Glauce da Costa Botossi

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• BOTOSSI, G. C. . Crenças sobre aprendizagem de Língua Inglesa através da percepção de alunos de escola pública. In: VII Semana de Letras: Letras, Leitura e Letramento, 2003, Mariana / MG. Anais da VII Semana de Letras: Letras, Leitura e Letramento, 2003.

• BOTOSSI, G. C. ; SILVA, S. R. E. . Tratamento de Erros Orais: Crenças de uma Professora de Inglês. In: XI Seminário de Iniciação Científica da Universidade Federal de Ouro Preto, 2003, Ouro Preto. XI SIC UFOP 2003, 2003.

• BOTOSSI, G. C. . Understanding Cultural Diversity and Learning. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BOTOSSI, G. C. ; CASTRO, S. T. R. . O papel da formação continuada (pós-graduação) na reconstrução das representações dos professores de inglês 2006 (Monografia de conclusão de curso de especialização).

• BOTOSSI, G. C. ; SILVA, S. R. E. . Estudo de Crenças de uma professora sobre o tratamento de erros no processo de ensino/aprendizagem de Inglês como Língua Estrangeira 2003 (Relatório Final de Pesquisa de Iniciação Científica - PIVIC / UFOP).

Projetos de pesquisa

• 2004 - 2006

  Construção da identidade profissional do professor de línguas estrangeiras, Descrição: A formação profissional implica uma relação com atividades específicas e uma relação com comunidades sociais. Implica, portanto, para os indivíduos, tornar-se um participante pleno, um membro, dos sistemas de relações entre indivíduos que constituem as comunidades sociais. O objetivo deste projeto é investigar o processo de (re)construção da identidade profissional do professor de línguas estrangeiras (LEs), na formação inicial e continuada. O projeto se apóia em uma concepção de construção social do conhecimento, entendida da perspectiva vygotskiana (Vygotsky 1998 e 1934/1998), e uma concepção dialógica e interacionista da linguagem (Bakhtin 1930/1992). Da perspectiva vygotskiana, a construção da competência de ensino do professor é entendida como um processo que se forma no interior das relações sociais, por meio da mediação social das atividades do indivíduo, o que possibilita a construção partilhada de instrumentos e de processos de significação. Essa mediação social se constitui a partir da participação de "outros" no processo e da utilização de instrumentos, que viabilizam a ocorrência das interações sociais e medeiam as operações abstratas do pensamento. Da perspectiva bakhtiniana, a linguagem, um fenômeno ideológico, tem papel crucial na construção do homem enquanto ser social. À medida que as vozes dos interagentes de cada situação de comunicação verbal entram em contato e constroem, reconstroem, ou traduzem em sentidos os significados sendo negociados, sua consciência, seu conhecimento do mundo, e, em última análise, eles próprios, se completam e se constroem continuamente nas suas praticas discursivas e nas dos outros. Nesse processo, então, os professores constroem e reconstroem suas identidades profissionais (Moita Lopes 2001, 2002, 2003).. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Glauce da Costa Botossi - Integrante / Solange Teresinha Ricardo de Castro - Coordenador / Ana Cláudia Abud - Integrante / Luciliam de Castro Raña Batagini - Integrante / Wilse Mara Galvão - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa / Fundação para o Desenvolvimento da Educação - Bolsa., Número de produções C, T & A: 1

• 2002 - Atual

  Crenças de Professores e Alunos sobre o Processo de Ensino/Aprendizagem, Descrição: : As crenças dos professores e alunos sobre o processo de ensino/aprendizagem de línguas estrangeiras (doravante LE) têm sido estudadas há menos de duas décadas, embora sua importância seja reconhecida como crucial na área de Lingüística Aplicada ao Ensino de Línguas Estrangeiras. Essas crenças, bem como os fatores cognitivos, afetivos e sociais que podem modificá-las devem ser descritas e analisadas de forma a tornar tanto as crenças quanto suas possíveis alterações mais transparentes, constituindo-se como um instrumento adicional a ser disponibilizado para professores de LE, tanto os efetivos quanto os que se encontram em formação. Portanto, o reconhecimento das crenças que permeiam esse processo, através de fatores cognitivos, afetivos, sociais e contextuais em que essas crenças se encontram inseridas, bem como o reconhecimento das alterações que essas variáveis podem provocar nos participantes da sala de aula constituem uma ferramenta importante a ser disponibilizada para professores de LE, sejam eles atuantes e/ou os que se encontram em formação. Uma vez detectadas e estudadas, essas crenças podem contribuir para uma visão mais clara, mais crítica e mais eficiente dos procedimentos relacionados ao processo de ensino/aprendizagem de LE.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Glauce da Costa Botossi - Integrante / Prof. Dr. Sérgio Raimundo Elias da Silva - Coordenador / Jaqueline Rodrigues do Nascimento - Integrante / Gleice de Andrade Neves - Integrante / Alexandre Alves França Mesquita - Integrante / Helivane de Azevedo Evangelista - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais - Bolsa., Número de produções C, T & A: 2