JOÃO LUCAS NUNES BEZERRA

Outras informações:
Por fim, na Escola Ademar Veloso da Silveira, uma escola de ensino regular, iniciamos nosso trabalho com aulas introdutórias sobre a Sociologia, dada a fase inicial do ano letivo e o contexto de familiarização dos estudantes com a disciplina. Durante esses encontros, os residentes tiveram a oportunidade de se apresentar aos alunos e introduzir o tema O QUE É SOCIOLOGIA? E a partir dessa pergunta, fizemos a construção de um mapa mental no quadro para que toda a turma fosse dando as suas contribuições e opiniões, sobre tal pergunta, sendo assim, ao fim da aula os estudantes tinha uma percepção mais ampla da Sociologia e compreendiam a sua importância para a construção do seu pensamento crítico, enquanto cidadão. Dessa maneira, dando voz aos estudantes para que pudessem expressarem suas percepções sobre Sociologia. Utilizamos o mapa mental no quadro para estimular a participação e o compartilhamento de ideias entre os alunos e os residentes. Nesse contexto, buscamos compreender o que os estudantes associam à Sociologia e discutir a relevância dessa disciplina para a construção do conhecimento e a compreensão do mundo que os cerca. Além disso, ao longo das aulas, procuramos integrar atividades práticas e debates que enriquecem o processo de aprendizado e fomentam a reflexão crítica dos estudantes sobre os fenômenos sociais.

Outras informações:
Na Escola Cidadã Integral Professor Itan Pereira na eletiva do novo ensino médio de Colabore Inove (Ci9), que tinha como objetivo em sua sequência didática explorar os princípios e metas da Agenda 2030 da ONU (Organização das Nações Unidas), com ênfase nos objetivos de ODS 1 Erradicação da Pobreza e ODS 10 Redução das Desigualdades. Os estudantes da 2 série do Ensino Médio foram introduzidos nos conceitos de desenvolvimento sustentável, pobreza, desigualdade e sua interconexão com questões globais. Sendo assim, os estudantes desenvolveram uma compreensão crítica dos desafios enfrentados pela comunidade global e as soluções propostas na Agenda 2030. Para isso, tomamos como base alguns pilares das Diretrizes das Escolas Cidadãs Integrais (PARAÍBA 2023), que enfatizam a educação integral, buscando uma formação que considere aspectos acadêmicos, sociais e emocionais, além de estimular o protagonismo estudantil e a participação ativa dos alunos na comunidade escolar e em conteúdos sociológicos presentes na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2018), que sugere o desenvolvimento da compreensão sociológica com os alunos, promovendo uma análise crítica das estruturas sociais e a compreensão das desigualdades, além de integrar conteúdos que abordem a cidadania, direitos humanos e participação social; além de, conteúdos da Sequência Didática Ci9 (PARAÍBA, 2022): criatividade, inovação, direitos humanos, empreendedorismo social, sustentabilidade, protagonismo estudantil, arte e cultura.

Outras informações:
Projeto de intervenção desenvolvido nas aulas de Sociologia, com a temática da AGENDA 2030 da ONU (Organização das Nações Unidas) com ênfase nos ODS (Objetivos de Desenvolvimento Sustentável), os estudantes produziram poemas e desenhos, relacionando com a temática proposta. O principal objetivo do projeto foi desenvolver a conscientização, o pensamento crítico e a capacidade de ação dos estudantes, capacitando-os a contribuir ativamente para a construção de um mundo mais justo, equitativo e sustentável, por meio da compreensão dos princípios da Agenda 2030, especificamente dos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) relacionados à erradicação da pobreza e à redução das desigualdades.

Outras informações:
Trabalhamos o autor Zygmunt Baumam, as suas principais obras foram distribuídas para serem pesquisadas e extraídas a essência, para que fossem descritas no FANZINE e dessa forma eles conseguiram ter o acesso às obras desse grande autor e poder entender de forma simplificada as teorias de liquidez que o autor traz para o nosso cotidiano nas suas teorias de Amor Líquido, A Cultura no Mundo Líquido Moderno, Modernidade Líquida, Vida Líquida e Medo Líquido", portanto, com esse método os residentes, conseguiram em um curto espaço de tempo promover o acesso dos alunos a um número considerável de conteúdo e sem desviar do planejamento escolar de nossa preceptora.

Outras informações:
Em um momento bastante oportuno, na escola tivemos a oportunidade de colocar em prática um projeto que tínhamos planejado, com isso discutimos com o professor/preceptor de que forma iríamos aplicar na sala de aula e ele nos deu direcionamento de como realizarmos da melhor maneira possível para que não ficasse desconfortável para os alunos. A temática que abordamos na oportunidade foi o Protagonismo Feminino, explicamos a temática em turmas da 3 série do ensino médio e cada residente do grupo do Estadual da Prata ficou responsável por uma aula na 3 série, explicamos de forma didática e linguagem acessível para que os alunos compreendessem com facilidade e objetividade, apresentamos o processo histórico do protagonismo das mulheres de 1827 até os dias atuais (2023), mostrando as suas dificuldades que elas enfrentaram e enfrentam até hoje, com uma ressalva de que atualmente toda essa problemática teve um grande avanço nas discussões sobre protagonismo das mulheres. A atividade tinha como metodologia a sala de aula invertida, que consiste em o estudante assumir o papel de protagonista do seu aprendizado e assim dispensar a postura passiva do ouvinte. Nós residentes levamos a temática em uma aula regular explicamos e mostramos todas as protagonistas de cada período histórico e na aula seguinte nos encontramos com os estudantes e eles iriam se apropriar de cada período e trazerem para a sala de aula a protagonista daquela data e comentar para que nós residentes juntamente com o preceptor/professor deles pudéssemos avaliarmos.

Outras informações:
Obtive a oportunidade de lecionar a disciplina de Sociologia para turmas da 1 à 3 Série do Ensino Médio, vivenciando a sua prática profissional e o cotidiano escolar. Sendo importante a relação entre a instituição de ensino superior com as escolas de ensino básico, desse modo é fundamental para formação de Professores. Foram um total de 36 aulas entre elas, ministradas de fato e observação participante. Durante este período, tive a oportunidade de vivenciar de perto a prática educacional, aplicando os conhecimentos teóricos adquiridos ao longo do curso de Sociologia. O estágio proporcionou-me um ambiente de aprendizagem e troca de experiências, permitindo-me compreender a importância da Sociologia no contexto escolar e sua relevância para a formação crítica e reflexiva dos alunos. Durante as observações e intervenções realizadas, foi possível constatar como a sociologia pode despertar nos estudantes um olhar mais atento e crítico, sobretudo as estruturas físicas e relações sociais que permeiam o seu cotidiano.

Outras informações:
Observação participante, diário de campo, etnografia, entrevistas previamente estruturadas, relatório final e imagens. Buscou-se compreender como vêm se afirmando a relação entre seus sujeitos históricos, políticos, culturais e social no cotidiano/ambiente escolar, juntamente com as atribuições para o ensino de Sociologia e a formação de professores, sendo realizado em uma Escola Pública no Estado da Paraíba, localizada no munícipio de Queimadas - PB. O seu principal objetivo foi a observação das aulas de Sociologia na escola ECIT Francisco Ernesto do Rêgo e a partir da observação perceber como a Sociologia permeia o ambiente escolar e como ela é repercutida entre os alunos, através de entrevistas realizadas no fim do estágio.

Outras informações:
Participando da Gestão do Centro Acadêmico de Sociologia Eduardo Jorge (CASEJ) da Universidade Estadual da Paraíba (UEPB) no cargo de Coordenador Adjunto Financeiro.