Fernanda Ribeiro Barros

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO . Transtorno do Espectro Autista: interface entre as políticas e a educação inclusiva brasileiras. CONTRIBUCIONES A LAS CIENCIAS SOCIALES , v. 18, p. e17108-13, 2025.

• BARROS, Fernanda . EDUCAÇÃO E COMUNICAÇÃO: desafios e possíveis diálogos. TICS & EAD EM FOCO , v. 3, p. 150-164, 2017.

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO . Escrevivênvia: Minha história, mnha vida! - Volume II. 1ª. ed. São Paulo: Editora Conejo, 2025. v. 2. 64p .

• BARROS, Fernanda . Foundations and applications in education [livro eletrônico]. 1ª. ed. Curitiba: Editora Contribuciones, 2025. v. 1. 200p .

• BARROS, Fernanda . Dança das Letrinhas. 1ª. ed. São Paulo: Editora Conejo, 2024. v. 2. 32p .

• BARROS, Fernanda . Dança das Letrinhas (Ebook). 1ª. ed. São Paulo: Editora Conejo, 2024. v. 2. 32p .

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO . Inclusão e narrativas: A presença de jovens com autismo no Instagram. In: Intercom ? Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação 47º Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2024, Balneário Camboriú. 47º Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação, 2024.

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO ; FARBIARZ, ALEXANDRE . A constante presença do Facebook no espaço escolar. In: V Simpósio sobre o Livro Didático de Língua Materna e Língua Estrangeira & do IV Simpósio sobre Materiais e Recursos Didáticos, 2016, Recife. Anais do V SILID & IV SIMAR, 2015. v. 2. p. 200-210.

• BARROS, Fernanda . Os desafios na relação entre educação e comunicação. In: 7º Simpósio Internacional de Educação e Comunicação - SIMEDUC, 2016, Aracaju. 7º Simpósio Internacional de Educação e Comunicação - SIMEDUC, 2016.

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO ; FARBIARZ, ALEXANDRE . Comunicação e Educação: o uso do celular e o papel da escola pública brasileira. In: VI Seminário de Pesquisas em Mídia e Cotidiano, 2016, Teresópolis. Anais do VI Seminário de Pesquisas em Mídia e Cotidiano., 2016. v. II. p. 242-252.

• BARROS, Fernanda . A Relação entre Mídia e Educação. In: XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste, 2014, Vila Velha. Anais do XIX Congresso de Ciências da Comunicação na Região Sudeste. São Paulo: Comunicação: Guerra e Paz, 2014.

• BARROS, F. R. . A Educação na Pós - Modernidade. In: Congresso Internacional Comunicação e Consumo, 2014, São Paulo. Anais do Congresso Internacional Comunicação e Consumo. São Paulo: ESPM, 2014.

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO ; FARBIARZ, ALEXANDRE . Comunicação e Educação: o uso do celular e o papel da escola pública brasileira. In: VI Seminário de Pesquisas em Mídia e Cotidiano, 2016, Teresópolis. Anais do VI Seminário de Pesquisas em Mídia e Cotidiano., 2016. v. I.

• BARROS, Fernanda . Arte e debate: reinventando o Ensino Religioso na Escola Púbica. In: 1º CONACIR: Religião e Arte/ 4ª Semana de Ciência da Religião da UFJF, 2015, Juiz de Fora. 1º CONACIR: Religião e Arte/ 4ª Semana de Ciência da Religião da UFJF. Juiz de Fora, 2015. p. 94-94.

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO . IV TEIAS - Congresso Transformações no Ensino Pela Inclusão para Aprendizagens com foco na Sustentabilidade. 2023. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• FARBIARZ, ALEXANDRE ; BARROS, Fernanda . Comunicação e Educação: o uso do celular e o papel da escola pública brasileira. 2016. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BARROS, Fernanda . Os desafios na relação entre Educação e Comunicação.. 2016. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARROS, F. R. ; FARBIARZ, ALEXANDRE . A constante presença do Facebook no espaço escolar. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• BARROS, Fernanda . A relação entre mídia e educação. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BARROS, Fernanda . A Educação na Pós - Modernidade. 2014. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• Monica Picanço ; DUARTE, S. ; Guilherme Seixas ; BARROS, F. R. . Vivendo e Aprendendo a Jogar. 2011. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• BARROS, FERNANDA RIBEIRO ; FARBIARZ, ALEXANDRE . Curtir, comentar e compartilhar: as redes sociais e a sexualidade no cotidiano e formação da escola pública brasileira. Niterói: UFF, 2016 (Dissertação de Mestrado).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2025 - Atual

  Mídias Lúdicas no Cotidiano educacional, Descrição: Descrição: Os contextos de ensino-aprendizagem passam por processos de realinhamento das práticas vivenciadas em seus cotidianos em decorrência das constantes transformações atravessadas pela sociedade contemporânea. Entre os vários fatores para tanto estão as constantes inovações tecnológicas, as mudanças nas relações de tempo-espaço cotidianas e a prevalência da logica não-linear do pensamento. Esta realidade nos faz questionar sobre como os meios e métodos orientados para ações engajadas podem ser adotados e remodelados, a fim de nos ajudar a projetar e posicionar estratégias acessíveis para enfrentar o futuro dos contextos de ensino-aprendizagem. Neste sentido, as pesquisas que participam deste projeto partem da discussão sobre o Letramento Midiático Crítico e o papel dos agentes formadores no processo de midiatização social, entendido como um processo discursivo, sendo sustentadas pela intersecção das linguagens e práticas midiáticas em diálogo com a educação formal, não-formal e informal. Tais pesquisas adentram o cotidiano escolar, as práticas cotidianas de gestores, educadores e educandos, refletindo sobre as táticas e estratégias adotadas, o macrossocial e o microssocial desses cotidianos, na compreensão de que a coletividade é composta pelos valores do humano, e que sua expressão comunicacional é prenhe de sentidos ideológicos. Ao considerar as mídias no cotidiano escolar, compreendemos o educando como sujeito de uma sociedade em midiatização e, ainda, das transformações que esse processo promove na lógica desta mesma sociedade, a chamada lógica da mídia. Por outro lado, constatamos, também, o afastamento de educandos do espaço de produção do conhecimento e o movimento de silenciamento de suas vozes dentro das salas de aula em uma aproximação à educação bancária. Desta forma, os educandos não se reconhecem como potenciais produtores do saber e, menos ainda, reconhecem a escola e os educadores como aqueles que podem auxiliá-los na produção de conhecimento e na tomada de consciência nesse mundo fluído e com novas relações de saber, ensinar e viver. Diante de perspectivas multifacetadas, entendemos nossas pesquisas como inscritas no paradigma da complexidade. Assim, concordamos que a educação resiste em atender às demandas da cultura digital por várias razões, dentre elas o fato de os educadores terem dificuldades em aderir às mídias digitais e à falta recursos das instituições de ensino. Neste sentido, o uso de estratégias pedagógicas ludificadas, sejam jogos analógicos, digitais ou gamificações, vêm sendo inseridas como formas de aproximação dos educandos, em uma aproximação à abordagem sociointeracionista. Neste sentido, temos como pressuposto que a utilização de estratégias lúdicas como ferramentas de interlocução e como ferramentas interativas de construção de conhecimento, pode aprimorar o processo de ensino-aprendizagem, aproximando o educador do universo simbólico do jovem educando. Além disso, ao agregar o caráter lúdico-interativo ao processo comunicacional, temos observado a ampliação do envolvimento do educando com os conteúdos propostos, proporcionando aos educandos, competências fundamentais para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem na medida em que potencializam habilidades para que se mantenham vivos na sociedade e no mundo do trabalho. Tal como na Pedagogia da Libertação, nos jogos o educando também pratica seu próprio processo de descoberta e construção. Encontramos, assim, nas estratégias lúdicas, a possibilidade de um diálogo, de troca entre o educando e o educador, que se explica pela própria natureza de atuação do jogo, que é a interatividade. Assim, partindo da compreensão da interface entre os campos da Comunicação, Educação e Design, percebemos a importância e a urgência de uma formação para o Letramento Midiático Crítico. Desta forma, buscamos meios para tornar o futuro acessível, usando. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Ribeiro Barros - Integrante / FARBIARZ, ALEXANDRE - Coordenador.

• 2019 - 2024

  Mídia, Tecnologia e Ludicidade no cotidiano de contextos contemporâneos de ensino-aprendizagem, Descrição: Descrição: Os contextos de ensino-aprendizagem passam por processos de realinhamento das práticas vivenciadas em seus cotidianos em decorrência das constantes transformações atravessadas pela sociedade contemporânea. Entre os vários fatores para tanto estão as constantes inovações tecnológicas, as mudanças nas relações de tempo-espaço cotidianas e a prevalência da logica não-linear do pensamento. Esta realidade nos faz questionar sobre como os meios e métodos orientados para ações engajadas podem ser adotados e remodelados, a fim de nos ajudar a projetar e posicionar estratégias acessíveis para enfrentar o futuro dos contextos de ensino-aprendizagem? Como os meios e métodos orientados para o futuro podem ser adotados e remodelados, por meio da Comunicação, da Educação e do Design, a partir de ações engajadas, que possam nos ajudar a projetar e posicionar estratégias e meios acessíveis para enfrentar o futuro? Nesse cenário, a Comunicação, vista como um campo de natureza social, que investiga os fenômenos comunicacionais de massa, os modos e meios de interlocução entre os sujeitos, e o Design, visto como um campo de natureza tecnológica e vocação interdisciplinar, habilitado a transformar circunstâncias existentes em almejadas e em trabalhar com visões sistêmicas e futuros estratégicos, são entendidos como agentes produtores-mediadores desses processos. Entende-se aqui as mídias como gêneros discursivos, produtos, sistemas e serviços que propõem formas, funcionalidades e modos comunicacionais diversificados e que geram a demanda por formadores habilitados a desenvolver práticas que considerem as novas relações solicitadas nos contextos formativos, na perspectiva da reflexão na ação. As pesquisas que compõem este projeto apresentam como foco a análise, a discussão e a proposição de contextos, práticas e mídias interativas e/ou colaborativas, inscritas em diferentes dispositivos e suportes, com foco nas questões de linguagem, comunicação, ludicidade, interação e produção de sentidos que perpassam os contextos de ensino-aprendizagem. Desta forma, buscamos meios para tornar o futuro acessível, usando métodos mistos para criar mundos em perspectiva e suportar atividades generativas, como foco nos sujeitos, linguagens, narrativas, cenários e modos subjuntivos de modelar futuros alternativos. Este projeto é um dos resultados da integração entre os grupos de pesquisa Educação para as Mídias em Comunicação (educ@mídias.com) e Design na Leitura de Sujeitos e Suportes em Interação (DeSSIn), vinculados respectivamente ao PPG Mídia e Cotidiano UFF e ao PPG Design PUC-Rio, cadastrados no diretório de grupos de pesquisa CNPq. Desde 2017, os membros do projeto dedicam-se ao projeto Commercium et Cognitionis, de gamificação da disciplina Linguagens Visuais e Gráficas do Curso de Jornalismo da UFF. Em 2019, os membros do projeto passaram a se dedicar também ao projeto Dodecaedria, sob coordenação de Jackeline Lima Farbiarz, de gamificação de uma disciplina de apresentação do curso de Design para alunos do ensino médio no Departamento de Artes e Design da PUC-Rio.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Ribeiro Barros - Integrante / FARBIARZ, ALEXANDRE - Coordenador.

• 2014 - Atual

  educ@midia.com, Descrição: Educação para as Mídias em Comunicação.Grupo de Pesquisa vinculado ao Programa de Pós Graduação em Mídia e Cotidiano da Universidade Federal Fluminense, coordenado pelo prof. Dr. Alexandre Farbiarz, que investiga a relação das mídias com a Educação, no âmbito da Comunicação.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Fernanda Ribeiro Barros - Integrante / FARBIARZ, ALEXANDRE - Coordenador.

• 2012 - 2013

  PIBID- Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência, Descrição: Atividade de Prática Docente, Pesquisa e Observação em escolas públicas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Fernanda Ribeiro Barros - Integrante / Mônica Silvestri - Coordenador.

• 2011 - 2011

  Vivendo e Aprendendo a Jogar, Descrição: O trabalho é fruto do encontro de duas disciplinas com ementas focadas em Pesquisa e Prática Pedagógica na Educação Básica são elas: Pesquisa e Prática de Ensino em Psicologia IV e Pesquisa e Prática Pedagógica V. Estas disciplinas têm em comum o mesmo território do desenvolvimento prático da sua atividade,  o interior de uma instituição de educação infantil, da Universidade Federal Fluminense, a Creche UFF. Nosso objetivo principal é afirmar a convivência, os jogos e as brincadeiras tradicionais como ferramentas para um novo aprendizado.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Fernanda Ribeiro Barros - Coordenador / Monica Picanço - Integrante / Sandra Duarte - Integrante / Guilherme Seixas - Integrante.