Shirlene Silva de Santana

Graduei -me em pedagogia pela Universidade Federal da Bahia (2008). Durante o período da graduação, participei como voluntária em pesquisa sobre desenvolvimento da linguagem escrita. A pesquisa teve o objetivo de compreender a natureza da a escrita, a partir das concepções da Linguística, tanto para os pesquisadores envolvidos, quanto para os alfabetizadores que atuavam com jovens e adultos ou crianças. Meu plano de trabalho teve o título: Linguagem escrita e alfabetização do adulto, o qual esteve na forma de subprojeto vinculado ao projeto principal: Reflexões sobre o caráter simbólico e social da linguagem escrita: impactos na formação do professor e no processo de alfabetização de autoria da Prof Dr Iara Rosa Farias coordenadora das atividades. Essas atividades corroboraram para meu trabalho de conclusão de curso: A construção da escrita: quando a História se repete, orientado pela professora citada. Nesse trabalho busquei responder quando/como a arbitrariedade se instaura entre a escrita alfabética e a fala. Para tanto, a pesquisa bibliográfica parte do desenvolvimento dos sistemas pictográfico, ideográfico, passando pelo desenvolvimento da escrita alfabética, a criação do alfabeto e a pretensão desses sistema de representar a fala. Na continuidade, comparei essas etapas com a Psicogênese da Língua Escrita das pesquisadoras Emília Ferreiro e Ana Teberrosky. Em minhas conclusões, ratifiquei a importância do professor alfabetizador conhecer a natureza do sistema alfabético e que esse tem suas bases na linguagem. Assim, no processo de alfabetização, o sistema alfabético deve ser apresentado aos alfabetizando dentro do contexto social da escrita. Mantive o tema na pesquisa feita no trabalho de conclusão na Pós-graduação; nele, avaliei a escrita de 20 estudantes, considerados NÃO ALFABÉTICOS e repetentes do 3o ano do ensino fundamental..O estudo revelou que no material avaliado havia arranjos silábicos alfabéticos não convencionais. Por isso, desconsiderados como tal pelos professores ao classificar a escrita de seus alunos, a princípio, segundo a Psicogênese da Língua Escrita. A analise revelou que esses arranjos não foram grafados de forma socialmente aceita ora devido à especificidade da sílaba a ser grafado, ora por problemas fonoaudiológicos e ainda por representar a sílaba escrita por fonemas que não a correspondiam, por convenção, a sua contrapartida sonora. O trabalho também revelou a necessidade de ampliação de estudos na área de formação de professor/Alfabetizador no aspecto linguístico. Em 2019,Cursei como aluna especial, na UNEB, a disciplina Multiletramento e Formação docente. Nesse mesmo ano, assumi o Cargo de Coordenação Pedagógica, em Escola secundarista do Estado da Bahia.