Claudia Lino Piccinini

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Produções bibliográficas

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• SILVA, T. M. ; MARGARIDO, J. P. ; PICCININI, CLÁUDIA L. . . Reformas educacionais no Ensino Médio: apagamento da educação ambiental na Base Nacional Comum Curricular.. REVISTA DO CFCH (CENTRO DE FILOSOFIA E CIÊNCIAS HUMANAS DA UFRJ) , v. 1, p. 1-5-5, 2019.

• NEVES, R.M.C. das ; PICCININI, CLÁUDIA L. . CRÍTICA DO IMPERIALISMO E DA REFORMA CURRICULAR BRASILEIRA DA EDUCAÇÃO BÁSICA: EVIDÊNCIA HISTÓRICA DA IMPOSSIBILIDADE DA LUTA PELA EMANCIPAÇÃO DA CLASSE TRABALHADORA DESDE A ESCOLA DO ESTADO. GERMINAL: MARXISMO E EDUCAÇÃO EM DEBATE , v. 10, p. 184-206, 2018.

• PICCININI, CLÁUDIA L. ; ANDRADE, M. C. P. . O ensino de Ciências da Natureza nas versões da Base Nacional Comum Curricular, mudanças, disputas e ofensiva liberal-conservadora. Revista de Ensino de Biologia da Associação Brasileira de Ensino de Biologia (SBEnBio) , v. 11, p. 34-50, 2018.

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• BARRETO, M. P. ; ANTUNES, A. F. ; PICCININI, CLÁUDIA L. . Problematizando e construindo materiais didáticos frente às necessidades da E.M.Chile e o Colégio Pedro II - Realengo. In: VII EREBIO, 2015, Niterói. Anais do VII EREBIO Tecendo Laços Docentes entre Ciência e Culturas, 2015. p. 1-8.

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• PICCININI, CLÁUDIA L. ; Martins, I. . A mediação discursiva e as expressões midiáticas: Um estudo na sala de aula de Ciências. 2001. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• PICCININI, CLÁUDIA L. ; Martins, I. . A mediação discursiva e as expressõesmidiáticas. 2001. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VASCONCELLOS, M. M. N. ; PICCININI, CLÁUDIA L. ; Soares, Marcus ; HENRIQUES, L. . Analisando as Relações entre a Escola e os PCNs. 2000. (Apresentação de Trabalho/Seminário).

• PICCININI, CLÁUDIA L. ; Vasconcellos,MLC . Painel crítico-avaliativo: oficina laboratório de sucatas. 2000. (Apresentação de Trabalho/Congresso).

• ALMEIDA, J. L. A. A. ; ANDRADE, M. C. P. ; PICCININI, CLÁUDIA L. . Clipping Socioambiental -material para professores na SNCT e 7ª JIC. Rio de Janeiro: PR-5 UFRJ, 2016 (Material de divulgação).

• SILVA, J. P. ; ASEVEDO, J. L. ; PICCININI, CLÁUDIA L. . Clipping Socioambiental -material para professores na SNCT e 6ª JIC. Rio de Janeiro: PR-5 UFRJ, 2015 (Material de divulgação).

• PICCININI, CLÁUDIA L. . Plano Nacional de Educação (2011-2020): notas críticas. Rio de Janeiro: COLEMARX E ADUFRJ, 2014 (Material de divulgação).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2018 - Atual

  Da formulação da BNCC à implementação: o movimento reformista da educação brasileira contemporânea se mostra como movimento empresarial imperialista., Descrição: Considerando que a formulação da BNCC segue seus trâmites para o ensino médio e para a etapa de implementação em estados e municípios brasileiros, cuja ação se iniciou desde metade de 2017, a esta etapa do desenvolvimento investigativo caberá analisar o desenrolar do processo, considerando: (i) a atual etapa de finalização da 4ª versão da BNCC para o ensino médio, entregue ao CNE no dia 3 de abril; (ii) a atualização dos atores que participam dessa política - do MPB, do CNE e do próprio MEC, esses com mudanças de quadro em função do processo eleitoral, e dos membros do Comitê e da Comissão Estadual de Construção dos Currículos (Rio de Janeiro); (iii) o monitoramento das ações de implementação (etapa 2018-2019); e (iv) de ações de implantação (etapa 2019-2020) no estado do Rio de Janeiro e seus principais municípios; (v) com destaque a análise do papel do Comitê Nacional e das Comissões Estaduais de Construção dos Currículos, que serão responsáveis pelos arranjos curriculares regionais, assim como a inserção de parceiros do terceiro setor (Consultores Regionais e Analistas de Gestão e Colaboração); (vi) culminando com a análise dos documentos da Plataforma de Construção de Currículos. Acompanhar, registrar, confrontar e sistematizar as principais articulações e as principais mudanças encontradas no processo de implementação serão os desafios dessa pesquisa; na busca por compreender os efeitos imediatos da reforma e se serão alcançados os propósitos do movimento que nela atua, o MPB.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Coordenador.

• 2016 - 2018

  Políticas Públicas de Educação: a Base Nacional Comum Curricular e as disputas ideológicas na educação nacional, Descrição: A Educação Básica no Brasil tem sido alvo de diversas reformas ditas ?necessárias? para resolver seu suposto déficit de qualidade. Não coincidentemente, a educação tem recebido atenção de grandes grupos privados, cuja intervenção é apresentada como ?solução? para o problema. É neste cenário que acreditamos estarem inseridas as disputas pela BNCC. Dedicamos este estudo a compreensão das disputas ideológicas que atravessam a construção deste documento, compreendendo suas diferentes versões ? 2015, 2016 e 2017 ? a partir das dimensões política, social e econômica. Partimos do cenário no qual se dá a construção da Base; de considerações teóricas e apresentação do resultado de um mapeamento do movimento de grandes grupos econômicos em prol de sua construção. Em seguida, analisamos os discursos sobre qualidade e equidade educacional, considerando sua matriz política de referência discutindo de que forma poderão intervir na formação do trabalhador desejado pelo mercado. Por fim, pretendemos refletir sobre as possíveis consequências desta política nas esferas social e econômica, bem como as possibilidades reais de finalização e implementação dos pressupostos ideológicos que configuram o substrato da BNCC.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Coordenador / Rosa Maria Corrêa das Neves - Integrante / Maria Carolina Pires de Andrade - Integrante., Número de produções C, T & A: 5

• 2015 - Atual

  O caráter utópico de emancipação através do Estado e a impossibilidade teórico-política de reivindicação de um sentido transformador da escola pública na sociedade capitalista., Projeto certificado pelo(a) coordenador(a) Rosa Maria Correa das Neves em 18/09/2015., Descrição: Temos por hipótese que creditar um caráter transformador da sociedade à educação escolar em geral e à educação escolar pública em especial não se sustentam numa análise histórica que considera o caráter classista da sociedade, da educação e também os efeitos seculares da escolarização na sociedade capitalista. Tal crédito vincula-se a suposição de que educadores e gestores do processo educativo, através do Estado e de Estados, podem promover transformação social, além de promover a socialização e ascensão social em alguns contextos. Segundo essa perspectiva, entende-se o Estado como entidade capaz de atuar no equilíbrio do conflito entre classes e em consequência desse posicionamento, supõe-se que a disputa pelos poderes de Estado é uma via possível na construção de uma sociedade transformada, emancipada (sociedade sem classes?). Nossa hipótese caminha na direção oposta a estas reivindicações ? entendemos que educamos segundo dinâmicas sociais específicas e no contemporâneo, em que o capitalismo é mundial, o sentido da educação e da escolarização continua a corresponder à lógica social geral capitalista, razão pela qual se revela uma utopia na atual sociedade de classes que os próprios Estados reivindiquem um sentido transformador e emancipador da sociedade desde a educação ou da escolarização stricto sensu. Segundo esta suposição, o sentido transformador e emancipador da sociedade capitalista desde a educação ou da escolarização, além de uma impossibilidade teórico-política, é uma impossibilidade histórica, uma promessa moderna que ou nunca esteve em pauta ou nunca se cumpriu, razão pela qual devamos assumir que não se dará historicamente. Na direção de demonstrar esta hipótese e em continuidade à pesquisa ?Gênese e desenvolvimento do conceito de classe social: elaboração teórica para análise de disputas políticas no campo educacional?, estamos atualmente em fase de planejamento de outra investigação que se realiza em duas dimensões. Uma primeira dimensão diz respeito à promessa pedagógica moderna e suas principais orientações metodológicas sugerem a necessidade de inventariar a tradição pedagógica moderna que, no seu conjunto, reivindica um sentido de transformação social através da educação e da escola pública, inquirindo (i) a conjuntura histórica em que se expressa essa tradição, (ii) os pensadores sociais expoentes dessa tradição, identificando suas posições sociais, institucionais, teóricas e sua atuação política de classe, (iii) no plano teórico, as concepções de Estado, de sociedade e da relação entre Estado e sociedade que fundamentaram as diferentes reivindicações desses pensadores modernos e, por fim, (iv) a forma e o conteúdo de educação que reivindicam. A princípio, estabelecemos como expoentes da gênese desta tradição de educação e pedagogia moderna Juan Amós Comenius, Condorcet (Marie-Jean-Antoine-Nicolas Caritat), Émile Durkheim e John Dewey entre outros ideólogos que venhamos a considerar relevantes historicamente seja na pedagogia ?europeia?, estadunidense ou brasileira, através de, por exemplo, Anísio Teixeira. Para além dessa dimensão da pesquisa sobre o pensamento pedagógico moderno, nossa hipótese exige a demonstração do esgotamento da promessa pedagógica moderna e pensamos que nessa dimensão da pesquisa, pode ser explorada, de maneira integrada e relacionada ao conteúdo e forma das promessas pedagógicas modernas, uma série de estudos demográficos, sociológicos e históricos sobre a escolarização moderna ao longo do século XX. Através do aprofundamento dessa segunda dimensão da pesquisa ? de feição mais concreta -, supomos ser possível demonstrar nossa hipótese do caráter utópico das reivindicações que relacionam escolarização, transformação social e emancipação social.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Integrante / Rosa Maria Corrêa das Neves - Coordenador.

• 2010 - 2014

  PROJETO CLASSE ? Gênese e desenvolvimento do conceito de classe social no marxismo, Descrição: Ao longo da obra de Marx (1852, 1978, 1982) e Engels (2007) o conceito de classe se expande e contribui como categoria teórica para debater e questionar o modo de produção capitalista. Para os autores classe transcende a inserção na divisão social do trabalho, mas inclui o compartilhamento de interesses e o agir consciente.Se no início do debate de Marx e Engels sobre classe sua diferenciação era pensada a partir das condições materiais de existência (propriedade, domínio dos meios de produção) e do salário, como mesmo previu Marx em O Capital, há uma polarização das relações de classe ao longo do desenvolvimento capitalista. Hoje, é fundamental pensar que a definição de classe se complexifica. Há de se incluir novos critérios para a distinção de classes que não se limitam a salário, propriedade e ao domínio dos meios de produção, mas que inclui, dentre outros aspectos, acesso ao conhecimento, status e prestígio social (Bottomore, 1968), além de uma inserção coletiva, que defendemos está relacionada com uma consciência coletiva (Gramsci, 2004) e à potencialidade para questionar o movimento sócio-histórico em direção aos seus próprios interesses.Com tais considerações, interessa-nos compreender até que ponto no campo ambiental podem haver virtudes contestatórias pelo fato deste campo não ser incorporado de modo pleno ao aparelho ideológico de estado, de ainda prevalescerem interesses comuns, interesses de classe. Se estivermos corretas, seriam algumas organizações, convencionadas sob a rubrica ?movimentos sociais?, aquelas em que a partir de uma crítica ao modelo capitalista poderiam ser experimentadas ações pedagógicas transformadoras, revolucionárias em face da temática socioambiental. Por outro lado, entendemos que a ampliação da inserção da EA em instituições do aparelho de estado, não conduziria ao mesmo tempo a uma subsunção de conteúdos e práticas educativas ambientais à lógica destes aparelhos, principalmente em relação ao aparelho escolar? Ou ainda, estand. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) / Especialização: (2) . , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Coordenador / Rosa Maria Corrêa das Neves - Integrante., Número de produções C, T & A: 10

• 2007 - 2009

  Implantação do Laboratório de Estudos Marxismo e Educação -LEME, Descrição: Tendo como ponto de partida conflitos ideológicos engendrados a partir da proposição concreta de um currículo de formação de pedagogos que tivesse como eixo a formação de "consciência de classe", o grupo de pesquisadores envolvidos nesta proposição decidiu-se dedicar à investigação de natureza teórica sobre a possibilidade de formular uma concepção crítica radical da formação do professor da educação básica diante do marco educativo legal vigente no país. No âmbito da multifacetada tradição do marxismo, é possível perceber diferentes leituras, influenciadas pelo historicismo, pelo humanismo e pelo estruturalismo. A pesquisa busca identificar categorias próprias destas correntes e também suas influências na apropriação do marxismo no Brasil e entre educadores brasileiros contemporâneos, identificados com o marxismo. Estas análises podem resultar em diferentes compreensões sobre a relação entre educação escolarizada e classe social e, supostamente, em diferentes alternativas de resposta ao objetivo geral da pesquisa. Pode ainda elucidar os limites, de diferentes ordens, à proposição do currículo que motivou a pesquisa.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Integrante / Glória Tonácio - Integrante / Nicolas Alexandria - Integrante / Rosa Maria Corrêa das Neves - Coordenador / Angela Maria Roberti - Integrante / Valeria Rosito - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 8

• 2005 - 2010

  Para que se educa, na formação de professores?, Descrição: O Projeto tem como objeto de estudo a formação de professores para o ensino fundamental. Tem sua fundamentação na teoria crítica. Neste momento, em que desenvolvemos mais intensamente a revisão da literatura, temos relido, entre outros, os escritos de Adorno e Hockheimer alertando para o fato que "os homens querem aprender da natureza é como empregá-la para dominar inteirmente a ela e aos homens", o que contém, em si os indícios da barbárie que leva ao genocídio e à destruição do que nos é indispensável para viver. No entanto, Adorno, mais tarde, destacaria o papel da educação na "produção de uma consciência verdadeira" e Morin considera que a ecologia "reabilita a noção de natureza e, nela, enraíza o homem". Não será apenas através do conhecimento que a harmonia entre os seres da Terra irá acontecer, parece-nos, mas a visão crítica constante dos nossos atos na sociedade como o objetivo primordial da educação poderia ajudar-nos a evitar a barbárie. Considerando aprender e ensinar como duas faces da mesma moeda e as pesquisas anteriormente realizadas por nossa equipe como evidenciadoras de que a Educação Ambiental é um processo com alguma visibilidade na vida escolar cotidiana, o nosso problema é: Em que contribuiu a formação (inicial ou continuada) de professores para sua compreensão da finalidade da educação, hoje? Esta compreensão prioriza a vida? Para estudar este problema já iniciamos encontros com professores de escolas públicas cariocas que foram identificados como educadores ambientais. Delimitamos o estudo à compreensão expressa pelo discurso e ação dos professores estudados, no seu cotidiano escolar, confrontando os dados recolhidos por diversas técnicas. É uma pesquisa de base etnográfica, de longa (um ano letivo) permanência no campo em observação direta, coleta de dados em arquivo, registros em filmes, entrevistas e histórias de vida, com extensa pesquisa bibliográfica de estudos sobre a formação de educadores ambientais.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Especialização: (1) Doutorado: (3) . , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Integrante / Hedy Silva Ramos Vasconcellos - Coordenador / Celso Sánchez - Integrante., Financiador(es): Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro - Cooperação / Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro - Bolsa., Número de produções C, T & A: 8

• 2000 - 2004

  Comunicación en la enseanza de las ciencias y de las matemáticas: analisis e implicaciones para la didáctica i la formacíon de professorado, Descrição: Establecer una colaboración efectiva entre equipos de investigación de diversos países iberoamericanos que trabajan acerca de la interrelación entre discurso multimodal y enseanza de las ciencias y de las matemáticas des de perspectivas teóricas muy cercanas. Contribuir a la concreción de un marco teórico común para los trabajos de investigación acerca de la interrelación entre dicurso multimodal y enseanza de las ciencias y de las matemáticas, que pueda aportar nuevos puntos de vista para su enseanza más de acuerdo con los cambios que ha experimentado la sociedad en los últimos aos (p. ej. uso de nuevas tecnologías, enseanza de ciencias obligatoria para todos, etc.). Intercambiar la experiencia investigadora y los resultados de los trabajos de los grupos participantes para poder definir en un futuro próximo un nuevo proyecto de investigación que se llevaría a cabo conjuntamente por los grupos participantes y en los dos países iberoamericanos solicitantes de la ayuda. Contribuir a mejorar la formación profesional de los docentes en ciencias y en matemáticas que se vería enriquecida por las aportaciones de los diversos grupos, tanto des del punto de vista teórico, como des del punto de vista práctico, gracias a las actividades de difusión que se podrían desarrollar en los países participantes en el proyecto. Contribuir a aportar nuevas perspectivas que serian útiles para el análisis y diseo de materiales docentes en diversos soportes (textos, multimedia, etc.?) Difundir en la comunidad científica de investigadores y profesionales en didáctica de las ciencias y de las matemáticas las aportaciones de los diversos grupos participantes y los frutos de los intercambios realizados .. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Integrante / Isabel Martins - Coordenador.

• 2000 - 2003

  Imagens no livro didático de Ciências, Descrição: Este projeto investiga o papel das imagens no ensino e na aprendizagem de conhecimentos científicos atraves de uma análise das significacoes construídas por estudantes a partir da leitura de textos didáticos e sua utilização em sala de aula, orientado por um quadro teórico que combina contribuições das áreas de Educação em Ciências e Semiótica Social, conjugando análises documentais, observações de sala de aula e entrevistas com professores e alunos do ensino Fundamental.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Integrantes: Cláudia Lino Piccinini - Integrante / Isabel Martins - Coordenador / Guaracira Gouvea - Integrante / Angela Peccini - Integrante / Lucia Pralon - Integrante / Téo Bueno - Integrante / Mariana Cassab - Integrante., Financiador(es): Fundação Carlos Chagas Filho de Amparo à Pesquisa do Estado do RJ - Auxílio financeiro., Número de produções C, T & A: 3

Prêmios