Eliane Giachetto Saravali

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Produções bibliográficas

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• SARAVALI, E. GIACHETTO . ABSTRAÇÃO REFLEXIONANTE EM INTERVENÇÕES COM JOGOS DE REGRAS: UM ESTUDO JUNTO A CRIANÇAS COM QUEIXAS DE DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

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• SARAVALI, E. G. ; TORTELLA, J.C.B. ; OLIVEIRA, F. N. ; Mano, A. M. ; GUIMARAES, T. . Temas contemporâneos na educação: contribuições e atualidade da teoria piagetiana. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Mano, A. M. ; PEREIRA, D. R. ; ALMEIDA, E. A. F. ; SARAVALI, E. G. . Método Clínico-Crítico Piagetiano: aplicação e contribuições. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARAES, T. ; SARAVALI, E. G. . A modificação de um ambiente escolar para o trabalho com o conhecimento social. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. ; GUIMARAES, T. ; GUIMARAES, K. P. ; MELCHIORI, A. P. . Você conhece alunos que não aprendem? O que nos dizem crianças e adolescentes sobre o não aprender. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Mano, A. M. ; SARAVALI, E. G. . Ideias de estudantes acerca da evolução dos seres vivos sob a perspectiva do conhecimento social. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . A CONSTRUÇÃO DE NOÇÕES ÉTNICAS EM ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . A LITERATURA INFANTIL COMO INSTRUMENTO PARA O TRABALHO COM NOÇÕES AMBIENTAIS. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• Mano, A. M. ; GUIMARAES, T. ; SARAVALI, E. G. . Estado da Arte (2009-2013) de teses e dissertações sobre o conhecimento social no âmbito brasileiro. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALMEIDA, E. A. F. ; SARAVALI, E. G. . PESQUISA ESCOLAR E SUA CONTRIBUIÇÃO NA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SOCIAL: UMA PESQUISA-AÇÃO SOBRE A NOÇÃO DE ETNIA. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, C. F. ; BARROSO, D. F. ; GARCIA, M. A. ; SOUZA, E. F. ; SARAVALI, E. G. . Desafios psicoeducacionais de um projeto de extensão destinado àqueles que não aprendem. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SILVA, C. F. ; BARROSO, D. F. ; GARCIA, M. A. ; SOUZA, E. F. ; SARAVALI, E. G. . Inclusão educacional de alunos com dificuldades de aprendizagem: desconstruindo o rótulo da incapacidade para possibilitar o aprender. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . A construção do conhecimento social no enfoque psicogenético. 2012. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• SARAVALI, E. G. . A origem da vida na Terra: conhecimento social e desenvolvimento cognitivo. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Oficinas de leitura como intervenção psicopedagógica: algumas contribuições para o desenvolvimento infantil. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Conhecimento social e desenvolvimento cognitivo: questões ambientais promovendo reflexões. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. ; TORTELLA, J.C.B. ; MONTEIRO, T. A. . Questões atuais acerca da construção do conhecimento social no enfoque psicogenético. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Mano, A. M. ; SARAVALI, E. G. . A construção da noção de origem da vida na Terra sob o enfoque psicogenético. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Origem da vida na Terra: um estudo à luz da teoria piagetiana. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . A visão de alunos de 06 a 16 anos sobre uma situação de não aprendizagem de matemática. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• MONTEIRO, T. A. ; SARAVALI, E. G. . A solução para a violência na visão de crianças e adolescentes. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• MONTEIRO, T. A. ; SARAVALI, E. G. . A percepção de crianças e adolescentes a respeito de uma cena de violência urbana. 2010. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . Desenvolvimento do Pré-escolar nos aspectos: cognitivo, perceptivo-motor, social e afetivo. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Intervenção Pedagógica e Psicopedagógica: contribuições para o desenvolvimento infantil e implicações sobre o direito de aprender. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. ; GUIMARAES, K. P. . As dificuldades de aprendizagem na visão de futuros educadores: o que dizem estudantes do curso de pedagogia?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. ; JOAQUIM, N. O. . Dificuldades de Aprendizagem em Leitura e Escrita: armadilhas transponíveis. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . Especialização para quê?. 2007. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Construção do Conhecimento Social e os Direitos das Crianças. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SCRIPTORI, C. C. ; SARAVALI, E. G. ; FREIRE, N. M. B. . Abrindo espaços para práticas pedagógicas voltadas para o desenvolvimento e o exercício da cidadania: o que nos dizem as pesquisas sobre o conhecimento social?. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Aprendizagem e Interação Social. 2006. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Aprendizagem: algumas reflexões. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Crianças que não aprendem e relações sociais: um estudo sociométrico. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GUIMARAES, K. P. ; SARAVALI, E. G. . Concepções de alunos do curso de Psicopedagogia a respeito das dificuldades de aprendizagem. 2006. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. ; Pachane . Projeto Pedagógico no Ensino Superior. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Aprendizagem e Interação Social: implicações para a docência. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . A construção do conhecimento social numa sala de PROEPRE: os direitos das crianças sob a óptica infantil. 2005. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Leitura e Escrita em Estudantes Universitários: Contribuições da Psicopedagogia. 2005. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. ; ASSIS, O. Z. M. ; MONTOYA, A. O. D. ; PALMA, A. ; BECKER, F. ; PALMA, J. A. ; MENIN, M. S. S. ; MANTOAN, M. T. E. ; ASSIS, M. C. ; SOUZA, R. . Mesa Redonda: Educação e Cidadania. 2005. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Aprendizagem e Interação Social. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Dificuldades de Aprendizagem e Interação Social. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Educação e Currículo. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . O problema dos olhares distorcidos sobre o construtivismo piagetiano. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . A interação social das crianças com dificuldades de aprendizagem: contribuições da sociometria. 2004. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Considerações sobre a alfabetização: da educação básica ao ensino superior. 2004. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SARAVALI, E. G. . A importância dos limites para o desenvolvimento da criança. 2003. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . A criança e seus direitos. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Pais na escola. 2002. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . A criança e seus direitos... é preciso refletir.... 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Limites, regras e desenvolvimento moral na educação infantil. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Cuidar, educar e brincar na instituição de educação infantil. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Educação, escola e autonomia. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . A criança e seus direitos. 2001. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Jogo do Espelho e Kalah: procedimentos para uma intervenção pedagógica. 2001. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . Direitos da criança e educação infantil. 2000. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . O trabalho diversificado no PROEPRE. 2000. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . Reunião com pais. 1999. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• SARAVALI, E. G. . A construção da noção de multiplicação pela criança. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . A construção da noção de multiplicação pela criança. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, E. G. . A construção da noção de multiplicação pela criança. 1996. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SARAVALI, ELIANE GIACHETTO ; OLIVEIRA, F. N. . Dossiê: Constance Kamii: contribuições de suas pesquisas para a educação brasileira. Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2022 (Organização de Dossiê Temático em Periódico).

• SARAVALI, E. GIACHETTO . CONSUMISMO NA INFÂNCIA: um olhar sobre a escola, professores e crianças da educação infantil -Prefácio. Marília, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, ELIANE GIACHETTO ; OLIVEIRA, F. N. . Apresentação Dossiê Temático: Constance Kamii: contribuições de suas pesquisas para a educação brasileira. Londrina, 2022. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SARAVALI, E. GIACHETTO . Formação em Psicopedagogia e Docência na Educação Infantil: contribuições, contradições e reflexões -Prefácio. Marília, 2021. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. GIACHETTO ; Mano, A. M. . DOSSIÊ: O conhecimento social na perspectiva piagetiana. Uberlândia: UFU, 2018 (Organização de Dossiê Temático em Periódico).

• SARAVALI, E. GIACHETTO ; Mano, A. M. . Apresentação DOSSIÊ O CONHECIMENTO SOCIAL NA PERSPECTIVA PIAGETIANA. Uberlândia, 2018. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SARAVALI, E. GIACHETTO ; GUIMARAES, T. ; Mano, A. M. . I ENCONTRO DIÁLOGOS SOBRE AS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: definições e possibilidades de intervenção. Marília: FFC, UNESP., 2016 (ANAIS).

• SARAVALI, E. G. . AUTISMO: o que os pais devem saber - Prefácio / Wak Editora (2ª edição). Rio de Janeiro, 2011. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. G. ; MARCAL, V. E. R. . Editorial Schème - Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas vol 2 num3. Marília, 2009. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. G. . AUTISMO: o que os pais devem saber - Prefácio / Wak Editora. Rio de Janeiro, 2009. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. G. ; MARCAL, V. E. R. . Editorial Schème - Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, vol1, nº1. Marília, 2008. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. G. ; MARCAL, V. E. R. . Editorial Schème - Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, vol1, nº2. Marília, 2008. (Prefácio, Pósfacio/Prefácio)>.

• SARAVALI, E. G. ; MAIA, L. . Por que falar em dificuldades de aprendizagem? (apresentação dossiê temático). Vitória da Conquista, 2007. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SARAVALI, E. G. . Piaget: imagem mental e construção do conhecimento (resenha publicada no periódico Aprender ISSN: 1678-7846). Vitória da Conquista: UESB, 2006 (resenha).

• SHULZ, A. ; SARAVALI, E. G. . Editorial Revista Ícone Educação. Uberlândia, 2005. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SHULZ, A. ; SARAVALI, E. G. . Editorial - Revista Ícone Educação. Uberlândia, 2004. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SARAVALI, E. G. . Repensando a relação escola e família 2003 (Capítulo em livro impresso para curso).

• SHULZ, A. ; SARAVALI, E. G. . Editorial Revista Ícone Educação. Uberlândia, 2003. (Prefácio, Pósfacio/Apresentação)>.

• SARAVALI, E. G. . A construção do conhecimento social na infância e a representação da pobreza e desigualdade social: desafios para a ação educativa. Campinas: Gráfica FE UNICAMP, 1998. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Os três primeiros anos, 1998. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . A brincadeira como elemento construtor do pensamento, 1998. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Organizaçao das classes para a educação de crianças de 0 a 3 anos, 1998. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Interpretação cognitiva do mundo exterior em alunos de escolas rurais da IX região. Campinas: Gráfica FE UNICAMP, 1997. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Desfrutar, enfim, nas aulas de matemática. Campinas: Tecnicópias, 1995. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Auto-avaliação na educação geral básica. Campinas: Tecnicópias, 1995. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Jogos nas aulas de matemática. Campinas: Tecnicópias, 1995. (Tradução/Artigo).

• SARAVALI, E. G. . Influência da Intervenção Pedagógica na Psicogênese da Noção de Multiplicação 1994 (Iniciação Científica).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Jogos de regras e Letramento Lúdico Docente: os desafios na construção de metodologias e ambientes mais inclusivos, Descrição: Partindo dos conceitos de Letramento Lúdico e Letramento Lúdico-Pedagógico, apresentado em Lima et al (2022), a pesquisa investiga as intervenções que professores organizam com jogos de regras, após formação continuada sobre o tema. Considera-se os saberes que os docentes possuem sobre os jogos e suas possibilidades, as ações que efetivamente organizam e executam no cotidiano de sala de aula, e as dificuldades que apresentam/mencionam. Busca-se compreender a relação que os professores constroem com jogos, na intenção de se compreender suas escolhas envolvendo o uso (ou não) do jogo em sala de aula. São analisadas formas de organização de espaços e tempos escolares em que o jogo ocupe papel central, assim como contribua, efetivamente, na construção de um ambiente mais inclusivo.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) / Mestrado profissional: (2) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Suzilene Colantonio - Integrante / Patricia Pereira de Andrade Eto - Integrante / Patricia Ribeiro da Silva - Integrante.

• 2023 - Atual

  JOGO DE REGRAS NO ENSINO FUNDAMENTAL: construindo intervenções para crianças com dificuldades de aprendizagem, Descrição: Considerando o grande número de crianças com queixas relacionadas às dificuldades de aprendizagem, bem como a necessidade das instituições escolares criarem formas de intervir junto a esses quadros, que sejam coerentes ao desenvolvimento e às necessidades dos alunos, é que o presente projeto foi delineado. Parte-se do referencial teórico piagetiano, em específico da atuação da abstração reflexionante, mecanismo central do desenvolvimento cognitivo. Considera-se o jogo de regras como ferramenta útil ao trabalho junto à criança com queixas de dificuldades de aprendizagem, mediante a construção de intervenções pedagógicas alicerçadas no desenvolvimento e na atuação da abstração reflexionante. A pesquisa será desenvolvida numa escola estadual de ensino fundamental I, por meio da execução de duas etapas. Da primeira etapa, com delineamento pré-experimental, participarão 40 alunos com idade entre 7 a 10 anos, encaminhados por seus professores. Serão considerados como instrumentos do pré e pós-teste: a última avaliação de língua portuguesa e de matemática realizada pela criança, duas provas que permitem avaliar a atuação da abstração reflexionante (prova operatória das relações entre superfícies e perímetros dos retângulos e prova operatória da abstração reflexionante: abstrações, diferenciações e integrações no emprego de operações aritméticas elementares) e o encaminhamento/avaliação dos docentes. Como tratamento, serão organizadas intervenções com jogos de regras específicos (Jogo da Velha 3D, Jogo Memobox, Jogo do Espelho, Jogo do Buraco, Jogo Mental Flexibility), em sala de aula, conforme as queixas apresentadas pelos professores e as necessidades das crianças. A partir desses resultados, a segunda etapa será desenvolvida com a equipe de professores, que receberá formação continuada para o trabalho com jogos de regras junto a crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem. Os professores receberão orientações e auxílio para modificações de suas práticas a partir dos conteúdos abordados no curso. Convênio SEDUC/PROEDUCA/FAPESP,. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Lia Leme Zaia - Integrante / Erica de Cassia Gonçalves - Integrante / Nadia Aparecida Bossa - Integrante / Claudine Claudine da Rocha Pinheiro Bezerra - Integrante / Thaeza Silva Trevisi Calmona - Integrante / Ana Paula Rossaci Schneider - Integrante / Maurício de Almeida Benetti Júnior - Integrante / Lyandra dos Santos Silva - Integrante / Yasmin Moreira Vieira de Souza - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de SP - Auxílio financeiro.

• 2022 - 2024

  Construindo e ressignificando salas de apoio/reforço nos ambientes escolares: intervenção pedagógica e acolhimento pós período de ensino remoto, Descrição: No contexto pós ensino remoto, o projeto tem por objetivo geral construir intervenções e espaços/tempos escolares para acolhimento e atendimento de crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem. Atuando junto a discentes e docentes, pretende-se, além de favorecer o desenvolvimento das crianças e, consequentemente, melhorar a aprendizagem, repensar as aulas de apoio/reforço oferecidas pela escola. Atualmente, o projeto está com dois eixos/participantes/lócus de pesquisa: 1) Estudantes do 6 ano de uma escola da rede pública estadual de uma cidade do interior do estado de São Paulo, regularmente matriculados na disciplina eletiva Oficina brincar e aprender; 2) docentes e gestores da rede municipal de uma cidade do interior do estado de Minas Gerais que atuam nas salas de apoio. Dentre os principais objetivos estão: 1) Avaliar os efeitos de intervenções destinadas a aspectos do desenvolvimento infantil, desenvolvidas principalmente com jogos, junto a alunos com queixas de dificuldades; 2) Analisar as principais queixas apresentadas pelos docentes em relação a essas crianças; 3) Promover reflexões e reorganizações nos espaços e momentos de intervenção propiciados na escola a crianças com queixas de dificuldades de aprendizagem. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Camila Fernanda da Silva - Integrante / Denise Baleeiro Rosa - Integrante / Bruna Sordi Souza - Integrante / Lilian Pacchioni Pereira de Sousa - Integrante / Maria Rosa Delmasso - Integrante / Jerusa Ainoã Palheta de Souza - Integrante / Bárbara Miranda Carvalho - Integrante / Marly Lopes Santos de Azevedo - Integrante.

• 2022 - 2024

  Compreensão de conceitos econômicos em professores de contextos sociais diversos: um estudo em localidades do estado de Goiás, Descrição: A noção de consumo tem mudado em razão de fatores ambientais.O papel desempenhado por docentes se destaca no sentido de formar estudantes para práticas de consumo compatíveis com a manutenção da vida local, nacional e global. Entender a educação econômica na perspectiva de docentes do Goiás com diferentes características econômicas, ambientais e culturais, surge como um importante fator para projetos educacionais e formação de futuras gerações com o desafio de combinar, agronegócio e turismo, preservação do cerrado e seus biomas e os povos tradicionais com seus patrimônios cultural e histórico. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Integrante / Maria Aparecida Belintane Fermiano - Integrante / Sônia Bessa da Costa Nicacio Silva - Coordenador / Cristiano Guedes - Integrante / Elton Anderson Santos de Castro - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2019 - 2022

  Aprendizagem e Estruturas do Conhecimento - quarenta e cinco anos depois - pesquisando as crianças com queixas de dificuldades, Descrição: O presente estudo tem por objetivo avaliar os efeitos de uma intervenção pedagógica, junto a alunos com queixas de dificuldades de aprendizagem. Para tanto, serão replicados os procedimentos envolvendo a aprendizagem de estruturas lógicas sob o referencial da epistemologia e psicologia genéticas. De acordo com este referencial, três premissas são essenciais: 1) a aprendizagem no sentido restrito (sentido stricto) ocorre quando um conhecimento é adquirido em função da experiência, esta sendo de tipo físico ou lógico-matemático; 2) a aprendizagem num sentido amplo (sentido lato) é relativa às aquisições devidas a um processo dedutivo; 3) podemos falar em aprendizagem de estruturas lógicas (ou certa aprendizagem) sem, entretanto, recorrer a uma redução associacionista. Participarão do estudo 12 alunos, matriculados entre o segundo e o quarto ano, encaminhados por seus professores como alunos com dificuldades. Todos serão submetidos aos seguintes procedimentos: 1) provas operatórias de conservação e inclusão, a título de pré-teste, pós-teste e pós-teste postergado; 2) 8 sessões de intervenção individual, com duração, em média, de 20 minutos cada, realizadas no período de 4 a 6 semanas (1 mês e meio). As intervenções serão organizadas de modo a atuar nas interações entre os subsistemas cognitivos, levando a desequilíbrios e perturbações ricos para a construção do conhecimento, assim como desenvolvido na pesquisa original de Inhelder, Bovet e Sinclair (1974/1977). Será, também, analisado o histórico escolar do aluno antes e depois do processo interventivo. Pretende-se, com esse estudo, avaliar processos de intervenção voltados à construção de estruturas lógicas elementares junto a alunos com queixas de dificuldades de aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (2) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Lia Leme Zaia - Integrante / Edneia Felix de Matos - Integrante / Renata Carvalho da Silva - Integrante / Gabriela Disner - Integrante / Marcela Cristina de Moraes - Integrante / Ivana Aparecida de Araújo Rocha - Integrante / LIVIA MARIA DE SOUZA SOARES - Integrante.

• 2018 - 2022

  Psicopedagogia Operatória e Neurociências: em busca de relações, Descrição: Trata-se de uma pesquisa de cunho bibliográfico em que objetivamos identificar e estabelecer relações entre os princípios piagetianos da atuação psicopedagógica e os fundamentos da neurociência. Serão pesquisadas as questões centrais do Sistema Nervoso Central e Periférico e aquelas referentes aos processos essenciais do desenvolvimento cognitivo, tais como a abstração reflexionante, a formação de possíveis e a generalização. Enfatizar-se-á o emprego de jogos, em especial, os jogos de regras, para a criação e estabelecimento de circuitos neuronais, bem como a construção de estruturas cognitivas essenciais para a aprendizagem.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Eleandra Weilla Estevam Parreira - Integrante / Ana Carolina Tattaro - Integrante / Kelly Emanuelle Penha Nascimento - Integrante / Elton Lopes da Silva - Integrante / Erica de Cassia Gonçalves - Integrante / Camila Fernanda da Silva Bandeira - Integrante / Bruna Sordi Souza - Integrante / Lilian Pacchioni Pereira Sousa - Integrante.

• 2015 - 2019

  A CONSTRUÇÃO DE MECANISMOS DO DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E O CONHECIMENTO SOCIAL: IDEIAS SOBRE AS GREVES, FORMAÇÃO DE POSSÍVEIS, PROCESSOS DE ABSTRAÇÃO REFLEXIONANTE E GENERALIZAÇÃO (Edital Universal CNPq/2014), Descrição: Fundamentada na teoria piagetiana e nos estudos sobre a construção do conhecimento social, a presente pesquisa consiste num estudo evolutivo transversal que tem como objetivo investigar as relações entre a construção do conhecimento social e o desenvolvimento cognitivo, especificamente a noção de greve, a construção dos possíveis, da abstração reflexionante e da generalização. Participarão dessa pesquisa 80 sujeitos, entre 06 e 21 anos, regularmente matriculados em escolas públicas e privadas e em Universidades públicas e privadas de cidades do interior do estado de São Paulo, escolhidos aleatoriamente. A distribuição dos participantes ocorrerá da seguinte forma: 20 sujeitos de 06 anos, 20 de 11 anos, 20 de 16 anos e 20 de 21 anos; para cada grupo etário haverá divisão quanto à origem da instituição escolar, assim, 10 sujeitos serão de instituições públicas e 10 de instituições privadas. Os procedimentos a serem utilizados baseiam-se no método clínico-crítico piagetiano e consistem em entrevista clínica semi-estruturada e provas operatórias. A entrevista versará sobre a noção social de greve. As provas operatórias que farão parte do estudo são: 1) as formas possíveis de uma realidade parcialmente escondida; 2) abstrações, diferenciações e integrações no emprego de operações aritméticas elementares e 3) prova da generalização ?o conjunto das partes?. A análise da noção social levará em conta os níveis de compreensão da realidade social; a análise das provas operatórias evidenciará o nível de desenvolvimento na construção dos possíveis, da abstração reflexionante e da generalização. A análise estatística entre os dados obtidos nas entrevistas sobre a noção social, com aqueles obtidos nas provas operatórias permitirá identificar a existência ou não de relação entre níveis mais elaborados de compreensão da realidade social e o desenvolvimento cognitivo. Ainda, a análise comparativa entre os dados obtidos junto aos estudantes de instituição públicas e particulares permitirá identificar como ocorre a construção da noção de greve e o desenvolvimento cognitivo nesses sujeitos. Com os resultados dessa pesquisa pretende-se compreender os processos percorridos por crianças, adolescentes e adultos na construção do conhecimento social, em especial os processos cognitivos necessários para essa construção. Projeto vinculado à linha de pesquisa do PPGE Psicologia da Educação: Processos Educativos e Desenvolvimento Humano.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Taislene Guimarães - Integrante / Amanda Mattos Mano - Integrante / Camila Fernanda da Silva - Integrante / Franscimara Neves de Oliveira - Integrante / Denise Rocha Pereira - Integrante / Thais Oliveira da Silva - Integrante / Angélica Pall Oriani - Integrante / Ana Carolina Tattaro - Integrante / Kelly Emanuelle Penha Nascimento - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2015

  A CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO SOCIAL E SUAS RELAÇÕES COM O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: RACIOCÍNIO FORMAL E ABSTRAÇÃO REFLEXIONANTE, Descrição: Fundamentada na teoria piagetiana e nos estudos sobre a construção do conhecimento social, a presente pesquisa consiste num estudo evolutivo transversal que tem como objetivo investigar as relações entre a construção do conhecimento social e o desenvolvimento cognitivo, especificamente a construção do raciocínio formal e da abstração reflexionante. Participarão dessa pesquisa 60 sujeitos, entre 06 e 21 anos, sendo 10 de 06 anos, 10 de 09 anos, 10 de 12 anos, 10 de 15 anos, 10 de 18 anos e 10 de 21 anos, regularmente matriculados em escolas públicas de cidades do interior do estado de São Paulo, e numa Universidade Pública, escolhidos aleatoriamente. Os procedimentos a serem utilizados baseiam-se no método clínico-crítico piagetiano e consistem em entrevistas clínicas semi-estruturadas e provas operatórias. As entrevistas versarão sobre as noções sociais de escola e aprendizagem e guerra e paz. As provas operatórias que farão parte do estudo são: combinatória e relações entre superfícies e perímetros. A análise das noções sociais levarão em conta os níveis de compreensão da realidade social; a análise das provas operatórias evidenciará o nível de desenvolvimento cognitivo e de construção da abstração reflexionante. A análise comparativa entre os dados obtidos nas entrevistas sobre as noções sociais, com aqueles obtidos nas provas operatórias permitirá identificar a existência ou não de relação entre níveis mais elaborados de compreensão da realidade social e o raciocínio formal e, também, a construção da abstração reflexionante. Com os resultados dessa pesquisa pretende-se compreender os processos percorridos por crianças, adolescentes e adultos na construção do conhecimento social, em especial os processos cognitivos necessários para essa construção.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Franscimara Neves de Oliveira - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2013 - 2014

  CONCEPÇÕES SOBRE GUERRA E PAZ: um estudo de caso com sujeitos timorenses, Descrição: A presente pesquisa consiste num estudo de caso que tem como objetivo investigar as representações de sujeitos adultos timorenses acerca da guerra e da paz. Participarão dessa pesquisa 30 sujeitos, de idades entre 18 e 25 anos, matriculados no curso de Formação de Professores do Ensino Básico da Universidade Nacional Timor Lorosa?e (UNTL), escolhidos aleatoriamente. Os procedimentos a serem utilizados baseiam-se no método clínico-crítico e consistem em uma entrevista semi-estruturada. As respostas obtidas serão analisadas, segundo a Epistemologia Genética de Jean Piaget e a compreensão da realidade social. Com os resultados dessa pesquisa pretende-se conhecer as concepções de guerra e paz de sujeitos que vivenciaram uma situação de guerra em seu país enquanto crianças. Pretendemos ainda, a partir de nossas reflexões, contribuir para compreensão dos processos percorridospara a construção do conhecimento social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (1) Doutorado: (2) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Taislene Guimarães - Integrante / Amanda Mattos Mano - Integrante / Luis Gustavo Guimarães - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa.

• 2012 - 2014

  A construção do conhecimento social no enfoque psicogenético: Estado da Arte do contexto brasileiro (1994-2014)., Descrição: A partir de estudos que vem sendo desenvolvidos a respeito da construção do conhecimento social, na perspectiva de Jean Piaget (1896-1980), esse projeto tem por objetivo analisar as pesquisas realizadas no contexto brasileiro sobre a temática. Os estudos brasileiros são ainda iniciais e parecem se caracterizar mais por delineamentos evolutivos do que interventivos, esses últimos mais úteis ao campo pedagógico, por exemplo. Soma-se a isso o fato de que esses estudos permanecem mais concentrados em alguns núcleos de pesquisas do país que parecem não estabelecer um diálogo. Nesse sentido, a presente pesquisa pretende realizar um mapeamento sobre os avanços, descobertas, tipos de pesquisas realizados sobre a construção do conhecimento social na perspectiva piagetiana, oferecendo um parâmetro daquilo que já se tem mais consolidado e daquilo que necessita de mais investigações. Pretende-se, portanto, avaliar: os temas mais explorados, os delineamentos mais utilizados, as características e inferências dos dados obtidos, os autores mais citados, entre outros.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Taislene Guimarães - Integrante / Tamires Alves Monteiro - Integrante / Mariana Artero Garcia - Integrante / Amanda Mattos Mano - Integrante / Camila Fernanda da Silva - Integrante / Emilyn Fernanda Souza - Integrante / Elizângela Áreas Ferreira de Almeida - Integrante / Marlene LUCIA HOLZ DONEL - Integrante / Denise Rocha Pereira - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Remuneração.

• 2009 - 2011

  Um estudo evolutivo sobre as ideias de crianças e adolescentes a respeito do não aprender (Edital Universal/CNPq - 2009), Descrição: A presente pesquisa consistiu num estudo evolutivo transversal que teve por objetivo investigar as representações sobre o não aprender elaboradas por crianças e adolescentes de 6 a 16 anos. Participaram dessa pesquisa 80 sujeitos, sendo 20 de seis anos, 20 de nove anos, 20 de doze anos e 20 de dezesseis anos, matriculados em escolas públicas de uma cidade do interior de São Paulo, escolhidos aleatoriamente. Os procedimentos utilizados basearam-se no método clínico-crítico e consistiram em entrevistas semi-estruturadas. Compuseram essas entrevistas a análise de uma história, envolvendo uma situação de não aprendizagem, a realização de um desenho caracterizando indivíduos que aprendem e indivíduos que não aprendem e a análise de um desenho animado que conta a história de uma criança com dificuldades e as intervenções realizadas pela professora. As respostas obtidas foram comparadas com a finalidade de descobrir se há diferença naquilo que as crianças e adolescentes pensam sobre as questões envolvendo a não aprendizagem conforme o avanço da idade. A análise dos dados coletados tomou por referência a Epistemologia Genética de Jean Piaget, a qual explica a aquisição do conhecimento partindo da ideia de que o sujeito constrói o conhecimento e sua inteligência a partir de relações que estabelece com o meio que o cerca. Os dados apontaram que a maioria dos participantes possui dificuldade em refletir sobre a temática. Tendem a culpabilizar o aluno que não aprende e não conseguem considerar diferentes fatores e elementos. Somente 5% da amostra estiveram no nível III de compreensão da realidade social, sendo que 68% estiveram no nível I. A partir dessa pesquisa pretende-se compreender os processos percorridos pela criança e adolescente na construção do conhecimento social, em especial sobre a não aprendizagem. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (1) / Mestrado acadêmico: (1) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Karina Perez Guimarães - Integrante / Taislene Guimarães - Integrante / Ana Paula Melchiori - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2005 - 2013

  A construção do conhecimento social numa perspectiva piagetiana, Descrição: O projeto analisa e realiza pesquisas referentes à construção do conhecimento social de acordo com o referencial construtivista de Jean Piaget. A partir de trabalhos desenvolvidos no Brasil e no exterior, procura-se analisar as representações da realidade elaboradas por crianças de diferentes faixas etárias com relação ao mundo natural, mundo psicológico e mundo social.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Taislene Guimarães - Integrante / Amanda Mattos Mano - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista - Remuneração., Número de produções C, T & A: 8

• 2005 - 2008

  Concepções de alunos do curso de Pedagogia e Psicopedagogia referentes às Dificuldades de Aprendizagem, Descrição: Esse projeto teve como objetivo principal investigar as concepções e idéias que futuros docentes e psicopedagogos possuem a respeito do termo dificuldades de aprendizagem. Como as caracterizam? Quais as origens e razões das dificuldades de aprendizagem para esses sujeitos? Como estes alunos vêem as formas de intervenção possíveis? Como definem o papel da escola? Fizeram parte da pesquisa 77 sujeitos, 25 alunos de cursos de Pedagogia e 52 alunos de cursos de Psicopedagogia de Instituições de Ensino Superior particulares do interior dos estados de São Paulo e Minas Gerais. Os sujeitos responderam a um questionário com 9 questões abertas. A análise das respostas foi realizada conforme a metodologia da Análise de Conteúdo proposta e sistematizada por Bardin (1977); a quantificação destas respostas sofreu análise estatística simples. Os principais resultados indicaram que os futuros profissionais desconhecem as características específicas e possíveis para uma dificuldade de aprendizagem, associando o termo a outros transtornos como dislexias, TDA, hiperatividade, entre outros. Os sujeitos admitem sentirem-se incapazes diante de um aluno que não aprende e quase sempre apontam para a necessidade de acompanhamento de outros profissionais. Costumam definir as dificuldades de aprendizagem como algo inerente e específico da criança, normalmente associado a problemas orgânicos, e/ou como algo relacionado à família do aluno. Apresentam dificuldade em refletir sobre as dificuldades de aprendizagem relacionadas também a processos de ensino e aprendizagem, bem como dificuldade em coordenar diferentes fatores envolvidos durante a aprendizagem. Não houve diferença significativa entre os sujeitos conforme o período do curso em que se encontravam e nem entre os cursos. Tal fato chama a atenção para a importância da discussão destes temas nos cursos de formação de pedagogos e psicopedagogos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Karina Perez Guimarães - Integrante., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Remuneração., Número de produções C, T & A: 13

• 2005 - 2008

  Relações Interpessoais e Dificuldades de Aprendizagem no Ensino Superior: contribuições da Sociometria, Descrição: Buscando identificar a importância das relações interpessoais para a formação integral do estudante universitário, esse projeto teve por objetivo avaliar as interações estabelecidas por alunos em diferentes cursos do ensino superior e as interações de sujeitos com queixas de dificuldades de aprendizagem. Participaram dessa pesquisa 85 sujeitos matriculados nos cursos de Estética (1º ano); Biologia (1º ano) e Biologia (3º ano) de uma IES particular do interior do estado de Minas Gerais. Os participantes responderam a um questionário contendo 14 questões que versavam sobre o tema relacionamento interpessoal, sobre a avaliação das próprias relações estabelecidas no grupo e sobre a avaliação das interações que os demais colegas estabeleciam na sala. Procedeu-se também à aplicação do teste sociométrico objetivo, com opções intelectuais e afetivas. Os principais resultados indicaram que: 1) há problemas nas relações estabelecidas em sala de aula com a presença de muitos grupos fechados (ou panelas), de elementos rejeitados ou excluídos; há um número grande de sujeitos isolados; 2) os sujeitos têm dificuldade em avaliar corretamente as próprias interações, indicando a existência de uma imagem distorcida de si mesmos; 3) os sujeitos com queixa de dificuldades de aprendizagem apresentam-se excluídos nos diferentes grupos; nos sociogramas, ocupam a posição de rejeitados ou isolados; 4) os sujeitos com queixas de dificuldades de aprendizagem percebem a exclusão e sofrem com o quadro; 5) as IES necessitam estar atentas a essas questões objetivando a formação integral do indivíduo, bem como estando atentas aos benefícios que o bom desenvolvimento interpessoal acarreta para o exercício profissional.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador., Financiador(es): Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho - Remuneração., Número de produções C, T & A: 8

• 2004 - 2005

  Dificuldades de Aprendizagem no Ensino Superior: desenvolvimento cognitivo, Descrição: Esse projeto teve como objetivo diagnosticar e avaliar a relação entre o desempenho acadêmico de estudantes universitários e o raciocínio operatório formal, identificado por Jean Piaget. Para tanto foram considerados os resultados em situações de avaliação formal referentes aos conteúdos propostos pelas disciplinas, bem como a avaliação do desenvolvimento cognitivo nas provas operatórias piagetianas. Os resultados apontaram para a relação entre baixo desempenho acadêmico e ausência de estruturas operatórias formais e concretas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Ana Cristina Tomáz Araújo - Integrante., Financiador(es): Centro Universitário do Triângulo - Remuneração., Número de produções C, T & A: 3

• 2000 - 2003

  Dificuldades de Aprendizagem e Interação Social, Descrição: O objetivo central desse trabalho consistiu em investigar a posição sociométrica de alunos com dificuldades de aprendizagem na inter-relação com seus colegas de sala. Nossos sujeitos foram alunos de uma 4ª série da rede pública estadual indicados pela professora como sendo crianças com dificuldades de aprendizagem. O teste sociométrico objetivo foi aplicado no primeiro e no segundo semestre do ano letivo. Os resultados apontaram para a baixa ou nenhuma escolha que as crianças com queixa de DA têm de seus colegas. Também foram analisados o histórico escolar da turma, bem como o julgamento que a professora faz em relação ao desempenho acadêmico e ao relacionamento interpessoal dos alunos. Os resultados mostraram que nem sempre o julgamento da professora sobre o aluno coincide com a posição sociométrica que este ocupa no grupo, ressaltando a importância do teste sociométrico para um maior conhecimento das interações estabelecidas na sala de aula. Foi possível observar também que o julgamento que a professora faz do aluno com dificuldades de aprendizagem tem relação direta com o número de escolhas que este aluno obtém no teste sociométrico.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Valério José Arantes - Integrante., Número de produções C, T & A: 11

• 1997 - 1999

  As idéias das crianças sobre seus direitos: a construção do conhecimento social numa perspectiva piagetiana, Descrição: O objetivo central desse trabalho consistiu em verificar quais as idéias que crianças em idade pré-escolar têm acerca dos seus direitos. Para tanto, foram realizadas entrevistas clínicas com sujeitos de 5, 6 e 7 anos numa sala que seguia o PROEPRE. Os resultados demonstraram que as crianças desconhecem seus direitos, chegam a confundi-los com deveres e não encontram soluções adequadas para resolverem situações que envolvam violação e desrespeito aos direitos das crianças. Posteriormente, foram elaboradas atividades individuais, coletivas e em pequenos grupos com a finalidade de propiciar aos sujeitos a oportunidade de refletirem sobre seus direitos, bem como de tomar conhecimento deles. Tais atividades indicaram que é possível e relevante iniciar um trabalho sobre esse tema já na educação infantil.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Coordenador / Orly Zucatto Mantovani de Assis - Integrante / Roberta Rocha Borges - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Bolsa., Número de produções C, T & A: 5

• 1994 - 1995

  Influência da Intervenção Pedagógica na Psicogênese da Noção de Multiplicação, Descrição: O objetivo desse trabalho consistiu em investigar a influência de uma intervenção pedagógica na construção da noção de multiplicação. Para tanto, foi composta uma amostra com crianças de 7 a 11 anos de uma escola da rede estadual de Campinas, sendo 5 de cada faixa etária totalizando 25 sujeitos. Inicialmente, foi aplicada a Prova da Noção de Multiplicação (pré-teste),a fim de verificar em que nível de construção dessa noção tais sujeitos se encontravam. Posteriormente, foram escolhidos 8 sujeitos cujo desempenho era característico de níveis mais elementares para que participassem da intervenção pedagógica. A intervenção foi programada de modo que cada sujeito tivesse a oportunidade de realizar jogos e atividades que desencadeiam o processo de equilibração cognitiva. Após terminada a intervenção, a título de pós-teste, os sujeitos foram submetidos novamente aos procedimentos iniciais, para verificar se houve progresso na construção da noção de multiplicação. Todos os sujeitos apresentaram progresso na forma como resolviam os problemas colocados pela Prova da Noção de Multiplicação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eliane Giachetto Saravali - Integrante / Orly Zucatto Mantovani de Assis - Coordenador / Roberta Rocha Borges - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

Prêmios