Andressa Cristina Vani

Formação complementar

Áreas de atuação

Participação em eventos

Produções bibliográficas

• LAGO, C. ; VANI, A. C. . A experiência estética como acontecimento formativo ético.. Roteiro , v. V.40, p. 461-483, 2015.

• VANI, A. C. ; VANI, A. C. . A experiência estética como acontecimento formativo ético.. Roteiro , v. V.40, p. 461-483, 2015.

• VANI, A. C. ; LAGO, C. . A relação entre experiência estética e formação na compreensão dos professores que atuam no ensino de artes na região de abrangência da SDR de São Miguel do Oeste.. In: IV Colóquio Internacional de Educação: educação diversidade e ação pedagógico; I Seminário de Estratégias e ações multidisciplinares., 2014, Joaçaba - SC. IV COLÓQUIO INTERNACIONAL DE EDUCAÇÃO: Educação, diversidade e ação pedagógica I SEMINÁRIO DE ESTRATÉGIAS E AÇÕES MULTIDISCIPLINARES. Joaçaba: Editora Unoesc, 2014. v. V2. p. 29-42.

• LAGO, C. ; VANI, A. C. . A compreensão dos professores da educação básica que atuam no ensino de artes na região de abrangência da Secretaria de Desenvolvimento Regional de São Miguel do Oeste quanto à relação entre experiência estética e formação.. In: 19 Seminário de Iniciação Científica;6 Seminário Integrado de Ensino, Pesquisa e Extensão; 4. Mostra Universitária: inovação e desenvolvivmento Regional, 2013, Xanxerê. 19 Seminário de Iniciação Científica;6 Seminário Integrado de Ensino, Pesquisa e Extensão; 4. Mostra Universitária: inovação e desenvolvivmento Regional. Joaçaba: ED.U - editora Unoes, 2013. v. 03. p. 17-17.

• VANI, A. C. ; Marli Ferreira Wandscheer . A ARTE SOB O OLHAR DE UMA VIVÊNCIA EDUCATIVA EM ARTES VISUAIS: narrativas que permitem a materialização da interação com a família. In: Seminário de Iniciação Científica e Seminário Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenção, 2012, Joaçaba. Seminário de Iniciação Científica e Seminário Integrado de Ensino, Pesquisa e Extenção. Integridade e Ética na Pesquisa. Joaçaba: ED.U UNOESC, 2012. v. v. 2. p. 161-161.

• VANI, A. C. . A EDUCAÇÃO DO SENSÍVEL: SABERES EDUCATIVOS QUE CIRCULAM NA COMPREENSÃO DO SER HUMANO. Unoesc & Ciência - ACHS , 2015.

• LAGO, C. ; VANI, A. C. . Experiência estética e formação: um desafio contemporâneo a educação.. Impulso (Piracicaba) , 2015.

• LAGO, C. ; VANI, A. C. . A relação entre experiência estética e formação na compreensão dos professores da educação que atuam com ensino da arte na região de abrangência da SDR de São Miguel do Oeste - SC. 2014. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• LAGO, C. ; VANI, A. C. . A compreensão dos professores da educação básica que atuam no ensino de artes na região de abrangência da Secretaria de Desenvolvimento Regional de São Miguel do Oeste quanto à relação entre experiência estética e formação. 2013. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VANI, A. C. ; Marli Ferreira Wandscheer . A ARTE SOB O OLHAR DE UMA VIVÊNCIA EDUCATIVA EM ARTES VISUAIS: narrativas que permitem a materialização da interação com a família. 2012. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• VANI, A. C. ; LAGO, C. . A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE ATUAM NO ENSINO DE ARTES NA REGIÃO DE ABRANGÊNCIA DA SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE SÃO MIGUEL DO OESTE QUANTO À RELAÇÃO ENTRE EXPERIÊNCIA ESTÉTICA E FORMAÇÃO. 2012. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

Projetos de pesquisa

• 2012 - 2013

  A COMPREENSÃO DOS PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA QUE ATUAM NO DO ENSINO DE ARTES NA REGIÃO DE ABRANGÊNCIA DA SECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO REGIONAL DE SÃO MIGUEL DO OESTE QUANTO À RELAÇÃO ENTRE EXPERIÊNCIA ESTÉTICA E FORMAÇÃO, Descrição: Tomamos como hipótese orientadora o fato de que a relação entre experiência estética e formação, especialmente quanto à estrutura da experiência estética, embora defendida e observada pelos professores que atuam no ensino de artes na educação básica da região de abrangência da SDR de São Miguel do Oeste - SC pode estar ocorrendo no âmbito da distinção estética, marcado pela fragmentação sujeito/objeto, portanto subjetividade e objetividade, razão e sentimento, pela consciência total ou ausência desta. Portanto, toda e qualquer intenção de total controle ou descontrole da experiência estética, do próprio processo educativo. A distinção estética mostra que, tanto na estetização do mundo da vida como a negação da estética inviabilizam o humano como projeto, em que inviabilizam uma proposta educacional humanizadora. Esta compreensão, marcada pela distinção radical entre o sujeito que percebe e o objeto percebido configura, segundo Gadamer (2005), a distinção estética situação em que a experiência estética fica empobrecida, na medida em que é um processo unilateralizado, ou no sujeito ou no objeto e não um perceber enquanto. O mesmo paradigma estrutura a educação, especialmente quanto à relação ensino/aprendizagem, não possibilitando uma compreensão mais profunda da relação entre estética e formação. Portanto entendemos que o ensino de arte é portador de possibilidades que gera possibilidades formativas, pois seu modo de ser originário é essencialmente o modo de ser do diálogo. Além de sua capacidade de possibilitar a efetivação do ser para o ser porta a possibilidade de reabilitar o ser para o ser, contribuindo assim nos processos formativos, na medida em que possibilita o encontro profundo do ser humano consigo mesmo. Consequentemente, a possibilidade da formação, como um processo aberto, receptivo, pelo exercício estético e inquiridor da ação que pela articulação fruidora os envolve. Contamos com a participação de vinte e cinco professores que atuam com o ensino da arte, em que compreendeu-se a experiência estética por 40% destes como um processo de experiências pelo qual o ser humano aprende, vivenciando na relação entre sujeito e objeto, contemplando seu todo, razão e emoção. Já 24% acreditam ser a soma do seu sentimento com os valores que traz da vida e o que se aprende com seu meio, pois a formação só acontece fazendo experiências. Outros 16% ressaltam de que é saber identificar que cada ser percebe a arte de maneira única, então o belo para mim pode não ser para outra pessoa. 4% acreditam que a experiência vivenciada hoje nas salas de aula não condiz com o mundo teórico das universidades e órgãos governamentais. E 16% não responderam. Mediante os dados apresentados, percebe-se as diferentes percepções dos participantes dessa pesquisa para com a compreensão da experiência estética e formação. Entretanto ao mesmo tempo em que a arte é vista como grande possibilidade formadora por meio da experiência estética, os desafios de educar na contemporaneidade se tornam cada vez mais preocupantes. Cerca de 68% dos pesquisados afirmam que o desafio da educação, está na falta de valores éticos e morais pré-estabelecidos pela família e sociedade, o que contribui para com a indisciplina, agressividade, dificultando assim a convivência humana e o processo de ensino aprendizagem. Para estes a arte pode contribuir na medida em que propõe a reflexão destas questões de forma contextualizada e também quando desenvolve ações que despertam a criatividade e a sensibilidade. Já 14% ressaltam que o desafio esta em acompanhar o avanço da tecnologia, e pensam ser a arte uma possibilidade para suprir as carências da sociedade através de suas matizes. Outros 7% pensar ser o desafio, de formar cidadãos que tenham uma visão de mundo. E para estes a arte pode auxiliar a quebrar modelos esteticamente padronizados. 11 % não responderam.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Andressa Cristina Vani - Integrante / Clenio Lago - Coordenador., Financiador(es): Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico - Bolsa.