Eveliyn Tiemi Takamori

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Participação em eventos

Orientou

Produções bibliográficas

• TAKAMORI, E. T. ; André Luis Malavazzi . Hack, Make and Explore, ciência interativa.. 2018. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TAKAMORI, E. T. ; André Luis Malavazzi . Eletronics & Arts. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• TAKAMORI, E. T. . Estudo do fluxo do corredor. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• TAKAMORI, E. T. ; LOPES, W. ; AZEVEDO, J. P. M. ; MINGATOS, D. S. . Mapple e Mathcad como Ferramentas de Apoio Didático. 1999. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• TAKAMORI, E. T. . Dicionário de Matemática 2012 (Cadastro de Projetos Pedagógicos-CENP/SEE-SP).

• TAKAMORI, E. T. . Matematicando 2010 (Cadastro de Projetos Pedagógicos-CENP/SEE-SP).

• TAKAMORI, E. T. . Aprender é o Negócio 2010 (Cadastro de Projetos Pedagógicos-CENP/SEE-SP).

• TAKAMORI, E. T. . Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos 2007 (Cadastro de Projetos Pedagógicos-CENP/SEE-SP).

• TAKAMORI, E. T. . VenSer em Matemática 2007 (Cadastro de Projetos Pedagógicos-CENP/SEE-SP).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2017 - Atual

  Desenvolvimento de um equipamento de segurança utilizando a placa Arduino para a prevenção de acidentes com idosos., Descrição: Desenvolvimento e estudo de possíveis sensores que auxiliem a caminhada de uma pessoa idosa em trilhas ecológicas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

• 2017 - Atual

  Programa de pré Iniciação Científica para Meninas, Descrição: Projeto que pretende desenvolver ações de empoderamento das alunas que resulte na equidade de acesso nos projetos STEAM, além de promover Oficinas com escolas afim de promover o engajamento das alunas. Projeto com apoio da 2ªEdição do Garotas STEM-British Council e Fundação Carlos Chagas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

Projetos de desenvolvimento

• 2010 - 2012

  Matematicando, Descrição: O projeto propõe a inclusão dos jogos no contexto educacional, pois desenvolve etapas da resolução de uma situação-problema, isto é, coloca a investigação e a exploração matemática no centro das atividades. A sua utilização nas aulas de Matemática transforma o professor no orientador, isto é, uma facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas desenvolvendo no alunos capacidades de pensar, refletir, analisar, compreender conceito, levantar hipóteses, testá-las e avalia-las (investigação matemática) com autonomia e cooperação. A adaptação de jogos pré-existentes, transforma um jogo de regras numa busca pelo conhecimento matemático por meio da elaboração de estratégias e hipóteses possibilitando a construção do conhecimento de forma dinâmica e lúdica. A importância da participação nos jogos,se dará por meio da elaboração e construção de jogos matemáticos à partir da perspectiva do aluno, ou seja, aliar o aprender com o fazer matemática. A linguagem matemática de dificíl acesso e compreensão do aluno pode ser simplificada por meio da ação do jogo. A construção de jogos semelhantes representa uma ponte para a compreensão e expressão de um conceito, e não como algo abstrato e incompreensível. O registro (oral ou escrito) no jogo, representa um dos caminhos à construção desta linguagem matemática. Pretende-se que os jogos criados façam parte de um arquivo sobre brinquedos matemáticos . O projeto pretende, de acordo com o Relatório SARESP 2009, apoiar alunos que estejam nos níveis de proficiência insuficiente e básico para que haja o resgate dos conteúdos das séries/ano anteriores por meio da transposição de situações-problema presentes nos jogos para o desenvolvimento do ciclo da matematização (Relatório SARESP 2009, pg 53).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  Aprender é o Negócio, Descrição: A criação de um empreendimento, mesmo fictício, no ambiente escolar representa o reflexo da realidade, isto é, as habilidades e competências desenvolvidas pelos professores são para preparar o aluno para enfrentar um futuro mercado de trabalho cada vez mais exigente. Exigir uma formação sólida em Matemática, significa desenvolver a autonomia de pensamento, decisão, abstração e generalização. Transpor uma situação de problema real para a sala de aula, constitui uma representação da realidade que deva ser resolvida pelos alunos tendo como base as habilidades e competências adquiridas ao longo da vida escolar . Espera-se que por meio das situações problemas envolvendo as empresas junior, o alunos se aproximem dos conceitos e idéias matemáticas presentes na Proposta Curricular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2007 - Atual

  VenSer em Matemática., Descrição: Acreditamos que a utilização dos jogos na escola não é algo novo, assim como é bastante conhecido o seu potencial para o ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento. Em se tratando de aulas de Matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino, muitas vezes tem no livro e no exercício padronizados seu principal recurso didático. O trabalho com jogos cooperativos nas aulas de matemática quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação, organização, nas quais estão estritamente ligadas ao raciocínio matemático. As habilidades desenvolvem-se pois, ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos afirmar que o jogo proporciona uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática. Além disso, o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos desenvolvendo o lado cooperativo nos jogos, uma vez que durante os jogos cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a defender o ponto de vista e aprender a ser crítico e confiante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Instituto Arcor Brasil - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos, Descrição: O projeto "Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos" melhorou em cerca de 40% o baixo rendimento alcançado pelos alunos na avaliação do Saresp-2.007, principalmente na parte de Geometria. Por se tratar de uma escola de Tempo Integral, os alunos necessitaram trabalhar com material específico que os auxiliaram em desmistificar a Matemática como sendo uma teoria presente somente nos livros, isto é, partir do conceito para a prática através das dobraduras. Um convite ao manuseio poético do papel, do despertar das sensações táteis. Os alunos se viram envolvidos com o colorido das diferentes texturas de papel (dobradura, scrapbooking, couchê), tesouras, colas, carimbos e fitas. De maneira lúdica, houve a possibilidade do resgate da criatividade. O uso de papéis diversos resultaram em trabalhos valorizados pelos alunos pois refletiram a identidade dos mesmos como marca pessoal e intransferível. Houve a necessidade de um projeto que melhorasse a integração, a cooperação e o envolvimento social e escolar. Identificou-se em avaliações externas a dificuldade em conteúdos de Matemática, leitura e escrita que por meio dos origamis e da promoção de uma saida de estudos aos eventos pertinentes ao Centenário da Imigração Japonesa, proporcionará um momento de reflexão, vivência e exploração da memória cultural e histórica do povo japonês.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Matematicando, Descrição: O projeto propõe a inclusão dos jogos no contexto educacional, pois desenvolve etapas da resolução de uma situação-problema, isto é, coloca a investigação e a exploração matemática no centro das atividades. A sua utilização nas aulas de Matemática transforma o professor no orientador, isto é, uma facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas desenvolvendo no alunos capacidades de pensar, refletir, analisar, compreender conceito, levantar hipóteses, testá-las e avalia-las (investigação matemática) com autonomia e cooperação. A adaptação de jogos pré-existentes, transforma um jogo de regras numa busca pelo conhecimento matemático por meio da elaboração de estratégias e hipóteses possibilitando a construção do conhecimento de forma dinâmica e lúdica. A importância da participação nos jogos,se dará por meio da elaboração e construção de jogos matemáticos à partir da perspectiva do aluno, ou seja, aliar o aprender com o ?fazer?matemática. A linguagem matemática de dificíl acesso e compreensão do aluno pode ser simplificada por meio da ação do jogo. A construção de jogos semelhantes representa uma ponte para a compreensão e expressão de um conceito, e não como algo abstrato e incompreensível. O registro (oral ou escrito) no jogo, representa um dos caminhos à construção desta linguagem matemática. Pretende-se que os jogos criados façam parte de um arquivo sobre ?brinquedos matemáticos?. O projeto pretende, de acordo com o Relatório SARESP 2009, apoiar alunos que estejam nos níveis de proficiência insuficiente e básico para que haja o resgate dos conteúdos das séries/ano anteriores por meio da transposição de situações-problema presentes nos jogos para o desenvolvimento do ?ciclo da matematização? (Relatório SARESP 2009, pg 53).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  Aprender é o Negócio, Descrição: A criação de um empreendimento, mesmo fictício, no ambiente escolar representa o reflexo da realidade, isto é, as habilidades e competências desenvolvidas pelos professores são para preparar o aluno para enfrentar um futuro mercado de trabalho cada vez mais exigente. Exigir uma formação sólida em Matemática, significa desenvolver a autonomia de pensamento, decisão, abstração e generalização. Transpor uma situação de problema real para a sala de aula, constitui uma representação da realidade que deva ser resolvida pelos alunos tendo como base as habilidades e competências adquiridas ao longo da vida escolar . Espera-se que por meio das situações problemas envolvendo as empresas junior, o alunos se aproximem dos conceitos e idéias matemáticas presentes na Proposta Curricular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2007 - Atual

  VenSer em Matemática., Descrição: Acreditamos que a utilização dos jogos na escola não é algo novo, assim como é bastante conhecido o seu potencial para o ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento. Em se tratando de aulas de Matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino, muitas vezes tem no livro e no exercício padronizados seu principal recurso didático. O trabalho com jogos cooperativos nas aulas de matemática quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação, organização, nas quais estão estritamente ligadas ao raciocínio matemático. As habilidades desenvolvem-se pois, ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos afirmar que o jogo proporciona uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática. Além disso, o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos desenvolvendo o lado cooperativo nos jogos, uma vez que durante os jogos cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a defender o ponto de vista e aprender a ser crítico e confiante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Instituto Arcor Brasil - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos, Descrição: O projeto "Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos" melhorou em cerca de 40% o baixo rendimento alcançado pelos alunos na avaliação do Saresp-2.007, principalmente na parte de Geometria. Por se tratar de uma escola de Tempo Integral, os alunos necessitaram trabalhar com material específico que os auxiliaram em desmistificar a Matemática como sendo uma teoria presente somente nos livros, isto é, partir do conceito para a prática através das dobraduras. Um convite ao manuseio poético do papel, do despertar das sensações táteis. Os alunos se viram envolvidos com o colorido das diferentes texturas de papel (dobradura, scrapbooking, couchê), tesouras, colas, carimbos e fitas. De maneira lúdica, houve a possibilidade do resgate da criatividade. O uso de papéis diversos resultaram em trabalhos valorizados pelos alunos pois refletiram a identidade dos mesmos como marca pessoal e intransferível. Houve a necessidade de um projeto que melhorasse a integração, a cooperação e o envolvimento social e escolar. Identificou-se em avaliações externas a dificuldade em conteúdos de Matemática, leitura e escrita que por meio dos origamis e da promoção de uma saida de estudos aos eventos pertinentes ao Centenário da Imigração Japonesa, proporcionará um momento de reflexão, vivência e exploração da memória cultural e histórica do povo japonês.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Matematicando, Descrição: O projeto propõe a inclusão dos jogos no contexto educacional, pois desenvolve etapas da resolução de uma situação-problema, isto é, coloca a investigação e a exploração matemática no centro das atividades. A sua utilização nas aulas de Matemática transforma o professor no orientador, isto é, uma facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas desenvolvendo no alunos capacidades de pensar, refletir, analisar, compreender conceito, levantar hipóteses, testá-las e avalia-las (investigação matemática) com autonomia e cooperação. A adaptação de jogos pré-existentes, transforma um jogo de regras numa busca pelo conhecimento matemático por meio da elaboração de estratégias e hipóteses possibilitando a construção do conhecimento de forma dinâmica e lúdica. A importância da participação nos jogos,se dará por meio da elaboração e construção de jogos matemáticos à partir da perspectiva do aluno, ou seja, aliar o aprender com o ?fazer?matemática. A linguagem matemática de dificíl acesso e compreensão do aluno pode ser simplificada por meio da ação do jogo. A construção de jogos semelhantes representa uma ponte para a compreensão e expressão de um conceito, e não como algo abstrato e incompreensível. O registro (oral ou escrito) no jogo, representa um dos caminhos à construção desta linguagem matemática. Pretende-se que os jogos criados façam parte de um arquivo sobre ?brinquedos matemáticos?. O projeto pretende, de acordo com o Relatório SARESP 2009, apoiar alunos que estejam nos níveis de proficiência insuficiente e básico para que haja o resgate dos conteúdos das séries/ano anteriores por meio da transposição de situações-problema presentes nos jogos para o desenvolvimento do ?ciclo da matematização? (Relatório SARESP 2009, pg 53).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  Aprender é o Negócio, Descrição: A criação de um empreendimento, mesmo fictício, no ambiente escolar representa o reflexo da realidade, isto é, as habilidades e competências desenvolvidas pelos professores são para preparar o aluno para enfrentar um futuro mercado de trabalho cada vez mais exigente. Exigir uma formação sólida em Matemática, significa desenvolver a autonomia de pensamento, decisão, abstração e generalização. Transpor uma situação de problema real para a sala de aula, constitui uma representação da realidade que deva ser resolvida pelos alunos tendo como base as habilidades e competências adquiridas ao longo da vida escolar . Espera-se que por meio das situações problemas envolvendo as empresas junior, o alunos se aproximem dos conceitos e idéias matemáticas presentes na Proposta Curricular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2007 - Atual

  VenSer em Matemática., Descrição: Acreditamos que a utilização dos jogos na escola não é algo novo, assim como é bastante conhecido o seu potencial para o ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento. Em se tratando de aulas de Matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino, muitas vezes tem no livro e no exercício padronizados seu principal recurso didático. O trabalho com jogos cooperativos nas aulas de matemática quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação, organização, nas quais estão estritamente ligadas ao raciocínio matemático. As habilidades desenvolvem-se pois, ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos afirmar que o jogo proporciona uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática. Além disso, o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos desenvolvendo o lado cooperativo nos jogos, uma vez que durante os jogos cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a defender o ponto de vista e aprender a ser crítico e confiante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Instituto Arcor Brasil - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos, Descrição: O projeto "Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos" melhorou em cerca de 40% o baixo rendimento alcançado pelos alunos na avaliação do Saresp-2.007, principalmente na parte de Geometria. Por se tratar de uma escola de Tempo Integral, os alunos necessitaram trabalhar com material específico que os auxiliaram em desmistificar a Matemática como sendo uma teoria presente somente nos livros, isto é, partir do conceito para a prática através das dobraduras. Um convite ao manuseio poético do papel, do despertar das sensações táteis. Os alunos se viram envolvidos com o colorido das diferentes texturas de papel (dobradura, scrapbooking, couchê), tesouras, colas, carimbos e fitas. De maneira lúdica, houve a possibilidade do resgate da criatividade. O uso de papéis diversos resultaram em trabalhos valorizados pelos alunos pois refletiram a identidade dos mesmos como marca pessoal e intransferível. Houve a necessidade de um projeto que melhorasse a integração, a cooperação e o envolvimento social e escolar. Identificou-se em avaliações externas a dificuldade em conteúdos de Matemática, leitura e escrita que por meio dos origamis e da promoção de uma saida de estudos aos eventos pertinentes ao Centenário da Imigração Japonesa, proporcionará um momento de reflexão, vivência e exploração da memória cultural e histórica do povo japonês.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Matematicando, Descrição: O projeto propõe a inclusão dos jogos no contexto educacional, pois desenvolve etapas da resolução de uma situação-problema, isto é, coloca a investigação e a exploração matemática no centro das atividades. A sua utilização nas aulas de Matemática transforma o professor no orientador, isto é, uma facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas desenvolvendo no alunos capacidades de pensar, refletir, analisar, compreender conceito, levantar hipóteses, testá-las e avalia-las (investigação matemática) com autonomia e cooperação. A adaptação de jogos pré-existentes, transforma um jogo de regras numa busca pelo conhecimento matemático por meio da elaboração de estratégias e hipóteses possibilitando a construção do conhecimento de forma dinâmica e lúdica. A importância da participação nos jogos,se dará por meio da elaboração e construção de jogos matemáticos à partir da perspectiva do aluno, ou seja, aliar o aprender com o ?fazer?matemática. A linguagem matemática de dificíl acesso e compreensão do aluno pode ser simplificada por meio da ação do jogo. A construção de jogos semelhantes representa uma ponte para a compreensão e expressão de um conceito, e não como algo abstrato e incompreensível. O registro (oral ou escrito) no jogo, representa um dos caminhos à construção desta linguagem matemática. Pretende-se que os jogos criados façam parte de um arquivo sobre ?brinquedos matemáticos?. O projeto pretende, de acordo com o Relatório SARESP 2009, apoiar alunos que estejam nos níveis de proficiência insuficiente e básico para que haja o resgate dos conteúdos das séries/ano anteriores por meio da transposição de situações-problema presentes nos jogos para o desenvolvimento do ?ciclo da matematização? (Relatório SARESP 2009, pg 53).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  Aprender é o Negócio, Descrição: A criação de um empreendimento, mesmo fictício, no ambiente escolar representa o reflexo da realidade, isto é, as habilidades e competências desenvolvidas pelos professores são para preparar o aluno para enfrentar um futuro mercado de trabalho cada vez mais exigente. Exigir uma formação sólida em Matemática, significa desenvolver a autonomia de pensamento, decisão, abstração e generalização. Transpor uma situação de problema real para a sala de aula, constitui uma representação da realidade que deva ser resolvida pelos alunos tendo como base as habilidades e competências adquiridas ao longo da vida escolar . Espera-se que por meio das situações problemas envolvendo as empresas junior, o alunos se aproximem dos conceitos e idéias matemáticas presentes na Proposta Curricular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2007 - Atual

  VenSer em Matemática., Descrição: Acreditamos que a utilização dos jogos na escola não é algo novo, assim como é bastante conhecido o seu potencial para o ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento. Em se tratando de aulas de Matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino, muitas vezes tem no livro e no exercício padronizados seu principal recurso didático. O trabalho com jogos cooperativos nas aulas de matemática quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação, organização, nas quais estão estritamente ligadas ao raciocínio matemático. As habilidades desenvolvem-se pois, ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos afirmar que o jogo proporciona uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática. Além disso, o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos desenvolvendo o lado cooperativo nos jogos, uma vez que durante os jogos cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a defender o ponto de vista e aprender a ser crítico e confiante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Instituto Arcor Brasil - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos, Descrição: O projeto "Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos" melhorou em cerca de 40% o baixo rendimento alcançado pelos alunos na avaliação do Saresp-2.007, principalmente na parte de Geometria. Por se tratar de uma escola de Tempo Integral, os alunos necessitaram trabalhar com material específico que os auxiliaram em desmistificar a Matemática como sendo uma teoria presente somente nos livros, isto é, partir do conceito para a prática através das dobraduras. Um convite ao manuseio poético do papel, do despertar das sensações táteis. Os alunos se viram envolvidos com o colorido das diferentes texturas de papel (dobradura, scrapbooking, couchê), tesouras, colas, carimbos e fitas. De maneira lúdica, houve a possibilidade do resgate da criatividade. O uso de papéis diversos resultaram em trabalhos valorizados pelos alunos pois refletiram a identidade dos mesmos como marca pessoal e intransferível. Houve a necessidade de um projeto que melhorasse a integração, a cooperação e o envolvimento social e escolar. Identificou-se em avaliações externas a dificuldade em conteúdos de Matemática, leitura e escrita que por meio dos origamis e da promoção de uma saida de estudos aos eventos pertinentes ao Centenário da Imigração Japonesa, proporcionará um momento de reflexão, vivência e exploração da memória cultural e histórica do povo japonês.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

• 2010 - 2012

  Matematicando, Descrição: O projeto propõe a inclusão dos jogos no contexto educacional, pois desenvolve etapas da resolução de uma situação-problema, isto é, coloca a investigação e a exploração matemática no centro das atividades. A sua utilização nas aulas de Matemática transforma o professor no orientador, isto é, uma facilitador na aprendizagem de estruturas matemáticas desenvolvendo no alunos capacidades de pensar, refletir, analisar, compreender conceito, levantar hipóteses, testá-las e avalia-las (investigação matemática) com autonomia e cooperação. A adaptação de jogos pré-existentes, transforma um jogo de regras numa busca pelo conhecimento matemático por meio da elaboração de estratégias e hipóteses possibilitando a construção do conhecimento de forma dinâmica e lúdica. A importância da participação nos jogos,se dará por meio da elaboração e construção de jogos matemáticos à partir da perspectiva do aluno, ou seja, aliar o aprender com o ?fazer?matemática. A linguagem matemática de dificíl acesso e compreensão do aluno pode ser simplificada por meio da ação do jogo. A construção de jogos semelhantes representa uma ponte para a compreensão e expressão de um conceito, e não como algo abstrato e incompreensível. O registro (oral ou escrito) no jogo, representa um dos caminhos à construção desta linguagem matemática. Pretende-se que os jogos criados façam parte de um arquivo sobre ?brinquedos matemáticos?. O projeto pretende, de acordo com o Relatório SARESP 2009, apoiar alunos que estejam nos níveis de proficiência insuficiente e básico para que haja o resgate dos conteúdos das séries/ano anteriores por meio da transposição de situações-problema presentes nos jogos para o desenvolvimento do ?ciclo da matematização? (Relatório SARESP 2009, pg 53).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2010 - Atual

  Aprender é o Negócio, Descrição: A criação de um empreendimento, mesmo fictício, no ambiente escolar representa o reflexo da realidade, isto é, as habilidades e competências desenvolvidas pelos professores são para preparar o aluno para enfrentar um futuro mercado de trabalho cada vez mais exigente. Exigir uma formação sólida em Matemática, significa desenvolver a autonomia de pensamento, decisão, abstração e generalização. Transpor uma situação de problema real para a sala de aula, constitui uma representação da realidade que deva ser resolvida pelos alunos tendo como base as habilidades e competências adquiridas ao longo da vida escolar . Espera-se que por meio das situações problemas envolvendo as empresas junior, o alunos se aproximem dos conceitos e idéias matemáticas presentes na Proposta Curricular.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Secretaria da Educação do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2007 - Atual

  VenSer em Matemática., Descrição: Acreditamos que a utilização dos jogos na escola não é algo novo, assim como é bastante conhecido o seu potencial para o ensino e aprendizagem em muitas áreas do conhecimento. Em se tratando de aulas de Matemática, o uso de jogos implica uma mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem que permite alterar o modelo tradicional de ensino, muitas vezes tem no livro e no exercício padronizados seu principal recurso didático. O trabalho com jogos cooperativos nas aulas de matemática quando bem planejado e orientado, auxilia o desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação, organização, nas quais estão estritamente ligadas ao raciocínio matemático. As habilidades desenvolvem-se pois, ao jogar os alunos tem a oportunidade de resolver problemas, investigar e descobrir a melhor jogada; refletir e analisar as regras, estabelecendo relações entre os elementos do jogo e os conceitos matemáticos. Podemos afirmar que o jogo proporciona uma situação de prazer e aprendizagem significativa nas aulas de matemática. Além disso, o trabalho com jogos é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e de interação entre os alunos desenvolvendo o lado cooperativo nos jogos, uma vez que durante os jogos cada jogador tem a possibilidade de acompanhar o trabalho de todos os outros, defender pontos de vista e aprender a defender o ponto de vista e aprender a ser crítico e confiante.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador., Financiador(es): Instituto Arcor Brasil - Auxílio financeiro.

• 2004 - 2008

  Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos, Descrição: O projeto "Aprendendo Dobraduras, Fazendo Amigos" melhorou em cerca de 40% o baixo rendimento alcançado pelos alunos na avaliação do Saresp-2.007, principalmente na parte de Geometria. Por se tratar de uma escola de Tempo Integral, os alunos necessitaram trabalhar com material específico que os auxiliaram em desmistificar a Matemática como sendo uma teoria presente somente nos livros, isto é, partir do conceito para a prática através das dobraduras. Um convite ao manuseio poético do papel, do despertar das sensações táteis. Os alunos se viram envolvidos com o colorido das diferentes texturas de papel (dobradura, scrapbooking, couchê), tesouras, colas, carimbos e fitas. De maneira lúdica, houve a possibilidade do resgate da criatividade. O uso de papéis diversos resultaram em trabalhos valorizados pelos alunos pois refletiram a identidade dos mesmos como marca pessoal e intransferível. Houve a necessidade de um projeto que melhorasse a integração, a cooperação e o envolvimento social e escolar. Identificou-se em avaliações externas a dificuldade em conteúdos de Matemática, leitura e escrita que por meio dos origamis e da promoção de uma saida de estudos aos eventos pertinentes ao Centenário da Imigração Japonesa, proporcionará um momento de reflexão, vivência e exploração da memória cultural e histórica do povo japonês.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Eveliyn Tiemi Takamori - Coordenador.

Prêmios