Hiale Yane Silva de Souza

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SOUZA, H. Y. S. . A importância da formação docente para a promoção da diversidade e inclusão nas escolas: Uma revisão integrativa de literatura. LUMEN ET VIRTUS , v. 15, p. 2177-2789, 2024.

• SOUZA, H. Y. S. ; NUNES, M. R. S. . ESTUDO COMPARATIVO DA QUALIDADE DA ÁGUA DE IGARAPÉS NA REGIÃO DO ALTO JURUÁ. SOUTH AMERICAN JOURNAL OF BASIC EDUCATION, TECHNICAL AND TECHNOLOGICAL , v. 4, p. 1-7, 2017.

• SOUZA, H. Y. S. ; SOUZA, G. A. P. ; NEVES, N. N. . PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO NO ENSINO DE QUÍMICA: CONTRIBUIÇÕES NO DESENVOLVIMENTO DE UM ENSINO CONTEXTUALIZADO E SIGNIFICATIVO. SOUTH AMERICAN JOURNAL OF BASIC EDUCATION, TECHNICAL AND TECHNOLOGICAL , v. 1, p. 319-326, 2017.

• SOUZA, H. Y. S. ; SOUZA, G. A. P. ; MOURA, L. P. . INSTRUMENTAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA: PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS E METODOLOGIAS PARA A FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES. SOUTH AMERICAN JOURNAL OF BASIC EDUCATION, TECHNICAL AND TECHNOLOGICAL , v. 1, p. 310-318, 2017.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, C. K. O. ; NOGUEIRA, J. P. A. . APLICAÇÃO DE UM JOGO EDUCATIVO COMO RECURSO PARA O ENSINO DE QUÍMICA. PERIÓDICO TCHÊ QUÍMICA (IMPRESSO) , v. 09, p. 42-47, 2012.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, C. K. O. . DADOS ORGÂNICOS: UM JOGO DIDÁTICO NO ENSINO DE QUÍMICA. HOLOS (NATAL. ONLINE) , v. 3, p. 107-121, 2012.

• SOUZA, H. Y. S. ; FARIAS, S. ; MELO, E. M. A. ; MELGUEIRO, R. H. ; SILVA, L. M. S. ; SILVA, L. H. P. . INTERDISCIPLINARIDADE EM FOCO: ESTUDOS E CASOS PRÁTICOS. 1. ed. São José dos Pinhais: SEVEN, 2024. 54p .

• SOUZA, H. Y. S. . A RELEVÂNCIA DO FEEDBACK NA MODALIDADE A DISTÂNCIA E A SUA UTILIZAÇÃO COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA NO PROCESSO AVALIATIVO. EDUCAÇÃO, TECNOLOGIA E INCLUSÃO: DESAFIOS CONTEMPORÂNEOS. 1ed.Itapiranga: Schreiben, 2023, v. 1, p. 5-172.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA-RACKOV, C. . Metodologias Ativas:gamificação para aprendizagem de química orgânica no ensino médio. In: Gercimar Martins. (Org.). Metodologias Ativas:gamificação para aprendizagem de química orgânica no ensino médio. 1ed.Quirinópolis: Editora IGM, 2021, v. 1, p. 67-77.

• SOUZA, H. Y. S. . Gamificação: construção, aplicação e avaliação de um jogo didático no ensino de química. In: Gercimar Martins & Gilson Azevedo. (Org.). Metodologias Ativas Por uma Educação mais reflexiva.... 1ed.Quirinópolis, GO: Editora IGM, 2021, v. 1, p. 173-188.

• SOUZA, H. Y. S. . Tabela Periódica: aprendizagem por meio de gamificação e resolução de problemas. In: Gercimar Martins & Gilson Azevedo. (Org.). Metodologias Ativas Por uma Educação mais reflexiva. 1ed.Quirinópolis, GO: Editora IGM, 2021, v. 1, p. 89-102.

• SOUZA, H. Y. S. . GAMIFICAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA ORGÂNICA. Metodologias Ativas Por uma Educação mais reflexiva.... 1ed.Quirinópolis, GO: Editora IGM, 2021, v. 1, p. 47-60.

• SOUZA, H. Y. S. ; SANTOS, A. C. ; MARIANO, P. F. ; SANTOS ; NOBRE, G. V. ; NASCIMENTO, D. P. ; MARQUES, M. C. P. . AVALIAÇÃO DE TECNOLOGIAS E SEUS IMPACTOS NA APRENDIZAGEM. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO, 2025, Icó. ANAIS DO I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO. Icó: Research, 2025.

• SOUZA, H. Y. S. ; SANTOS, A. C. ; NOBRE, G. V. ; PELAES, J. N. ; NASCIMENTO, D. P. ; MARQUES, M. C. P. ; SANTANA, E. M. ; SILVA, N. E. ; PEREIRA, W. F. . METODOLOGIAS ATIVAS E INOVAÇÕES NO ENSINO. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO, 2025, Icó. ANAIS DO I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO. Icó: Research, 2025.

• SANTOS, A. C. ; NOBRE, G. V. ; PELAES, J. N. ; SOUZA, H. Y. S. ; NASCIMENTO ; MARQUES, M. C. P. . METODOLOGIAS ATIVAS E TECNOLOGIAS: FORMAÇÃO DE PROFESSORES E DESAFIOS PARA IMPLEMENTAÇÃO. In: I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO, 2025, Icó. ANAIS DO I CONGRESSO INTERNACIONAL EM INOVAÇÕES NA EDUCAÇÃO. Icó: Research, 2025.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, L. O. ; NUNER, M. R. S. . AVALIAÇÃO DA EFICIÊNCIA DO JOGO DIDÁTICO NO ENSINO DE QUÍMICA. In: X Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, 2015, Rio Branco. Anais X CONNEPI: Artigos e Resumos. Rio Branco, 2015. p. 3208-3214.

• SOUZA, H. Y. S. ; COSTA, L. S. ; MARTINS, B. V. ; SILVA, E. R. ; NUNER, M. R. S. . QUIMIKEIRO: UM JOGO PEDAGÓGICO PARA O ENSINO DE QUÍMICA. In: X Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovação, 2015, Rio Branco. file:///C:/Users/marcio/Desktop/1Pr%C3%A9-textual.pdf. Rio Branco, 2015.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, A. S. ; SILVA, C. K. O. . Inventário de Honey-Alons: Análise dos estilos de aprendizagem dos discentes de um curso superior do IFAC. In: VIII Congresso Norte Nordeste de Química, 2013, São Luiz. PRPGI - Anais - IX CONNEPI (68 arquivos). Salvador: IFBA, 2013. v. 9.

• SOUZA, H. Y. S. ; FERNANDES, N. S. . Estudo termoanalítico da perlita hidrofobizada com óleo de linhaça e adsorvida com petróleo. In: 1º SIMPÓSIO DO PPGQ, 2009, Natal. Anais do 1º Simpósio do Programa de Pós Graduação em Química, 2009.

• SOUZA, H. Y. S. ; XAVIER, C. ; AZEVEDO, E. B. . Degradation of amoxicillin and cefadroxil by the photo-Fenton process using UV-LEDs at near-neutral pH. In: 6º Congresso Ibero-americano de Tecnologias Avançadas de Oxidação (VI CIPOA),, 2024, Florianópolis. Anais do 6º Congresso Ibero-americano de Tecnologias Avançadas de Oxidação (VI CIPOA),. Florianópolis: UFS, 2025. v. 4.

• SOUZA, H. Y. S. ; DAMASCENO, B. D. ; NOGUEIRA, J. P. A. ; FERNANDES, N. S. . Determinação de íons cádmio por voltametria de pulso difencial utilizando a perlita como adsorvente. In: XLVIII Congresso Brasileiro de Química-CBQ, 2008, Rio de Janeiro. Anais do XLVIII Congresso Brasileiro de Química-CBQ, 2008.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, C. K. O. ; NOGUEIRA, J. P. A. ; FERNANDES, N. S. . Jogos de química como método alternativo voltado para o ensino médio. In: XLVIII Congresso Brasileiro de Química- CBQ, 2008, Rio de Janeiro. Anais do XLVIII Congresso Brasileiro de Química- CBQ, 2008.

• SILVA, C. K. O. ; SOUZA, H. Y. S. ; NOGUEIRA, J. P. A. . Proposta de ensino-aprendizagem para dinamizar aulas de iniciação a nomenclatura de hidrocarbonetos no ensino médio. In: 6º Simpósio Brasileiro de Educação Química, 2008, Rio de Janeiro. Anais do6º Simpósio Brasileiro de Educação Química, 2008.

• SOUZA, H. Y. S. ; NOGUEIRA, J. P. A. ; DAMASCENO, B. D. ; FERNANDES, N. S. . Avaliação da potencialidade da perlita expandida na adsorção de petróleo.., 2008, Rio de Janeiro. Anais do XLVIII Congresso Brasileiro de Química - CBQ, 2008.,. In: XLVIII Congresso Brasileiro de Química - CBQ, 2008, Rio de Janeiro. Anais do XLVIII Congresso Brasileiro de Química - CBQ, 2008.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, C. K. O. ; SILVIA, S. S. O. ; CHIAVONE FILHO, O. . TREATMENT OF THE EMERGING POLLUTANT 17Α-ETHINYLESTRADIOL USING SODIUM PERSULFATE ACTIVA - TED BY FE-MODIFIED DIATOMITE. In: 46 th World Chemistry Congress, 2017, São Paulo. 46 th World Chemistry Congress. São Paulo, 2017.

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, C. K. O. ; MARTINS, S. B. M. . Química forense utilizada como proposta de situação-problema no ensino de química. In: II Congresso Norte Nordeste de Química, 2008, João Pessoa. Anais II Congresso Norte Nordeste de Química, 2008.

• SOUZA, H. Y. S. ; NOGUEIRA, J. P. A. ; SILVA, C. K. O. . Sudokímica: Aplicação de uma manina mundial no ensino de química. In: 6º Simpósio Brasileiro de Educação Química-SIMPEQUI, 2008, Fortaleza. Anais do 6º Simpósio Brasileiro de Educação Química-SIMPEQUI, 2008.

• SOUZA, H. Y. S. . Antibiótico no meio aquático:problemas e possíveis soluções. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOUZA, H. Y. S. ; SILVA, L. O. . TECNOLOGIA EDUCACIONAL NO ENSINO DE QUÍMICA. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOUZA, H. Y. S. . SUDOKÍMICA- aplicação de uma mania mundial no processo de ensino-aprendizagem de química. 2008. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2022

  Estudo da Degradação dos Antibióticos Amoxicilina e Cefadroxila em Efluente Hospitalar Simulado pelo Processo Foto-Fenton usando-se LEDs-UV e pH Próximo ao Neutro, Descrição: A presença de antibióticos no meio ambiente, mesmo que em baixas concentrações, represen-ta uma potencial fonte de interferência endócrina para os seres vivos. Quando ingeridos pelos seres humanos e/ou animais, os fármacos podem ser metabolizados total ou parcialmente pelo organismo. Todavia, quando metabolizados apenas parcialmente, o antibiótico e seus meta-bólitos podem ser excretados através da urina e/ou fezes, causando, por exemplo, a contami-nação dos corpos d?água. Vale ressaltar que os antibióticos foram desenvolvidos para serem persistentes, e que sua presença no ambiente pode causar resistência bacteriana e reduzir sua eficácia terapêutica. Os efluentes contaminados com antibióticos, mesmo após passar pela estação de tratamento, ainda apresentam um grau significativo de toxicidade. Por essa razão, é preciso complementar o tratamento convencional com novas tecnologias a fim de minimizar os riscos ambientais. Os Processos Oxidativos Avançados (POAs) podem contribuir com a redução da contaminação, pois são capazes de gerar radicais hidroxila, com alto poder oxidan-te, que degradam o contaminante orgânico. O radical ?OH? é gerado, principalmente, a partir do peróxido de hidrogênio (H2O2), o qual é um agente oxidante de baixa seletividade, pois degrada a maioria das moléculas. O processo foto-Fenton destaca-se como uma boa opção para a degradação de compostos recalcitrantes, tais como os antibióticos, porém necessita de uma quantidade de reagente considerável para acidificar o meio e, após o tratamento, neutrali-zá-lo. Sendo assim, o presente projeto propõe otimizar a degradação dos antibióticos Cefa-droxila e Cefatriaxona, em efluente hospitalar simulado, pelo processo foto-Fenton usando-se LEDs UV como fonte luminosa, em pH próximo da neutralidade. As principais técnicas ana-líticas a serem usadas nesta pesquisa serão: Cromatografia Líquida de Alta Eficiência (HPLC); Teor de Carbono Orgânico Total (TOC); Demanda Bioquímica de Oxigênio (DQO); e testes Biológicos (toxicidade e atividade antimicrobiana).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Eduardo Bessa Azevedo - Integrante.

• 2016 - 2019

  Produzindo Materiais Didáticos: Caixa Química, Descrição: O projeto ?Produzindo Materiais Didáticos: Caixa Química?, desenvolvido por professores da Universidade Federal do Acre ? UFAC tem como objetivo principal investigar a influência da elaboração de materiais didáticos na formação docente do acadêmico do curso de Licenciatura em Química. Os materiais elaborados são para serem utilizados em aulas teóricas e/ou práticas de química no ensino médio. Por serem os protagonistas no desenvolvimento do projeto, a elaboração de materiais didáticos se destaca por possibilitar a ampliação de conhecimentos interdisciplinares, articulando teoria e prática e, assim promover uma formação docente superior de qualidade por meio das diversificadas propostas didático-metodológicas, aos licenciados do curso. Nesse sentido, o projeto se propõe a verificar, como os graduandos se constituem docentes autônomos a partir da produção de seus materiais didáticos. Esperamos como resultado desta ação, contribuir com a formação docente e consequentemente com a formação autônoma e didática do professor de química em Rio Branco - AC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Gahelyka Aghta Pantano Souza - Integrante / Carlos Eduardo Garção de Carvalho - Integrante.

• 2014 - 2015

  Estudo comparativo da qualidade da água de igarapés da região do Alto Juruá-AC, Descrição: Um igarapé é um curso d'água amazônico constituído por um braço longo de rio ou canal pouco profundo, localizado no interior da mata. A maioria dos igarapés tem águas escuras semelhantes às do Rio Negro, transportando poucos sedimentos. Muitos igarapés são frequentados por banhistas à procura de lazer, os quais poluem o recurso. O despejamento do lixo, por parte dos banhistas, e o lançamento de esgotos sanitários nessas águas provocam impactos ambientais, verificados através das condições físico-químicas destas águas (SILVA, 1996; ELIASs & SILVA, 2001). Nos igarapés é verificável contaminação de origem antrópica, a partir de dados físico-químicos alterados como o teor de oxigênio dissolvido e altas concentrações de ferro, manganês, zinco, cobre e nitrato, além da presença de coliformes fecais e totais (SILVA, 1996).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Mhaurren Sulamita Gomes - Integrante / Marcos da Silva Rocha - Integrante / Juliana Marcely de Oliveira Carneiro - Integrante / Jenifer Costa de Souza - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Desenvolvimento de jogos didáticos, Descrição: Para muitos professores, o ensino de ciências possui diversas dificuldades que atrapalham o desenvolvimento dos estudantes. Segundo Aquino e Borges (2009), os estudantes não conseguem compreender e relacionar os conteúdos vistos em sala de aula.A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. KRASILCHIK, 2004).O desenvolvimento de estratégias modernas e simples, utilizando experimentos, jogos e outros recursos didáticos, é recomendado para dinamizar o processo de aprendizagem em Ciência e Química. (SOARES et al., 2003). O jogo pedagógico ou didático é aquele fabricado com o objetivo de proporcionar determinadas aprendizagens, diferenciando-se do material pedagógico, por conter o aspecto lúdico (Cunha, 1988), e utilizado para atingir determinados objetivos pedagógicos, sendo uma alternativa para se melhorar o desempenho dos estudantes em alguns conteúdos de difícil aprendizagem (Gomes et al, 2001). Diante disto, o uso de um jogo didático poderia contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Natalia dos Santos Muniz - Integrante / Emmanuel Rosas Silva - Integrante / Bárbara do Vale Martins - Integrante / Benizia Coelho da Silva - Integrante / Cintia Daniela da Silva Monteiro - Integrante / Ronaldo Silva da Costa - Integrante / Leonilda Silva da Costa - Integrante / Ramila Freires da Silva - Integrante / Marjane de Moura Birimba - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Acre - Auxílio financeiro.

Projetos de desenvolvimento

• 2014 - Atual

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - Atual

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - Atual

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - Atual

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

• 2025 - Atual

  DEGRADAÇÃO DO BISFENOL A POR FOTO-FENTON, USANDO LEDs UV-Vis, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Antonio Jose Junior Lima de Souza - Integrante.

• 2025 - Atual

  DEGRADAÇÃO DO BISFENOL A POR FOTO-FENTON, USANDO LEDs UV-Vis, Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Antonio Jose Junior Lima de Souza - Integrante.

• 2022 - 2023

  Degradação de corante têxtil por processo oxidativo avançado, Descrição: A presença de corantes no meio ambiente, mesmo que em baixas concentrações, representa uma potencial fonte de contaminação para as matrizes ambientais e principalmente para os corpos dágua. Os efluentes contaminados com corantes, mesmo após passar pela estação de tratamento, ainda apresentam um grau significativo de toxicidade. Por essa razão, é preciso complementar o tratamento convencional com novas tecnologias a fim de minimizar os riscos ambientais. Os Processos Oxidativos Avançados (POAs) podem contribuir com a redução da contaminação, pois são capazes de gerar radicais hidroxila, com alto poder oxidante, que degradam o contaminante orgânico. O processo foto-Fenton destaca-se como uma boa opção para a degradação de compostos recalcitrantes, tais como os corantes, porém necessita de uma quantidade de reagente considerável para acidificar o meio e, após o tratamento, neutralizá-lo. Sendo assim, o presente projeto propõe otimizar a degradação do corante Azul de Metileno pelo processo Fenton e foto-Fenton usando-se lâmpada como fonte luminosa. A principal técnica analítica a ser usada nesta pesquisa é a espectrofotometria UV-Vis.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Diana França da Silva - Integrante / Adriano Barbosa Barreto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2022 - 2023

  Jogos didáticos para a aprendizagem de química, Descrição: Os alunos, nas aulas de química, geralmente, apresentam bastante dificuldade de compreensão dos conteúdos, isso talvez seja devido às metodologias de ensino chamadas de tradicional. O desenvolvimento de estratégias modernas e simples, utilizando experimentos, jogos e outros recursos didáticos, é recomendado para dinamizar o processo de aprendizagem em Química. Diante disto, o uso de um jogo didático poderia contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Este estudo abordará a importância do ensino de Química de forma atraente e motivada. Nesse sentido, será abençoado a tutela dos jogos lúdicos como recursos pedagógicos, ressaltando sua capacidade de promover a aprendizagem significativa, o desenvolvimento de habilidades cognitivas e a interação social. Portanto, o presente projeto objetiva desenvolver, testar e avaliar um jogo didático para o ensino de química. O jogo será baseado em jogos já conhecidos pelos discentes e adaptados aos conteúdos de química.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Amanda de Oliveira Moreira - Integrante / Rosangela da Silva Araujo - Integrante / Beatriz Moreira de Oliveira - Integrante.

• 2014 - 2015

  Proposta alternativa didática lúdica para o ensino de química, Descrição: Apesar dos constantes avanços da ciência e das tecnologias observa-se que o ensino de Ciências e de Química permanece ainda, na maioria dos casos, restrito às aulas expositivas com participação, geralmente, passiva dos alunos. A utilização de outras modalidades didáticas complementares, tais como: audiovisuais, ferramentas computacionais, práticas no laboratório e na sala de aula, atividades externas, programas de estudo por projetos e discussões, entre outras, quando ocorre, se dá por iniciativas esporádicas de alguns professores, levadas a diante por enorme esforço pessoal de tais profissionais. Dessa forma, o trabalho escolar, na maioria das vezes, acontece dissociado do cotidiano do aluno e se apresenta ineficiente no objetivo de promover uma educação científica. (KRASILCHIK, 2004). Nas aulas de ciências, muitas vezes, alunos e professores de escolas públicas tem acesso apenas à aula tradicional: giz e quadro negro. Diante disto, as atividades didáticas lúdicas podem contribuir como um instrumento complementar e colaborativo para a integração de professor/aluno, aluno/aluno, aluno/disciplina, etc., diminuindo assim a aversão, de muitos discentes, à disciplina. Os jogos pedagógicos aliam o aprendizado de determinados conteúdos à atividade lúdica, despertando interesse dos alunos no assunto abordado e propiciando uma aprendizagem eficaz, divertida e empolgante. Por esse motivo, o jogo se torna uma peça de importância quando se quer atrair a atenção do aluno para determinado conteúdo em que ele oferece resistência. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Hiale Yane Silva de Souza - Coordenador / Leonardo Oliveira da Silva - Integrante., Financiador(es): Instituto Federal do Acre - Bolsa.

Prêmios