Fernando Venâncio da Costa

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• COSTA, F. V. . Parceria Universidade e Escola: A formação da equipe gestora para o trabalho com os professores. 1. ed. Novas Edições Acadêmicas, 2015. v. 1. 120p .

• COSTA, F. V. . ENSINO HÍBRIDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA: REFLEXÕES. In: I Colóquio Internacional Educação e Tecnologias Imersivas, 2021, Maiami. I Colóquio Internacional Educação e Tecnologias Imersivas. Maiami: Cognitionis, 2021.

• COSTA, F. V. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Linguagem Colaboração e Criticidade. In: I Fórum Iscar Brasil, 2010, São Paulo. Por um mapa dos sentidos da Teoria da Atividade e pesquisa Sócio-Histórico-Cultural nos grupos de pesquisa do Brasil, 2010.

• COSTA, F. V. . Formação de Supervisores na Educação Pública: Discutindo Sentidos e Significados sobre Ensino-Aprendizagem. In: III Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Língua, 2010, Taubaté. Livro de Resumos. Taubaté: Casa da Cultura, 2010. p. 12-363.

• COSTA, F. V. ; FARIA, J. P. . A Formação Crítico-Colaborativa de Professores no Contexto da Monitoria. In: 3 Siac, 2009, São Paulo. 3 Siac - Simpósio Ação Cidadã, 2009.

• COSTA, F. V. . ENSINO HÍBRIDO NA EDUCAÇÃO BÁSICA PÚBLICA: REFLEXÕES. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. V. . Parceria Universidade e Escola: a formação da Equipe Gestora para o trabalho com os professores. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, F. V. . Formação de Equipe Gestora para o trabalho com leitura e escrita nas diversas áreas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. V. . Formação da Equipe Gestora: Leitura e Escrita como instrumento de ensino-aprendizagem. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, F. V. ; MAGALHÃES, M. C. C. . Discutindo Sentidos e Significados sobre Ensino-Aprendizagem na formação de Supervisores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. V. ; FARIA, J. P. . A Formação Crítico-Colaborativa de Professores no Contexto da Monitoria. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. V. . Formação de supervisores na educação pública: discutindo sentidos e significados sobre ensino-aprendizagem. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, F. V. . Formação de equipe diretiva: um caminho para formação contínua na escola. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA, F. V. . Discutindo Sentidos e Significados Sobre Ensino-Aprendizagem na Formação de Supervisoras e Diretora. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COSTA, F. V. ; FARIA, J. P. . A Formação Crítico-Colaborativa de Professores no Contexto da Monitoria. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, F. V. ; FARIA, J. P. . A Formação Crítico-Colaborativa de Professores no Contexto da Monitoria. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, F. V. . A Formação Crítico-Colaborativa de Professores no Contexto da Monitoria. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• COSTA, F. V. ; FREITAS, M. A. G. ; OLIVEIRA, A. C. ; MARTINS, M. A. I. . Adélia Prado: Mulher Desdobrável. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2010 - 2012

  Parceria Universidade e Escola: a formação da Equipe Gestora para o trabalho com os professores, Descrição: Esta pesquisa está inserida na Linguística Aplicada (LAEL/PUC-SP) e no Projeto de Pesquisa de Magalhães Colaboração e Contradição como constitutivos da produção compartilhada de Conhecimento. O objetivo foi compreender criticamente os sentidos e significados atribuídos pelos participantes (Equipe Gestora e Grupo Formador) sobre o papel da Equipe Gestora na formação de professores no ano inicial do projeto e se e como as interações realizadas entre os participantes possibilitaram ou não a ressignificação de sentidos revelados no início das discussões e a produção compartilhada de novos sentidos e significados. Está inserida no projeto de extensão Leitura e Escrita nas Diferentes Áreas ? LEDA - desenvolvido entre uma universidade (PUC-SP) e uma escola (Estadual, da zona Noroeste da cidade de São Paulo), coordenado por Magalhães. Com base na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1930/1978; 1982/1999; 1934/2000; 1935/2002; Leontiev, 1977; 1978 e Engeström, 1987; 1999; 2002), esta pesquisa entende o processo de formação contínua no contexto de trabalho, como uma atividade sócio-histórico-cultural em que os participantes, colaborativamente questionam sentidos sobre a escola em foco, sobre os papéis da EG no trabalho de formação. A compreensão colaborativa crítica entre os participantes envolve a análise da colaboração na ressignificação de sentidos e na produção de novos significados. A discussão de colaboração crítica está relacionada às categorias marxistas de colaboração e contradição e aos conceitos de mediação e Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP), que propiciam uma compreensão das várias formas de ação humana, mediadas principalmente pela linguagem e por instrumentos psicológicos e físicos. A base teórico-metodológica está apoiada no paradigma crítico de pesquisa e se organiza como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (Magalhães, 2009; Magalhães e Fidalgo, 2010). Os dados foram coletados e produzidos em reuniões quinzenais para discussões teóric. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Venâncio da Costa - Coordenador.

• 2010 - Atual

  Colaboração e Contradição como elementos constitutivos de processos de produção compartilhada de conhecimento na condução de pesquisas em contextos escolares, Descrição: Este projeto objetiva compreender criticamente as formas de questionar, apresentar, contrapor argumentos que constituem as atividades do contexto escolar, com ênfase, na formação de educadores, como produções reprodutivas e/ou criativas de significado para propor um quadro de investigação e de organização dessas atividades em perspectivas mais criativas. O enfoque deste estudo está centrado na elaboração de um quadro de categorias que mostre as diferentes formas de apresentação de pontos de vista, suportes, oposição, conclusões, acordos e suas implicações para o processo de produção de significados compartilhados. A questão central está na definição das características enunciativo-lingüístico-discursivas que permitem criar uma base de análise rica para o estudo dos processos criativos de produção de significado por diferentes pesquisadores. Sua principal meta é tornar-se um referencial para o desenvolvimento de categorias de análise de dados que sirvam de base para a interpretação e/ou transformação de atividades, reprodutivas ou criativas, no quadro da Teoria da Atividade Sócio-Histórico-Cultural e da Pesquisa Crítica de Colaboração. A pesquisa discutirá as formas de apresentação, refutação e questionamento de argumentos tratados na literatura sobre argumentação de um modo geral e, mais especificamente, nos estudos sobre argumentação em contexto escolar. Para o desenvolvimento da pesquisa, serão utilizados dados do banco do grupo de pesquisa Linguagem em Atividades no Contexto Escolar que se constitui de textos orais (transcritos) e escritos, gerados em atividades escolares mono e bilíngües do Programa de Extensão Ação Cidadã. O corpus será analisado conforme quadro construído, a partir da base bibliográfica estudada, adaptada e reconstruída de acordo com os contextos enunciativos enfocados e com os aspectos da teoria sócio-histórico-cultural que fundamenta esse estudo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernando Venâncio da Costa - Integrante / Maria Cecília Camargo Magalhães - Coordenador.