Luciane de Fatima Bertini

Pós-doutorado

Formação complementar

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Orientou

Produções bibliográficas

• ORUÊ, GABRIELA REGINA VASQUES ; BERTINI, Luciane de Fatima . CADERNOS ESCOLARES E CATEGORIAS PARA INVESTIGAÇÃO DA MATEMÁTICA ENSINADA. ACERVO - Boletim do Centro de Documentação do GHEMAT-SP , v. 6, p. 1-15, 2024.

• BERTINI, L. F. ; SILVA, S. A. . Elementos de caracterização da expertise em educação (matemática) no Brasil, 1890-1920. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA , v. 13, p. 29-44, 2023.

• LOPES, CELI ESPASANDIN ; BERTINI, Luciane de Fatima ; BORELLI, SUZETE SOUZA . Políticas públicas curriculares para a formação de professores que ensinam matemática. Revista de Educação Matemática , v. 20, p. e023092, 2023.

• BERTINI, L. F. ; SILVA, S. A. . Helvécio Ferreira de Andrade e os novos saberes para o ensino de aritmética em Sergipe. Revista de Matemática, Ensino e Cultura , v. 18, p. e2023003-15, 2023.

• BERTINI, L. F. ; VALENTE, W. R. . PROBLEMAS ARITMÉTICOS COMO ELEMENTOS DA MATEMÁTICA DO ENSINO. Cadernos CEDES (UNICAMP) Impresso , v. 41, p. 230-238, 2021.

• SANTOS, J. K. S. ; BERTINI, L. F. . José Ribeiro Escobar e as orientações para o ensino de retângulo. TANGRAM - Revista de Educação Matemática , v. 4, p. 62-83, 2021.

• BERTINI, LUCIANE FATIMA ; SOUZA, ANDREIA FERNANDES . Mas afinal o que são problemas? Uma análise histórica sobre mudanças em definições, finalidades e tipologias. Revista de Ensino de Ciências e Matemática (REnCiMa) , v. 12, p. 1-19, 2021.

• BERTINI, L. F. ; MORAIS, R. S. . A MATEMÁTICA MODERNA DO ENSINO DE FRAÇÕES NA ESCOLA DE OITO ANOS (décadas de 1960 e 1970. REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 7, p. 1-19, 2021.

• BERTINI, LUCIANE . Situações da Vida Cotidiana no Ensino de Frações. Educação Matemática em Revista , v. 26, p. 134-146, 2021.

• REZENDE, ALAN MARCOS SILVA DE ; BERTINI, Luciane de Fatima . Cartão verde para o material dourado. ZETETIKÉ (ON LINE) , v. 29, p. e021026, 2021.

• VALENTE, W. R. ; BERTINI, L. F. ; MORAIS, R. S. . Saber profissional do professor que ensina matemática. REVISTA BRASILEIRA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO , v. 21, p. e161, 2020.

• BERTINI, L. F. . Problemas de aritmética: participação na marcha de ensino e na relação com a vida prática (cadernos de alunos franceses ? 1890 a 1936). Boletim de Educação Matemática. BOLEMA , v. 33, p. 613-634, 2019.

• BERTINI, L. F. . Os problemas na 'matemática para ensinar ensinada' em cursos de formação de professores para o ensino primário (décadas de 1920 e 1930). REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 5, p. 5-19, 2019.

• SOUZA, A. F. ; BERTINI, L. F. ; REZENDE, A. M. S. . Problems and the History of Mathematics Education: A Proposal for the Continued Teacher Training. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 21, p. 137-148, 2019.

• BERTINI, L. F. . Leitura de saberes encerrados nos cadernos escolares: o caso dos problemas de aritmética (França, 1870-1936). VIDYA (SANTA MARIA. ONLINE) , v. 39, p. 337-346, 2019.

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• BERTINI, L. F. . Problemas de Aritmética na Escola Primária no Final do Século XIX: Aplicação, Ilustração ou Introdução dos Estudos?. JORNAL INTERNACIONAL DE ESTUDOS EM EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 11, p. 72-79, 2018.

• BERTINI, L. F. ; ROCHA, I. L. . ?RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS PELAS EQUAÇÕES ALGÉBRICAS?: a proposta de Tito Cardoso de Oliveira para o ensino das operações. REVISTA DE HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA , v. 4, p. 44-53, 2018.

• VALENTE, W. R. ; BERTINI, L. F. ; MORAIS, R. S. . Novos aportes teóricos-metodológicos sobre os saberes profissionais na formação de professores que ensinam matemática. REVISTA ACTA SCIENTIAE , v. 19, p. 224-235, 2017.

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• BERTINI, L. F. ; CERICATO, I. . O jogo nas aulas de matemática dos anos iniciais: Por quê? Para que? Como?. OLH@RES - REVISTA ELETRÔNICA DO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO DA UNIFESP , v. 5, p. 189-209, 2017.

• VALENTE, W. R. ; BERTINI, L. F. ; PINTO, N. B. ; MORAIS, R. S. . A pesquisa sobre o saber profissional do professor que ensina matemática: proposta de um projeto amplo de pesquisas. CAMINHOS DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA , v. 1, p. 31-39, 2017.

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• BERTINI, L. F. . O Manual do Ensino Primário, de Miguel Milano: que problemas?. Revista de História da Educação Matemática , v. 2, p. 117-129, 2016.

• SOUZA, A. F. ; BERTINI, L. F. . COMO ENSINAR PROBLEMAS? Os saberes nos artigos da Revista de Ensino (São Paulo, 1902-1919). Caminhos da Educação Matemática em Revista (On-line) , v. 6, p. 27-44, 2016.

• BERTINI, Luciane de Fatima ; CARNEIRO, Reginaldo Fernando . A comunicação no ambiente virtual de aprendizagem de um curso a distância para formação de professores. Revista Educação em Questão (Online) , v. 52, p. 137-162, 2015.

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• BERTINI, L. F. ; OLIVEIRA, M. C. A. ; CARVALHO, M. ; SILVA, M. R. S. . L'Éducation Nouvelle et la formation des instituteurs-trices brésiliens et français: les principales caractéristiques de la pratiique de l'enseifnement de l'arithmétique, de la géométrie et du dessin. In: Colloque internacional - Projet CAPES-COFECUB sh 807-14: L'enseignement des mathématiques à l'école primaire, XIXe-XXe siècle, 2015, Limoges. Colloque internacional - L'enseignement des mathématiques à l'école primaire, XIXe-XXe siècle, 2015. p. 8-8.

• BERTINI, L. F. . Explorar e dialogar: um caminho para sistematização de conhecimentos matemáticos nos anos iniciais?. In: XII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2015, Curitiba. Anais do XII Congresso Nacional de Educação - EDUCERE, 2015. p. 1-2.

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Formação de professores a distância: as contribuições dos tutores virtuais nas discussões sobre o ensino de matemática. In: III Encontro Nacional de Educação Básica, 2012, Aveiro. Anais do III Encontro de Educação Básica, 2012.

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Dificuldades de aprendizagem em aritmética nas séries inciais. In: X CIC - Congresso de Iniciação Científica da UFSCar, 2002, São Carlos. X CIC - Congresso de Iniciação Científica da UFSCar-em CD, 2002.

• SILVA, S. A. ; BERTINI, L. F. . Problematizando o ensino de Estatística com o tema bullying: uma proposta com professores de matemática em formação. ENSINO EM RE-VISTA , 2024.

• BERTINI, L. F. . História da Matemática em cursos de licenciatura: discussões a partir do Arquivo Pessoal Ubiratan D?Ambrosio. 2024. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, S. A. ; BERTINI, L. F. . A constituição do campo profissional da docência e o Expert: aproximações com a noção de campo na perspectiva de Pierre Bourdieu. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, S. A. ; BERTINI, L. F. . Experts e a constituição do campo profissional da docência: aproximações com a noção de campo na perspectiva de Pierre Bourdieu. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, S. A. ; BERTINI, L. F. . Pierre Bourdieu e a noção de campo: discussões sobre o campo profissional da docência e o expert. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, S. A. ; BERTINI, L. F. . Tensões entre os campos disciplinares e o campo profissional da docência: saberes do ensino e da formação de professores que ensinam matemática nas décadas de 1970, 1980 e 1990. 2023. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . SITUAÇÕES DA VIDA COTIDIANA NO ENSINO DE FRAÇÕES: livros didáticos do início do século XX. 2020. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; RAMOS, B. L. . A aritmética no ensino primário brasileiro: o que registram os cadernos escolares na décadas de 1920 e 1930?. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; SOUZA, A. F. . Arithmetical problems in primary school: ideas that circulated in São Paulo/Brazil in the end of the 19th century. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . Problems in the teaching of arithmetic: records in French school notebooks (1870-1914).. 2017. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . OS PROBLEMAS NA ?SERIE GRADUADA DE MATHEMATICA ELEMENTAR? DE RENÉ BARRETO. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, A. F. ; BERTINI, L. F. . Problemas aritméticos no ensino primário: ideias que circulam no final do século XIX. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . Propostas para a utilização de problemas nas revistas pedagógicas brasileiras na década de 1940. 2015. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, N. A. ; BERTINI, L. F. . Estudo das frações: a primeira experiência de estudantes do 4º ano. 2014. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . Espaço e Forma nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 2014. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Intervenções de tutores virtuais que envolvem conteúdo matemático em um curso de formação de professores a distância. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; CARNEIRO, R. F. . A comunicação em diferentes ferramentasdo ambiente virtual deaprendizagem de um curso a distância de formação de professores: limites e potencialidades. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Comunicação matemática entre estudantes na formação de professores a distância. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BERTINI, L. F. . Formação de professores a distância: as contribuições dos tutores virtuais nas discussões sobre o ensino de matemática. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Compartilhando conhecimentos no ensino de matemática nas séries iniciais: uma professora no contexto de tarefas investigativas. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Tarefas investigativas: suas especificidades nas séries iniciais do ensino fundamental. 2009. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Tarefas investigativas nas aulas de matemática: um evento de letramento. 2009. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BERTINI, L. F. . Investigações matemáticas. 2008. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BERTINI, L. F. . Tarefas de investigação matemática nas séries iniciais: nossa primeira experiência. 2008. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Uso da investigação matemática no processo de ensino e aprendizagem nas séries inciais do ensino fundamental. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . Busca ao tesouro: matemática e brincadeira combinam. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; CARAM, A. ; CERMINARO, R. H. S. ; REALI, A. M. M. R. ; TANCREDI, R. M. S. P. . Ampliação do ensino fundamental: entre a teoria incompleta e a prática intempestiva. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Dificuldade de Aprendizagem em Aritmética nas Séries Iniciais. 2007. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Uso da resolução de problema e da investigação matemática no processo de ensino e aprendizagem do conceito de divisão. 2007. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. . O uso do material dourado em sala de aula. 2006. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Dificuldade de Aprendizagem em Aritmética nas Séries Iniciais. 2003. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• BERTINI, L. F. ; Passos, C. L. B. . Dificuldades de Aprendizagem em Aritmética nas Séries Iniciais. 2002. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2024 - Atual

  PRODUÇÃO, CIRCULAÇÃO E APROPRIAÇÃO DA MATEMÁTICA E SUA HISTÓRIA PARA O ENSINO E FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA FRANÇA E NO BRASIL, SÉCULO XX, Descrição: O projeto de pesquisa franco-brasileiro tem por finalidade maior estruturar e consolidar a pesquisa sobre temática comum entre equipes de pesquisadores do Brasil e da França. Trata-se, de um lado, do ensino de matemática para o ensino secundário e superior; e, de outro, da formação de professores. No coração do projeto está a matemática, sua história e sua didática. Unindo pesquisadores experimentados e iniciantes, com diversas perspectivas e interesses de estudos sobre a temática, que envolve os três domínios abarcados pelo projeto, tem-se uma proposta que se insere na paisagem atual de pesquisas sobre a internacionalização da produção de saberes para o ensino e formação de professores de matemática. Como o próprio título do projeto enuncia, mobilizam-se noções de produção de saberes, sua circulação e apropriação no espaço transnacional configurado pelas relações franco-brasileiras ao longo do século XX. Para tal, três eixos principais organizam a pesquisa: 1) constituição de comunidades científicas da Matemática, da História da Matemática e da Educação Matemática: saberes em circulação na França e no Brasil, século XX; 2) História da Matemática e da Educação Matemática na formação de professores na França e no Brasil; 3) História do ensino de matemática: estudos comparativos entre França e Brasil.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (5) / Especialização: (5) / Mestrado acadêmico: (5) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Wagner Rodrigues Valente - Coordenador / Marc Moyon - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Cooperação.

• 2022 - Atual

  Produção de novos saberes para o ensino e formação de professores que ensinam matemática: relações históricas entre campos disciplinares e profissional, Descrição: Descrição: Este projeto de pesquisa trata de estudos históricos sobre a produção curricular em matemática para o ensino e para a formação de professores dos primeiros anos escolares. Utilizando resultados obtidos com o desenvolvimento de projetos anteriores, o estudo dedica-se à análise das relações estabelecidas historicamente entre campos disciplinares (Matemática, Educação Matemática e Ciências da Educação) e campo profissional da docência (professores e suas entidades representativas) envolvidos na produção e sistematização de saberes contidos em documentos curriculares. Mobilizando ferramentas teórico-metodológicas como campo científico (Bourdieu; Hofstetter & Schneuwly), experts (Maxim & Arnold; Hofstetter & Schneuwly) e variação de escalas (Ricoeur), o estudo analisa a produção curricular advinda das ações de cerca de quarenta personagens atuantes desde finais do século XIX até as últimas décadas do século XX. A pesquisa norteia-se pela seguinte interrogação: Que mudanças ocorreram nas relações travadas ao longo do tempo entre os campos disciplinares e o campo profissional da docência resultando em novos saberes sistematizados em documentos curriculares para o ensino e formação de professores?. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Wagner Rodrigues Valente - Coordenador / Maria Cecília Bueno Fischer - Integrante / Rosilda dos Santos Morais - Integrante / Nara Vilma Pinheiro - Integrante / Gabriel Luís da Conceição - Integrante / Francisca Janice dos Santos Fortaleza - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2020 - 2023

  To Study Teacher Education Systems in the BRICS Countries, Descrição: The study aims to take up a comparative analysis of the teacher education systems in some BRICS countries (Brazil, India, South Africa) and UK. The two broad areas that would be studied: Mechanisms to Govern Teacher Education, Models of Teacher Professional Development and Growth. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Raquel Milani - Integrante / Mythili Ramchand - Coordenador / Yusuf Sayed - Integrante / Poonam Sachdev - Integrante.

• 2017 - 2023

  A MATEMÁTICA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES E NO ENSINO: processos e dinâmicas de produção de um saber profissional, 1890-1990, Descrição: Ao longo dos projetos desenvolvidos e em curso no GHEMAT, o tema formação de professores tem sido sugerido, de forma recorrente, para futuras investigações históricas. Ao constituir-se em nova etapa investigativa, esta proposta leva em conta conquistas anteriores do grupo tais como a consolidação de uma rede de pesquisadores, as práticas de trabalho coletivo que têm marcado suas atividades, os avanços obtidos em relação a produção dos projetos concluídos, a qualidade da base de dados digitalizados disponibilizada. Agregam-se ao perfil do grupo as aprendizagens do ofício de historiador e da operacionalização de conceitos da história cultural e a busca por novos referenciais para ampliação de sua base teórico-metodológica, como as recentes leituras advindas dos trabalhos realizados pela Equipe de Pesquisa em História das Ciências da Educação (ERHISE), da Universidade de Genebra, na Suíça. Tais referenciais voltam-se para a compreensão histórica dos saberes profissionais da docência, objetivados em termos de legislações, decretos, dentre outros, no que se refere aos saberes a ensinar e os saberes para ensinar. Para além dos saberes de experiência que integram a base da formação docente, já evidenciados em várias pesquisas, no presente projeto considera-se a matemática como uma ferramenta da profissão docente, como um saber profissional comprometido com o ensino. Assim, este projeto tem seu foco nos saberes objetivados, saberes formalizados, passíveis de sistematização elaborados por processos históricos e dinâmicas articuladas da formação e do ensino da matemática. O levantamento realizado em estudos recentes sobre formação de professores aponta ausência de pesquisas sobre saberes objetivados e sistematizados que são transformados em saberes institucionalizados para formar professores e para o ensino da matemática nos primeiros anos escolares. Nesse sentido, esta proposta tem como objetivo geral investigar processos e dinâmicas constituintes do saber profissional do professor que ensina matemática no período compreendido entre 1890-1990. Dada sua abrangência temporal, o projeto suscitou recortes específicos da ampla temática a ser investigada implicando seu desdobramento em quatro eixos cada qual abarcando no mínimo dez subprojetos, todos imbuídos em tornar inteligíveis processos constituintes da matemática a ensinar e da matemática para ensinar e suas dinâmicas de articulação. Embora centre suas discussões em diferentes aspectos dos complexos saberes profissionais, os eixos estruturantes mantém-se articulados, permitindo integrações entre suas respectivas propostas. A partir de diferentes recortes (experts, processos da matemática a ensinar; processos da matemática para ensinar; a matemática ensinada) os subprojetos dos eixos buscam alcançar especificidades do projeto temático, seja aprofundando o quadro-teórico do trabalho comum, analisando o movimento de componentes curriculares da formação, reunindo e problematizando informações sobre experts em ações e normativas oficiais para a constituição de saberes profissionais, produzindo inventários que possibilitem análises de saberes a ensinar e saberes para ensinar matemática, localizados em livros didáticos e manuais pedagógicos, cadernos e provas escolares, seja dando continuidade à organização da base de dados disponível no repositório digital, realizando encontros para discussão e aprimoramento da pesquisa e socializando dados em eventos científicos e meios de divulgação pertinentes à área. Dentre os resultados a serem obtidos no projeto será elaborada uma obra-síntese que pretende contribuir com o avanço do debate atual, da formação inicial de professores, sobre os saberes profissionais dos docentes que ensinam matemática nos primeiros anos escolares.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (3) / Doutorado: (2) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Wagner Rodrigues Valente - Coordenador / Neuza Bertoni Pinto - Integrante / Andreia Fernandes de Souza - Integrante / Rosilda dos Santos Morais - Integrante / Ivone Lemos da Rocha - Integrante / Karina Cristina dos Santos Pavarin - Integrante / Joana Kelly Souza dos Santos - Integrante / José Erisvaldo Lessa Vieira - Integrante / Gabriela Regina Vasques Oruê - Integrante., Número de produções C, T & A: 32 / Número de orientações: 1

• 2017 - 2020

  Os problemas de aritmética no ensino primário, 1890-1940, Descrição: O projeto é guiado pela seguinte questão de pesquisa: Como os problemas participam nas propostas para o ensino de aritmética no ensino primário no período de 1890 a 1940? A opção pelo recorte temporal teve sua motivação por ser este o período em que tem início a organização dos grupos escolares e no qual ocorre uma intensificação da produção didática, dos impressos escolares destinados ao ensino primário. Respondendo a questão apresentada espera-se contribuir com a compreensão das propostas atuais para a utilização da resolução de problemas uma vez que, para o período em estudo, há fortes indícios de que foram consolidados aspectos da utilização de problemas na cultura escolar que estão presentes até hoje. A pesquisa é desenvolvida a partir do ferramental teórico e metodológico da História Cultural, fazendo uso de conceitos como os de representação e de apropriação (CHARTIER, 2002) e de cultura escolar (JULIA, 2001). Também busca-se a compreensão do momento educacional brasileiro no período a ser pesquisado por meio de pesquisas da área de História da Educação. A documentação utilizada é composta por um conjunto de referências vindas da legislação, dos programas oficiais de ensino, dos manuais e das revistas pedagógicas . E, ainda, documentos como: cadernos de estudantes, diários de professores, entre outros que possam ser localizados.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (3) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Coordenador / Andreia Fernandes de Souza - Integrante / Ivone Lemos da Rocha - Integrante / Karina Cristina dos Santos Pavarin - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 23

• 2014 - 2017

  A matemática na escola primária nos séculos XIX-XX: estudos comparativos entre o Brasil e a França, Descrição: A pesquisa trata de uma investigação histórica, de natureza comparativa, buscando captar as mudanças no ensino de matemática na escola primária, a partir da década de 1880 até 1960, na França e no Brasil. Este marco temporal cobre um período onde o ensino primário escolariza progressivamente as crianças saídas dos meios populares, e o ensino secundário, reservado às elites sociais, ambos constituindo dois níveis de ensino separados e onde são forjadas duas culturas escolares fortemente determinadas pela origem e destino social dos alunos. De outra parte, se a escola primária francesa escolariza a quase totalidade das crianças, desde os anos 1880, tal não é caso do Brasil onde, verdadeiramente, só na segunda metade do século XX a escola primária transforma-se numa escola de massas. Mencione-se, de outra feita, que neste país, em tempo anterior à Lei Orgânica do Ensino Primário (1946), cada estado geria a sua própria escola primária. E, nesse contexto, destaque-se o papel de São Paulo como pioneiro na difusão de um modelo para escola primária através da criação dos Grupos Escolares (1893). Ancorado sobre um trabalho coletivo de comparação e de confrontação de contextos e especificidades nacionais, a pesquisa será desenvolvida seguindo-se três grandes eixos: 1- A recepção e as táticas de apropriação das prescrições oficiais pelos professores; 2- A influência da Escola Nova sobre o ensino de matemática; 3- A formação de professores para o ensino primário.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Wagner Rodrigues Valente - Coordenador / Moysés Gonçalves Siqueira Filho - Integrante / Maria Cristina Araújo de Oliveira - Integrante / Maria Célia Leme da Silva - Integrante / Aparecida Rodrigues Silva Duarte - Integrante / Maria Cecília Bueno Fischer - Integrante / Cláudia Regina Flores - Integrante / Ivanete Batista dos Santos - Integrante / Rosimeire Aparecida Soares Borges - Integrante / Elisabete Zardo Búrigo - Integrante / Gladys Denise Wielewski - Integrante / David Antonio da Costa - Integrante / Mercedes Bêtta Quintano de Carvalho Pereira dos Santos - Integrante / Lucia Maria Aversa Villela - Integrante / Iran Abreu Mendes - Integrante / Claudinei de Camargo Santana - Integrante / neusa bertoni pinto - Integrante / renaud d'enfert - Integrante., Financiador(es): Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Auxílio financeiro.

• 2014 - 2016

  A CONSTITUIÇÃO DOS SABERES ELEMENTARES MATEMÁTICOS: A Aritmética, a Geometria e o Desenho no curso primário em perspectiva histórico-comparativa, 1890-1970, Descrição: O projeto reúne pesquisadores doutores de dez estados brasileiros com o fim de elaboração de uma investigação histórico-comparativa. A temática de estudo refere-se à análise da trajetória de constituição dos saberes elementares matemáticos (a Aritmética, a Geometria e o Desenho) presentes no curso primário de diferentes regiões brasileiras desde o período de criação do modelo ?grupo escolar? até a sua extinção a partir da criação da escola obrigatória de oito anos. Este projeto nutre-se de experiência anterior obtida com o desenvolvimento de estudos histórico-comparativos entre Brasil e Portugal e apoio da CAPES e do GRICES (2006-2010), e busca consolidar uma rede nacional de pesquisadores interessados na produção de uma história glocal da educação matemática. A pesquisa orienta-se pelas seguintes questões: Que trajetórias de constituição tiveram a Aritmética, a Geometria e o Desenho para os primeiros anos escolares? Ou, dizendo de outro modo: como foram organizados/reorganizados os saberes elementares matemáticos para estarem presentes na escola graduada? Como o modelo grupo escolar, difundido a partir de São Paulo, constituiu/reconstituiu saberes elementares matemáticos em diferentes pontos do Brasil?. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Wagner Rodrigues Valente - Coordenador / Maria Célia Leme da Silva - Integrante / Aparecida Rodrigues Silva Duarte - Integrante / Neuza Bertoni Pinto - Integrante / Maria Cecília Bueno Fischer - Integrante / Cláudia Regina Flores - Integrante / Ivanete Batista dos Santos - Integrante / Rosimeire Aparecida Soares Borges - Integrante / Elisabete Zardo Búrigo - Integrante / Gladys Denise Wielewski - Integrante / David Antonio da Costa - Integrante / Mercedes Bêtta Quintano de Carvalho Pereira dos Santos - Integrante / Lucia Maria Aversa Villela - Integrante / Rita de Cássia Pistóia Mariani - Integrante / Iran Abreu Mendes - Integrante / Joseane Pinto de Arruda - Integrante / Claudinei de Camargo Santana - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

• 2014 - 2015

  Educação Matemática nos Anos Iniciais: Tarefas Exploratório/Investigativas, Tecnologias Informáticas e Narrativas de Formação, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Carmen Lucia Brancaglion Passos em 21/04/2014., Descrição: Este projeto toma a tecnologia informática como mais um componente na formação inicial e/ou continuada de professores dos anos iniciais. Neste projeto buscaremos investigar que saberes docentes, reflexões e conflitos são produzidos por um grupo de professores dos anos iniciais envolvidos num processo simultâneo de aprender matemática através de tecnologia informática e de tentar ensiná-la. Será tomado como referencial metodológico a pesquisa colaborativa, pois haverá parceria entre todos os participantes do grupo ao analisar, estudar e produzir tarefas de caráter exploratório/investigativa com uso do recurso tecnológico, para que essas possam ser desenvolvidas na sala de aula da educação básica. Tanto os momentos de preparação das tarefas como os da implementação delas na escola serão vídeo gravadas. Serão produzidas narrativas de formação e de análise dos episódios de ensino. A análise dos vídeos, bem como a socialização das narrativas serão no grupo, o que poderá contribuir para: (i) identificar possíveis aprendizagens sobre a matemática por professores inseridos em um contexto de colaboração e de investigação; (ii) identificar saberes docentes produzidos e (re)significados nos momentos em que o grupo prepara tarefas para a sala de aula, analisa os vídeos produzidos em suas salas de aula e produz sistematizações por meio de narrativas; (iii) compreender os dilemas, limites e potencialidades do uso da tecnologia informativa para aprender e ensinar matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Cármen Lucia Brancaglion Passos - Coordenador / Ana Paula Gestoso de Souza - Integrante / Paulo Sérgio de Sa Alberto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

• 2011 - 2014

  Formação compartilhada de professores que ensinam matemática: grupo de estudos, tarefas exploratório/investigativas e narrativas de formação, Descrição: Este projeto tem como objetivo principal investigar, a partir de narrativas de formação, o desenvolvimento profissional de professores que ensinam matemática na educação básica e que participam de grupos de estudos, com características de grupo colaborativo, ao aprenderem e ensinarem matemática a partir de tarefas exploratório-investigativas. Buscamos compreender mais de perto as relações entre prática e conhecimento, ou seja, como se dá o processo de produção de conhecimento através da investigação, qual a relação entre a investigação e a prática, o que os professores aprendem quando investigam e propõem investigações/explorações matemáticas para seus alunos. (Projeto financiado pelo CNPQ - Bolsa Produtividade 2011/2013). O subprojeto "Tecnologia Informática na formação e atuação de professores que ensinam matemática nos anos iniciais do ensino fundamental", com bolsista PNPD-2011, será incorporado ao projeto em novembro de 2011.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) / Mestrado acadêmico: (1) / Doutorado: (5) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Cármen Lucia Brancaglion Passos - Coordenador / Reginaldo Fernando Carneiro - Integrante / Maiza Lamonato - Integrante / José Antonio Araújo Andrade - Integrante / Priscila Domingues Azevedo - Integrante / Sandra Alves de Oliveira - Integrante / Patricia Rosana Linardi - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.

• 2003 - 2011

  Formação compartilhada de professores que ensinam Matemática, Descrição: Um dos dilemas vividos pelos professores, especialmente em início de carreira, é a dificuldade de transformar os conteúdos conceituais da Matemática em conteúdos de ensino adequados às necessidades, expectativas e experiências dos alunos das séries iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo desse projeto é trabalhar de forma integrada conteúdos do ensino fundamental, enfatizando conteúdos matemáticos para favorecer a aprendizagem de noções e conceitos específicos. Esse processo será objeto de investigação na área de formação de professores na qual se procurará analisar essa metodologia como estratégia formativa. Alguns focos de investigação do projeto: o desenvolvimento de estudos e pesquisas compreendendo a formação inicial e continuada de professores que ensinam matemática; a prática pedagógica de professores de matemática.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (4) / Especialização: (2) / Mestrado acadêmico: (6) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (4) . , Integrantes: Luciane de Fatima Bertini - Integrante / Cármen Lucia Brancaglion Passos - Coordenador / Tatiane Déchen - Integrante / Rosa Maria Moraes Anunciato de Oliveira - Integrante / Reginaldo Fernando Carneiro - Integrante / Renata P Gama - Integrante / Maria das Graças dos Santos Abreu - Integrante / Maiza Lamonato - Integrante / Rafael Neves Almeida - Integrante / José Antonio Araújo Andrade - Integrante / Priscila Domingues Azevedo - Integrante / Josiana Rovatti Pupin - Integrante., Financiador(es): Universidade Federal de São Carlos - Auxílio financeiro.