Ação e reflexão na formação do professor de língua inglesa, Descrição: o Projeto ARELI surgiu da necessidade que um grupo de professoras e pesquisadoras da UEL, entre as quais me incluo, sentia de atuar de forma mais próxima e direta com os professores de ensino médio e fundamental das escolas públicas. Esta prática pretendia ser benéfica e de interesse para todos os envolvidos. Por um lado, tínhamos o objetivo de criar uma relação de proximidade, confiança e parceria com o grupo de professores envolvidos, a fim de (re)construírmos em conjunto práticas e conhecimentos. Entendíamos que o processo de reflexão sobre as ações pedagógicas não poderia ser imposto e que uma abordagem menos verticalizada, na qual o professor estabelecesse a agenda das discussões, poderia diminuir a distância entre o conhecimento profissional, entendido como aquele formulado ou empiricamente elaborado por pesquisadores, e o conhecimento orientado pela prática e cotidiano dos professores. O propósito final era o de levar os professores a autonomia profissional e, desta forma, instituir focos de auto-desenvolvimento continuado. Por outro lado, esperávamos nós também podermos (re)ver nossa atuação como formadores de professores, ao mesmo tempo em que pretendíamos ganhar credibilidade em nossas ações guiadas pela vivência na realidade para a qual preparamos nossos alunos. Esta troca deveria favorecer ainda o futuro professor que teria em seu campo de estágio um professor colaborador envolvido em reflexões e, quem sabe, apto a atuar de forma mais direta e eficaz em seu processo de formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Integrante / Telma Gimenez - Coordenador / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Integrante., Número de produções C, T & A: 4

• 1999 - 2000

  PROJETO APRENSI - Aprendendo a Ensinar Inglês, Descrição: Um estudo longitudinal cuja finalidade era analisar o impacto dos componentes socializadores e educacionais do curso de Letras Anglo Portuguesas da Universidade Estadual de Londrina. O projeto visava a detectar as crenças/conhecimentos sobre ensino e aprendizagem que os alunos-professores de língua inglesa manifestaram antes, durante e após a prática de estágio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Integrante / Telma Gimenez - Coordenador / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Integrante., Número de produções C, T & A: 10

• 1997 - 1999

  A supervisão de estágio e a formação do professor de inglês, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Coordenador., Número de produções C, T & A: 5

• 1996 - 1997

  Pesquisas desenvolvidas por alunos-mestres do curso de Letras: a experiência da UEL, Descrição: Projeto cujo objetivo era fazer um levantamento sobre as pesquisas realizadas pelos alunos como exigência para aprovação na disciplina de PEI.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Elaine Fernandes Mateus - Integrante / SIMONE REIS - Integrante / Telma Gimenez - Coordenador / Denise Ismênia Bossa Grassano Ortenzi - Integrante., Número de produções C, T & A: 1