Rubens Fernando de Souza Lopes

Formação complementar

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Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• CESAR, I. R. M. ; LOPES, R. F. S. . Psicopatas no mundo corporativo: um estudo sobre as características e consequências de sua presença no ambiente de trabalho. INTERNATIONAL JOURNAL OF PROFESSIONAL BUSINESS REVIEW , v. 9, p. 1, 2024.

• LOPES, R. F. S. . Adaptação de plano de ensino para apropriação do gênero ?vídeo projeto? em aulas de língua inglesa no ensino superior. SCRIPTA , v. 25, p. 679-705, 2021.

• LOPES, R. F. S. . Conflitos como fonte de desenvolvimento: análise de um processo de elaboração de material didático para o ensino de inglês. Grupo de Estudos em Análise do Discurso e Ensino de Línguas , v. 1, p. 40-57, 2020.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Teoria e pedagogia de gênero do interacionismo sociodiscursivo. CBTecle , v. 1, p. 145-159, 2020.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . A EXPERIÊNCIA DE PRODUÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO ONLINE EM INGLÊS NO CONTEXTO EDUCACIONAL TECNOLÓGICO. Revista CBTecLe , v. 1, p. 1-12, 2018.

• LOPES, R. F. S. ; AZEVEDO, L. V. V. ; NOGUEIRA, T. F. ; PEREIRA, A. M. . AVALIAÇÃO EM MOVIMENTO: DO DESEMPENHO DO ALUNO À REFLEXÃO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA. Revista CBTecle , v. 1, p. 2-25, 2017.

• LOPES, R. F. S. ; AZEVEDO, L. V. V. ; NOGUEIRA, T. F. . UM CONVITE À REFLEXÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PAUTADAS NA RELAÇÃO AFETO-COGNIÇÃO. Revista CBTecLE , v. 1, p. 1-12, 2017.

• LOPES, R. F. S. ; AZEVEDO, L. V. V. ; NOGUEIRA, T. F. ; PEREIRA, A. M. . Avaliação em movimento: do desempenho do aluno à reflexão na prática pedagógica. LínguaTec , v. 1, p. 23-51, 2016.

• LOPES, R. F. S. . MATERIAL DIDÁTICO DE LÍNGUA INGLESA: UMA POSSÍVEL FERRAMENTA PARA A INCLUSÃO DE ALUNOS EM SITUAÇÃO DE RISCO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. THE ESPECIALIST , v. 37, p. 87-111, 2016.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Criticidade em material didático online para o ensino-aprendizagem de inglês. In: Fernanda Goulart. Jaqueline Lopes. (Org.). Materiais didáticos de línguas estrangeiras: adaptação e produção em contexto de educação profissional e tecnológica. 1ed.Curitiba: Bagai, 2024, v. 1, p. 25-42.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Formação do professor de língua inglesa para produção de material didático digital. In: Grassinete C. de Albuquerque Oliveira; Silvia Armada Martins; Angela B. Cavenaghi Themudo Lessa. (Org.). Diálogos contemporâneos sobre educação: formação de formadores em contextos diversos. 1ed.Campinas: Pontes, 2021, v. 1, p. 139-159.

• LOPES, R. F. S. . A agência relacional em aulas de inglês baseadas em performance. In: Vicente López Chao; Pilar Sánchez González; Ana Botella Nicolás. (Org.). Contenidos Universitarios Innovadores. 1ed.Barcelona: Gedisa, 2018, v. 1, p. 31-46.

• Eduardo Ribeiro Alves ; Siméa Paula de Carvalho Ceballos ; Maristela Assis Coura ; Maria Cristina Damianovic ; Markele Santos Fontes ; Andréia Garcia ; LOPES, R. F. S. ; Leiza Souza Magalhães ; Valesca de Oliveira Barbosa Pereira ; Érika Aparecida da Silva Rosa ; Lélia M. P. Leite Sicchierolli ; Emília Rezende Dias da Silva ; Andrezza Simonini Souza ; Simone E. T. Rodrigues de Souza . Cartas de reivindicação na aula de inglês : um possível instrumento de construção de cidadania. In: Maria Cristina Damianovic. (Org.). Material Didático: elaboração e avaliação. 1ed.Taubaté: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2007, v. 1, p. 87-120.

• LOPES, R. F. S. . A elaboração de material didático: instrumento do (re)constituição do professor de inglês. Revista L@el em (Dis-)Curso, p. 136 - 138, 31 dez. 2011.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Assumindo a resistência na elaboração de material didático digital. In: III COBICET - 15 anos dos BIS e LICS: retrospectiva, resistência e futuro, 2022, Online. Anais do Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2022.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Tutorial: abordando a multimodalidade no ensino-aprendizagem de inglês. In: II Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2021. Anais do II CoBICET - Trabalho completo, 2021.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Unidades didáticas baseadas em gêneros discursivos para ensino-aprendizagem híbrido de inglês. In: I CoBICET - Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2020, Online (Diamantina, MG). Anais do I Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia. Diamantina, MG, 2020.

• LOPES, R. F. S. ; COSTA, N. O. ; ROSA, M. P. S. . O impacto da Operação Lava Jato no ativo da Queiroz Galvão. In: 12o Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia do IFSP - 2021, 2021, Cubatão. 12o Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia do IFSP - 2021, 2021.

• OLIVEIRA, W. C. ; LOPES, R. F. S. . Anúncios por meio de in-stream no Facebook: análise da atitude dos usuários do gênero feminino. In: 11º CONGRESSO DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E TECNOLÓGICA DO IFSP, 2020, Presidente Epitácio. CONICT - Congresso de Inovação, Ciência e Tecnologia, 2020.

• LOPES, R. F. S. . ATIVIDADE SOCIAL E PERFORMANCE EM UM PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM DE INGLÊS. In: 2º. SEMTEC: Práticas de Ensino e Pesquisa, 2015, Sao Paulo. 2015 Práticas de ensino e pesquisa. p. 421-427.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Agência discente no processo de elaboração de material didático: fase piloto. In: IV Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2023, Online. Anais do Congresso Brasileiro Interdisciplinar em Ciência e Tecnologia, 2023.

• LOPES, R. F. S. ; CORRAL, A. Z. . Encontros NAPNE: discutindo se aprende a incluir. In: Congresso de Acessibilidade e Inclusão na Educação CAIE 2022, 2022, Cubatão. Anais CAIE - Caderno de Resumos do IV Congresso de Acessibilidade e Inclusão na Educação: Desigualdade na Educação ? uma discussão necessária, 2022. v. 1. p. 55-55.

• LOPES, R. F. S. ; AZEVEDO, L. V. V. ; NOGUEIRA, T. F. . Metodologias ativas: saberes, representações e implicações para a sala de aula de língua inglesa. In: IV Congresso Brasileiro de Línguas Estrangeiras na Formação Técnica e Tecnológica, 2018, Campinas. Congresso Brasileiro de Línguas Estrangeiras na Formação Técnica e Tecnológica / Ensino de Línguas em tempo de mobilidade Global: Tecnologia, Metodologia e Trabalho, 2018. p. 1-83.

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . A experiência de produção de material didático online em inglês no contexto educacional tecnológico. In: IV Congresso Brasileiro de Línguas Estrangeiras na Formação Técnica e Tecnológica, 2018, Campinas. Congresso Brasileiro de Línguas Estrangeiras na Formação Técnica e Tecnológica / Ensino de Línguas em tempo de mobilidade Global: Tecnologia, Metodologia e Trabalho, 2018. v. 1. p. 1-83.

• LOPES, R. F. S. . Adaptação de currículo para o ensino-aprendizagem colaborativo de língua inglesa no ensino superior tecnológico. In: IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares., 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: Ensinar e Aprender na Escola e na Sociedade. IV Colóquio Luso-Afro- Brasileiro de Questões Curriculares. Livro do Colóquio: Conferências e Mesas redondas, Simpósios e Comunicações. Resumos online. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2018. v. 1. p. 1-415.

• LOPES, R. F. S. . Colaboração em aulas de inglês no ensino superior tecnológico: um currículo baseado em performance e reflexão. In: IV Colóquio Luso-Afro-Brasileiro de Questões Curriculares, 2018, Lisboa. Decisões Curriculares: Ensinar e Aprender na Escola e na Sociedade. IV Colóquio Luso-Afro- Brasileiro de Questões Curriculares. Livro do Colóquio: Conferências e Mesas redondas, Simpósios e Comunicações. Resumos online. Lisboa: Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, 2018. v. 1. p. 1-415.

• LOPES, R. F. S. . Contextos colaborativos para o desenvolvimento do repertório linguístico em aulas de inglês no ensino superior tecnológico. In: 21o InPLA Intercâmbio de Pesquisas em Linguística Aplicada, 2018, São Paulo. Livro de resumos, 2018. p. 679-679.

• LOPES, R. F. S. . O desenvolvimento da agência relacional em aulas de inglês baseadas em performance e reflexão. In: CONGRESO UNIVERSITARIO INTERNACIONAL SOBRE LA COMUNICACIÓN EN LA PROFESIÓN Y EN LA UNIVERSIDAD DE HOY: CONTENIDOS, INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DOCENCIA, 2018, Madrid. Libro de actas del Congreso CUICIID 2018. Madrid, 2018. v. 1. p. 4-1721.

• LOPES, R. F. S. . Language development in a performance-­and-­CHAT-based syllabus. In: 42nd Annual International Conference The Association for the Study of Play (TASP), 2016, New Brunswick. 42nd Annual International Conference The Association for the Study of Play (TASP) / 27th Conference of The American Association for the Child?s Right to Play (IPA/USA), 2016.

• LOPES, R. F. S. . Material didático e escolha profissional: um diálogo no âmbito da inclusão. In: IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2011, Rio de Janeiro. Caderno de Resumos - IX Congresso Brasileiro de Linguística Aplicada, 2011. p. 347-348.

• LOPES, R. F. S. ; Silmara Salgado Strazza . Writing club: a way to a better writing. In: X YILTS - Yázigi Language Teaching Seminar, 2011, São Paulo. X YILTS Yázigi Language Teaching Seminar - Learning here, there and everywhere, 2011. p. 38-38.

• LOPES, R. F. S. . Material didático de língua inglesa: um possível instrumento para construção de conhecimento relativo ao universo acadêmico e ao mercado de trabalho. In: III CLAPFL - Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2010, Taubaté. Livro de Resumos - III CLAPFL - Congresso Latino-Americano de Formaço de Professores de Línguas 1a. ed.. Taubaté: Casa Cultura, 2010. p. 47-48.

• LOPES, R. F. S. . Elaboração Coletiva de Unidades Didáticas para Ensino-Aprendizagem de Inglês: um possível instrumento na redução da violência. In: 17º InPLA - Perspectivas, Dimensões e Desafios da Linguística Aplicada, 2009, São Paulo. Caderno de Resumos, 2009. p. 194.

• LOPES, R. F. S. . Designing EFL material collectively: an ESP approach based on genre. In: Bridging the Gap Between Theory and Practice, 2009, Viena. Book of Abstracts, 2009. p. 27-28.

• LOPES, R. F. S. . Elaboração Colaborativa de Unidades Didáticas de Inglês Instrumental para Alunos da ONG Guri na Roça: representações de ensino-aprendizagem do professor nesse processo.. In: II CLAFPL - II Congresso Latino-Americano de Formação de Professores de Línguas, 2008, Rio de Janeiro. II CLAFPL - Caderno de Resumos. Rio de Janeiro: Entrelugar, 2008. p. 365-366.

• LOPES, R. F. S. . Elaboração de Unidades Didáticas para o Ensino de Língua Inglesa em uma ONG Brasileira: uma abordagem instrumental.. In: III Congreso Internacional - Transformaciones Culturales. Debates de la teoria, la crítica y la lingüística., 2008, Buenos Aires. Transformaciones culturales. Debates de la teoría, la crítica y la lingüística, 2008.

• LOPES, R. F. S. . Encontros NAPNE: discutindo se aprende a incluir. 2022. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Tutorial: abordando a multimodalidade no ensino- aprendizagem de inglês. 2021. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. ; OLIVEIRA, R. M. ; CORREA, L. N. ; LESSA, A. B. C. T. ; ALBUQUERQUE, G. . Ensino-aprendizagem de língua(gens) a partir de saberes e práticas do Sul Global: inclusão, viabilização e mobilização social dos que vivem às margens no Brasil. 2021. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Parceria entre professores e alunos na elaboração de unidades didáticas online de língua inglesa. 2020. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . Unidades didáticas baseadas em gêneros discursivos para ensino-aprendizagem híbrido de inglês. 2020. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Adaptação de plano de ensino para apropriação de gênero oral em aulas de língua inglesa no ensino superior. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOPES, R. F. S. ; ROSA, M. A. O. ; REYES, H. L. R. B. . CineNAPNE: promovendo inclusão por meio do cinema. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOPES, R. F. S. . Criação e uso de jogos como metodologia ativa em um curso técnico no IFSP. 2019. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOPES, R. F. S. . Sim, e.... 2018. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPES, R. F. S. . Colaboração em aulas de inglês no ensino superior tecnológico: um currículo baseado em performance e reflexão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . Adaptação de currículo para o ensino-aprendizagem colaborativo de língua inglesa no ensino superior tecnológico. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. ; AZEVEDO, L. V. V. ; NOGUEIRA, T. F. . Metodologias ativas: saberes, representações e implicações para a sala de aula de língua inglesa. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. ; GONELLA, C. O. C. . A experiência de produção de material didático online em inglês no contexto educacional tecnológico. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . O desenvolvimento da agência relacional em aulas de inglês baseadas em performance e reflexão. 2018. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• PIRES, V. F. ; LOPES, R. F. S. . Performance: um instrumento para desenvolvimento de oralidade em uma sequência didática para ensino-aprendizagem de inglês. 2018. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Language Development in a Performance-and-CHAT-based syllabus. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . Education in Brazil: High Schools and Human Rights. 2016. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . Language Development in a play and activity theory-based syllabus. . 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . II Semana do Livro e da Biblioteca IFSP Jacareí. 2016. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Avaliação em movimento: do desempenho do aluno à reflexão na prática pedagógica. 2016. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Atividade social e performance no E-A de inglês. 2015. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOPES, R. F. S. ; Silmara Salagado Strazza . Writing practice for the X, Y, Z generation: creating a writing club. . 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LOPES, R. F. S. . Projeto de Desenvolvimento da Habilidade Escrita Baseado em Gêneros Textuais. 2012. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Material didático e escolha profissional: um diálogo no âmbito da inclusão. 2011. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Writing club: a way to a better writing. 2011. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração de material didático: o papel do conflito nesse processo. 2010. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração de unidades didáticas para ensino de línguas: uma perspectiva inclusiva. . 2010. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Material didático de língua inglesa: um possível instrumento para construção de conhecimento relativo ao universo acadêmico e ao mercado de trabalho. 2010. (Apresentação de Trabalho/Simpósio).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração Coletiva de Unidades Didáticas para Ensino-Aprendizagem de Inglês: um possível instrumento na redução da violência.. 2009. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . Designing EFL material collectively: an ESP approach based on genre. . 2009. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• LOPES, R. F. S. . Gênero textual as aulas de inglês: instrumento de inclusão para adolescentes em situação de risco. 2009. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Atuação do professor de língua inglesa na Zona de Desenvolvimento Proximal. 2008. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração Colaborativa de Unidades Didáticas de Inglês Instrumental: formação de um professor diante desse processo.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Professor de Inglês como agente de inclusão social. 2008. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração de Unidades Didáticas para o Ensino de Língua Inglesa em uma Organização Não Governamental Brasileira: uma Abordagem Instrumental. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Elaboração colaborativa de unidades didáticas de inglês instrumental para alunos da ONG Guri na Roça: representações de ensino-aprendizagem do professor nesse processo.. 2008. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• LOPES, R. F. S. . Pressupostos para elaboração didática para o ensino de inglês. . 2007. (Apresentação de Trabalho/Outra).

• LOPES, R. F. S. . Rutgers Global - Professional Development and Training (Brochure). New Brunswick - New Jersey, 2018. (Tradução/Outra).

• LOPES, R. F. S. . A colaboração para o desenvolvimento do repertório linguístico em atividades de performance teatral e reflexão em aulas de inglês no ensino superior tecnológico 2017 (Tese).

• LOPES, R. F. S. . A elaboração de material didático: instrumento de (re)constituição do professor de inglês 2009 (Dissertação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2021 - Atual

  Elaboração e aplicação de material didático online baseado em gêneros discursivos para o ensino-aprendizagem de inglês, Descrição: Este projeto tem como objetivo principal disponibilizar unidades didáticas online para um processo de ensino-aprendizagem de inglês, bem como conhecer as percepções de alunos usuários sobre esse material acessado via plataforma Moodle. Os participantes focais são estudantes do Curso de Bacharelado em Administração do Instituto Federal de São Paulo, campus Jacareí. No decorrer desse processo de estudo da língua-alvo, os estudantes têm a possibilidade de desenvolver suas habilidades linguísticas e, concomitantemente, de contribuir com o aperfeiçoamento do material didático, registrando suas percepções por meio de questionários online. O material, sendo desenvolvido de modo coletivo entre professores de inglês e alunos da área de TI, aborda gêneros discursivos profissionais contemporâneos e busca promover a autonomia dos alunos. Nesse sentido, fundamenta-se, principalmente, nos conceitos de gênero do discurso (BAKHTIN, 1997), com foco nas metodologias ativas (ROCHA e LEMOS, 2014; MORAN, 2017) e multimodalidade e multiletramentos (ROJO, 2012; 2013; 2019).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador / Cristiane Oliveira Campos Gonella - Integrante.

• 2009 - 2011

  Widening Up, Descrição: Elaboração de material didático e orientação profissional. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador / Leiza Souza Magalhães - Integrante.

• 2007 - 2008

  A Elaboração de Material Didático: um instrumento de (re)constituição do professor de inglês, Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.

Projetos de desenvolvimento

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988). . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988). . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988). . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

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  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

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  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

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  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

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  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2019 - Atual

  Materiais didáticos online para ensino-aprendizagem de inglês e elaboração de manual Moodle, Descrição: Desenvolvimento de materiais didáticos para ensino-aprendizagem da língua inglesa a serem ofertados por meio da plataforma digital Moodle, e elaboração de um tutorial sobre o uso das ferramentas dessa plataforma para a criação de atividades didáticas. Este projeto, primeiramente, visa alcançar os alunos do Instituto Federal de São Paulo, campus Jacareí, que têm como objetivo intensificar sua prática em língua inglesa; em segundo lugar, disponibilizar o tutorial aos docentes interessados em desenvolver materiais didáticos online.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) Graduação: (1) . , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador / Cristiane Oliveira Campos Gonella - Integrante.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2019 - 2019

  Materiais didáticos online para ensino-aprendizagem de inglês e elaboração de manual Moodle, Descrição: Desenvolvimento de materiais didáticos para ensino-aprendizagem da língua inglesa a serem ofertados por meio da plataforma digital Moodle, e elaboração de um tutorial sobre o uso das ferramentas dessa plataforma para a criação de atividades didáticas. Este projeto, primeiramente, visa alcançar os alunos do Instituto Federal de São Paulo, campus Jacareí, que têm como objetivo intensificar sua prática em língua inglesa; em segundo lugar, disponibilizar o tutorial aos docentes interessados em desenvolver materiais didáticos online.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) Graduação: (1) . , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador / Cristiane Oliveira Campos Gonella - Integrante / Aline de Oliveira Costa - Integrante / Pedro Nagasawa Azevedo dos Santos - Integrante.

• 2006 - Atual

  Inclusão Lingüística em Cenários de Atividades Educacionais: Fase 2, Descrição: O macro objetivo da pesquisa é investigar como a linguagem, considerada como instrumento psicológico cultural, social e histórico, constitui e é constituída pelas práticas sociais educacionais. Espera-se que a pesquisa propicie não só a compreensão dos papeis assumidos pelos participantes de práticas sócias desenvolvidas no contexto educacional assim como a compreensão de suas possibilidades de ação discursiva para a transformação do status quo. Tornando-se conscientes de sua ação no mundo e dos recursos lingüísticos que possuem - ou que lhes faltam - os participantes tornam-se também agentes de sua própria inclusão Mais especificamente, a pesquisa tem como objetivos analisar: (a) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais; (b) como se dá a inclusão/exclusão dos participantes das práticas educacionais na e pela linguagem; (c) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais que acolham alunos com necessidades educacionais especiais; (d) as práticas sociais produzidas em contextos educacionais de acolhimento de jovens infratores. Para investigar tais questões, três campos teóricos são articulados a fim de embasar novas teorizações sobre o contexto educacional e, o que é mais importante, indicar possíveis caminhos para intervenção e mudança. O primeiro é o da Teoria Sócio-Histórico e Cultural (Vygotsky 1934), o segundo é o da Teoria da Atividade (Berstein 2000, Engeström 1999, Daniels 2003) e, o último, é o da Pedagogia Crítica (Freire 1971, McLaren 1997, Kincheloe 1997, Apple 1985, Giroux 1988).. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Integrante / Angela B. C. T. Lessa - Coordenador.

• 2019 - 2019

  Materiais didáticos online para ensino-aprendizagem de inglês e elaboração de manual Moodle, Descrição: Desenvolvimento de materiais didáticos para ensino-aprendizagem da língua inglesa a serem ofertados por meio da plataforma digital Moodle, e elaboração de um tutorial sobre o uso das ferramentas dessa plataforma para a criação de atividades didáticas. Este projeto, primeiramente, visa alcançar os alunos do Instituto Federal de São Paulo, campus Jacareí, que têm como objetivo intensificar sua prática em língua inglesa; em segundo lugar, disponibilizar o tutorial aos docentes interessados em desenvolver materiais didáticos online.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Técnico de nível médio: (1) Graduação: (1) . , Integrantes: Rubens Fernando de Souza Lopes - Coordenador / Cristiane Oliveira Campos Gonella - Integrante / Aline de Oliveira Costa - Integrante / Pedro Nagasawa Azevedo dos Santos - Integrante.