LUCIANA DE OLIVEIRA ALVES

Formação complementar

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Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Produções bibliográficas

• ALVES, Luciana de Oliveira ; CUNHA, Myriam . O PAPEL DOS 'MESTRES' NA CONSTRUÇÃO DO FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA COMO DISCIPLINA ESCOLAR. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO , v. 28, p. 1-17, 2024.

• ALVES, Luciana de Oliveira ; CUNHA, M. C. C. . Práticas avaliativas em aulas de línguas estrangeiras: articulação didática entre o formativo e o somativo. Revista Horizontes de Linguistica Aplicada , v. 21, p. 1-20, 2022.

• OLIVEIRA, M. A. A. ; ALVES, Luciana de Oliveira ; VALENTE, R. . CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE AVALIAÇÃO NAS AULAS DE DUAS PROFESSORAS DE LÍNGUA PORTUGUESA. CAMINHOS EM LINGUÍSTICA APLICADA , v. 23, p. 57-79, 2020.

• ALVES, Luciana de Oliveira ; CUNHA, Myriam . Avaliação formativa e ensino-aprendizagem da escrita em francês como língua estrangeira no ensino básico. ESTUDOS LINGUÍSTICOS E LITERÁRIOS , v. 57, p. 138-163, 2017.

• ALVES, Luciana de Oliveira . Um dispositivo de formação para a construção do agir didático do professor de FLE. In: OLIVEIRA, Márcia Andréa Almeida de Oliveira (org.) "no prelo". (Org.). Formação de professores e profissionalização docente: práticas situadas. 1ed.Recife: Pipa Comunicações, 2022, v. , p. 236-263.

• ALVES, Luciana de Oliveira . A Leitura Em FLE: Do Texto Ao Hipertexto. In: I CIELLA e X JELL, 2009, Belém. ANAIS. Belém: Paka Tatu, 2007.

• ALVES, Luciana de Oliveira ; MOUTINHO, M. G. ; CARNEIRO, T. F. ; CASTRO, T. S. ; MARTINS, M. F. . Avaliação formativa em línguas estrangeiras na EA-UFPA. In: I SICEA REGIONAL - AMAZÔNIA LEGAL E CENTRO OESTE - e VII FÓRUM DE PESQUISA E EXTENSÃO DA ESCOLA DE APLICAÇÃO DA UFPA, 2016, Belém. FORMAÇÃO DOCENTE - ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO NA EDUCAÇÃO BÁSICA: AMAZÔNIA LEGAL E CENTRO OESTE. Belém: Açaí, 2016. p. 1-501.

• ALVES, Luciana de Oliveira . 'O PRINCÍPIO DA ALTERNÂNCIA E O MOVIMENTO REFLEXIVO DA AVALIAÇÃO FORMATIVA NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE FRANCÊS LÍNGUA ESTRANGEIRA. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Formação de professor de Línguas: a construção do saber-fazer durante a graduação. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira ; CUNHA, M. C. C. . O agir docente como objeto didático na formação inicial de professores de FLE,. 2021. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Os gestos didáticos, a construção dos objetos de ensino e a regulação da aprendizagem. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Estágio supervisionado: espaço privilegiado para a construção do agir docente. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Reflexões iniciais para a inscrição do fazer docente na perspectiva da avaliação. 2019. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Estratégias formativas nas aulas de FLE: como o agir do professor pode tornar a avaliação uma tarefa colaborativa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Avaliação formativa no Ensino médio: pesquisa-ação e regulação na produção escrita em francês. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira ; Michelle Cassundé . Ensino-aprendizagem e avaliação de francês como língua estrangeira para docentes e técnicos da EAUFPA. 2018. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Avaliação formativa e ensino-aprendizagem de língua francesa na Escola básica. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . O valor da avaliação formativa: reflexões sobre práticas no ensino de uma língua estrangeira. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Reflexões sobre a avaliação formativa no ensino do francês: o que vale um ponto formativo?. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Ensino-aprendizagem de língua francesa e avaliação formativa na escola básica.. 2015. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Ensino-aprendizagem de língua francesa e avaliação formativa na Escola básica. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• ALVES, Luciana de Oliveira . Do texto ao hipertexto: em busca de autonomia na compreensão escrita em francês.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• ALVES, Luciana de Oliveira ; SOARES, I. C. R. . A leitura em FLE: do texto ao hipertexto. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2023 - Atual

  A construção do agir didático do futuro professor de línguas estrangeiras/segundas, Descrição: Este projeto tem como objetivo investigar como se dá o processo de ensino-aprendizagem do agir didático do professor pré-serviço de línguas estrangeiras e segundas (doravante, LE). A investigação que se propõe é pautada na Didática das línguas-culturas, disciplina que articula o ensino, a aprendizagem e os objetos didáticos (DUPLESSIS, 2007), e na avaliação formativa, abordagem e dispositivo de ação (ALVES, 2022) que visa à melhoria da aprendizagem e do ensino. Trata-se, assim, de um projeto de natureza didática, inscrito no campo de pesquisas sobre a profissionalização docente e a formação inicial do professor de LE, e centrado na aprendizagem e no ensino do agir didático, dimensão do agir docente que diz respeito às ações didático-pedagógicas que o professor de línguas realiza em sala de aula, junto a seus alunos, para ajudá-los a aprender (SCHNEUWLY, 2009; SOUZA E SILVA, 2022; ALVES, 2022). A pesquisa que se pretende empreender é de natureza colaborativa (DESGAGNÉ, 2001), investigação que articula pesquisa e prática docente, com o intuito de fazer avançar o conhecimento sobre a profissionalização docente e melhorar as práticas de formação e de aprendizagem do métier. Para isso, objetiva-se reunir futuros professores de LE (em formação inicial) e profissionais experientes da área (do Ensino Básico e Superior) que queiram aproximar-se da pesquisa sobre a formação inicial, compartilhando seus conhecimentos e práticas de ensino. Espera-se, como resultados, que as investigações realizadas proporcionem, de um lado, conhecimentos científicos que possam fazer avançar a pesquisa sobre formação do docente de línguas e, de outro, conhecimentos práticos sobre ações de ensino e de aprendizagem do agir didático do professor de LE na formação inicial.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) . , Integrantes: Luciana de Oliveira Alves - Coordenador / Eder Barbosa Cruz - Integrante / Fernanda Souza e Silva - Integrante.

• 2022 - Atual

  Agriculturas Familiares e sistemas agroalimentares territorializados: (co)construções de conhecimento para o enfrentamento da pobreza rural AGRIFAM 2023/2026, Descrição: O projeto tem como objetivo o estabelecimento de parcerias transnacionais duráveis entre a UFRB, UFPA, UFSC, Bordeaux Sciences Agro, Institut Agro Dijon (antigo AgroSup Dijon) e VetAgro Sup Clermont-Ferrand, para trocas complementares, nos domínios do ensino, da pesquisa, da inovação e sua aplicação social, por meio dos futuros profissionais da área de Agronomia.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (9) . , Integrantes: Luciana de Oliveira Alves - Coordenador / Monique Medeiros - Integrante.

• 2018 - Atual

  A problemática da avaliação no ensino/ aprendizagem de línguas: articulação com a formação inicial e continuada de professores (Portaria 093/2019 - ILC/UFPA - Prorrogação Portaria 095/2021 - ILC/UFPA), Descrição: O projeto que orienta as atividades do grupo de pesquisa AVAL ? Avaliação da/na aprendizagem de línguas? ? aborda as questões avaliativas do ponto de vista da Didática das Línguas/Culturas, disciplina que procura articular a perspectiva psicológica (ligada à problemática da apropriação de uma língua por determinados aprendentes ), a perspectiva epistemológica (suscitada pela definição dos objetos de ensino, aprendizagem e avaliação pelo professor) e a perspectiva praxiológica (relacionada à intervenção docente em sala de aula). Discutir avaliação em línguas nessa tripla perspectiva tem demonstrado ser imprescindível para investigar o tema em consonância com as opções teóricas e metodológicas referentes à língua, seu ensino e sua aprendizagem, qualquer que seja o status da língua para aquele que a aprende (materna, segunda ou estrangeira). No período de investigação ao qual remete o presente projeto, além de continuarmos a promover a articulação didática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas em suas diversas dimensões, nossa atenção se voltará de modo mais específico para o papel da avaliação formativa na formação inicial e continuada de professores de línguas. Procuraremos entender o impacto que a necessidade de se desenvolverem práticas de avaliação formativa, com alunos participantes de projetos de extensão universitária, tem na regulação do agir docente. Para a constituição e análise dos dados, serão mobilizados, nos diversos subprojetos, procedimentos de pesquisa qualitativa (YIN, 2016), como observação em salas de aula, pesquisa documental e, para fins de experimentação, pesquisa-ação ou outras formas de intervenção (pesquisa colaborativa, por exemplo) na situação de ensino/aprendizagem escolhida.. Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Luciana de Oliveira Alves - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador.

• 2017 - 2018

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2017 (Portaria 109/2017 - ILC/UFPA), Descrição: O projeto que orienta as atividades do grupo de pesquisa AVAL (?Avaliação da/na aprendizagem de línguas?) inscreve-se na Didática das Línguas, entendida como disciplina de articulação das três problemáticas definidas pelo triângulo didático formado por aprendente, professor e saber (HALTÉ, 1992, p 20): a da elaboração (eixo saber-professor), a da apropriação (eixo saber-aprendente) e a da intervenção (eixo professor-aprendente). Essas problemáticas suscitam, respectivamente, três abordagens: epistemológica, psicológica e praxiológica (DUPLESSIS, 2007). Discutir avaliação em línguas nessa tripla perspectiva é condição para investigar o tema em consonância com as opções teóricas e metodológicas referentes à língua, seu ensino e sua aprendizagem, qualquer que seja o status da língua para aquele que a aprende (materna, segunda ou estrangeira). No plano epistemológico, interessa compreender a natureza dos objetos de avaliação e suas inter-relações com os outros objetos didáticos (objetos de ensino e de aprendizagem) e a escolha dos objetivos da avaliação em língua na perspectiva dos objetivos de ensino e de aprendizagem. No plano psicológico, essa articulação permite investigar o papel da avaliação formativa nas condições de apropriação dos saberes pelos aprendentes, relacionando desenvolvimento cognitivo e metacognitivo com aspectos sociocognitivos, motivacionais, emocionais e afetivos (VYGOTSKI, 1998). No plano praxiológico, enfim, a articulação ocorre pela compreensão da avaliação, principalmente formativa, como dispositivo de ensino (CUNHA, 1998a; 1998b; GRANGEAT, 2010), suscitando atividades reflexivas (coletivas, individuais ou colaborativas), mobilizando instrumentos e procedimentos didático-pedagógicos para promover a regulação das atividades pelos diversos atores. Na atual versão do projeto, sem abandonar outras frentes de pesquisa exploradas em diversos subprojetos (e seus objetivos de descrição, análise e experimentação de práticas avaliativas formativas e/ou somativas), pretende-se aprofundar o estudo da avaliação na dimensão epistemológica, dando especial atenção aos processos de elaboração didática (em particular os de Transposição Didática e Didatização) que presidem à construção dos objetos didáticos (objetos de ensino, de aprendizagem e de avaliação). Tais processos ainda são muito pouco estudados per se, menos ainda na perspectiva da avaliação em línguas. No entanto, eles têm aparecido como elementos-chave para entender a perpetuação de determinadas posturas na formação do professor de línguas e a falta de avanço na educação linguageira (ver OLIVEIRA; CUNHA, 2017). Com base nos diversos questionamentos suscitados sobre os objetos didáticos, sua natureza, sua construção e sua inserção nas atividades de ensino, de aprendizagem e de avaliação das línguas, espera-se contribuir para promover a articulação epistemológica e didático-metodológica da avaliação e do ensino/aprendizagem de línguas, descrevendo e caracterizando processos de elaboração didática por meio da análise dos objetos de avaliação. Para a constituição e análise dos dados, serão mobilizados, nos diversos subprojetos, procedimentos de pesquisa circunscritos no paradigma qualitativo, atualmente predominante nas ciências humanas (YIN, 2016), lançando mão, além de imprescindíveis revisões bibliográficas, de observação em salas de aula, de pesquisa documental e, para fins de experimentação, de pesquisa-ação ou de outras formas de intervenção (pesquisa colaborativa, por exemplo) na situação de ensino/aprendizagem escolhida.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (6) / Doutorado: (3) . , Integrantes: Luciana de Oliveira Alves - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador.

• 2015 - 2017

  A problemática da avaliação no ensino/aprendizagem de línguas - Versão 2015 (Portaria 91/2015 - ILC), Descrição: Descrição: Essa versão do projeto assenta-se, como os anteriores, na necessidade de se articular toda pesquisa sobre a avaliação da/na aprendizagem em línguas com as problemáticas constitutivas do campo do ensino/aprendizagem de línguas. Ao investigar a avaliação como dispositivo de ensino, bem como dispositivo de aprendizagem, na perspectiva da tradição francófona da avaliação formativa, pretende-se continuar a aprofundar a descrição das práticas avaliativas em línguas (materna, segunda ou estrangeiras) e a experimentar propostas de intervenção inovadoras em contextos variados, sem deixar de esboçar uma sistematização teórica mais ampla das questões envolvidas. Objetiva-se descrever e analisar práticas avaliativas formativas em três perspectivas inter-relacionadas: a da apropriação, mais especificamente, com ênfase nos processos metacognitivos (de autoavaliação e autorregulação) desenvolvidos pelos aprendentes; a da elaboração didática, com ênfase nos processos de construção dos objetos didáticos (objetos de ensino, aprendizagem e avaliação) e nas modalidades da articulação desses objetos entre si; e a da intervenção didático-pedagógica, com ênfase nos dispositivos metodológicos, atividades e instrumentos mobilizados para a realização da avaliação.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Mestrado acadêmico: (7) . , Integrantes: Luciana de Oliveira Alves - Integrante / Myriam Crestian Chaves da Cunha - Coordenador.