Ortenila Sopelsa

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Produções bibliográficas

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• SOPELSA, ORTENILA ; MELLO, REGINA ONEDA . Ensino superior, PIBID e formação continuada na educação básica: primeiras aproximações. PERCURSOS (FLORIANÓPOLIS. ONLINE) , v. 18, p. 277-299, 2017.

• BENVENUTTI, D. B. ; SOPELSA, O. ; SILVA, M. C. B. . Memórias Pedagógicas, Reconhecimento e Valorização Humana. Revista Querubim (Online) , v. 01, p. 134-139, 2017.

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• ANTUNES, D. D. ; SOPELSA, O. . Concepções de aprendizagem: na formação inicial de professores e na docência. REVISTA DE ESTUDIOS E INVESTIGACION EN PSICOLOGIA Y EDUCACIÓN , v. Extra - 6, p. 319-322, 2017.

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• SOPELSA, O. ; MELLO, R. O. . Alfabetização e Produção Textual: implicações da consciência fonológica.. 1. ed. Curitiba: CRV, 2015. v. 1.

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• SOPELSA, O. ; DETONI, M. . A Profissionalidade e os Saberes Docentes na Diversidade do Ensinar e Aprender: com a palavra os professores. In: Ortenila Sopelsa; Joviles Vitorio Trevisol. (Org.). Currículo, Diversidade e Políticas Públicas. Joaçaba: Unoesc, 2009, v. 1, p. 51-681.

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• SOPELSA, O. ; AUGUSTO, M. B. . As Metodologias que operam a Mediação Educativa no Ensino Superior. In: VII Congresso Nacional de Educação da PUCPR - Educere e III Congresso Ibero-americano sobre Violências nas Escolas - CIAVE, 2008, Curitiba - PR. Formação de Professores. Curitiba - PR: Editora Champagnat, 2008. v. 1.

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• SOPELSA, O. ; MELLO, R. O. . A Trajetória dos Alunos dos Anos Inciais do Ensino Fundamental: perspectivas para um aeducação de qualidade. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; PEGORARO, D. A. . A Trama do Abandono Escolar e os Processos do Ensino e da Aprendizagem no Ensino Médio: vez e voz dos professores e alunos. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; LAGO, C. . Os Desafios Multidisciplinares na Educação: perspectivas da condição humana. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; GOBATTO, E. L. T. . Alfabetização e Letramento nos Processos do Ensino e da Aprendizagem na Educação Infantil: revelando a concepçaõ das professoras. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; TRINDADE, S. P. . Atitude Transdisciplinar: possibilidade de criação de ambientes colaborativos no Ensino Fundamental. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SOPELSA, O. ; RIOS, M. P. G. ; GAZZOLA, L. . Perspectiva dos Docentes e dos Egressos sobre o curso de Pedagogia da Unoesc. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. ; SALMORIA, A. H. S. . A Ação Pedagógica nos Processos do Ensino e da Aprendizagem, na Alfabetização: implicações e desafios. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. ; RIOS, M. P. G. ; SOUSA, K. L. O. ; GAZZOLA, L. ; DETONI, M. . A Incorporação dasTIC nos Processo do Ensino e da Aprendizagem no Ensino Fundamental. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. ; RIOS, M. P. G. ; SOUSA, K. L. O. ; GAZZOLA, L. . Avaliação do Impacto das TIC na Aprendizagem dos Alunos do Ensino Fundamental da Educação Básica. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. . IX Anped Sul Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. ; RIOS, M. P. G. ; LUCKMANN, L. C. . Processos de Ensino e Aprendizagem de Cursos de Graduação e a Empregabilidade: realidade e desafios. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; OLIVEIRA, A. M. P. . O Ensino da Arte na Alfabetização dos Anos Iniciais: vivências de alunos e professoras na constituição de novos sentidos. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; STRIEDER, R. . Inclusão Escolar: do reconhecimento da diversidade para a dignidade humana. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; GAZZOLA, L. . Concepção dos Egressos do Curso de pedagogia: uma contribuição para a gestão. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; ROSSI, M. . Concepção dos Alunos Egressos do Curso de Pedagogia em relação à formação de professores e a constituição dos saberes para a prática pedagógica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. . Inclusão Escolar: do reconhecimento da diversidade para a dignidade humana. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. . A Concepção dos Alunos Egressos do Curso de Pedagogia em Relação à Fornação de Professores e a Constituição dos Saberes para a Prática Pedagógica. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. ; OLIVEIRA, A. M. P. . A Alfabetização nos Anos Iniciais mediada pelo Ensino da Arte. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. . Educar e Aprender. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOPELSA, O. . Seminário Avançado: A profissionalidade docente na voz dos professores. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOPELSA, O. ; LEHMKUHL, J. M. . O Bem-estar do Professor: uma reflexão em relação ao. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SOPELSA, O. . Corpo Humano, Ensino, Aprendizagem: movimento inetrativo de diferentes vozes em sala de aula. 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SOPELSA, O. ; Brancher, Ana Beatriz . A Percepção dos Alunos em Relação às Estratégias Metodológicas do Ensino Utilizadas pelos Professores no Ensino Superior. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. ; Brancher, Ana Beatriz . Formação Docente e Práticas Educativas. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• SOPELSA, O. . As Práticas Escolares no Processo de Ensinar e Aprender, mediadas pela Investigação. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• SOPELSA, O. ; ARAGAO, R. M. R. . Narrativas(auto)biográficas da prática docente de ciências - com a voz carregada de teorias. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOPELSA, O. . História da nossa gente. Concórdia: Newsprint, 2015 (Orelha de livro).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  Memória e História da Educação Popular a Partir do Levantamento e Catalogação das Cartas de Carlos Rodrigues Brandão: Contribuições para a Pedagogia Latino-Americana, Descrição: Este projeto de pesquisa insere-se no campo da história da educação em especial da Educação Popular. Encontra-se alicerçado na área de concentração: Políticas e Processos em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc) e, mais especificamente, na linha de pesquisa: Processos Educativos e memória pedagógica. O projeto tem como principal objetivo mapear, identificar e analisar a história da educação popular em documentos inéditos (cartas, cadernos, agendas, diários) do acervo pessoal do educador Carlos Rodrigues Brandão, assentado em Poços de Caldas/Minas Gerais. Com esse material apresentaremos contribuições para a pedagogia latino-americana com a pretensão de contribuir com o registro de experiências educacionais ainda silenciadas nas produções intelectuais.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Fernanda dos Santos Paulo - Integrante / Carlos Rodrigues Brandão - Integrante / Ivo Dickmann - Integrante / Oscar Jara Holliday - Integrante / Caroline Brunoni - Integrante / Diego Gonçalves - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2016 - 2017

  Núcleo de memória pedagógica do Programa de Pós-Graduação em Educação da Unoesc e de escolas de educação básica da região Oeste Catarinense, Descrição: O projeto tem por objetivo geral organizar e implantar um núcleo de memória pedagógica do Programa de Pós-graduação em Educação da Unoesc e de escolas de educação básica da região oeste catarinense, constituindo possibilidades concretas de investigação e qualificação do contexto escolar. Busca, portanto, disponibilizar à comunidade regional, resultados de estudos e pesquisas acadêmicas que repercutiram positivamente na educação e na elevação cultural da comunidade regional. O desenvolvimento do projeto, consoante procedimentos metodológicos específicos, compreende a seguintes etapas inter-relacionadas: a) catalogação de pesquisas realizadas no PPGEd/Unoesc e seus correspondentes produtos (livros, artigos científicos, dissertações e teses, considerando a primeira década do Programa); b) identificação e recolha de fontes de registro da universidade e das escolas, como: jornais, revistas, relatórios, documentos oficiais, cartas, filmes, fotografias, livros de atas, termos de visita às escolas, vídeos de programas de televisão e de palestras, outros registros de práticas pedagógicas realizadas e/ou em curso. Após a localização e a obtenção do acervo, o material será catalogado por categorias: práticas pedagógicas; história da educação; pesquisa-ação e novos métodos; tecnologia na educação básica; temas específicos em diferentes níveis educacionais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Roque Strieder - Integrante / Paulino Eidt - Integrante / Mauricio João Farinon - Integrante / Dilva Bertoldi Benvenutti - Integrante / Maria Caroline Batista da Silva - Integrante / Marisete Maihack Perondi - Integrante / Mariane Aparecida Talamini Goetten - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - Outra.

• 2015 - 2018

  CONTRIBUIÇÕES DO PIBID NA PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTE: DESAFIOS À FORMAÇÃO CONTINUADA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR, Descrição: Esta investigação será desenvolvida pelo Grupo de Estudos e Pesquisas em Políticas de Educação Superior da região Sul GEPES SUL, que é vinculado ao GEPES Internacional da UNICAMP, e que vem desenvolvendo pesquisas e estudos sobre a educação superior, tanto em âmbito local e global. Os projetos do PIBID são propostos por instituições de ensino superior (IES) e desenvolvidos por grupos de licenciandos sob supervisão de professores de educação básica e orientação de professores das IES, objetivando: a) incentivar a formação de docentes em nível superior para a educação básica; b) contribuir para a valorização do magistério; c) elevar a qualidade da formação inicial de professores nos cursos de licenciatura, promovendo a integração entre educação superior e educação básica. (BRASIL,2013). O programa é desenvolvido por meio da articulação entre a IES e o sistema público de educação básica e contempla a inserção dos estudantes de licenciatura nas escolas da rede pública de ensino, espaço privilegiado da práxis docente. A Unoesc aderiu ao programa do PIBID em 2010 e atua hoje em 48 escolas públicas com subprojetos nas áreas de Pedagogia, Educação Física, Ares e Música e História. Cada projeto atua com cinco alunos bolsistas do Curso de Licenciatura e na escola é selecionado um professor para integrar o Programa como co-formador, que é o supervisor, com o objetivo de auxiliar e acompanhar os bolsistas no desenvolvimento de competências docentes. Desenvolvem-se atividades tanto no âmbito específico da área da licenciatura envolvida como também atividades interdisciplinares relacionadas com os projetos desenvolvidos na escola em que os bolsistas atuam, buscando contemplar discussões, reflexões e desenvolvimento de situações de aprendizagem, fortalecendo assim as relações conhecimento/escola/aluno/comunidade. Com o apoio dos supervisores os bolsistas se apropriam da prática pedagógica, e potencializam os estudos teóricos nas intervenções realizadas nas escolas. A intervenção deve promover o desenvolvimento de habilidades e oportunizar vivenciar experiências significativas para quem está iniciando a carreira docente. Os projetos do PIBID organizam a formação acadêmica em movimentos de alternância porque possibilitam integrar teoria e prática em processos de vivência e parcerias no contexto de atuação profissional. Segundo Nóvoa (2009, p.19) ?É preciso passar a formação de professores para dentro da profissão [...], não haverá nenhuma mudança significativa se a comunidade de formadores e de professores não se tornarem mais permeáveis e imbricadas. [...]. O entendimento do contexto em que se dá a formação docente nos leva a compreender como as atividades/ações executadas auxiliam no desenvolvimento dos saberes docentes: quais as necessidades, como se evidenciam e de que forma influenciam na intervenção pedagógica em sala de aula. Diante do exposto o objetivo da presente pesquisa é investigar as contribuições do programa PIBID na formação continuada dos docentes da educação básica. Tendo como problemática: quais as contribuições do programa PIBID na formação continuada dos docentes da educação básica? Na pesquisa serão envolvidos os cursos de pedagogia da Unoesc de Videira, Capinzal, Campos Novos, Xanxerê e São Miguel do Oeste. Em cada município elegemos uma escola de amostra, que será composta pela gestora escolar, a professora supervisora, e um bolsista pibidiano. Somando um total de 5 gestora, 5 professoras supervisoras e 5 bolsistas. Total de 15 participantes. A coleta de dados será realizada por meio de entrevista semiestruturda A análise dos dados será feita a partir das entrevistas á luz do referencial teórico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / REGINA ONEDA MELO - Integrante / SIMAIQUI TERESINHA DOS SANTOS - Integrante / Daniela Baldissera - Integrante., Financiador(es): FUNDO DE APOIO A PESQUISA - Auxílio financeiro / PIBIC CNPq - Bolsa., Número de produções C, T & A: 7

• 2013 - 2017

  Estratégias e ações multidisciplinares nas áreas de conhecimento das ciências humanas, ciências da natureza e linguagens, na mesorregião do oeste catarinense: implicações na qualidade da educação básica, Descrição: ?O tempo presente traz desafios, paradoxos e dilemas que parecem maiores que nossa capacidade de enfrentamento. Não estamos sabendo como superá-los, não fomos educados para isso? (SEVERINO, 2002, p. 40). Apesar disso na maioria dos ambientes escolares ainda não se concebe o reconhecimento de que, ?o campo de cada disciplina torna-se cada vez mais estreito, fazendo com que a comunicação entre elas fique cada vez mais difícil, até impossível? (NICOLESCU, 1999, p. 44). Assim a contemporaneidade, dinâmica e mutável requer reflexão, participação e compreensão dos cenários, diferentes do tradicional. Cenários que reclamam diversidade, singularidade ao invés da homogeneização e da normatização abusiva. Novos pilares e princípios precisam ser firmados em substituição aos esquemas fechados e excludentes da razão instrumental. Esses encontram guarida nas possibilidades de ligar e religar as diversas dimensões do conhecimento mesmo que num universo de inacabamento e infinitude. Assim, é cada vez mais necessário superar a fragmentação dos saberes, porque esta ?atrofia as possibilidades de compreensão e de reflexão? (MORIN, 2006, p. 14), e estes saberes fragmentados revelam-se insuficientes para tratar dos graves problemas da atualidade globalizada, ao mesmo tempo que favorecem o enfraquecimento da visão global. Isso implica no enfraquecimento da responsabilidade social e, por conseguinte, da solidariedade, já que ninguém mais se sente compromissado, organicamente, com o outro (MORIN, 2006). Um trabalho para essa reversão exige trabalho coletivo, e este requer a humildade de escuta do outro. Diante disso e em atendendo ao Edital CAPES n. 049/2012 do Programa Observatório da Educação, o projeto de pesquisa, n. 12386, tem por objetivo Investigar, como estratégias e ações multidisciplinares nas áreas de conhecimento das ciências humanas, ciências da natureza e linguagens, podem ser desenvolvidas na Educação Básica, da mesorregião do oeste catarinense, com vistas à melhoria da qualidade da educação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Maria Teresa Ceron Trevisol - Integrante / Leda Scheibe - Integrante / Roque Strieder - Integrante / Paulino Eidt - Integrante / Luiz Carlos Lückmann - Integrante / clenio lago - Coordenador / Juliana Basso Ansiliero - Integrante / Ana Cavalheiro da Silveira Pilatti - Integrante / Juliana Ferreira de Lima - Integrante / Pamela Cristina Negri - Integrante / Raquel Greggio - Integrante / Tania Ramona Armindo - Integrante / Andressa Sartori - Integrante / Letícia Savaris - Integrante / Andréia de Andrade Moraz - Integrante / Rosane Fátima da Conceição Branco - Integrante / Beatriz de Oliveira - Integrante / Inês Kumeichick - Integrante / Maria Helena Romani - Integrante / Gesiane Saria Secco - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Outra., Número de produções C, T & A: 8 / Número de orientações: 2

• 2013 - 2014

  A transdisciplinaridade como base para reconstrução dos saberes docentes no ensino fundamental, Descrição: A presente pesquisa visa conhecer e entender a transdisciplinaridade como atitude favorável para reconstrução dos saberes docentes no Ensino fundamental, com o propósito de construir possibilidades para formação de um novo pensar, uma diferente vivência em educação a partir das concepções de vários autores, que discutem sobre a atitude transdisciplinar com vistas a superar o conhecimento científico até então fragmentado e reduzido nas diferentes disciplinas e especialidades. Tem compo obetivo geral: Conhecer e entender a transdisciplinaridade como atitude favorável para reconstrução dos saberes docentes no Ensino fundamental. Objetivos Específicos: 1)Buscar subsídios teóricos para compreender atitude transdisciplinar visando a superação fragmentária e subjetivista da ação docente. 2) Estudar e contextualizar com os acadêmicos dos cursos de Pedagogia, Letras e Educação Física a proposta transdisciplinar. 3) Visualizar a atitude transdisciplinar como suporte da formação docente para práticas pedagógicas colaborativas, no Ensino Fundamental. O presente estudo será desenvolvido por meio de uma pesquisa bibliográfica relacionada à temática em pauta, pois consideramos um dos principais caminhos para atingir novos conhecimentos. A principal vantagem da pesquisa bibliográfica reside no fato de permitir ao investigador a cobertura de uma gama de fenômenos muito mais ampla do que aquela que poderia pesquisar diretamente. O propósito do estudo é aprofundar conhecimentos teóricos sobre atitudes transdisciplinares. Seguindo essa linha de pensamento, nós professores/pesquisadores estaremos realizando estudos a fim de compreender como alguns autores concebem a atitude transdisciplinar. Num segundo momento estaremos oportunizando estudos e socializações junto aos alunos da graduação, nos cursos de Letras, Pedagogia e Educação Física, a fim de conhecer e compreender como a atitude transdisciplinar pode ser favorável para reconstrução dos saberes docentes no Ensino Fundamental. A socialização acontecerá no decorrer das aulas semanais durante um semestre letivo. Num terceiro momento estudar e socializar com os fatos/fenômenos da realidade empírica. A escolha das referidas licenciaturas se deve ao fato de os pesquisadores atuarem como professores nos referidos cursos.O estudo se desenvolverá a partir das obras de MORIN(1991 e 2010);CAPRA, (2006); D?AMBROSIO(1997); JAPIASSU (1976); NICOLESCU, (1999); SANTOS, A. (2008); WEIL, P.; D?AMBROSIO, U.; CREMA, R. A.(1993) e outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Mirelle Araujo Casagrande - Integrante / Regina Oneda Mello - Integrante / Marcio Giusti Trevisol - Integrante., Financiador(es): CNPQ - Outra., Número de produções C, T & A: 7 / Número de orientações: 1

• 2012 - 2013

  Incidência da Prova Brasil na Avaliação da Aprendizagem do Ensino Fundamental, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Coordenador., Número de produções C, T & A: 1

• 2012 - 2012

  A TRAJETÓRIA DOS ALUNOS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: PERSPECTIVAS PARA UMA EDUCAÇÃO DE QUALIDADE, Descrição: Esta pesquisa teve objetivo de Investigar os processos do ensino e da aprendizagem no Ensino Fundamental com vistas à educação de qualidade. O estudo foi realizado em uma escola pública municipal de Joaçaba, Santa Catarina. Participaram seis professoras, do Ensino Fundamental e a Diretora Pedagógica. A coleta de dados deu-se por meio de entrevistas semiestruturadas com as envolvidas. Na concepção das professoras, qualidade na educação está atrelada à formação do professor, principalmente a formação continuada, a qual precisa estar comprometida com o coletivo e as especificidades da escola. Enfatizaram a importância de planejamentos e projetos coletivos. Observam que a Prova Brasil deixa a desejar, pois além de ser a mesma para todo país apresenta desarticulação com a realidade do aluno. Das práticas pedagógicas que desencadeiam qualidade na educação destacam: articulação do conteúdo com significado do aluno; ações e experiências adquiridas e vivenciadas por ele; ênfase à leitura, escrita e interpretação; acompanhamento individual do aluno que apresenta dificuldades; espaço para estudos e reflexões coletivas; formação continuada de acordo à demanda dos alunos a fim de compreender os aspectos que afetam os processos do ensino e da aprendizagem e atuar na direção da efetivação da aprendizagem, o que implica a qualidade da educação. Palavras-chave: Qualidade. Educação. Ensino. Aprendizagem. Formação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / eduardo Sopelsa Zanferari - Integrante., Financiador(es): Universidade do Oeste de Santa Catarina - Bolsa.

• 2011 - 2014

  Indicadores de qualidade do ensino fundamental na mesorregião Oeste de Santa Catarina: estratégias e ações na rede pública municipal de ensino (2010-2014), Descrição: Atendento ao Edital n. 038/2010/CAPES/INEP que regulamenta o Pograma Observatório da Educação, o projeto de pesquisa tem por objetivo avaliar a potencialidade e o alcance das estratégias e ações deflagradas pelas redes e escolas públicas municipais de ensino fundamental da mesorregião Oeste catarinense, no período de 2010 a 2014, visando a melhoria da qualidade educacional apontadas nos indicadores de desenvolvimento da Educação Básica.. , Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) / Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Maria Teresa Ceron Trevisol - Integrante / Leda Scheibe - Integrante / Roque Strieder - Integrante / Paulino Eidt - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Integrante / Marilda Pasqual Schneider - Integrante / Elton Luiz Nardi - Coordenador., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2011 - 2012

  AVALIAÇÃO DO IMPACTO DAS TIC NA APRENDIZAGEM DOS ALUNOS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA EDUCAÇÃO BÁSICA, Descrição: A pesquisa que se volta para o período de nove anos do ensino fundamental visando a responder a seguinte questão: A incorporação das TIC nos processos do ensino e da aprendizagem no ensino fundamental da educação básica contribui para a aprendizagem dos alunos?.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Coordenador / Klinger Luiz de Oliveira Sousa - Integrante., Financiador(es): PIBIC CNPq - Bolsa.

• 2010 - 2011

  Processos de Ensino e Aprendizagem de Cursos de Graduação e a Empregabilidade: realidade e desafios, Descrição: Grupo de Pesquisa: Formação Docente e Prática de Ensino. Linha de Pesquisa: Processos Educativos. O contexto educacional brasileiro, considerando a complexidade da sociedade contemporânea, tem sido marcado pela necessidade de mudanças que impliquem melhoria da qualidade social da educação para todos, tendo como perspectiva a inserção no mundo do trabalho e a construção da cidadania participativa. Assim, a presente pesquisa teve como objetivo identificar o perfil de formação mais apropriado para a empregabilidade junto a egressos de 2005 a 2009, dos Cursos de Administração, Ciências Contábeis, Fisioterapia, Engenharia Civil e Publicidade e Propaganda da Graduação da Unoesc de Joaçaba, SC e empregadores da região. A coleta foi realizada por meio de questionário com 150 egressos e entrevista semiestruturada com 10% deles e 10 empreendedores. Para a maioria dos empreendedores, a universidade proporciona aos egressos, fundamentação teórica significativa, porém faz-se necessário, ênfase no desenvolvimento da capacidade criativa, trabalho em equipe, tomada de decisões, planejamento e execução e solução de problemas. Em relação aos egressos, 72% considera que recebeu fundamentação teórica e 28% a prática. Entre todas as formações recebidas ao longo da vida, 58% considera que a que mais contribui foi a graduação. A constatação dessa realidade desencadeará ações na Universidade na perspectiva de superar as lacunas no processo de formação, com vistas à empregabilidade. Palavras Chave: Graduação. Ensino. Aprendizagem. Empregabilidade.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Integrante / Luiz Carlos Lückmann - Integrante / Maiana Rossi - Integrante., Financiador(es): CNPQ - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2010 - 2011

  INOVAÇÕES CURRICULARES NO CURSO DE PEDAGOGIA DA UNOESC: CONCEPÇÃO DOS DOCENTES, Descrição: As mudanças na sociedade necessitam que sejam realizadas inovações curriculares, tendo em vista às aprendizagens e a construção da cidadania participativa. O processo de inovação requer compromisso dos educadores envolvidos no processo educativo, como produto da reflexão da realidade interna da instituição, referenciada a um contexto social mais amplo. Nessa perspectiva, esta pesquisa tem como objetivo analisar quais são as inovações curriculares do Curso de Pedagogia da Universidade do Oeste de Santa Catarina, oferecido nos diversos Campi, que implicam o processo de formação dos professores da educação básica com potencial para práticas pedagógicas inovadoras, com vistas à melhoria da qualidade sociocultural da educação. A pesquisa, cuja abordagem será quali/quanti, terá como instrumentos e técnicas de coleta de dados a análise documental do Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia, o questionário misto e o grupo focal, tendo como sujeitos da pesquisa os docentes que atuam no Curso... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Coordenador.

• 2010 - 2010

  A concepção dos alunos egressos do curso de pedagogia em relação à formação de professores e a constituição dos saberes para a prática pedagógica, Descrição: Para efeitos dessa pesquisa, optamos pela abordagem qualitativa, pois envolve valores e sentidos que não podem ser quantificados. Porém, há dados que são passíveis de quantificação e em função disso os dados quantitativos serão incluídos. Nesse sentido, o estudo teve como objetivo geral investigar a concepção dos alunos egressos, em relação a sua formação para a prática pedagógica na Educação Básica. Os sujeitos envolvidos nessa pesquisa foram 150 egressos do Curso de Pedagogia da UNOESC do Campus de Joaçaba e de Capinzal (SC), do período de 2004 a 2008. A metodologia utilizada foi um questionário semi aberto com todos os egressos e entrevistas semiestrutadas com 10% deles. O egresso constitui uma das fontes a ser considerada no processo de avaliação da formação de professores. Sabe-se que os saberes necessários para desenvolver as atividades de ensino, na sala de aula, são constituídos no decorrer da formação e vivências do professor. Os saberes docentes, então, são constituídos durante a trajetória de vida do professor. Os dados coletados demonstram que 61% dos egressos reconhecem a contribuição do Curso de Pedagogia no sentido teórico, contudo, apenas 17% dos egressos revelam que o curso de Pedagogia contribui para a prática pedagógica e para o desenvolvimento crítico. Dos egressos pesquisados 72% sentem dificuldades que necessitam ser superadas, tendo em vista à formação do exercício da práxis pedagógica em prol das aprendizagens. Sabe-se que o referencial teórico dá sustentação para os pressupostos filosóficos, psicológicos e sociológicos do professor. Mas por si só ele não contribui no desenvolvimento da autonomia e criticidade dos alunos, como também, na ação de ensinar e aprender. O professor precisa estar preparado tanto na reflexão quanto na praticidade das ações do ensinar e aprender, Nesse sentido, os egressos destacam a necessidade de uma formação continuada que contribua para esse cenário presente na escola, atenção maior por parte das políticas públic. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / Mônica Piccione Gomes Rios - Integrante / Emanuele Canale - Integrante., Financiador(es): Universidade do Oeste de Santa Catarina - Outra., Número de produções C, T & A: 8

• 2009 - 2010

  A constituição dos saberes docentes no ensino da matemática: desafios do ensino e da aprendizagem, Descrição: A presente pesquisa foi realizada na rede pública Estadual e Municipal, que teve o objetivo de investigar Os Saberes Docentes e o Processo do Ensino e da Aprendizagem na Educação Matemática na Concepção de Professores e Alunos, do Ensino Fundamental, nos municípios de Luzerna, Joaçaba e Herval D´Oeste (SC). Foram envolvidos 15 professores, de 5ª à 8ª série e 150 alunos. A coleta aconteceu mediante questionário com 100% dos alunos e entrevistas semiestruturadas com os professores e 10% dos alunos. A pesquisa foi fundamentada em Vigotski (2003), Tardif (2005), Nóvoa (1995), Lúria (1996), Freire (2007), Lüdke (2001), Micotti (1999) e outros. Os elementos evidenciados indicam como são constituídos os saberes docentes necessários para o ensino da matemática, na realidade do cotidiano escolar vigente. As narrativas dos professores revelam preocupações e inquietações quanto às múltiplas atividades que compete ao professor e que não contribuem para o processo do ensino e da aprendizagem. O número excessivo de alunos, a elevada carga horária e a falta de tempo para desenvolver o trabalho coletivo a favor das diversas dificuldades que emergem no decorrer das aulas são questões acentuadas pela maioria dos professores. Os professores enfatizam, também, que os saberes para tratar das questões humanas, emocionais, que envolvem o processo de ensinar e aprender advém das experiências do dia-a-dia. Na concepção de 77%, dos alunos, a aprendizagem na matemática, acontece mediante a explicação do professor; 23%, dos alunos ficaram divididos entre as aulas práticas, pesquisas, trabalhos coletivos e o uso do livro didático. Isso tudo demanda, principalmente, conhecimento e disponibilidade por parte do professor. Contudo, o conhecimento e a disponibilidade deste estão atrelados à estrutura e ao planejamento institucional. Por isso, enfatizamos a importância do projeto político pedagógico da escola priorizar essas questões, e o poder público viabilizar ações concretas que contemplem tais n. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Lucivani Gazzola - Integrante / Marcos Henrique Antunes (Bolsista) - Integrante., Financiador(es): Universidade do Oeste de Santa Catarina - Remuneração.

• 2009 - 2010

  A constituição dos saberes docentes no ensino da matemática: desafios do ensino e da aprendizagem, Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador., Financiador(es): Universidade do Oeste de Santa Catarina - Remuneração.

• 2008 - 2009

  Saberes Docentes e Inclusão Social, Descrição: Objetivo Geral Analisar a inclusão social nos saberes docentes e nos instrumentos didáticos de ensino. Objetivos Específicos - Investigar os saberes docentes e os manuais didáticos na efetivação da inclusão social. - Investigar a constituição dos saberes do professor alfabetizador que sustentam suas atividades de ensino. - Identificar a contribuição do esporte na inclusão social dos jovens. - Investigar o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos com NEE nas classes regulares. - Investigar a concepção dos professores da Educação Infantil(Pré II) e do 1º e 2º ano(Ensino Fundamental) em relação ao processo que envolve a alfabetização.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (4) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Andrea R. de Almeida Mesquita - Integrante / Monica Telli Moreno da Silva - Integrante / Carmem Salete Lorenzi Webber - Integrante / Simone Teresinha Marangoni - Integrante.

• 2008 - 2009

  A Profissionalidade Docente na Voz dos Professores da Rede Estadual de Joaçaba, Luzerna e Herval d' Oeste, Descrição: Para desvendar as prerrogativas que envolvem a profissionalidade docente, na voz dos professores, observamos que a pesquisa qualitativa, de caráter narrativo, mostrou-se como melhor caminho. O objetivo da presente pesquisa foi investigar a concepção dos professores do Ensino Fundamental e Médio, da rede Estadual de Ensino, de Joaçaba (SC), em relação à profissionalidade da docência em sala de aula e na vida social desses docentes. Um estudo sobre a trajetória de vida dos professores constitui nova maneira de olhar o desenvolvimento do trabalho docente, que deverá orientar as relações de poder subjacentes à vida desses profissionais. Foram envolvidos na pesquisa 15 professores da rede Estadual de Joaçaba, (SC). A coleta de dados foi desenvolvida por meio de entrevistas semi-estruturadas, a fim de obter dados mais subjetivos em relação ao tema. Neste artigo, descrevemos as questões sobre: a Profissionalidade Docente; a Especificidade da Ação Docente e os Saberes Docentes. Para a fundamentação teórica utilizamos Nóvoa(2000),Tardif (2002;2005), Saviani (2007,1984) e outros. Pela análise, constatamos o desejo e a dedicação do professor pela sua profissão, mas também e, principalmente, suas angústias, inseguranças e a falta de valorização do professor como pessoa. Evidenciamos a questão dos saberes docentes constituídos ao longo das experiências de vida dos professores. Na concepção destes, a formação universitária contribui mais para o conhecimento técnico da sala de aula e muito pouco para as questões pedagógicas que envolvem o processo do ensino e da aprendizagem. Enfatizam também, a necessidade das Políticas Públicas investirem na Formação Continuada do professor. Do presente estudo, emerge a importância e necessidade da Universidade, voltar-se para esse caráter de pesquisa, a fim de contribuir no processo de ensinar e aprender, na Formação de Professores e no Ensino Básico.Para desvendar as prerrogativas que envolvem a profissionalidade docente, na voz dos professor. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Sandino Hoff - Integrante.

• 2007 - 2008

  A percepção dos alunos em relação às metodologias utilizadas pelos professores, no ensino superior (financiado pela demanda induzida da Unoesc), Descrição: A pesquisa está sendo concluída em dezembro de 2007. O Relatório será elaborado em março de 2008. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Marilena Detoni - Integrante / Evandro Ricardo Guindani - Integrante.

• 2003 - 2006

  Vida sob lonas: qualidade de vida na concepção dos acampados do movimento dos trabalhadores rurais sem terra, Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador.

• 2003 - 2006

  Novas compreensões sobre a sexualidade na adolescência desenvolvidas nas aulas de biologia, Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador.

• 2001 - 2006

  Inclusão dos portadores de necessidades especiais no ensino regular em uma escola pública municipal, Situação: Desativado; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador.

• 2001 - 2006

  Programa Multidisciplinar de Orientação à Saúde e Educação para a Escola Básica Municipal Santa Rita, Descrição: O projeto prevê a implantação de um programa multidisciplinar de orientação à saúde e educação a estudantes e familiares vinculados à Escola Básica Municipal Santa Rita, do município de Concórdia, compreendendo aproximadamente 200 famílias. Será desenvolvido em forma de parceria entre a Universidade do Contestado-Campus Concórdia e a Prefeitura Municipal. O presente programa será desenvolvido por meio de uma pesquisa com abordagem qualitativa e quantitativa. Inicialmente será realizada a coleta de dados junto a 10% de pais e alunos que integram a comunidade escolar do Bairro Santa Rita para identificar os condicionantes sociais, ambientais e físicos relacionados à saúde e educação. Na seqüência, será implantado o laboratório multidisciplinar para sistematizar as atividades nas áreas de saúde, educação, esporte e lazer. As ações serão desenvolvidas por professores e universitários dos cursos de Pedagogia, Psicologia, Enfermagem, Ciências Biológicas, Educação Física, Letras, História e da Pós-graduação da UnC Concórdia, e, serão constantemente avaliadas através de reuniões e de pesquisa de opinião tendo em vista o atendimento das expectativas dos envolvidos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (20) . , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Neusa Maria Sopelsa - Integrante / Cândido Simões Pires Neto - Integrante / Elvira da Silva Lima - Integrante / Rosana Cristina Kohls dos Reis - Integrante / Vinícius Thomé Ferreira - Integrante / Cláudia Cristine Moro - Integrante / Giselda Frank - Integrante / Milton Cléber Amador - Integrante / Vilma Beltrame - Integrante / Arlene Guarese Paz de oliveira - Integrante / Adriana Rovani - Integrante / Filomena Maria Formaggio - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa e Inovação do Estado de Santa Catarina - Auxílio financeiro.

• 2001 - 2006

  Investigando o que é VIDA?, Descrição: O projeto tem como objetivo buscar entender os motivos pelos quais os seres humanos desvalorizam a VIDA. Partimos do pressuposto de que a disseminação da violência entre jovens e adultos tem relação também com a ação pedagógica/educativa que lhes possa ser oferecida no curso da escolaridade de formação de crianças e de jovens que se constituem efetivamente adultos e cidadãos comuns deste país. A pesquisa será desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa com entrevistas semi-estruturadas e será realizada a partir de amostragens envolvendo estudantes e professores de todos os níveis de ensino da cidade de Concórdia-SC.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Integrante / Neusa Maria Sopelsa - Integrante / Rosana Cristina Kohls dos Reis - Integrante / Cláudia Cristine Moro - Integrante / Giselda Frank - Integrante / Filomena Maria Formaggio - Coordenador / Samira Abu El Hage Furlan - Integrante / Odila Rubini de Almeida - Integrante / Maria Luiza Daufenbach - Integrante.

• 2001 - 2006

  Projeto de educação continuada do ensino superior, Descrição: Estão envolvidos no projeto 23 coordenadores de cursos de graduação e 30 professores do Campus Concórdia da UnC. O projeto proporciona aos docentes da UnC oportunidades de reflexão/ação sobre o processo do ensino e da aprendizagem.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Ortenila Sopelsa - Coordenador / Neusa Maria Sopelsa - Integrante / Cláudia Cristine Moro - Integrante / Giselda Frank - Integrante / Filomena Maria Formaggio - Integrante / Rosana Kols - Integrante.