Bianka Barbosa Penha

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BARBOSA, Bianka . Brinquedo, infância e palavra. Tempo Brasileiro , v. 194, p. 113-124, 2013.

• BARBOSA, Bianka . Educar é criar. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 10, p. 10, 2010.

• BARBOSA, Bianka . Clarice Lispector e a poética do ovo. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 29, p. 3, 2010.

• BARBOSA, Bianka . Ferreira Gullar: um corpo a corpo com a linguagem. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 6, p. 6, 2010.

• BARBOSA, Bianka . A atualidade crítica de Antero de Quental. Revista Educação Pública (Rio de Janeiro) , v. 31, p. 31, 2009.

• BARBOSA, Bianka ; CASTRO, M. A. de (Manuel Antonio de Castro) (Org.) . Poética e diálogo: caminhos de pensamento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2011. 388p .

• BARBOSA, Bianka ; LIRA, André . Educação, poesia e memória do humano. In: André Lira. (Org.). Poesia entre-vista. Rio de Janeiro: Multifoco, 2012, v. , p. 40-54.

• BARBOSA, Bianka . Palavras de Incorporar. In: Antônio Máximo Ferraz, Fábio Santana Pessanha, Maria Ignez de Souza Calfa. (Org.). Poética e Diálogo: Caminhos de Pensamento. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2011, v. , p. 265-272.

• BARBOSA, Bianka ; CASTRO, M. A. de (Manuel Antonio de Castro) . De como desapresentar ou A caminho do amar. In: Manuel Antônio de Castro. (Org.). Arte: o humano e o destino. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 2011, v. , p. 9-13.

• BARBOSA, Bianka . O esquecimento do homem em "O evangelho segundo Jesus Cristo", de José Saramago.. In: Flávio Garcia; Regina Michelli. (Org.). O insólito e seu duplo. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2010, v. , p. 89-95.

• BARBOSA, Bianka . O nada-insólito: os confins do mistério. In: Flávio Garcia; Regina Michelli. (Org.). O insólito em questão. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2009, v. , p. 22-28.

• BARBOSA, Bianka . Buscar-se. In: Carlos Francisco de Morais. (Org.). Sentido inverso: antologia de poemas. São Paulo: Andross, 2008, v. , p. -.

• BARBOSA, Bianka . O nada-insólito: os confins do mistério. In: V Painel Reflexões dobre o Insólito na narrativa ficcional: o sólito em questão, 2009, Rio de Janeiro. V Painel Reflexões dobre o Insólito na narrativa ficcional: o sólito em questão. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2009. v. V. p. 22-28.

• BARBOSA, Bianka . A arte, o narrar e poético: Habitação do insólito. Morada do Extraordinário.. In: IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito, 2008, Rio de Janeiro. IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito.. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2008.

• BARBOSA, Bianka . A infância e a palavra: o poeta menino Ferreira Gullar.. In: V Encontro de Literatura Infantil e Juvenil, 2008, Rio de Janeiro. V Encontro de Literatura Infantil e Juvenil. Rio de Janeiro: Clone Carioca, 2008.

• BARBOSA, Bianka . A vertigem solitária de um poeta a "Traduzir-se". In: V CLUERJ - SG, 2008, São Gonçalo. V CLUERJ - SG. Rio de Janeiro: Botelho Editora, 2008.

• BARBOSA, Bianka . A arte, o narrar e o poético: Habitação do insólito. Morada do extraordinário.. In: IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito., 2008, Rio de Janeiro. IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito.. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2008.

• BARBOSA, Bianka . O nada-insólito: os confins do mistério. In: V Painel Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: o insólito em questão., 2009, Rio de Janeiro. V Painel Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: o insólito em questão.. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2009.

• BARBOSA, Bianka . A infância e a palavra: o poeta menino Ferreira Gullar. In: V Encontro de Literatura Infantil e Juvenil, 2008, Rio de Janeiro. A infância e a palavra: o poeta menino Ferreira Gullar.. Rio de Janeiro: Faculdade de Letras (UFRJ), 2008.

• BARBOSA, Bianka . A arte, o narrar e o poético: Habitação do insólito. Morada do extraordinário.. In: IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito., 2008, Rio de Janeiro. IV Painel - Reflexões sobre o insólito na narrarativa ficcional: Tensões entre sólito e insólito.. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2008.

• BARBOSA, Bianka . A vertigem solitária de um poeta a "traduzir-se". In: V Congresso de Letras da UERJ ? São Gonçalo, 2008, São Gonçalo. V Congresso de Letras da UERJ ? São Gonçalo. Rio de Janeiro: Botelho Editora, 2008. v. Único. p. 28-28.

• BARBOSA, Bianka . Docência e Palhaçaria: formação de professores como prática da alegria. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, Bianka . Palhaçaria na formação docente. 2020. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARBOSA, Bianka . Palhaçaria e docência: formação do professor como direito à alegria. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, Bianka . Pedagogia brincante: o que o palhaço tem a nos ensinar?. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, Bianka . Palhaçaria e Formação de Professores. 2019. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, Bianka ; BACELAR, Fátima . O aluno de EJA ? Agente Multiplicador de Saberes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, Bianka ; BACELAR, Fátima . Uso de novas tecnologias em sala de aula: como os professores de EJA superam os obstáculos no dia a dia. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, Bianka ; CALFA, Maria Ignez de Souza . O sentido poético do corpo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, Bianka . O nada-insólito: os confins do mistério.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARBOSA, Bianka . Clarice Lispector e a poética do ovo. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, Bianka . O esquecimento do homem, em O Evangelho Segundo Jesus Cristo, de José Saramago. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, Bianka . A Infância e a Palavra: o poeta menino Ferreira Gullar.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARBOSA, Bianka . A arte, o narrar eo poético: Habitação do insólito. Morada do extraordinário.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, Bianka . Ponto de mutação: um convite ao dialogar poético.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, Bianka . A fala do silêncio: o final e a permanência da escuta.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BARBOSA, Bianka . A vertigem solitária de um poeta a "Traduzir-se".. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, Bianka . A imagem em movimento e suas questões: em busca de uma abordagem hermenêutica do cinema. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARBOSA, Bianka . A poética gullariana: um corpo a corpo com a linguagem. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BARBOSA, Bianka . O cavaleiro medieval: primeiros passos na formação histórico-literária de um dos símbolos centrais da literatura medieval.. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARBOSA, Bianka . O esquecimento do homem, em O evangelho segundo Jesus Cristo, de José Saramago. Rio de Janeiro: Dialogarts, 2009 (VI Painel Reflexões sobre o insólito na narrativa ficcional).

• BARBOSA, Bianka . Buscar-se. São Paulo: Andross, 2008 (Poesia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2019 - Atual

  FRESTAS - Formação e Ressignificação do Educador, Saberes, Trocas, Arte e Sentidos, Descrição: O grupo FRESTAS iniciou suas atividades no ano de 2014. Constituído originalmente por um grupo de professores da escola básica da Rede Pública de Ensino do Rio de Janeiro que integraram o curso de extensão voltado para as questões do Corpo e das Artes, do convênio MEC/UNIRIO. Nessa perspectiva consolidou-se o grupo como tempo/espaço de investigação sobre o diálogo entre a arte e a educação e as questões do corpo e do movimento no cotidiano escolar e na formação docente. O grupo trabalha na perspectiva da pesquisa-formação, em que pesquisa e extensão se entrelaçam e retroalimentam permanentemente. Entre suas metas estão: Investigar a formação docente considerando o espaço da arte e da corporeidade presentes tanto nos espaços formativos, quanto no cotidiano das escolas e suas práticas. O grupo trabalha também com as perspectivas biográficas/autobiográficas que levam em conta as trajetórias e narrativas dos sujeitos na construção de suas subjetividades.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) / Especialização: (5) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / Adrianne Ogêda Guedes - Coordenador.

• 2010 - 2013

  Laboratório de Arte e Educação, Descrição: 1. Histórico O Laboratório de Arte-Educação desenvolve um trabalho peculiar que estreita a relação do processo pedagógico à produção artística num centro de pesquisas e produção que utiliza como princípio as questões acerca da Corporeidade, associadas à fundamentação teórica com base nas experimentações práticas a partir de um olhar múltiplo sobre o corpo e o reconhecimento de sua complexidade. Considerando a Corporeidade um campo de pesquisa ainda pouco investigado na Dança e cada vez mais utilizado por outras áreas do conhecimento (Sociologia, Psicologia, Filosofia, Antropologia), isto nos instiga à sedimentação de um pensamento sobre o corpo e suas questões, criando um compromisso maior na sua investigação na dança, face às diferentes demandas. Dessa forma, é fundamental destacar o valor das atividades do LAE como experiência acadêmica na formação profissional dos alunos do curso de graduação, ampliando a sua produção de conhecimento científico no campo artístico como pesquisa, possibilitando uma percepção maior da realidade na qual estão inseridos, além de contribuir para um novo pensamento em Dança, como visão de mundo na construção de novos valores. Como ações realizadas pelo Laboratório de Arte-Educação, citamos a parceria com a Secretaria Municipal do Rio de Janeiro através de diversos trabalhos pedagógicos desenvolvidos: - Criação do curso de Pós-Graduação em Dança-Educação, em colaboração com a professora Celina Batalha, realizado durante o ano de 2000 na UFRJ; - Acompanhamento pedagógico do trabalho de dança no projeto Núcleos de Arte da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro; - Cursos de Educação Continuada para professores do Ensino Fundamental da rede pública municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro em 1998, 1999, 2001, 2002 e 2003; - Produção de material didático para criação de um módulo básico para o ensino de dança nos Núcleos de Arte; 2. Objetivos - Integrar o processo pedagógico à produção artística, buscando. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (10) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / CALFA, Maria Ignez de Souza - Coordenador.

• 2008 - 2011

  Poética e Pensamento, Descrição: A questão da poiesis como experiência mítico-poética e de pensamento do real e do homem. O pensamento como visão originária das obras de arte. O fenômeno artístico e as diferentes teorias filosóficas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / CASTRO, M. A. de (Manuel Antonio de Castro) - Coordenador.

• 2008 - Atual

  Dicionário de Poética e Pensamento, Descrição: Pelo que conhecemos, esta pesquisa para um novo dicionário apresenta alguns aspectos completamente originais. Não se trata de um dicionário nos moldes tradicionais, embora se sirva de muitos dos seus recursos. 1º. Em primeiro lugar, não será um dicionário para publicação, mas para uso exclusivo na Internet, porque será um dicionário digital sempre em construção. 2º. Em segundo lugar, procura-se ligar a ideia tradicional de dicionário com a ideia de uma obra viva-corporal em torno de Poética e Pensamento e de tudo que de alguma maneira lhe diz respeito. Esta característica é fundamental. Embora o acesso seja através de verbetes-questões, o que os distingue de outros dicionários é que eles remetem para outros verbetes com os quais têm uma profunda ligação temática e teórica. A concepção de dicionário estruturado em torno de conceitos é abandonada. 3º. Em terceiro lugar, há uma inovação em termos de dicionário, no que diz respeito ao pensamento. Não se parte de uma apreensão dos verbetes-questões dentro de uma visão historiográfica e metafísica, organizada em ordem alfabética. Muito pelo contrário, parte-se de uma visão de história enquanto memória originária, pela qual se procura resgatar o vigor da poiesis. Nesse sentido, faz-se uma conexão profunda entre tempo e história como manifestações originárias (memória) da physis enquanto linguagem. Linguagem é aí entendida enquanto o Logos originário grego, que significa reunião unificante de ambigüidades. Linguagem é, pois, o que reúne a manifestação da physis enquanto tempo, memória e história (Logos). Os diferentes verbetes-questões se constituem, assim, no formato de dicionário, numa construção poética que procura resgatar o pensamento e a poiesis. É nesse sentido que se usa a palavra poética. Ela é tanto mais viva-corporal quanto mais poético-livre. Isso visa a preservar o vigor fundamental da linguagem que é a ambigüidade poética. Não será nunca uma teoria fechada, pois reflete a continua abertura teórica em direção.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / Manuel Antonio de Castro - Coordenador.

• 2008 - Atual

  NIEP ? Núcleo Interdisciplinar de Estudos de Poética, Descrição: O NIEP Núcleo interdisciplinar de estudos de Poética, coordenado pelo professor Manuel Antônio de Castro, tem uma dupla finalidade: fecundar e ampliar as atividades da Área de Poética na concepção maior de núcleo e, experimentalmente, tornar-se o protótipo de organização de uma nova universidade em núcleos interdisciplinares. Dentro dessa dupla tarefa, apresentamos dois textos: 1º. O projeto da formação do Núcleo interdisciplinar de estudos poéticos; 2º. Um ensaio reflexivo sobre uma Nova Universidade, pensada em sua macro-estrutura como uma rede, em que os nós seriam a micro-estrutura e as linhas seriam as disciplinas. Nesta concepção dinâmica os nós seriam os núcleos, como base concreta real da interdisciplinaridade. Esta imagem-modelo da universidade reflete a seu modo a própria dinâmica da realidade hoje, estruturada como uma grande rede, como uma teia da vida. Porém, uma não seria a representação da outra, mas a conjugação de uma dinâmica única, enquanto diálogo, que permitisse uma união frutífera e ao mesmo tempo uma profunda integração de universidade e sociedade, aí incluindo a própria Terra como nossa habitação. Para atingir este duplo objetivo, redigi o projeto sobre o NIEP Núcleo Interdisciplinar de Estudos de Poética - e o ensaio: Universidade e núcleos: reflexões.... , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / Manuel Antonio de Castro - Coordenador.

• 2006 - 2011

  A poiesis e a construção da realidade e do homem na pós-modernidade, Descrição: Consideramos a pós-modernidade como um novo modo de vigência histórica e não como um desdobramento do projeto iluminista da modernidade. Eis alguns fatos que mostram essa vigência histórica: o esgotamento das vanguardas, a generalização da técnica, a globalização econômica, o pós-colonialismo, a sociedade do conhecimento, a sociedade de consumo, a inteligência artificial, a genética, a sociedade em rede e a internet, a realidade virtual e a informática. Substituindo a atitude crítica pela questionante, ou seja, pela crítica da crítica, colocamos como questões de pesquisa na pós-modernidade: O que é a realidade hoje? O que é o homem nessa nova sociedade? Como se dá a construção do homem e da realidade? O que é hoje a poiesis e que lugar ela ocupa ou pode ocupar? Em que sentido usar a palavra com-strução? Essa ampla problemática, na pesquisa, se e-strutura em torno de cinco questões: physis, tempo, linguagem, história e memória. Tais questões desenham uma paidéia poética possível que esteja em contraponto à pós-modernidade como sistema: social, econômico, político, cultural, religioso, lingüístico, filosófico e ideológico, e, igualmente, ao cânone artístico formal e estético. Questionando tudo isso, a paidéia poética se constrói numa tensão permanente entre não-verdade e verdade, tendo como método o círculo hermenêutico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Bianka Barbosa Penha - Integrante / Manuel Antonio de Castro - Coordenador.

Prêmios