Leomar Francisco

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• FRANCISCO, L. ; Castro, Pedro Lucas de. . Linguística Queer e contemporaneidade: atravessamentos e possibilidades. 2021. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FRANCISCO, L. ; CADILHE, Alexandre José . Narrativa como dispositivo mediacional: indexicalidade e reflexão na formação inicial de professores/as de Língua Portuguesa. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• FRANCISCO, L. ; EL JAICK, A. P. . RUMOS DA EDUCAÇÃO: REFLEXÃO, CRITICIDADE E MUDANÇA VIA ANÁLISE DO DISCURSO. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FRANCISCO, L. ; CASTRO, J. J. S. . Letramentos sociais ? a resistência em tempos de ataque à prática docente. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FRANCISCO, L. . O gênero textual vinheta. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• FRANCISCO, L. ; CADILHE, Alexandre José . A professora acaba falando mais que os alunos': narrativa e indexicalidade na formação inicial de professores/as de Língua Portuguesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• CADILHE, Alexandre José ; FRANCISCO, L. . Direitos Humanos, Letramentos e Ensino de Língua: Marielle Presente!. 2018. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• FRANCISCO, L. . Formação cidadã: Os projetos de letramento nas práticas de ensino. 2018.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  (Multi)Letramentos e Interação Social: Linguagem, Gênero(s) e Sexualidade(s) na Escola, Descrição: Descrição: Este projeto ancora-se no escopo da Linguística Aplicada, que se ocupa em ?criar inteligibilidade sobre problemas sociais em que a linguagem tem um papel central? (Moita Lopes, 2006, p. 14). Situado neste campo de conhecimento, busca-se construir uma compreensão sobre o papel desempenhado pela linguagem em eventos de letramento escolar que se proponham, dentre outros objetivos, a uma formação para a cidadania ao pensar a diversidade de gênero e sexualidade como temas transversais. De modo a consubstanciar este projeto, e inspirado em Collins (2015), esta pesquisa fundamenta-se em três pilares, ligados ao campo de estudo, ao enquadre teórico-metodológico e ao compromisso ético-político: (a) como campo de estudo, toma-se como base os estudos do Letramento de matriz sociocultural (Perry, 2012; Street, 2014; Kleiman & Assis, 2016): (b) como enquadre teórico-metodológico, orienta-se pela Linguística Interacional e de natureza etnográfica (Wortham, 2008; Lindstrom, 2009; Garcez & Schulz, 2015; Collins, 2015): (c) como tema de compromisso ético e político, compartilha-se dos estudos de linguagem, gênero e sexualidade, sobretudo na educação (Louro, 2008; Louro, 2013; Moita Lopes, 2013).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (2) . , Integrantes: Leomar Francisco - Integrante / Barbara Delgado de Azevedo - Integrante / Alexandre José Pinto Cadilhe de Assis Jácome - Coordenador.

• 2018 - Atual

  Letramento e direitos humanos: a vinheta narrativa como dispositivo de reflexão na formação de professores, Descrição: O presente estudo parte da preocupação em formar professores crítico-reflexivos (LIBERALI, 2008; FREIRE, 2018 [1996]) para atuarem na sociedade brasileira contemporânea. Tendo em vista que vivemos em meio a uma efervescência social (MOITA LOPES, 2006), marcada pela desigualdade, segregação e intolerância entre as pessoas, o docente é um dos agentes sociais capaz de acessar crianças, jovens e adultos em formação e transformar suas realidades (GIROUX, 1997) ? apontando-lhes um projeto de sociedade baseado na cidadania e na justiça social (BRASIL, 2006). Tal tarefa de transformação requer uma prática profissional crítica-reflexiva, que garanta ao professor autonomia e precisão nas tomadas de suas decisões e no trato humanitário dos sujeitos que estão sob sua responsabilidade social. A partir deste entendimento, tenho como objetivo geral construir uma compreensão sobre como a vinheta narrativa (CREESE, TAKHI & BLACKLEDGE, 2017; ERICKSON, 1986) institui-se como dispositivo catalisador (SIGNORINI, 2006) de práticas reflexivas no contexto da formação inicial de professores ? dado que o trabalho docente envolve uma gama de saberes profissionais (TARDIF, 2014), e que esses saberes precisam ser refletidos já na graduação. No intuito de observar como a escrita na graduação, que constitui parte do letramento para o local de trabalho (MOTTA-ROTH, 2016), potencializa reflexões sobre os saberes profissionais do professor, faço uso de pressupostos da etnografia como mecanismo de geração de vinhetas narrativas (GARCEZ, 2015). Para isso, analiso documentos diversos de um portfólio educacional (AMBRÓSIO, 2013) produzido por estudantes do curso de licenciaturas em Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora. Como recurso metodológico, faço uso de instrumental teórico-analítico de estudos do discurso em viés sociolinguístico e pragmático (SILVERSTEIN, 2003; BLOMMAERT, 2015; HANKS, 2008; WORTHAM, 2015) para analisar como narrativas escritas desempenham ações formativas e de construção de saberes, posicionamentos e identidades sociais docentes (GEE, 1999; DEPPERMANN, 2015). A partir das discussões propostas, foi possível considerar que a mobilização da vinheta como dispositivo formativo de professores corrobora a sensibilidade dos aprendizes, no que diz respeito à diversidade e à dignidade humana. Tal auxílio acontece quando, ao narrarem, os graduandos dão indícios de naturalização, contrariedade ou alinhamento com relação às cenas do mundo social retratadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Leomar Francisco - Coordenador.