Thays Merolla PIUBEL

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Orientou

Produções bibliográficas

• PIUBEL, T. M. ; MELLO, R. A. . Patrimônios sensíveis, ensino de História e disputas de memória: fissurando o mito bandeirante. REVISTA HISTÓRIA HOJE , v. 10, p. 53-76, 2021.

• PIUBEL, T. M. . Temas sensíveis na sala de aula de História: produzindo conhecimento histórico escolar na relação passado/presente. ESCRITAS: REVISTA DO CURSO DE HISTÓRIA DE ARAGUAÍNA , v. 12, p. 71-87, 2020.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; PIUBEL, T. M. . Produções curriculares no ensino de História: desafios do contemporâneo. Teias (Rio de Janeiro) , v. 21, p. 148-161, 2020.

• COELHO, A. B. ; PINTO, D. R. ; BIONDO, F. G. ; PIUBEL, T. M. . CONSIDERAÇÕES SOBRE O COTIDIANO EM UMA TURMA DE ACELERAÇÃO. e-Mosaicos , v. 7, p. 200-212, 2018.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; PIUBEL, T. M. . Uma ?casa comum? para a formação de professores: compromisso da Universidade com a educação pública. Perspectivas em Educação Básica , v. 2, p. 34-43, 2018.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. ; PIUBEL, T. M. . Autoria em aulas de História? ?Lugar/espaço de docência? em tempos pandêmicos. In: / Ana Isabel RP Cortez Reis; Marcelo de Souza Magalhães; Maria Lucelia de Andrade. (Org.). Saberes docentes e ensino de História. 1ed.Curitiba: CRV, 2023, v. 1, p. 43-60.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; MELLO, R. A. ; PIUBEL, T. M. ; RALEJO, A. S. . Independência para quem? Espaços de (re)existência na Pequena África. In: Helenice Rocha; Marcelo Magalhães. (Org.). Em defesa do ensino de história: a democracia como valor. 1ed.Rio de Janeiro: , 2022, v. , p. 258-278.

• COELHO, A. B. ; PINTO, D. R. ; OLIVEIRA, D. D. ; BIONDO, F. G. ; CAMPOS, M. S. N. ; MOREIRA, R. G. S. ; PIUBEL, T. M. . Entre práticas e narrativas: trabalho e formação docente em um cotidiano escolar de aceleração. In: Inês Barbosa de Oliveira; Graça Reis. (Org.). Pesquisas com formação de professorxs: rodas de conversa e narrativas de experiências. 1ed.Petrópolis: DP et Alli, 2017, v. 1, p. 225-257.

• PIUBEL, T. M. . Atuação em um Pré-Vestibular Social. In: Graça Reis; Renata Flores. (Org.). Narrativas: histórias da/na escola. 1ed.Petrópolis: DP et Alii, 2017, v. , p. 51-53.

• MELLO, R. A. ; PIUBEL, T. M. ; CORREIA, L. B. V. . Temas sensíveis no tempo presente: o currículo de História em disputa na BNCC. In: XX Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2020. Didática(s) entre diálogos, insurgências e políticas: tensões e perspectivas na relação com currículo e avaliação. Rio de Janeiro/Petrópolis: Faperj; CNPq; Capes; Endipe /DP et Alii, 2020. v. 2. p. 1264-1271.

• PIUBEL, T. M. . Perspectivas sobre pluralidade e patrimônio cultural em uma coleção de livros didáticos de História: Transformações políticas no ensino de História. In: X Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História / XXIII Jornada de Ensino de História e Educação, 2018, Porto Alegre, RS. Anais do X Encontro Nacional Perspectivas do Ensino de História, 2018. p. 903-915.

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e Currículo: Diversidade Cultural na sala de aula. In: 6ª Semana de História da UFF, 2018, Niterói, RJ. Anais da 6ª Semana de História da UFF, 2018.

• COELHO, A. B. ; BIONDO, F. G. ; PINTO, D. R. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Formação inicial de professores no grupo ConPAS: Pesquisa e extensão em uma turma de aceleração do município do Rio do Janeiro. In: Formação de Professores em tempos de crise: desafios e resistências, 2016, Rio de Janeiro. Anais do XII Encontro Estadual Rio de Janeiro / X Encontro Regional Sudeste da ANFOPE, 2016. p. 49-51.

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; PIUBEL, T. M. ; MELLO, R. A. ; RALEJO, A. S. . Pequena África na pequena tela: a produção de um material audiovisual para a história ensinada. In: o 20 Encontro de História da Anpuh-Rio, 2022, São Gonçalo. Caderno de Resumos do 20 Encontro de História da Anpuh-Rio, 2022. v. 1. p. 318-318.

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e revisionismos sobre escravidão e racismo: Disputas de narrativa no espaço-tempo do fazer curricular. In: 10ª Semana de Integração Acadêmica da UFRJ, 2019, Rio de Janerio, RJ. Caderno de Resumos: Centro de Filosofia e Ciências Humanas, 2019. p. 87-87.

• PIUBEL, T. M. . Pensar o racismo enquanto tema sensível no Ensino de História em face aos revisionismos. In: 2 Encontro Internacional História e Parcerias, 2019, Rio de Janeiro, RJ. Caderno de Resumos, 2019. v. 1. p. 166-167.

• FERREIRA, P. D. M. V. ; PIUBEL, T. M. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . 50 anos da Faculdade de Educação da UFRJ: Discursos em Arquivo. In: 9ª Semana de Integração Acadêmica da UFRJ, 2018, Rio de Janeiro, RJ. Caderno de Resumos: Centro de Filosofia e Ciências Humanas, 2018. p. 1-292.

• SILVA, L. R. F. ; FERREIRA, P. D. M. V. ; PIUBEL, T. M. . Rio de Janeiro: Narrativas e sentidos de uma cidade construídos em aulas de história. In: 6ª Semana de Integração Acadêmica da UFRJ, 2016, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos SIAC 2016, 2016. v. 1. p. 1034-1035.

• COELHO, A. B. ; PINTO, D. R. ; BIONDO, F. G. ; BORGES, I. C. P. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Atuação do grupo de pesquisa e extensão ConPAS em uma turma de aceleração de uma escola municipal: Reflexões e movimentos iniciais. In: 6ª Semana de Integração Acadêmica da UFRJ, 2016, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos SIAC 2016, 2016. v. 1. p. 387.

• PIUBEL, T. M. ; BUSTAMANTE, R. M. C. . Ensinar a pluralidade ou viver a pluralidade?: Análise da pluralidade cultural brasileira em uma coleção de livros didáticos dos anos finais do Ensino Fundamental (PNLD 2014-2016). In: 6ª Semana de Integração Acadêmica da UFRJ, 2016, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos SIAC 2016, 2016. v. 1. p. 1023.

• PIUBEL, T. M. ; DUARTE, S. R. ; PEREIRA, R. D. ; MACHADO, P. S. ; CARVALHO, P. ; VELOSO, M. M. ; BRAGA, L. P. S. ; GAHIOSK, L. P. ; LIGNANI, H. B. ; NASCIMENTO, G. X. C. ; MOLTER, F. H. A. ; KLOH, F. M. ; ALVARENGA, F. M. ; FISCHER, C. C. A. ; REIS, B. M. F. ; COSTA, B. M. ; RIBEIRO, A. Y. F. ; GOMES, A. P. . Práticas de transgressão na disciplia de Didática Especial em História. In: XXXVI Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural UFRJ, 2015, Rio de Janeiro. Livro de Resumos da XXXVI Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural UFRJ. Rio de Janeiro, 2015. p. 646.

• PIUBEL, T. M. . Alcançando os céus do comunismo: o último discurso de Nicolae Ceauescu e a Revolução Televisionada na Romênia (1989). In: XXXV Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural UFRJ, 2013, Rio de Janeiro. Livro de Resumo da XXXV Jornada Giulio Massarani de Iniciação Científica, Tecnológica, Artística e Cultural UFRJ. Rio de Janeiro, 2013. p. 350.

• PIUBEL, T. M. . Educação crítica e museus. 2023. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Patrimônio cultural e Ensino de História: diálogos a partir da pesquisa em Educação. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MONTEIRO, A. M. F. C. ; PIUBEL, T. M. ; MELLO, R. A. ; RALEJO, A. S. . Pequena África na pequena tela: a produção de um material audiovisual para a história ensinada. 2022. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. ; MELLO, R. A. ; SILVA, F. G. A. ; SILVA, D. M. D. . ?O avesso do mesmo lugar?: Repensar a Independência do Brasil no ensino de História. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIUBEL, T. M. . Temas sensíveis no ensino de História: articulando espaços-tempo de produção curricular docente. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIUBEL, T. M. . BNCC, Ensino de História e fissura ao eurocentrismo. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PIUBEL, T. M. ; MONTEIRO, A. M. F. C. ; RALEJO, A. S. . Autoria em aulas de História em tempos pandêmicos. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PIUBEL, T. M. . Docência e saberes no Ensino de História: educar para os patrimônios sensíveis. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIUBEL, T. M. . Produção de conhecimento histórico escolar antirracista na educação básica: propostas do chão da escola. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e Cinema: possibilidades educativas do neorrealismo italiano. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PIUBEL, T. M. . 'Sentidos, sujeitos e histórias da população negra na BNCC: uma perspectiva comparada. 2021. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Produção de conhecimento histórico escolar antirracista na educação básica: caminhos e tensões. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MELLO, R. A. ; PIUBEL, T. M. ; CORREIA, L. B. V. . Temas sensíveis no tempo presente: o currículo de História em disputa na BNCC. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Práticas antirracistas na educação básica: enfrentamento do racismo como tema sensível na/da história do Brasil. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIUBEL, T. M. . Apresentação da pesquisa intitulada 'Cinema e Ensino de História: Potencialidades de 'Roma, cidade aberta' e do neorrealismo italiano'. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PIUBEL, T. M. . Revisionismos sobre temas sensíveis: Currículos e professores de História tensionados nas disputas sobre a escravidão. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• PIUBEL, T. M. . Pensar o racismo enquanto tema sensível no Ensino de História em face aos revisionismos. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e revisionismos sobre escravidão e racismo: Disputas de narrativa no espaço-tempo do fazer curricular. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Apresentação da pesquisa intitulada 'Cinema e Ensino de História: Potencialidades de 'Roma, cidade aberta' e do neorrealismo italiano'. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e Diversidade Cultural: Tensões e paradoxos na produção de currículos prescritos e vividos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Perspectivas sobre pluralidade e patrimônio cultural em uma coleção de livros didáticos de História: Transformações políticas no ensino de História.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Ensino de História e Currículo: Diversidade Cultural na sala de aula. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERREIRA, P. D. M. V. ; PIUBEL, T. M. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . 50 anos da Faculdade de Educação da UFRJ: Discursos em Arquivo. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . A História tem rosto de mulher: por uma História das mulheres no ensino de História. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARINHO, A. H. F. ; COELHO, A. B. ; ARAUJO, B. L. ; LIMA, C. ; PINTO, D. R. ; BIONDO, F. G. ; TRAVASSOS, I. F. ; BORGES, I. C. P. ; FLORIDO, L. F. ; SOUZA, L. S. ; OLIVA, N. C. X. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Rodas de conversas: das construções narrativas às experiências compartilhadas. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• COELHO, A. B. ; PINTO, D. R. ; BIONDO, F. G. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Formação inicial de professores no grupo ConPAS: Pesquisa e extensão em um turma de aceleração no município do Rio de Janeiro. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• FERREIRA, P. D. M. V. ; PIUBEL, T. M. ; SILVA, L. R. F. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Rio de Janeiro: Narrativas e sentidos de uma cidade construídos em aulas de História. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. ; BUSTAMANTE, R. M. C. . Valorizar a diversidade para transformar a realidade: Análise da pluralidade cultural em livros didáticos do Ensino Fundamental II (PNLD 2014-2016). 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• COELHO, A. B. ; PINTO, D. R. ; BIONDO, F. G. ; BORGES, I. C. P. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Atuação do grupo de pesquisa e extensão ConPAS em uma turma de aceleração de uma escola municipal: reflexões e movimentos iniciais. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• MARINHO, A. H. F. ; COELHO, A. B. ; ARAUJO, B. L. ; LIMA, C. ; PINTO, D. R. ; OLIVEIRA, D. D. ; BIONDO, F. G. ; TRAVASSOS, I. F. ; FLORIDO, L. F. ; SOUZA, L. S. ; MOREIRA, R. G. S. ; SILVA, T. V. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Tessitura de saberes em rodas de conversas: Formação de um grupo de estudo, pesquisa e extensão no Colégio de Aplicação da UFRJ. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MARINHO, A. H. F. ; COELHO, A. B. ; COSTA, B. M. ; LIMA, C. ; PINTO, D. R. ; OLIVEIRA, D. D. ; BIONDO, F. G. ; TRAVASSOS, I. F. ; FLORIDO, L. F. ; SOUZA, L. S. ; MOREIRA, R. G. S. ; SILVA, T. V. ; PIUBEL, T. M. ; REIS, G. R. F. S. ; FLORES, R. L. B. . Conversas sobre Práticas nas séries dos anos iniciais do Ensino Fundamental: Curso de Extensão no Colégio de Aplicação - UFRJ. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• NASCIMENTO, G. X. C. ; ALVARENGA, F. M. ; BRAGA, L. P. S. ; COSTA, B. M. ; CRUZ, M. A. ; DUARTE, S. R. ; FARIAS, T. G. V. ; FISCHER, C. C. A. ; GAHIOSK, L. P. ; GOMES, A. P. ; KLOH, F. M. ; LIGNANI, H. B. ; LIMA, T. F. ; MACHADO, P. S. ; MOLTER, F. H. A. ; NUNES, P. C. ; PEREIRA, R. D. ; PIUBEL, T. M. ; RAMOS, P. B. S. C. ; REIS, B. M. F. . Práticas de transgressão na disciplia de Didática Especial em História. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BUSTAMANTE, R. M. C. ; COSTA, B. M. ; GOMES, J. L. C. ; MOHAMED, L. P. ; PALACIOS, C. ; PIUBEL, T. M. . Oficina Pedagógica ?Vozes de Pompeia?. 2015. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. . Alcançando os céus do comunismo: o último discurso de Nicolae Ceauescu e a Revolução Televisionada na Romênia (1989). 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• PIUBEL, T. M. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Ensino de História e revisionismos sobre escravidão e racismo: Disputas de narrativa no espaço-tempo do fazer curricular. Rio de Janeiro: Revista do CFCH, 2020 (Resumo expandido).

• PIUBEL, T. M. ; FERREIRA, P. D. M. V. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . 50 anos da Faculdade de Educação: Discursos em arquivo. Rio de Janeiro: Revista CFCH, 2019 (Resumo expandido).

• PIUBEL, T. M. ; BUSTAMANTE, R. M. C. . Ensinar a pluralidade ou viver a pluralidade?: Análise da pluralidade cultural brasileira em uma coleção de livros didáticos dos anos finais do Ensino Fundamental (PNLD 2014-2016). Rio de Janeiro: Revista CFCH, 2016 (Resumo expandido).

• FERREIRA, P. D. M. V. ; SILVA, L. R. F. ; PIUBEL, T. M. ; MONTEIRO, A. M. F. C. . Rio de Janeiro: Narrativas e sentidos de uma cidade construídos nas aulas de História. Rio de Janeiro: Revista CFCH, 2016 (Resumo expandido).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2020 - Atual

  Docência e saberes no ensino de História: educar para os patrimônios sensíveis no Rio de Janeiro, Descrição: A pesquisa procura investigar a produção de conhecimento histórico escolar sobre patrimônios sensíveis da cidade do Rio de Janeiro a partir da realização de entrevistas com professores de História na perspectiva metodológica da história oral. É uma pesquisa, portanto, que se nutre das abordagens e métodos qualitativos para dar conta de suas questões e objetivos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (1) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Coordenador.

• 2019 - Atual

  Currículo e Docência: sujeitos, saberes, práticas entre tradições e inovações, Descrição: Considerando o currículo como um híbrido cultural, focalizamos o currículo de História com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica no tempo presente, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Como objeto, focalizaremos o currículo e a docência no Ensino fundamental e no Ensino Médio da educação básica em narrativas de documentos curriculares, e de docentes, produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. Ao envolver articulações entre currículo e docência consideramos as proposições sobre os ?contextos de influência, de definição dos textos políticos e da prática? (BALL,2001) que se relacionam sem hierarquizações de forma a considerar as ações dos sujeitos na ?prática?, espaço tempo de realização da docência, como implementadoras de políticas. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores, sujeitos em foco, que trabalharam no período em pauta focalizando características dos saberes docentes sobre a disciplina ensinada, investigando rastros, indícios de um código disciplinar de História para verificar continuidades e/ou descontinuidades, na articulação entre os três contextos do ciclo de políticas curriculares que anunciavam mudanças e renovação pedagógica e, também, do ponto de vista do conhecimento histórico que passava por mudanças paradigmáticas no período. Em perspectiva orientada pelas teorizações de Michel Foucault sobre a ?arqueologia do saber?, a investigação buscará reconhecer regularidades discursivas presentes em discursos que constituem documentos curriculares produzidos no período em pauta no Rio de Janeiro (cidade e estado) e nas narrativas de professores atuantes no período. Que saberes, que poderes, que sujeitos esses enunciados desejam constituir? Quais conceitos anunciam inovações curriculares por meio de sentidos induzidos nos enunciados fixados. Estabilidades curriculares no ensino dessa disciplina escolar são perceptíveis? E as inovações em meio às tradições?Que estratégias discursivas são utilizadas para justificar as inovações? Como foram lidos e interpretados esses discursos pelos professores a quem se dirigiam? Quais rastros podem ser evidenciados em narrativas produzidas no tempo presente independentemente do perfil geracional? Narrativas de professores marcantes identificados por ex-alunos apresentam marcas dos enunciados presentes nas propostas curriculares? Para a investigação dos rastros desse código disciplinar presentes nas narrativas docentes sobre a produção do conhecimento escolar, a análise será baseada nas contribuições de Foucault sobre o ?arquivo?, ?a lei do que pode ser dito, o sistema que rege o aparecimento dos enunciados como acontecimentos singulares... o sistema de sua enunciabilidade.? (FOUCAULT, 2000, p. 149). O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários a serem preenchidos por estudantes do primeiro período de cursos de História no Rio de Janeiro para identificação e localização dos docentes e, posteriormente, por questionários a serem respondidos pelos professores identificados e por outros que tenham trabalhado nos anos 1990 e 2020, nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. As narrativas produzidas serão objeto de análise para caracterizar estratégias e regras de enunciação, o arquivo que ?define o modo de atualidade do enunciado?. O que ainda continua válido? O que se esvaiu, se perdeu? Palavras-chave: ensino de história; conhecimento escolar; docência de História; saberes docentes; sujeitos; prática; estabilidade/mudança.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (4) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva - Integrante / Maria de Fátima Barbosa Silva - Integrante / Adriana Soares Ralejo - Integrante / Mariana de Oliveira Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Vinicius Aguiar Vasconcelos Carneiro - Integrante / Luiz Henrique Carvalho - Integrante / Soraya Fernandes Alves - Integrante / Rafaela Albergaria Mello - Integrante / Lavinia Bárbara de Medeiros Nascimento - Integrante / Sergio Felipe Moraes da Silva Teixeira - Integrante / Denise Maria Deodato Silva - Integrante / Letícia Leite - Integrante.

• 2019 - Atual

  Usos do passado: história pública, didática e formação de professores, Descrição: O projeto tem como objetivo principal construir um panorama analítico a partir de lugares, práticas e textos que fazem usos diversos do passado, para públicos também diversos, visando oferecer elementos para se repensar a formação de profissionais de história no Brasil ? historiadores e professores que atuam na educação básica ? no contexto de crise das humanidades, as quais têm sido questionadas sobre a utilidade e pertinência do conhecimento que produzem para a sociedade. Temos, ao mesmo tempo, outro processo mundial a repercutir e desafiar o ensino de história - a crise da democracia. Para atingir seu objetivo, reúne um conjunto de investigações sobre a história e seus usos na atualidade, procurando observar múltiplas vozes e lugares onde ela é mobilizada com fins didáticos e sócio-políticos. A história é procurada dentro e fora da escola e das universidades, surpreendida em movimento de circulação e apropriação diversos. Tal pretensão, detalhada em objetivos específicos no projeto, apresentará o conjunto de características presentes nos fazeres do historiador e do professor de história que se mostram relevantes como referências de saberes a ensinar e aprender, bem como a exercitar, durante a formação universitária, para a formação do profissional de história.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (6) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Integrante / Carmen Teresa Gabriel - Integrante / Maria de Fátima Barbosa Silva - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Luiz Henrique Carvalho - Integrante / Helenice Aparecida Bastos Rocha - Coordenador / Rafaela Albergaria Mello - Integrante / Marcelo de Souza Magalhães - Integrante / Marcia de Almeida Gonçalves - Integrante / Marieta de Moraes Ferreira - Integrante / Angela Maria de Castro Gomes - Integrante / Alessandra Carvalho - Integrante / Flávia Eloisa Caimi - Integrante / CRISTIANI BERETA DA SILVA - Integrante / MAURO CEZAR COELHO - Integrante / Maria Aparecida Cabral - Integrante.

• 2018 - 2020

  Regimes de verdade e temas sensíveis: Currículos e professores de História tensionados nas disputas sobre o racismo, Descrição: Pesquisa desenvolvida a partir dos referenciais dos campos da Educação, Currículo e Ensino de História para subsidiar a escrita da Dissertação de Mestrado defendida no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFRJ.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador.

• 2017 - 2019

  Cinema e Ensino de História: Potencialidades de 'Roma, cidade aberta' e do neorrealismo italiano, Descrição: Pesquisa produzida na articulação dos campos da História, da Educação e do Ensino de História para subsidiar a escrita do Trabalho de Conclusão de Curso da Especialização em Ensino de História do Colégio Pedro II.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Coordenador / Wolney Viana Malafaia - Integrante.

• 2017 - Atual

  Currículo, docência e formação de professores de história: entre tradições e inovações 1985-2015, Descrição: Os currículos como construção pedagógica, política e cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos o currículo de História em perspectiva histórica com o objetivo de investigar padrões de estabilidade e mudança curricular na docência desta disciplina escolar na educação básica entre 1985 a 2015, contexto do período de reconstrução do ?código disciplinar?. Por docência significamos a atuação docente no fazer curricular, precipuamente a atividade de ensino que produz conhecimento escolar e se realiza em busca da aprendizagem do aluno, se efetivando no ?contexto da prática?. Como objeto, focalizaremos o currículo dos anos finais do Ensino fundamental e do Ensino Médio da educação básica em narrativas docentes produzidas no contexto do Rio de Janeiro, cujas experiências de mudança curricular foram ainda pouco estudadas embora tenha sido espaço estratégico de formulação e implementação de políticas desde a década de 1970. A pesquisa, portanto, envolve articulações entre currículo, docência e formação de professores pois as propostas, a serem analisadas como fontes históricas, apresentam discursos que produzem sentidos diferenciados nos contextos nos quais circulam: ?contexto de influência, de definição dos textos políticos e da prática?. Temos como pressuposto a compreensão do ?contexto da prática?, espaço tempo de realização da docência, como espaço de formação de professores no qual são mobilizados subsídios oriundos dos textos curriculares e demais materiais didáticos disponíveis, articulados àqueles acionados pelo saber da experiência constituído ao longo do tempo vivido como estudante e nas trocas com os pares no espaço de trabalho ? ?contexto da prática?. Nesta pesquisa, focalizaremos narrativas de professores que trabalharam no período em pauta para identificar características dos ?conhecimento pedagógico do conteúdo? entendido como rastros, indícios de um código disciplinar da história que apresenta continuidades e descontinuidades, no âmbito de padrões de estabilidade e mudança. A metodologia utilizada para a pesquisa documental se baseia na perspectiva do paradigma indiciário. Para a investigação dos saberes docentes na produção do conhecimento escolar, a análise será baseada na teoria da argumentação na busca da compreensão das retóricas de legitimação, argumentos e técnicas argumentativas mobilizadas nesta produção. O acesso aos docentes será realizado por meio de questionários abertos nos quais serão registradas narrativas sobre suas práticas e concepções sobre a história ensinada. Entendemos que esse estudo pode contribuir de forma significativa para a formação inicial e continuada de professores ao fornecer subsídios para a melhor compreensão da ação docente na produção de conhecimento escolar com os alunos, possibilitando avanços na perspectiva da profissionalização e superando obstáculos invisíveis presentes na formação docente e que induzem à permanência de práticas anacrônicas e já superadas do ponto de vista teórico. Palavras-chave: currículo de história; conhecimento escolar; docência de História; formação de professores.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (4) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Anna Paula Campos da Silva - Integrante / Fernanda Gonçalves de Albuquerque Silva - Integrante / Adriana Soares Ralejo - Integrante / Mariana de Oliveira Amorim - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante / Maria de Fatima Barbosa da Silva - Integrante / Camile Jantalia Barbosa - Integrante / Viviane Grace Costa - Integrante / Vinicius Aguiar Vasconcelos Carneiro - Integrante / Luiz Henrique Carvalho - Integrante / Soraya Fernandes Alves - Integrante.

• 2016 - 2017

  Conversas entre professorxs:alteridades e singularidades - ConPAS, Descrição: Este projeto se desenvolve como pesquisa e extensão acadêmicas no Colégio de Aplicação da Universidade Federal do Rio de Janeiro sobre a Formação Continuada de professores do ensino fundamental inicial da rede pública de ensino a partir dos relatos elaborados por esses professores em situação de roda de conversa. Tem como objetivo produzir conhecimentos acerca do campo de Formação Continuada fundamentada no trabalho em sala de aula, na troca de experiênciaspráticas (REIS, 2014) nas histórias de vida e nos saberes experienciais enredados na vida cotidiana apontando e desinvisibilizando a complexidade que faz parte da vida e do processo de formação que é contínuo assim como os usos e a importância das narrativas nesse processo. Desenvolve-se a partir de uma metodologia/política que envolve os cotidianos das salas de aula, as rodas de conversa com narrativas de experiênciaspráticas e de histórias de vida. Parte do princípio que a formação se dá continuamente, ou seja, é um processo que começa com o nascimento e se tece por toda a vida dos sujeitos. Para isso, discute tanto a importância das memórias de vida como dispositivo de autoformação, pensando por que o exercício de autoconhecimento é tão importante nessa trajetória quanto a importância que o compartilhamento de experiênciaspráticas, por meio das narrativas, tem na formação contínua. Considera a ideia de que as políticas de educação se tecem a partir dos embates cotidianos, o que significa que todas as ações desenvolvidas pelos praticantes das escolas são também fruto de decisões e convicções políticas e expressam valores e objetivos também políticos. Pretende se apresentar como uma políticaprática contra-hegemônica, que desinvisibliza os cotidianos escolares mostrando que o que parece posto como política de Formação Continuada é um processo de embates que se tece coletivamente e cotidianamente.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (7) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Anderson Henrique Ferreira Marinho - Integrante / Andressa Batista Coelho - Integrante / Dandara Ribeiro Pinto - Integrante / Franco Gomes Biondo - Integrante / Izabela Cristina Pereira Borges - Integrante / Graça Regina Franco da Silva Reis - Coordenador / Renata Lucia Baptista Flores - Integrante / Thais Vinhas da Silva - Integrante.

• 2016 - 2016

  Tempo Presente no ensino de História: historiografia, cultura e didática em diferentes contextos curriculares, Descrição: Os currículos como construção cultural expressam opções e processos de mediação realizados na/para atribuição de sentidos aos saberes ensinados/ aprendidos. Neste projeto de pesquisa focalizamos os saberes/práticas criados e mobilizados no fazer curricular de história, considerando as articulações e hibridizações entre historiografia, cultura, didática e questões do tempo presente para a produção de saberes/práticas no contexto das aulas da educação básica, da formação de professores, de livros didáticos, de espaços museológicos e da educação a distância. A focalização nos saberes/práticas é realizada em perspectiva que busca superar dicotomias entre prescrição e realização, entre currículo proposto e vivido, entre conhecimento cotidiano e escolar. Para isso, trabalhamos com perspectiva teórica que compreende o currículo como arena cultural, 'espaço-tempo de fronteira'. A produção de saberes e práticas é analisada enquanto expressão de embates entre sentidos atribuídos por docentes e estudantes aos saberes ensinados em diferentes contextos curriculares. Os processos de didatização são investigados em perspectiva que busca compreendê-los enquanto práticas discursivas através das quais significados são afirmados, questionados, negociados e fixados, constituídos e constituintes pela /da cultura e através de nexos estabelecidos entre presente e passado nos processos de significação. Assim, a noção de narrativa histórica, constitutiva do discurso historiográfico, mediadora entre a História (vivida) e a produção de um saber para a construção de sentido do mundo - articulada com as contribuições da epistemologia escolar/didática e da cultura, é utilizada para investigar processos de ressignificação de saberes e concepções do/ no /sobre o cotidiano no presente em sua relação com o passado, na escola e em outros espaços de mediação cultural. A metodologia é desenvolvida através da observação, registro e análise de aulas de professores de história marcantes para seus alunos, na análise de narrativas produzidas ao longo de entrevistas antes e depois da observação das aulas. Em outra vertente, textos de livros didáticos e entrevistas com seus autores possibilita a realização da investigação da epistemologia do conhecimento escolar produzido no fazer curricular. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (2) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Ana Maria Ferreira da Costa Monteiro - Coordenador / Cauã Wiggberto - Integrante / Pâmela Dias Mendes Viana Ferreira - Integrante / Luciana de Rezendes Ferreira da Silva - Integrante / Anna Paula Campos da Silva - Integrante / Viviane Grace da Costa - Integrante / Adriana Soares Ralejo - Integrante / Luciana Borgerth Vital Correia - Integrante.

• 2015 - 2016

  Ensinar a pluralidade ou viver a pluralidade?: Análise da pluralidade cultural brasileira em uma coleção de livros didáticos dos anos finais do Ensino Fundamental (PNLD 2014), Descrição: Pesquisa realizada para subsidiar a escrita da monografia da graduação em História.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Thays Merolla Piubel - Integrante / Regina Maria da Cunha Bustamante - Coordenador.

Prêmios