Roseli Kubo Gonzalez

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Organização de eventos

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Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• LOPES, I. A. ; GONZALEZ, R. K. ; Prieto, R. G. . Indicadores sociais sobre pessoas com deficiência intelectual: ensaio interseccional com vistas a políticas de educação. EDUCAÇÃO E PESQUISA , v. 47, p. 1/e232273-20, 2021.

• Prieto, R. G. ; PAGNEZ, K. S. M. M. ; GONZALEZ, R. K. . Educação Especial e Inclusão Escolar: tramas de uma política em implantação. EDUCAÇÃO E REALIDADE , v. 39, p. 725-743, 2014.

• GONZALEZ, R. K. ; ANDRADE, S. G. ; Prieto, R. G. . GESTÃO DE POLÍTICA DE EDUCAÇÃO ESPECIAL: PAPEL DA ESTRUTURA PARA A GARANTIA DO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO. Poiesis Pedagógica , v. 12, p. 27-44, 2014.

• SOTO, A. P. M. ; Andrea Azichia ; GONZALEZ, R. K. ; Prieto, R. G. . FINANCIAMENTO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NO BRASIL NA ARENA DO PÚBLICO E DO. POIÉSIS - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação (Unisul) , v. 6, p. 359-376, 2012.

• Gil, Juca ; Prieto, R. G. ; Soto, Ana Paula ; Freitas, Ana Paula ; Grinkraut, Ananda ; Zichia, Andrea de Carvalho ; BARBOSA, Luciane Muniz R. ; Cursino, Paula ; GONZALEZ, R. K. . Gestão das políticas de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais em municípios paulistas. JORNAL DE POLÍTICAS EDUCACIONAIS , v. 4, p. 15-24, 2010.

• BIEL, A. A. A.S. ; ALMEIDA, N. C. V. ; GONZALEZ, R. K. . Consumo de brinquedos: um viés de gênero. OLHAR DE PROFESSOR (UEPG. IMPRESSO) , v. 13, p. 255-266, 2010.

• GONZALEZ, R. K. ; CENCI, A. ; FERNANDES, A. S. ; ZORTEA, A. M. ; FERNANDES, A. P. C. S. ; MARTINS, D. A. ; MERCADO, E. L. O. ; SANTOS, F. B. ; BUTZKE, I. ; ARAUJO, J. M. O. ; MACHADO, J. S. ; MORAES, J. C. M. ; SIMIANO, L. P. ; GOBBI, M. A. ; FERREIRA, M. J. C. ; MEIRELLES, M. C. B. ; LOPES, T. A. C. F. . Educação infantil numa perspectiva inclusiva. 1ª. ed. São Carlos: Pedro e João Editores, 2024. v. 4. 227p .

• GONZALEZ, R. K. . Gênero e sexualidade na escola. 1. ed. São Paulo: Editora Senac, 2021. 68p .

• Prieto, R. G. ; KUMADA, K. M. O. ; BRITO, F. B. ; ANDRIOLI, M. G. P. ; PAGAIME, A. ; SOUZA, F. C. ; LOPES, I. A. ; RICOMINI, I. S. ; Souza, Márcia M. ; FRANCA, M. G. ; GONZALEZ, R. K. . Políticas de educação especial. 1. ed. Curitiba/PR: CRV, 2018. v. 1. 144p .

• GONZALEZ, R. K. ; BAPTISTA, A. M. ; Prieto, R. G. . Inclusão escolar e a avaliação do público-alvo da educação especial. 1. ed. São Carlos: Marquezine & Manzini:ABPEE, 2015.

• GONZALEZ, R. K. . INTERSECÇÃO ENTRE EDUCAÇÃO ESPECIAL, RELAÇÕES DE GÊNERO E COR/RAÇA. In: 11ª Jornada de Educação Especial, 2012, Marília-SP. 11ª Jornada de Educação Especial. Maríla-SP: Oficina Universitária, 2012.

• GONZALEZ, R. K. . Encaminhamento para salas de recursos: relações de gênero, cor/raça.. In: V Congresso Brasileiro de Educação Especial (V CBEE) e VII Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial (VII ENPEE), 2012, São Carlos. V Congresso Brasileiro de Educação Especial (V CBEE) e VII Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial (VII ENPEE). São Carlos: Editora Cubo, 2012. v. 1. p. 748-762.

• GONZALEZ, R. K. ; Prieto, R. G. . Financiamento da educação especial em município paulista: algumas aproximações com o tema.. In: V Congresso Brasileiro de Educação Especial (V CBEE) e VII Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial (VII ENPEE)., 2012, São Carlos. V Congresso Brasileiro de Educação Especial (V CBEE) e VII Encontro Nacional dos Pesquisadores da Educação Especial (VII ENPEE).. São Carlos: Editora Cubo, 2012. v. 1. p. 775-788.

• GONZALEZ, R. K. . FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA INCLUSÃO: A EDUCAÇÃO INFANTIL. In: XI Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores e I Congresso Nacional de Formação de Professores, 2011, Águas de Lindóia. XI Congresso Estadual Paulista sobre Formação de Educadores e I Congresso Nacional de Formação de Professores, 2011.

• Soto, Ana Paula ; GONZALEZ, R. K. ; Gil, Juca ; Prieto, R. G. . ARRANJOS INSTITUCIONAIS PARA ATENDIMENTO À EDUCAÇÃO ESPECIAL: O OLHAR A PARTIR DE UM MUNICÍPIO PAULISTA. In: VII ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2010, Londrina. VII ENCONTRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE PESQUISADORES EM EDUCAÇÃO ESPECIAL, 2010. p. 3457-3464.

• GONZALEZ, R. K. . Encaminhamento de meninos e meninas para salas de recursos: um olhar de gênero. In: Fazendo Gênero 9 - diásporas, diversidades e deslocamentos, 2010, Florianopólis. Fazendo Gênero 9 - diásporas, diversidades e deslocamentos, 2010.

• GONZALEZ, R. K. . Análise de critérios para promoção de alunos com deficiência intelectual em pré-escolas públicas de Osasco. In: IX Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste, 2009, São Carlos. IX Encontro de Pesquisa em Educação da Região Sudeste. São Carlos: Cubo Multimídia, 2009.

• GONZALEZ, R. K. . Educação especial processos de encaminhamento para salas de recursos: relações de gênero e cor/raça. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GONZALEZ, R. K. . Educação especial e processos de encaminhamento para salas de recursos: relações de gênero e cor/raça. 2017. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• GONZALEZ, R. K. ; BAPTISTA, A. M. ; Prieto, R. G. . INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM DO PÚBLICO-ALVO DA EDUCAÇÃO ESPECIAL NA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE SÃO PAULO. 2014. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GONZALEZ, R. K. . Educação Especial no município de São Paulo: relações de gênero e cor/raça. 2013. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• Prieto, R. G. ; PAGNEZ, K. S. M. M. ; GONZALEZ, R. K. . Educação especial e inclusão escolar: Um percurso em construção. 2013. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZALEZ, R. K. ; Prieto, R. G. . Educação especial e inclusão escolar no município de São Paulo: desafios do ingresso de novos atores nesse cenário. 2013. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• GONZALEZ, R. K. . Educação especial processos de encaminhamento para salas de recursos: relações de gênero, cor/raça e aspectos socioeconômicos. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GONZALEZ, R. K. . Intersecção entre educação especial, relações de gênero e cor/raça. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZALEZ, R. K. . Financiamento da educação especial em município Paulista: algumas aproximações com o tema. 2012. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZALEZ, R. K. . Formação docente na perspectiva da inclusão: a educação infantil. 2011. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• GONZALEZ, R. K. . Relações de gênero no encaminhamento de meninos e meninas para salas de recursos. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZALEZ, R. K. . Encaminhamento de meninos e meninas para salas de recursos: um olhar de gênero. 2010. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• GONZALEZ, R. K. . Análise de critérios para promoção de alunos com deficiência intelectual em pré-escolas públicas de Osasco. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GONZALEZ, R. K. . Critérios para promoção de alunos com deficiência intelectual em pré-escolas públicas de Osasco. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• GONZALEZ, R. K. . Análise de critérios para promoção de alunos com deficiência intelectual em pré-escolas públicas de Osasco. 2007. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - 2025

  Inclusão escolar no ensino médio: estudo sobre trajetórias de estudantes, com matrícula na educação especial, egressos do ensino fundamental paulistano, Descrição: Trata-se de pesquisa longitudinal sobre o direito de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação (AH/S) ao ingresso na educação básica e de acesso a níveis mais elevados de ensino, com ênfase na análise da sua permanência no ensino médio. Desde a Emenda Constitucional n 59 (BRASIL, 2009a), o artigo 208 da Constituição Federal (BRASIL, 1988) foi alterado e a educação compulsória passa a abranger a faixa etária de 4 a 17 anos, estabelecida, portanto, como um direito de todos e um dever do Estado, da sociedade e da família. Os desafios são, entre outros, garantir maior índice de conclusão da educação básica pela via do constante combate a insistentes taxas de reprovação, abandono e evasão, bem como pela promoção da melhoria da qualidade do ensino, resumida pelo direito ao acesso a bens materiais e imateriais produzidos pela humanidade e veiculados por meio do currículo escolar. No processo da implantação da extensão dos anos de escolaridade obrigatória, particularmente quanto a esse alunado, cabe indagar: as(os) concluintes do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME-SP) estão ingressando na última etapa da educação básica? A permanência na escola e a conclusão do ensino médio estão sendo garantidas? Quais são as características que identificam tais estudantes em relação a sexo, nível socioeconômico, raça ou cor e classificação categorial nas tipologias elegíveis ao atendimento pela educação especial? Há correlações estabelecidas entre esses marcadores e interrupções na trajetória ou evasão escolar? Para contribuir com esse debate, esta pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa, tem como objetivos resgatar e analisar trajetórias de estudantes classificados nas categorias deficiência, TGD e AH/S, egressos de turmas do ensino fundamental paulistano, uma rede de ensino reconhecida como uma das maiores do Brasil e que tem garantido percentual maior de concluintes do ensino fundamental se comparado ao âmbito nacional (LOPES, 2018). Propõe-se o acompanhamento de três gerações de estudantes com deficiência, TGD e AH/S concluintes do ensino fundamental em 2017, 2018, 2019 e 2020. Os dados serão solicitados por meio de ofício dirigido à Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e complementados com a colaboração dos profissionais dos Centros de Formação e Acompanhamento à Inclusão (Cefai) das quatro regionais de educação do município de São Paulo (Campo Limpo, Freguesia/Brasilândia, Jaçanã/Tremembé, Pirituba/Jaraguá), que participarão da pesquisa. Trata-se de uma seleção intencional, posto as e os profissionais da educação especial dessas regionais já participarem de pesquisas anteriormente desenvolvidas (PRIETO et al., 2010, 2013, 2018) e por, no momento, comporem grupo de pesquisa e formação coordenado pela proponente de mais este estudo. Tais participantes se reúnem mensalmente com a equipe de pesquisadoras e pesquisadores da Feusp para refletirem sobre temas afeitos à educação especial e ao desenvolvimento dessa pesquisa. Os dados produzidos sobre a caracterização desse alunato, incluindo: idade, sexo, raça ou cor, ano de ingresso no ensino médio, tipo de escola pública, privada, regular ou supletiva , permanência e conclusão dessa etapa da educação, serão sistematizados em planilha Excel e subsidiarão a criação das categorias que nortearão as análises. A alimentação e atualização dos dados da planilha serão realizadas por referidos profissionais dado a sua condição de ter acesso a esse tipo de registro no âmbito da regional de educação que atuam. Essa estratégia permitirá que, para cada regional, tenhamos a possibilidade de acompanhar quatro diferentes grupos de estudantes no ensino médio: concluintes em 2017 pelo período de três anos (2018-2020), considerando o tempo ideal de sua duração e o mesmo em relação aos outros três grupos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Márcia M. Souza - Integrante / Adriana Pagaime - Integrante / Silvana Lucena dos Santos Drago - Integrante / Ana Paula Zerbato - Integrante / Ubirajara da Silva Caetano - Integrante.

• 2022 - 2025

  Inclusão escolar no ensino médio: estudo sobre trajetórias de estudantes, com matrícula na educação especial, egressos do ensino fundamental paulistano, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosângela Gavioli Prieto em 08/10/2025., Descrição: Trata-se de pesquisa longitudinal sobre o direito de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento (TGD) e altas habilidades/superdotação (AH/S) ao ingresso na educação básica e de acesso a níveis mais elevados de ensino, com ênfase na análise da sua permanência no ensino médio. Desde a Emenda Constitucional n 59 (BRASIL, 2009a), o artigo 208 da Constituição Federal (BRASIL, 1988) foi alterado e a educação compulsória passa a abranger a faixa etária de 4 a 17 anos, estabelecida, portanto, como um direito de todos e um dever do Estado, da sociedade e da família. Os desafios são, entre outros, garantir maior índice de conclusão da educação básica pela via do constante combate a insistentes taxas de reprovação, abandono e evasão, bem como pela promoção da melhoria da qualidade do ensino, resumida pelo direito ao acesso a bens materiais e imateriais produzidos pela humanidade e veiculados por meio do currículo escolar. No processo da implantação da extensão dos anos de escolaridade obrigatória, particularmente quanto a esse alunado, cabe indagar: as(os) concluintes do ensino fundamental na Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME-SP) estão ingressando na última etapa da educação básica? A permanência na escola e a conclusão do ensino médio estão sendo garantidas? Quais são as características que identificam tais estudantes em relação a sexo, nível socioeconômico, raça ou cor e classificação categorial nas tipologias elegíveis ao atendimento pela educação especial? Há correlações estabelecidas entre esses marcadores e interrupções na trajetória ou evasão escolar? Para contribuir com esse debate, esta pesquisa, de abordagem quanti-qualitativa, tem como objetivos resgatar e analisar trajetórias de estudantes classificados nas categorias deficiência, TGD e AH/S, egressos de turmas do ensino fundamental paulistano, uma rede de ensino reconhecida como uma das maiores do Brasil e que tem garantido percentual maior de concluintes do ensino fundamental se comparado ao âmbito nacional (LOPES, 2018). Propõe-se o acompanhamento de três gerações de estudantes com deficiência, TGD e AH/S concluintes do ensino fundamental em 2017, 2018, 2019 e 2020. Os dados serão solicitados por meio de ofício dirigido à Secretaria Municipal de Educação de São Paulo e complementados com a colaboração dos profissionais dos Centros de Formação e Acompanhamento à Inclusão (Cefai) das quatro regionais de educação do município de São Paulo (Campo Limpo, Freguesia/Brasilândia, Jaçanã/Tremembé, Pirituba/Jaraguá), que participarão da pesquisa. Trata-se de uma seleção intencional, posto as e os profissionais da educação especial dessas regionais já participarem de pesquisas anteriormente desenvolvidas (PRIETO et al., 2010, 2013, 2018) e por, no momento, comporem grupo de pesquisa e formação coordenado pela proponente de mais este estudo. Tais participantes se reúnem mensalmente com a equipe de pesquisadoras e pesquisadores da Feusp para refletirem sobre temas afeitos à educação especial e ao desenvolvimento dessa pesquisa. Os dados produzidos sobre a caracterização desse alunato, incluindo: idade, sexo, raça ou cor, ano de ingresso no ensino médio, tipo de escola pública, privada, regular ou supletiva , permanência e conclusão dessa etapa da educação, serão sistematizados em planilha Excel e subsidiarão a criação das categorias que nortearão as análises. A alimentação e atualização dos dados da planilha serão realizadas por referidos profissionais dado a sua condição de ter acesso a esse tipo de registro no âmbito da regional de educação que atuam. Essa estratégia permitirá que, para cada regional, tenhamos a possibilidade de acompanhar quatro diferentes grupos de estudantes no ensino médio: concluintes em 2017 pelo período de três anos (2018-2020), considerando o tempo ideal de sua duração e o mesmo em relação aos outros três grupos.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Márcia M. Souza - Integrante / Adriana Pagaime - Integrante / Silvana Lucena dos Santos Drago - Integrante / Ana Paula Zerbato - Integrante / Ubirajara da Silva Caetano - Integrante.

• 2018 - Atual

  Educação especial em municípios brasileiros: análises de pesquisas sobre políticas públicas, com ênfase em seus de desenhos metodológicos, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosângela Gavioli Prieto em 20/12/2022., Descrição: O objetivo geral da pesquisa é constituir o estado da arte das pesquisas brasileiras sobre políticas de educação especial, indicando e analisando seus focos e tendências por meio do mapeamento das produções (dissertações, teses e outras produções indexadas.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Ingrid Anelise Lopes - Integrante / Mariana Laurito de Batista Mallet - Integrante / Catherine Oliveira de Araujo - Integrante / Maria Luísa Cammarota - Integrante / Ísis Maria de Paula Oliveira - Integrante.

• 2016 - 2018

  Inclusão escolar e políticas de educação especial: direito ao ingresso, permanência e aprendizagem em escolas municipais paulistanas, Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosângela Gavioli Prieto em 29/03/2017., Descrição: Esta pesquisa fundamenta-se em discussões sobre direito à educação e papel do Estado no atendimento escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. A questão norteadora do estudo é: quais as implicações da inclusão escolar para o alcance dos fins da educação, com destaque para o acesso ao conhecimento do alunado com deficiência intelectual, deficiência múltipla e autismo. Seu objetivo geral é analisar trajetórias escolares desses alunos matriculados em escolas municipais paulistanas de ensino fundamental, nos dois primeiros ciclos (alfabetização e interdisciplinar). Para o estudo de campo, serão selecionadas escolas de ensino fundamental, de duas Diretorias regionais de educação (Campo Limpo e Freguesia do Ó/Brasilândia) que possuem por mais tempo um número significativo de alunos com essas classificações. Os procedimentos para gerar informações incluem uso de fontes documentais da escola, da classe comum e da sala de recursos, com destaque para o projeto pedagógico, planos de ensino e instrumentos de avaliação da aprendizagem; realização de entrevistas semiestruturadas com professores da classe comum, com matrículas desse público, e especializados, em regência das salas de recursos; e observações de práticas pedagógicas, na classe comum e no AEE, com especial atenção às por estes identificadas como de avaliação da aprendizagem. As informações reunidas serão tratadas por meio de análise de conteúdo e analisadas pelo cotejamento com a fundamentação teórica adotada, legislação e orientações nacionais e municipais... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Doutorado: (3) . , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Simone Girardi Andrade - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo - Auxílio financeiro.

• 2011 - 2013

  Inclusão escolar e novas exigências nos campos político, da gestão e pedagógico: focalizando práticas de professores de educação especial, Descrição: Trata-se de pesquisa que visa a analisar política pública de inclusão escolar de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação em implantação em rede municipal de ensino paulista. Justifica-se a relevância do trabalho pela necessidade de monitoramento de implicações de conjunto de normativas e de orientações nacionais que propõem mudanças significativas na educação especial, enquanto política, estrutura de serviços e diretrizes para a prática de professores nessa área. Pautado no alinhamento da educação especial com princípios da educação inclusiva, o município de São Paulo instituiu, em final de 2004, sua política de educação especial que, entre outras tarefas, visa a assegurar a esse alunado, matriculado na classe comum, condições de acesso e permanência na escola até que atinjam níveis mais elevados de ensino. Nas normativas daquele ano foram criados e regulamentados centros de formação e apoio à inclusão em cada uma das regiões educacionais da capital paulista. Em sintonia com tal processo, esta pesquisa tem por objeto a política de educação especial paulistana e seu objetivo é apreender e analisar suas implicações na gestão dos centros de Campo Limpo e Freguesia do Ó/Brasilândia, as concepções e práticas de atendimento educacional especializado desenvolvidas em escolas municipais nessas regiões pelas professoras de Salas de apoio e acompanhamento à inclusão, com o fito de apreender e discutir efeitos do atendimento educacional especializado na aprendizagem da população-alvo da educação especial, bem como averiguar quais referências teórico-práticas subsidiam a atuação desses professores. Apoiada em pesquisa na vertente qualitativa, mais especificamente na pesquisa-ação como abordagem teórico-metodológica, teve sua origem pautada em interesse de desenvolver ações colaborativas entre profissionais do referido centro e da equipe de pesquisadores da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (2) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (1) . , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Simone Girardi Andrade - Integrante / Rosanna Cláudia Bendinelli - Integrante / Raquel da Silva Ribeiro - Integrante / Elaine Alves Raimundo - Integrante / Roberta Santos de Oliveira - Integrante / Amanda da Motta Baptista - Integrante / Simone Capuano Mascarenhas - Integrante.

• 2008 - 2010

  Gestão das políticas de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais em municípios paulistas Orientação Profa. Dra. Rosângela G. Prieto e Prof. Dr. I-Juca Pirama Camargo Gil, Descrição: Na legislação brasileira são garantidos como direitos e, portanto, como deveres do Estado em relação à população com necessidades educacionais especiais o atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular de ensino e padrões mínimos de qualidade de ensino, definidos como a variedade e quantidade mínimas, por aluno, de insumos indispensáveis ao desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem. Com vistas a averiguar como essas prerrogativas nacionais vêm se constituindo como efetivos direitos, esta pesquisa, de natureza qualitativa e quantitativa, tem como objetivos descrever e analisar a gestão da educação especial em municípios paulistas, focalizando as redes públicas de ensino e as instituições privadas especializadas em educação especial. A primeira fase será dedicada ao estudo dos diferentes arranjos institucionais adotados pelas administrações públicas com vistas a garantir o atendimento especializado dessa população em cinco municípios paulistas. Na segunda fase da pesquisa, serão selecionados dois desses municípios para a realização de estudo sobre financiamento da educação especial, seja por meio de fontes de recursos estatais, em âmbito municipal, estadual e nacional, ou privada, com a finalidade de averiguar o custo-aluno em atendimento especializado. Para coletar os dados que permitam atender aos objetivos deste estudo serão utilizados: questionários, entrevistas e fontes documentais oficiais, legais e técnicas. Sua análise será realizada à luz de referenciais teóricos concernentes aos temas deste estudo, particularmente sobre gestão de políticas públicas, financiamento da educação e educação especial. Destaca-se que abordar arranjos institucionais públicos municipais e financiamento da educação especial caracteriza-se como aspecto original desta pesquisa... , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Mestrado acadêmico: (5) . , Integrantes: Roseli Kubo Gonzalez - Integrante / Rosângela Gavioli Prieto - Coordenador / Ananda Grinkraut - Integrante / Luciane Muniz Barbosa - Integrante / I-Juca Pirama GIl - Integrante / Andrea de Carvalho Zichia - Integrante / Ana Paula Freitas - Integrante / Ana Paula Soto - Integrante., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Auxílio financeiro.