Cintia Leme Rodrigues Cerqueira

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Produções bibliográficas

• RODRIGUES, C. L. ; ROSE, T. M. S. . MOTIVAÇÃO DE ALUNOS: METAS DE REALIZAÇÃO E ESTRUTURAS DE AULAS DE PORTUGUÊS. 2006. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2007 - 2008

  A PRODUÇÃO DE MATERIAL INSTRUCIONAL PARA PROFESSORES E A DIVULGAÇÃO DA TEORIA DE MOTIVAÇÃO PARA APRENDIZAGEM, Descrição: No âmbito da formação de professores, um dos desafios do ensino da psicologia da educação consiste na verificação de condições que favoreçam os professores perceberem que a pesquisa e a teoria podem ser úteis para a resolução dos problemas encontrados no exercício da profissão. Uma das condições de ensino a ser explorada é a possibilidade dos professores terem acesso a textos instrucionais organizados de forma a ressaltar a articulação entre os avanços teóricos e as implicações educacionais pertinentes ao processo ensino- aprendizagem. No Brasil, não têm sido realizados estudos sobre recursos didáticos para textos destinados a professores que sejam adequados para garantir uma articulação entre teoria e prática, bem como estudos de avaliação pelos professores acerca dos textos a eles destinados em termos de serem compreensíveis, acessíveis e úteis. Os objetivos do presente estudo foram: 1) produzir um texto instrucional destinado a professores do Ensino Fundamental em exercício profissional que enfatizasse a articulação entre as contribuições teóricas sobre a motivação de alunos e os problemas motivacionais observados nas escolas, bem como a articulação entre as implicações educacionais advindas dos estudos e o aprimoramento das práticas educativas relativas à promoção da motivação dos alunos no contexto de sala de aula; 2) verificar como os professores percebem a acessibilidade e utilidade do texto produzido sobre motivação para aprender . Para fundamentar as decisões sobre os recursos inseridos no texto foram coletados subsídios de diversas fontes. Quatro professores do segundo ciclo do Ensino Fundamental participaram como juízes, respondendo por escrito a um questionário sobre a compreensão e utilidade dos conceitos abordados no texto. Obteve-se como resultado um texto de cinqüenta páginas, organizado em torno de três tópicos: problemática da motivação, a perspectiva sócio-cognitiva e os construtos motivacionais - atribuições de causalidade, auto-eficácia, meta. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cintia Leme Rodrigues Cerqueira - Integrante / Tânia Maria Santana de Rose - Coordenador / Daniele Côrtes Carvalho - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2006 - 2007

  O USO DE DISCUSSÕES E SITUAÇÕES PROBLEMA COMO ESTRATÉGIA PARA LICENCIANDOS DESENVOLVEREM CONHECIMENTOS SOBRE MOTIVAÇÃO DE ALUNOS, Descrição: As Diretrizes Curriculares para a formação de professores da Educação Básica apresentam substanciais desafios para os professores universitários ao enfatizarem a importância de ser repensada a perspectiva metodológica e garantida uma coerência entre a formação oferecida e a prática esperada do futuro professor. Entre os vários desafios para o trabalho dos professores responsáveis pela formação de licenciandos destacam-se: o de atribuir ao aluno um papel ativo no processo ensino-aprendizagem, o de favorecer uma interação colaborativa entre professor e alunos, o de proporcionar oportunidades significativas de aplicação dos conhecimentos e de prática. O presente estudo teve como objetivos: 1) estruturar uma disciplina sobre motivação de alunos para aprender que propiciasse aos licenciandos uma experiência de ensino-aprendizagem na qual é requerido dos alunos um papel ativo em discussões de problemas motivacionais e a realização de um trabalho de análise e adequação das condições motivacionais oferecidas em uma disciplina cursada pelo aluno por meio de alterações tendo em vista a melhoria da qualidade da motivação dos alunos; 2) verificar como os licenciandos percebem a experiência de ensino-aprendizagem com tais características e o aproveitamento obtido. Foram participantes 11 licenciandos matriculados na ACIEPE Motivação para aprender: contribuições da Psicologia. Em um primeiro momento, os alunos engajaram-se em atividades de apresentação de seminários e discussões de situações-problema que visavam o uso de princípios relativos a influência dos construtos cognitivo-motivacionais (atribuições de causalidade, motivação intrínseca, auto-eficácia, autoconceito, metas de realização) e dos princípios relativos à influência e papel das dimensões da sala de aula (as tarefas propostas, avaliação, reconhecimento, agrupamento, autonomia dada aos alunos e tempo) sobre a qualidade da motivação dos alunos. Em um segundo momento, os alunos se envolveram na análise da qualidade da p. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cintia Leme Rodrigues Cerqueira - Integrante / Tânia Maria Santana de Rose - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2005 - 2006

  MOTIVAÇÃO ACADÊMICA: METAS DE REALIZAÇÃO E ATRIBUIÇÕES DE CAUSALIDADE ADOTADAS POR ADOLESCENTES DO ENSINO PÚBLICO, Descrição: A literatura recente sobre motivação acadêmica tem enfatizado a importância das metas de realização dos alunos para engajarem-se em atividades e de suas atribuições de causalidade. Os resultados das pesquisas mostram que as diferentes metas de realização e atribuições usadas pelos alunos têm efeitos motivacionais, cognitivos, afetivos e comportamentais distintos.Uma orientação para a meta aprender descreve alunos cujos propósitos são focalizados no aprender ao máximo e no aumento do seu nível de competência. Os alunos com uma meta performance aproximação estão centralizados em demonstrar sua capacidade em relação aos outros. A orientação para a meta performance-evitação descreve alunos que focalizam no evitar parecer incompetentes ou menos capazes do que seus colegas. A meta aprender está associada a resultados motivacionais e de aprendizagem mais favoráveis. Os alunos que atribuem o seu sucesso ao esforço e o seu fracasso a falta de esforço obtém resultados motivacionais e de aprendizagem mais favoráveis do que os alunos que atribuem o seu sucesso a capacidade e causas externas. São poucos os estudos nacionais que descrevem as metas de realização e as atribuições utilizadas por adolescentes. A presente investigação teve como objetivo descrever os tipos de metas de realização e as atribuições para o sucesso e o fracasso relacionadas à disciplina de Português utilizadas por um grupo de adolescentes. A presente investigação teve como objetivo descrever os tipos de metas de realização e as atribuições para o sucesso e o fracasso. A amostra compreendeu 159 participantes de ambos os sexos cursando a 6º e 7º séries em uma escola pública do interior de São Paulo. As três orientações de metas foram avaliadas através de um instrumento composto de 14 itens com respostas baseadas em uma escala de 5 pontos. As atribuições foram avaliadas através de uma escala composta de 24 situações hipotéticas relativas a sucesso e fracasso na área de Português. As médias de pontos nas sub-. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cintia Leme Rodrigues Cerqueira - Integrante / Tânia Maria Santana de Rose - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.