Leandro Jorge Duclos da Costa

Pós-doutorado

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• DE OLIVEIRA E FERREIRA, LARISSA ; DA COSTA, LEANDRO JORGE DUCLOS ; DOS SANTOS, FELIPE DE OLIVEIRA ; SECCO, LETÍCIA BARROS ; AGUIAR, HELDER HENRIQUE LIMA ; NASCIMENTO, MILENA GONÇALVES ; SILVA, THAUANNA LUIZA ; PEREIRA, KÁRITA THUANNE DE MELO . OS EFEITOS DA VIOLÊNCIA SOBRE AS FUNÇÕES EXECUTIVAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA. FOCO (FACULDADE NOVO MILÊNIO) , v. 16, p. e1169, 2023.

• RODRIGUES, A. ; SANTOS, E. ; BRITO, F. ; SILVA, N. ; DUCLOS, L.J. . O papel do professor de educação física na atuação de indivíduos em fase de recuperação do LCA. Revista Referências em Saúde da FESGO , v. 04, p. 73-76, 2022.

• DUCLOS, L.J. ; ZANINI, D. ; OLIVEIRA, L. ; LEAO, K. . Violência, Funções Executivas e Rendimento Acadêmico em Estudantes Universitários.. Avaliação Psicológica , v. 19, p. 170-178, 2020.

• SANTANA, MARIA LUZIA DA SILVA ; COSTA, LEANDRO JORGE DUCLOS DA ; PURIFICAÇÃO, MARCELO MAXIMO ; PESSOA, MARIA TERESA RIBEIRO . O ENSINO E APRENDIZAGEM NO CURSO DE EDUCAÃ?Ã?O FÃ?SICA NA MODALIDADE A DISTÃ?NCIA. REVISTA OBSERVATÓRIO , v. 4, p. 579-596, 2018.

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• CRUZ, E. ; REIS, L. ; DUCLOS, L.J. . O ENSINO DA GINÁSTICA PARA TODOS NA ESCOLA NA PERSPECTIVA CRÍTICO EMANCIPATÓRIA. Anais do VII INCREA - Fórum Internacional de Inovação e criatividade / II RIEC - Seminário da Rede Internacional de Escolas Criativas , v. 01, p. 00, 2015.

• LACERDA, I. S. ; SILVA, D. A. ; DUCLOS, L.J. . Discutindo as Contradições Sociais Presentes na Escola Através da Capoeira-Dança. Anais doVII INCREA - Fórum Internacional de Inovação e criatividade / II RIEC - Seminário da Rede Internacional de Escolas Criativas , v. 01, p. 00-00, 2015.

• DUCLOS, L.J. . Ações didáticas online: uma análise de um curso superior. Revista Eletrônica Saberes Múltiplos , v. 1, p. 27-40, 2015.

• SANTOS, I. B. ; Dorneles. L.G. ; Diaz. M.D.C.C. ; DUCLOS, L.J. . Corpo e movimento: uma reflexão sobre as relações da motricidade com a aprendizagem no universo escolar. Lecturas Educación Física y Deportes (Buenos Aires) , v. 146, p. 146-0, 2010.

• LIMA, N. B. ; Pereira, Leonardo ; DUCLOS, L.J. . Desenvolvimento infantil: um estudo sobre práticas no universo da creche. Lecturas Educación Física y Deportes (Buenos Aires) , v. 145, p. 145-0, 2010.

• FARIA, R. M. ; Costa. T.E.F. ; Machado. E.B. ; DUCLOS, L.J. . Gênero e Educação Física: um estudo sobre as relações entre meninos e meninas na escola. Lecturas Educación Física y Deportes (Buenos Aires) , v. 145, p. 145-0, 2010.

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• RAMOS, J. R. S. ; COUBE, R. J. ; DUCLOS, L.J. . Prosas e Versos em Educação Física. 1. ed. Rio de Janeiro: Editora Muiraquita, 2013. v. 4000. 72p .

• DUCLOS, L.J. . Educação Física online: primeiras reflexões para uma nova realidade. 1. ed. Rio de Janeiro: Edição do Autor, 2011. v. 100. 115p .

• DUCLOS, L.J. ; SANTOS, Z. . DESAFIOS PEDAGÓGICOS VOLTADOS À INCLUSÃO: UM BREVE PANORAMA SOBRE COTIDIANO ESCOLAR. In: Cristina Silva; Gláucio Bandeira; Patrícia Freitas.. (Org.). Diálogos em Educação: olhares multidisciplinares sobre a aprendizagem. 1ed.Rio de Janeiro: Editora Publicar, 2022, v. 1, p. 1-565.

• Alves, Lívia Caroline ; Ferreira, Larissa de Oliveira e ; Portugal, Tais Alecrim de ; COSTA, LEANDRO JORGE DUCLOS DA . O IMPACTO DA NEGLIGÊNCIA NO DESEMPENHO COGNITIVO DE CRIANÇAS. Ciências do Esporte e Educação Física: Uma Nova Agenda para a Emancipação 3. 3ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2020, v. 1, p. 16-28.

• COSTA, LEANDRO JORGE DUCLOS DA ; Arantes, Cristiane Jesus Fróes ; Ferreira, Larissa de Oliveira e ; Paranaíba, Paola Batista ; Silva, Roner Soares da ; Silveira, Alexsander Augusto da . A VIOLÊNCIA NO CONTEXTO ESCOLAR: UM ESTUDO DE CASO EM UMA ESCOLA PÚBLICA DO ESTADO DE GOIÁS. A Educação Física como Área de Investigação Científica. 1ed.Ponta Grossa: Atena Editora, 2020, v. 1, p. 261-272.

• DUCLOS, L.J. ; BORGES, L. S. D. . Construção da aprendizagem online em disciplinas que envolvem um curso de Educação Física. In: Ana Valéria de Figueiredo da Costa; Edith Maria Marques Magalhães. (Org.). Percursos de Iniciação Científica: A Prática da Pesquisa nos Espaços Educativos. 1ed.Rio de Janeiro: Autografia, 2017, v. 1, p. 1-202.

• DUCLOS, L.J. . Novas tecnologias e a Universidade: desafios e possibilidades para docência e aprendizagem a distância na Amazonia. In: Universidade Federal de Roraima. (Org.). Universidade, Ciência e Pesquisa na Amazônia - os desafios da produção intelectual.. 1ed.Boa Vista: Universidade Federal de Roraima, 2012, v. 1, p. 0-0.

• SILVA, J. S. ; SA, T. C. ; BORGES, S. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Teoria crítico-superadora na educação infantil: limites e possibilidades. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 338, 12 nov. 2012.

• GONCALVES, C. S. ; SILVA, J. S. ; DUCLOS, L.J. . Os desafios de trabalhar o desenvolvimento sócioafetivo e a psicomotricidade em crianças autistas. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 338, 12 nov. 2012.

• SILVA, A. S. ; DUCLOS, L.J. . Mudanças comportamentais oriundas da iniciação e vivência esportiva. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 330, 12 nov. 2012.

• SILVA, B. V. S. ; BORGES, S. S. ; OLIVEIRA, D. N. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Uma prática pedagógica no futebol. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 330, 12 nov. 2012.

• BORGES, S. S. ; OLIVEIRA, D. N. S. ; SILVA, B. V. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Hidroginástica como possibilidade de melhorias na capacidade funcional em adultas. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 328, 12 nov. 2012.

• COSTA JUNIOR, D. R. ; BORGES, S. S. ; SILVA, B. V. S. ; DUCLOS, L.J. . Vivência do voleibol em contextos não escolares. Revista Movimenta, Goiânia/GO, p. 331, 12 nov. 2012.

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• SOUSA, F. O. ; DUCLOS, L.J. . Brincadeiras de rua ao mundo tecnológico: conversas preliminares sobre os impactos na infância. In: I Congresso de Ensino, Pesquisa e Extensão da UEG, 2014, Pirenópolis. Anais do I CEPE. Anápolis: Editora da UEG, 2014. v. 001. p. 122-128.

• DUCLOS, L.J. ; Magalhães, Edith ; MENESES. P.M. . Envaluación en los cursos de licenciatura: qué piensan los alumnos sobre las de evaluación?. In: Encuentro por la unidad de los educadores, 2011, Havana. Encuentro por la unidad de los educadores. Havana: Ministerio de Educación de la Replública de Cuba, 2011. v. 00. p. 00-00.

• SILVA, R.I. ; TRINDADE, P.S. ; DUCLOS, L.J. . O brinquedo no processo de alfabetização em turmas de reforço: por uma prática crítica e sócio-interacionista. In: XX Encontro de Pesquisa Educacional do Norte e Nordeste - EPENN, 2011, Manaus. Educação, Culturas e Diversidades. Manaus: Veler, 2011. v. 2. p. 498-498.

• DUCLOS, L.J. . Cibercultura e suas relações com o saber na extensão universitária. In: V Simpósio Nacional da ABCiber, 2011, Florianópolis/SC. Anais do V Simpósio Nacional da ABCiber. Florianópolis/SC: UFSC/UDESC, 2011.

• DUCLOS, L.J. . Cibercultura, corpo e movimento: minimizando lacunas entre a teoria e a prática no ensino superior. In: V Simpósio Nacional da Associação Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura, 2011, Florianópolis. Anais do V Simpósio Nacional da Associação Brasileira de Pesquisadores em Cibercultura. Florianópolis: UFSC/UDESC, 2011.

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . Práticas, representações e perspectiva em Avaliação Educacional. In: XV ENDIPE, 2010, Belo Horizonte/MG. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente: políticas e práticas educacionais. Belo Horizonte: UFMG, 2010. v. 1. p. 35-44.

• HENRIQUE,José ; DUCLOS, L.J. ; Ramos, J.R.S. ; FREITAS, R. C. . Formação profissional em Educação Física: dilemas, novas demandas e práticas inovadoras. In: XV ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino, 2010, Belo Horizonte. Convergências e tensões no campo da formação e do tabalho docente: políticas e práticas educacionais. Belo Horizonte: UFMG, 2010.

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . A importância do instrumento de avaliação no processo ensino e aprendizagem. In: XV ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO, 2010, Minas Gerais. XV ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Minas Gerais: Faculadade de Educação - UFMG, 2010. v. 0. p. 16-25.

• DUCLOS, L.J. ; Magalhães, Edith . Trabalho Docente: novos caminhos para novas demandas na licenciatura. In: Seminário Internacional de Políticas Educativas em Latinoamérica, 2010, Lima. II Seminário Internacional de Políticas Educativas em Latinoamérica. Lima-Peru: UCH, 2010.

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . Trabalho docente nos cursos de graduação: estudo comparativo entre alunos de uma universidade privada e uma universidade pública. In: VII Seminário do Trabalho: trabalho, educação e sociabilidade, 2010, Marília-SP. RET ? Rede de Estudos do Trabalho. Marília-SP: UNESP, 2010. v. CDD. p. 51-63.

• DUCLOS, L.J. . Habilidade Motora e Qualidade de Vida em idosos. In: Fórum de Pesquisa, 2003, Rio de Janeiro. Fórum de pesquisa dos discentes da Universidade Castelo Branco, 2003.

• DUCLOS, L.J. . Aspectos sobre o aprendizado da braçada de peito. In: Fórum de Pesquisa, 2001, Rio de Janeiro. Fórum de pesquisa dos discentes da Universidade Castelo Branco, 2001.

• JOSIUKAS, C. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . O IMPACTO DO BULLYING NA FLEXIBILIDADE COGNITIVA DE CRIANÇAS DE 6 A 11 ANOS. In: III Jornada de Educação Física do Estado de Goiás, 2018, Goiânia. Caderno de Resumos Expandidos Externos da UEG. Anápolis: Editora da UEG, 2018. v. 1.

• ALVES, L. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . O impacto das situações de negligência no desempenho cognitivo de crianças. In: III Jornada de Educação Física do Estado de Goiás, 2018, Goiânia. Caderno de Resumos Expandidos Externos da UEG. Anápolis: Editora da UEG, 2018. v. 1.

• VASCONCELOS, D. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . Violência e funções executivas em crianças adolescentes e adultos jovens vítimas de violência. In: III Jornada de Educação Física do Estado de Goiás, 2018, Goiânia. Caderno de Resumos Expandidos Externos da UEG. Anápolis: Editora da UEG, 2018. v. 1.

• DUCLOS, L.J. ; RONCATO, R. . Possibilidades de ensino e aprendizagem na Educação Física mediadas pela Cibercultura. In: VI Colóquio Internacional de Políticas Públicas e Práticas Curriculares, 2013, João Pessoa - PB. Currículo: (re)construindo os sentidos de educação e ensino. João Pessoa: Universidade Federal da Paraíba, 2013. p. 1635-1640.

• DUCLOS, L.J. ; MAGALHAES, F. G. . A Prática Pedagógica na Cibercultura: discussões preliminares em Educação e Educação Física. In: V Congresso Internacional de Ciências do Esporte, 2013, Brasília. Identidade da Educação Física e Ciências do Esporte em Tempos de Megaeventos. Rio Grande do Sul: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, 2013. v. 1. p. 1-1.

• ARANTES, V. ; MAGALHAES, F. G. ; DUCLOS, L.J. ; MEDEIROS, M. B. . O MÉTODO DE ENSINO UTILIZADO NAS AULAS DE INICIAÇÃO ESPORTIVA EM GOIÂNIA. In: Identidade da Educação Física e Ciências do Esporte em Tempos de Megaeventos, 2013, Brasília. Identidade da Educação Física e Ciências do Esporte em Tempos de Megaeventos. Rio Grande do Sul: Colégio Brasileiro de Ciências do Esporte, 2013. v. 1. p. 1-1.

• DUCLOS, L.J. ; Magalhães, Edith . Alunos do curso de Pedagogia e suas expectativas com relação as práticas avaliativas de seus professores. Cadernos da FaEL , 2010.

• LIMA, N. B. ; Pereira, Leonardo ; DUCLOS, L.J. . A importância da creche para a criança e para a sociedade. Revista ENAF Science , 2010.

• SANTOS, I. B. ; Dorneles. L.G. ; Diaz. M.D.C.C. ; DUCLOS, L.J. . Movimentando também se aprende: uma reflexão sobre o corpo e o movimento em sala de aula. Revista ENAF Science , 2010.

• Machado. E.B. ; FARIA, R. M. ; Costa. T.E.F. ; DUCLOS, L.J. . Relação entre meninos e meninas nas aulas de Educação Física. Revista ENAF Science , 2010.

• DUCLOS, L.J. . CORPO E MOVIMENTO online: novos caminhos para o processo de ensino e aprendizagem. Lecturas Educación Física y Deportes , 2008.

• DUCLOS, L.J. . Introdução a prescrição de exercícios para grupos especiais. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SILVA, F. M. ; MEDEIROS, M. C. B. ; DUCLOS, L.J. . Democratização do conhecimento em redes sociais: uma abordagem sobre doping e sociedade. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TEIXEIRA, J. S. M. M. ; OLIVEIRA, L. ; SOUZA, P. C. M. ; DUCLOS, L.J. . A correlação entre a negligência e o desempenho da memória operacional em adolescentes. 2020. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUCLOS, L.J. . Educação e inovação no combate ao doping: por um jogo limpo. 2019. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• OLIVEIRA, L. ; ALVES, L. ; PORTUGAL, T. ; DUCLOS, L.J. . O impacto da violência por maus-tratos no desempenho cognitivo de crianças. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. ; SILVA, F. M. ; MELO, S. ; MEDEIROS, M. C. B. . Doping e Educação: democratização do acesso ao conhecimento. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Doping: por um jogo limpo.. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• VASCONCELOS, D. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . Violência e funções executivas em indivíduos vítimas de violência. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• JOSIUSKAS, C. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . O impacto do bullying nas funções cognitivas de crianças de 6 a 11 anos. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, L. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. . O impacto das situações de negligência no desempenho cognitivo de crianças. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. ; OLIVEIRA, L. ; LEAO, K. ; ZANINI, D. . A relação da violência nas funções executivas de estudantes universitários. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• OLIVEIRA, L. ; Perissinoto, R ; Fernandes, I.A ; DUCLOS, L.J. ; ZANINI, D. . Funções executivas em autores de violência sexual: uma revisão sistemática. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LEAO, K. ; ZANINI, D. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. ; Lemes, P ; Porto, L. ; Gouvea, L. . Avalinado funções executivas e aprendizagem em cianças vítimas de violência. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LEAO, K. ; ZANINI, D. ; OLIVEIRA, L. ; DUCLOS, L.J. ; Lemes, P ; Gouvea, L. ; Porto, L. . Especificidade e sensibilidade dos métodos de avaliação da atenção em indivíduos com TDAH. 2017. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• VIEIRA, L. ; DANTONI, L. ; DUCLOS, L.J. . Os jogos de rua na abordagem crítico-superadora. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BORGES, L. S. D. ; DUCLOS, L.J. . WhatsApp e Educação: primeiras experiências. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BORGES, L. S. D. ; DUCLOS, L.J. . Possibilidades de ensino e aprendizagem online em um curso de Educação Física. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PEREIRA, A. ; CARNEIRO, C. ; COSTA, D. ; FERREIRA, M. ; DUCLOS, L.J. . PL 246 E SUAS RELAÇÕES SOBRE A REFORMA DO ENSINO MÉDIO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, M. ; ARAUJO, M. ; MEIRA, R. ; RIOS, V. ; DUCLOS, L.J. . Reforma do Ensino Médio: impactos para Educação Física Escolar. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CRUZ, A. ; CARVALHO, B. ; MIRANDA, E. ; SILVA, K. ; DUCLOS, L.J. . Educação Física no Ensino Médio: olhares da representatividade acadêmica sobre a PL 746. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ANTUNES, A. ; MARTINS, J. ; DUCLOS, L.J. . Jogos interativos para rompimento da inércia. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ARAUJO, E. ; MELO, M. ; DUCLOS, L.J. . Treinamento concorrente para mulheres sedentária com sobrepeso. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• REIS, L. ; CRUZ, E. ; DUCLOS, L.J. . O ensino da ginástica para todos na escola na perspectiva crítico-emancipatória. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, D. A. ; LACERDA, I. S. ; DUCLOS, L.J. . Discutindo as contradições sociais presentes na escola através da capoeira-dança. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, D. A. ; LACERDA, I. S. ; DUCLOS, L.J. . A capoeira-dança na escola sob o enfoque da abordagem críico-superadora. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, E. ; NASCIMENTO, F. ; NOLASCO, V. ; DUCLOS, L.J. . Hip-hop na escola: articulando saberes e práticas no ensino fundamental. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LAGO, D. ; BASILIO, L. ; DUCLOS, L.J. . Dança no contexto escolar: possibilidades de intervenção e mudanças. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LEITE, B. ; JUNIOR, W. ; DUCLOS, L.J. . A capoeira como instrumento de compreensão das contradições das lutas de classes na sociedade e na escola. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Novas tecnologias e Educação Física: possibilidades de construção do conhecimento no ensino superior. 2013. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOUZA, G. R. O. ; NOLETO, M. V. ; DUCLOS, L.J. . Possibilidades das artes circenses na quebra da hegemonia midiática na escola. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• CARNEIRO, K. L. ; CARVALHO, L. G. ; DUCLOS, L.J. . A cultura corporal na prática da capoeira: um experiência na escola de tempo integral. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VINHAL, F. R. ; AMORAS, R. C. ; DUCLOS, L.J. . Escola integral: um olhar crítico sobre a dança. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• FERREIRA, G. I. ; ROCHA, J. S. ; DUCLOS, L.J. . Análise desenvolvimentista do Karatê na escola. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ARCANJO, P. S. P. ; OLIVEIRA, C. S. ; DUCLOS, L.J. . Tênis de mesa: uma experiência na escola de tempo integral. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• MAGALHAES, F. G. ; LINHARES, A. F. O. ; DUCLOS, L.J. . Da cultura da rua para cultura escolar: um olhar para adolescência. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DIAS, N. F. ; PASCHOIN, T. G. ; DUCLOS, L.J. . Escola de tempo integral: um olhar crítico sobre o futsal. 2013. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUCLOS, L.J. ; MAGALHAES, F. G. . Cibercultura: discussões préliminares sobre a prática pedagógica em Educação Física. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• COSTA JUNIOR, D. R. ; BORGES, S. S. ; OLIVEIRA, D. N. S. ; SILVA, B. V. S. ; SA, T. C. ; DUCLOS, L.J. . Vivência do voleibol em contextos não escolares. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BORGES, S. S. ; SILVA, B. V. S. ; OLIVEIRA, D. N. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Relato de experiência de uma intervenção pedagógica na Educação Infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, B. V. S. ; BORGES, S. S. ; OLIVEIRA, D. N. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Uma prática pedagógica no futebol. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GONCALVES, C. S. ; SILVA, J. S. ; DUCLOS, L.J. . Os desafios de trabalhar o desenvolvimento socioafetivo e a Psicomotricidade em crianças autistas. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, J. S. ; SA, T. C. ; BORGES, S. S. ; COSTA JUNIOR, D. R. ; DUCLOS, L.J. . Teoria Crítico-superadora na educação infantil: limites e possibilidades. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, A. S. ; DUCLOS, L.J. . Mudanças comportamentais oriundas da iniciação e vivência esportiva. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Corpo e movimento no universo escolar. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . Múltiplos olhares no processo de avaliação - Práticas avaliativas: um nova postura no ensino superior. 2012. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DUCLOS, L.J. ; Magalhães, Edith ; MENESES. P.M. . Encuentro por la unidad de los educadores. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . EAD na universidade: desafios e possibilidades para a docência e no interior do Amazonas. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TRINDADE, P.S. ; SILVA, R.I. ; DUCLOS, L.J. . O brinquedo no processo de alfabetização em turmas de reforço: por uma prática crítica e sócio-interacionista. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Cibercultura e suas relações com o saber na extensão universitária. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• DUCLOS, L.J. . Cibercultura, corpo e movimento: minimizando as lacunas entre a teoria e a prática no ensino superior. 2011. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• DUCLOS, L.J. . A Educação Física na Educação de Jovens e Adultos: um olhar sobre a formação docente. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . A importância do instrumento de avaliação no processo ensino e aprendizagem. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . Instrumentos de avaliação: semelhantes ao longo do tempo ou adequados ao desenvolvimento do aluno?. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Magalhães, Edith ; DUCLOS, L.J. . Múltiplos olhares no processo de avaliação: enfoques diferenciados das práticas avaliativas. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• DUCLOS, L.J. . EaD e Educação Física: uma relação possível?. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. ; Magalhães, Edith . Práticas avaliativas: o que pensam o alunos do curso de Pedagogia. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Repensando a avaliação em Educação Física: da burocracia a transformação no cotidiano escolar. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• DUCLOS, L.J. . Pedagogia do Movimento: como potencializar o processo de ensino e aprendizagem na educação superior com o advento da cibercultura ?. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. ; SILVA, Marco . Corpo e Movimento na modalidade online: limites e possibilidades. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• DUCLOS, L.J. . Corpo e Movimento na modalidade online: desafios para a docência e aprendizagem. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Pedagogia Dialógica na Educação online: análise dos limites e possibilidades da docência da disciplina Corpo e Movimento. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• DUCLOS, L.J. . O ENSINO DA BRAÇADA DO NADO DE PEITO EM ESCOLAS DE NATAÇÃO. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• DUCLOS, L.J. . Corpo e Movimento na modalidade online: limites e possibilidades. XXXXXX: XXXXX, 2008 (Dissertação de mestrado em Educação).

• DUCLOS, L.J. . Habilidades Motoras e Qualidade de Vida 2003 (Monografia).

• DUCLOS, L.J. . O ensino da braçada do nado de peito em escolas de natação 2001 (Monografia).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Violência, Funções Executivas e Educação, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Larissa Oliveira - Integrante.

• 2019 - 2021

  Funções executivas e violência em estudantes da Educação básica e superior, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (2) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Larissa Oliveira - Integrante.

• 2017 - 2018

  Avaliação das funções executivas em crianças, adolescentes e adultos jovens vítimas e não vítimas de violência, Descrição: A violência contra crianças e adolescentes é um grave problema que atinge e prejudica essa população durante um importante período de desenvolvimento. Dados mundiais revelam que 16% da população geral são vitimas de pelo menos um crime no último ano e 40 milhões de menores de 15 anos sofreram abusos e negligência (Krug, 2002). Aproximadamente 150 milhões de meninas e 73 milhões de meninos menores de 18 anos mantiveram relações sexuais forçadas ou sofreram outras formas de vitimização por violência sexual que envolveu contato físico (Murray, 2012). Ainda que existam evidências que demonstrem as consequências em amostras de adolescentes e adultos, sugerindo um impacto a médio e longo prazo, os prejuízos na infância ainda não foram suficientemente reportados. Assim,a proposta desse trabalho é avaliar o desempenho cognitivo, especificamente inteligência e funções executivas, de crianças e adolescentes vítimas e não vítimas de violência. Tentar-se-a avaliar o impacto da violência no desempenho cogntivo de crianças e adolescentes entre 6 a 16 anos, divididos em dois grupos: o primeiro vítimas de violência e o segundo não vítimas de violência. Pretende-se também contribuir para a área de avaliação neuropsicológica desenvolvendo a padronização da Torre de Hanói, um instrumento amplamente usado em avaliações neuropsicológicas, mas que não apresenta consenso quanto aos componentes que ele avalia, nem quanto à sua forma de aplicação e correção.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (0) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Larissa Oliveira - Integrante / NAYTHIARA GRENDA ROSA DE SILVA BRAGA - Integrante / Alexsander Augusto da Silveira - Integrante / Janine Stella Macedo M Teixeira - Integrante / Priscila Carolina M Souza - Integrante.

• 2015 - 2016

  Educação, Educação Física e Tecnologias, Descrição: Este projeto de pesquisa pretende analisar e discutir novas possibilidades de ensino e aprendizagem nas áreas de Educação e Educação Física mediadas pelas novas tecnologias da informação e comunicação, sobretudo os aspectos qualitativos das disciplinas online ofertadas pelo curso de Educação Física. Portanto o objetivo geral deste projeto versa em apreender possibilidades de ensino e aprendizagem mediadas pelas novas tecnologias da informação e da comunicação nos processos educacionais que envolvem as áreas de Educação e Educação Física.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador.

• 2013 - 2017

  Educação, Educação Física e Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação., Descrição: Este projeto de pesquisa pretende analisar e discutir novas possibilidades de ensino e aprendizagem nas áreas de Educação e Educação Física na educação superior mediadas pelas novas tecnologias da informação e comunicação. Nas últimas décadas a sociedade passou por uma significativa transformação sociocultural com o advento da popularização das novas tecnologias digitais. Esse fluxo comunicacional intenso percebido na rede mundial de computadores é um campo frutífero para diversos setores da sociedade, sobretudo o setor educativo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Fabrício Galdino Magalhães - Integrante / Kairo César Fernandes Rodrigues - Integrante / Priscilla Miranda de Meneses - Integrante., Número de produções C, T & A: 2

• 2009 - 2010

  Laboratório de Estudos e Pesquisas Diálogos e Saberes Cotidianos, Descrição: No campo da educação o cotidiano vem seguidamente explodindo as diferentes tentativas de construção de aprisionamento do social em estruturas predefinidas, predeterminadas e homogêneas. Nesse sentido, o presente laboratório busca lançar as bases para pesquisas e análises das novas configurações sociais e suas possíveis articulações em diferentes níveis de complexidade, como também estabelecer as possíveis interfaces entre as diversas áreas e produções científicas, dos pesquisadores envolvidos. Objetivo Entender as práticas cotidianas como potencializadoras das diferentes dinâmicas intersubjetivas, permitindo a composição de cartografias mais sensíveis das redes que integram o tecido social dos praticantes, em um espectro instituinte e em permanente reconstituição.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) Doutorado: (6) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Integrante / Aloisio Jorge de Jesus Monteiro - Integrante / Andrea Sonia Beremblum - Coordenador / Eliane Fazolo Freire - Integrante / Fernando Cezar Ferreira Gouvêa - Integrante / Ramofly Bicalho dos Santos - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2006 - 2008

  Tecnologias de Informação e Comunicação nos Processos Educacionais, Descrição: A formação continuada de professores para a docência via internet é demanda da sociedade da informação e da cibercultura. Ademais, no País, a legislação específica sobre EAD, bem como as políticas de expansão do ensino superior demandam investimento rápido e profundo na formação de professores para o ensino na modalidade não presencial. O alastramento da presença do computador online é inarredável no cotidiano das pessoas constituído por novas práticas comunicacionais e novos empreendimentos que aglutinam grupos de interesse. O professor não pode ficar alheio a tudo isso. Esta pesquisa de caráter interinstitucional reúne doze programas de pós-graduação mobilizados sobre o tema no ambiente online Moodle para aí experimentar e construir soluções sobre desenho didático, docência e aprendizagem. Baseando-se em metodologia qualitativa que articula pesquisa-ação (Barbier) e pesquisa-formação (Josso, Macedo e Santos), o projeto tem como objetivo geral investigar colaborativamente estratégias e metodologias para formação de professores para docência online. E como objetivos específicos: a) discutir e exercitar a docência online enquanto formação dos integrantes da pesquisa coletiva; b) articular docência e produção técnica do desenho didático; c) formar professores para utilizar tecnologias digitais online como potencializadoras da docência e da aprendizagem na educação superior; d) desenvolver experiências, projetos e trabalhos sobre o uso da modalidade online na formação de docentes e profissionais da educação como técnicos e gestores; e) construir projetos educacionais para ambientes online de aprendizagem a partir do desenho didático interativo, da utilização de interfaces de comunicação, de conteúdos multimídia e de objetos de aprendizagem. O quadro teórico reúne três categorias básicas: cibercultura (Levy, Lemos, Trivinho, Santaella, Rudgger, Silva e Primo), docência (Freire, Nóvoa e Tardif), educação online (Alava, Santos, Silva, Dias, Peters)... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Marco Antônio Silva - Coordenador / Mayrton Villa Bahia - Integrante / Maria Estela de Oliveira - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias . (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para participação inteligente na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias . (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para participação inteligente na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias . (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para participação inteligente na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador.Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

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  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

• 2009 - 2010

  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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  Campo e Campus Jovens rurais/quilombolas protagonizando o fortalecimento da agricultura familiar e a construção do conhecimento agroecólógico no estado do Rio de Janeiro, Descrição: A educação básica e a profissionalizante, bem como a de nível superior e tecnológico, mantêm-se como necessidade premente para a formação e qualificação de novos quadros jovens, responsáveis por expandir as diversas áreas de conhecimento e campos dos saberes técnicos e profissionais para o remodelamento sustentável do rural, tempoespaço, em que urge a democratização nas relações de trabalho, políticas, cultura e de produção. Em que pese à ação coletiva dos atores do campo, a institucionalização de políticas públicas (de Estado, independente de linhas de governo) é, sem dúvida, um elemento/fator social de democratização de acesso e permanência do jovem no campo, pois o que fixa (prende) esse jovem à sua comunidade/sociedade rural não está ligado somente aos bens de produção ou materiais que ele pode consumir, mas sim às relações socioculturais construídas em identidades múltiplas da juventude, baseadas na característica central de personalidade do jovem que é a de se construir jovem num grupo (relações interpessoais).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Integrante / Clarindo Aldo Lopes - Integrante / Ana Maria Dantas Soares - Integrante / Amparo Villa Cupolillo - Integrante / Carmen Frade - Integrante / Antonio Carlos de S. Abboud - Integrante / Monica Aparecida Del Rio Benevenuto - Integrante / Lia Maria Teixeira de Oliveira - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2008 - 2009

  Plano de Desenvolvimento da Escola, Descrição: Voltado para desenvolver estratégias para a melhoria da qualidade do ensino articulando funcionários da escola, pais de alunos, alunos e demais membros da comunidade. Torna-se necessário elaborar ações para que o ambiente escolar seja um espaço mais atraente, significativo e democrático para os discentes. Vale ressaltar que a escola tradicional há mais de 100 anos baseia-se no falar-ditar do mestre, ou seja, a participação dos alunos se restringe a simples presença em sala de aula, ouvir, copiar e prestar contas na avaliação no fim do bimestre. Preocupado em mediar a ideologia quase religiosa e a distribuição para as massas, fundamentamos o projeto no pensamento de Dewey que justifica o quanto pode ser mais significativo e menos doloroso o processo de ensino e aprendizagem. Para este autor, ?o aprendizado se dá quando compartilhamos experiências e isso só é possível num ambiente democrático, onde não haja barreiras ao intercâmbio de idéias?. (1979, p.49). Corroborando Dewey, Teixeira insiste em superar as idéias da pedagogia tradicional e da distribuição em massa em prol de uma formação forjada na socialização, ou seja, na construção de um conjunto de hábitos e atitudes para ?participação inteligente? na sociedade. Podemos perceber que sob a ótica desses dois autores do movimento Escola Nova devemos criar possibilidade de construir espaços de experiências múltiplas a partir da diversidade. É na coletividade dos grupos e na articulação dos conteúdos de ensino e aprendizagem com a realidade, que o educando estrutura sua formação para a democracia. Esta organização visa provocar no aluno uma articulação dos conteúdos com sua realidade e um questionamento dos aspectos sociais que o envolvem.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Leandro Jorge Duclos da Costa - Coordenador / Mária Claudia Cruz - Integrante / Sidélia Xavier - Integrante.

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