Bárbara Layla Tavares de Oliveira

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Participação em eventos

Produções bibliográficas

• OLIVEIRA, B. L. T. ; Marques, I. C. L. ; Fonseca, L. K. R. ; Sodré, P. S. ; MACHADO, S. C. . Relato de Experiência: discutindo gênero, sexualidade e preconceito numa instituição pública de ensino integral do oeste baiano. In: 16º Congresso de Iniciação Científica da Fasb, 2018, Barreiras. A ético cientificidade para o desenvolvimento humano. Barreiras: fasb, 2018. v. 4.

• OLIVEIRA, B. L. T. ; Marques, I. C. L. ; Fonseca, L. K. R. ; Paz, J. R. ; Madeira, I. E. C. . Um modelo de ensino do comportamento simbólico para pessoas com autismo através da equivalência de estímulos. In: Congresso de Iniciação Científica, 2018, Barreiras. A ético cientificidade para o desenvolvimento humano. Barreiras: Fasb, 2018. v. 4. p. 15-624.

• OLIVEIRA, B. L. T. ; Marques, I. C. L. ; Fonseca, L. K. R. ; Paz, J. R. ; Madeira, I. E. C. . A aquisição de fobia específica sob a ótica da equivalência de estímulos. In: congresso de iniciação científica, 2017, Barreiras. Tecendo a pesquisa científica na FASB. barreiras: fasb, 2017. v. 1. p. 13-471.

Projetos de pesquisa

• 2017 - 2018

  Uso do matching to sample na aprendizagem e manutenção de classes de estímulos equivalentes sobre sensações aversivas e malefícios de substâncias psicoativas, Descrição: O presente estudo foi baseado na temática de equivalência de estímulos, que se caracteriza pelo estabelecimento de relações arbitrárias ou de identidade entre símbolos e seus referentes, formando-se classes de estímulos equivalentes com o uso do método matching-to-sample (escolha a partir do modelo). Dessa forma, o presente estudo teve caráter experimental com o objetivo de verificar o efeito deste método em estudantes do 8º ano de escola pública sobre a aprendizagem e manutenção do conhecimento de sensações aversivas e malefícios de seis substâncias psicoativas. Para isso, foram escolhidos de forma randômica cinco estudantes do turno matutino que passaram por uma seleção prévia, entretanto, apenas duas finalizaram o experimento por completo, excluindo-se assim, os outros quatro. As participantes foram submetidas ao jogo, no qual quatro conjuntos de estímulos foram empregados para a programação das tarefas (nomenclaturas das substâncias psicoativas - estímulos de categoria A; imagens das substâncias - estímulos de categoria B; imagens das sensações aversivas - estímulos de categoria C; e nomenclatura dos malefícios - estímulo de categoria D). Em seguida, foram submetidos ao procedimento de escolha de acordo com o modelo para a formação de 6 classes de equivalência com quatro estímulos cada uma: A1B1C1D1, A2B2C2D2, A3B3C3D3, A4B4C4D4, A5B5C5D5, A6B6C6D6. O procedimento dividiu-se em 5 etapas. Na primeira, realizaram-se o pré-teste de linha de base e o pré-teste de familiarização, na segunda foi realizado o ensino de relações condicionais/teste de linha de base (AB, AC, AD), na terceira aplicou-se o teste de simetria (BA, CA e DA), na quarta etapa realizou-se o teste de equivalência (BC, CB, CD e DC, DB, BD) e, por fim, na quinta etapa foi feita a verificação das relações de manutenção em momentos distintos (2 a 5 dias, 10 a 15 dias e 20 a 25 dias). Os resultados mostraram que as participantes atingiram o critério de 90% de acertos nas Fases de Ensino e Teste das Relações Condicionais, sem necessidade de repetição. Todavia, verificou escores relativamente inferiores nas classes de estímulo C, onde o índice mais alto obtido na fase de Simetria foi de 56% e de Equivalência 86,1%. Com relação a fase de Manutenção, os escores se mantiveram estáveis ao longo dos períodos com poucas variações (Teste de Simetria P1 apresentou porcentagem 77,8%, enquanto P2 obteve percentuais de 88%, 89% e 100% de acertos; Teste de Equivalência P1 apresentou percentual em torno de 58% e P2 de 79%). Dessa forma, esses resultados evidenciaram a eficácia do método a partir da formação de classes de estímulos equivalentes, como também, foi possível analisar variáveis que puderam favorecer como dificultar no surgimento dessas classes.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado profissional: (1) . , Integrantes: Bárbara Layla Tavares de Oliveira - Integrante / Larissa kathlem Rodrigues Fonseca - Integrante / Igor Eduardo Coutinho Madeira - Coordenador.

• 2017 - 2017

  Trabalho Interdisciplinar Institucional, Descrição: O Trabalho Interdisciplinar Institucional tem como objetivo aproximar o discente da pesquisa de campo, bem como, dos campos de atuação e da realidade profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Bárbara Layla Tavares de Oliveira - Integrante / Izabela Carolina de Lima Marques - Integrante / Larissa kathlem Rodrigues Fonseca - Integrante / Poliana dos Santos Sodré - Coordenador / Wellington Ribeiro Rosa - Integrante / Tammy Martins Santos Pereira - Integrante.

• 2016 - 2016

  Trabalho Interdisciplinar Institucional, Descrição: O Trabalho Interdisciplinar Institucional tem como objetivo aproximar o discente da pesquisa de campo, bem como, dos campos de atuação e da realidade profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Bárbara Layla Tavares de Oliveira - Integrante / Izabela Carolina de Lima Marques - Integrante / Larissa kathlem Rodrigues Fonseca - Coordenador / Poliana dos Santos Sodré - Integrante / Wellington Ribeiro Rosa - Integrante / Tammy Martins Santos Pereira - Integrante.

• 2015 - 2015

  Trabalho Interdisciplinar Institucional, Descrição: O Trabalho Interdisciplinar Institucional tem como objetivo aproximar o discente da pesquisa de campo, bem como, dos campos de atuação e da realidade profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (6) . , Integrantes: Bárbara Layla Tavares de Oliveira - Coordenador / Izabela Carolina de Lima Marques - Integrante / Larissa kathlem Rodrigues Fonseca - Integrante / Poliana dos Santos Sodré - Integrante / Wellington Ribeiro Rosa - Integrante / Tammy Martins Santos Pereira - Integrante.