Maristela Barbosa Silveira e Silva

Formação complementar

Idiomas

Áreas de atuação

Organização de eventos

Participação em eventos

Participação em bancas

Orientou

Produções bibliográficas

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . O Desenvolvimento da Cognição do Professor: um panorama dos estudos dos construtos. Revista Contra Corrente: estudos literários , v. 11, p. 119-132, 2018.

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . At the restaurant:Giving input on Authentic Language. New Routes in ELT , v. 031, p. 031_01, 2008.

• LIMA, F. A. C. (Org.) ; SILVA, Maristela Barbosa Silveira (Org.) . Programação e Caderno de Resumos: III Semana Internacional de Estudos Clássicos do Amazonas - SECLAM & III Workshop Conflict Resolution in Ancient and Modern Contexts. 1. ed. Manaus: Editora UEA, 2022. v. 1. 50p .

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira ; VIEIRA, B. ; FARIAS, D. ; LIMA, G. ; LOUREIRO, G. ; REIS, J. E. ; PONCE, R. ; NINA, S. ; SIQUEIRA, S. ; SA, W. . Guia de escrita: reflexões e dicas para começar ou prosseguir. 1. ed. Manaus: editora UEA, 2021. v. 1. 45p .

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Representações femininas na literatura afro-americana. 2022. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Marias, Beneditas e Djamilas: expressões da vida negra na literatura afro-brasileira. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• VIEIRA, B. ; SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Espelho do passado no presente: um olhar contemporâneo sobre as representações femininas em Úrsula, de Maria Firmina dos Reis. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SOUZA, K. M. G. ; SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Transgressões da autoria negra contemporânea: heranças deixadas por Úrsula de Maria Firmina dos Reis. 2022. (Apresentação de Trabalho/Comunicação).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . The Civil Rights Movement and its Influence on today?s Anti-Racist Movements. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . What does the Black History Month represent in the U.S. culture?. 2021. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Exploring African American Literature: Main themes and genres. 2020. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Expressões da Cultura Afro-Americana. 2019. (Apresentação de Trabalho/Conferência ou palestra).

• PASCOA, M. ; DIAS, A. ; SILVA, Maristela Barbosa Silveira ; NINA, S. S. . Anjinhos bem xibantes: música sacra brasileira no começo do século XIX. Manaus: UEA Edições, 2018. (Tradução/Outra).

• SILVA, Maristela Barbosa Silveira . Ships. Denver, CO: Western Reading Services, 1998 (Poema).

Outras produções

Projetos de pesquisa

• 2022 - Atual

  Representações da cultura afro-brasileira: a memória em Maréia de Miriam Alves, Descrição: Esta proposta se origina no romance Maréia, da autora afro-brasileira Miriam Alves (2019) e se desenvolve a partir de questões e temas relevantes referentes à representação da cultura negra na literatura brasileira. Tais temas, como religiosidade, ancestralidade e memória, serão analisados em três projetos separados, já que se complementam para formar o entendimento de um objeto mais abrangente como cultura afro-brasileira, conforme apresentado no romance. Para fins deste projeto, o foco mais específico será memória. Por ser uma obra de autoria negra, pressupõe-se que nela serão também observadas temáticas como as relações entre personagens (negras e brancas), as representações da personagem negra, e as influências da cultura afro-brasileira na construção dessas personagens. Portanto, refletindo sobre estes temas inseridos no contexto da literatura negra, ainda pretende-se analisar a obra com base em alguns fundamentos que caracterizam a literatura afro-brasileira, segundo Eduardo de Assis Buarque (2014), elementos da análise temática do personagem em Dalcastagnè (2005, 2010) e entendimentos da memória a partir de Oliveira (2021).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Karolina Mota Gonzaga de Souza - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2022 - Atual

  Representações da cultura afro-brasileira: a religiosidade negra em Maréia de Miriam Alves, Descrição: Esta proposta se origina no romance Maréia, da autora afro-brasileira Miriam Alves (2019) e se desenvolve a partir de questões e temas relevantes referentes à representação da cultura negra na literatura brasileira. Tais temas, como religiosidade, ancestralidade e memória, serão analisados em três projetos separados, já que se complementam para formar o entendimento de um objeto mais abrangente como cultura afro-brasileira, conforme apresentado no romance. Para fins deste projeto, o foco mais específico será a religiosidade negra. Por ser uma obra de autoria negra, pressupõe-se que nela serão também observadas temáticas como as relações entre personagens (negras e brancas), as representações da personagem negra, e as influências da cultura afro-brasileira na construção dessas personagens. Portanto, refletindo sobre estes temas inseridos no contexto da literatura negra, ainda pretende-se analisar a obra com base em alguns fundamentos que caracterizam a literatura afro-brasileira, segundo Eduardo de Assis Buarque (2014), elementos da análise temática do personagem em Dalcastagnè (2005, 2010) e entendimentos dos mitos e tradições orais do culto religioso africano a partir de Prandi (2001) e Oliveira (2021).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Tiago Soares Barbosa - Integrante.

• 2022 - Atual

  Representações da cultura afro-brasileira: a ancestralidade africana em Maréia de Miriam Alves, Descrição: Esta proposta se origina no romance Maréia, da autora afro-brasileira Miriam Alves (2019) e se desenvolve a partir de questões e temas relevantes referentes à representação da cultura negra na literatura brasileira. Tais temas, como religiosidade, ancestralidade e memória, serão analisados em três projetos separados, já que se complementam para formar o entendimento de um objeto mais abrangente como cultura afro-brasileira, conforme apresentado no romance. Para fins deste projeto, o foco mais específico será ancestralidade africana. Por ser uma obra de autoria negra, pressupõe-se que nela serão também observadas temáticas como as relações entre personagens (negras e brancas), as representações da personagem negra, e as influências da cultura afro-brasileira na construção dessas personagens. Portanto, refletindo sobre estes temas inseridos no contexto da literatura negra, ainda pretende-se analisar a obra com base em alguns fundamentos que caracterizam a literatura afro-brasileira, segundo Eduardo de Assis Buarque (2014), elementos da análise temática do personagem em Dalcastagnè (2005, 2010) e entendimentos da ancestralidade africana a partir de Oliveira (2021).. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Ester Rafaelle Silva de Castro - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2021 - 2022

  As representações do negro na literatura afro-brasileira: um estudo sobre Úrsula de Maria Firmina dos Reis, Descrição: Esta pesquisa se inicia a partir de uma inquietação quanto à representação do negro na literatura brasileira e quanto às questões de subalternidade e racismo inclusas nos debates sociológicos e antropológicos sobre raça que surgem da literatura. Portanto, investigaremos as personagens negras apresentadas em Úrsula, de Maria Firmina dos Reis, considerado o primeiro romance de autoria negra da língua portuguesa. Por ser uma obra de autoria negra, espera-se identificar diferentes nuances nas relações entre personagens (negras e brancas), nas representações do negro, dadas as particularidades da época, e nas comparações com a literatura canônica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Bianca Vieira - Integrante.

• 2021 - 2022

  A relevância de Úrsula de Maria Firmina dos Reis como marco da autoria negra brasileira, Descrição: Assim, esta pesquisa se inicia a partir do interesse nas nuances emergentes da autoria negra na literatura brasileira e na influência de Maria Firmina dos Reis na produção negra nacional. Portanto, investigaremos o tema a partir de sua obra principal, Úrsula, visto como o primeiro romance de autoria negra da língua portuguesa. Espera-se identificar as variantes nas relações entre as personagens, negras ou não, e nas questões de subalternidade e racismo. Entende-se que a partir dos resultados será possível estabelecer um breve paralelo com a literatura canônica.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Karolina Mota Gonzaga de Souza - Integrante.

• 2019 - 2020

  Crenças sobre o ensino de português para estrangeiros em ensino de e-cursos, Descrição: Este projeto visa investigar as crenças sobre o ensino de português como língua adicional e em contexto de e-curso, em publicações científicas brasileiras, entre os anos de 2009 e 2019. Consideram-se aqui as teorias cognitivas, os construtos da cognição como as crenças, o ensino de língua estrangeira, além de análise temática (conforme sugerida por Savin-Baden e Major, 2013), a fim de compreender a construção do ensino do português como língua adicional. O presente projeto, com enfoque no contexto de e-curso, faz parte de um estudo mais abrangente sobre as crenças no ensino de português para estrangeiros. Assim, através da interpretação de tais crenças, pretende-se descobrir modelos inovadores para o ensino de línguas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Aline Cristina Oliveira Das Neves - Integrante / João Eduardo Silva de Souza - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2019 - 2020

  Crenças sobre o ensino de português para estrangeiros em contexto de imersão, Descrição: Este projeto visa investigar as crenças sobre o ensino de português como língua adicional e em contexto de imersão, em publicações científicas brasileiras, entre os anos de 2009 e 2019. Consideram-se aqui as teorias cognitivas, os construtos da cognição como as crenças, o ensino de língua estrangeira, além de análise temática (conforme sugerida por Savin-Baden e Major, 2013), a fim de compreender a construção do ensino do português como língua adicional. O presente projeto, com enfoque no contexto de imersão, faz parte de um estudo mais abrangente sobre as crenças no ensino de português para estrangeiros. Assim, através da interpretação de tais crenças, pretende-se descobrir modelos inovadores para o ensino de línguas.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Aline Cristina Oliveira Das Neves - Integrante / Milena Lima Silva - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2017 - 2018

  INVESTIGANDO O DESENVOLVIMENTO DA PESQUISA EM COGNIÇÃO DO PROFESSOR NO NORTE DO BRASIL, Descrição: Objetivo Geral Investigar, através de um levantamento bibliográfico, as produções científicas relacionadas à cognição do professor, a fim de identificar quais construtos estão sendo desconsiderados nos estudos que se desenvolvem na Região Norte do Brasil. Objetivos Específicos - Coletar produções científicas sobre o assunto; - Identificar que Estados e Instituições do Norte estão produzindo conhecimento sobre cognição do professor e os tipos de produção (e.g., livro, artigo, tese, etc); - Identificar o foco metodológico e os principais construtos desconsiderados ou ignorados nas pesquisas atualmente desenvolvidas; - Proporcionar ao aluno de Letras-Língua Portuguesa novas oportunidades de desenvolver pesquisa; - Contribuir para a pesquisa e o ensino da cognição, tanto no Norte, como em outras regiões brasileiras; - Produzir artigos científicos sobre a pesquisa da cognição no Norte.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (2) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Wesley Vitor Sa Pereira - Integrante / Maria Carolina Souza da Silva - Integrante., Financiador(es): Universidade do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2010 - 2011

  ENSINO COMUNICATIVO E TECNOLOGIAS EM LÍNGUA ESTRANGEIRA: CONTEXTOS, LINGUAGENS, INTERAÇÕES, Descrição: O objetivo geral desta pesquisa é investigar as relações entre os recursos apresentados no site Aprende Brasil, utilizado na Escola Estadual Roxana Bonessi, e os paradigmas do ensino comunicativo de LE (Língua Estrangeira) mais especificamente a Língua Inglesa, a fim de estabelecer linguagens efetivas para o ensino da supracitada língua através de linguagens tecnológicas e de interação. Este projeto tem como objetivos específicos relacionar os princípios básicos do ensino comunicativo; pontuar os referenciais da linguística aplicada pertinentes à ação do professor de língua estrangeira e suas tecnologias; estabelecer as relações teóricas dos conceitos de contextos, linguagens e interações conectados aos princípios do ensino comunicativo; categorizar os componentes de ensino de inglês encontrados no site Aprende Brasil de acordo com os elementos esperados no ensino de LE (habilidades, gramática, vocabulário, etc.); relacionar os componentes categorizados com os elementos determinantes da abordagem comunicativa para encontrar indícios desta abordagem nas propostas da plataforma Aprende Brasil; e propor mudanças de utilização eficaz das linguagens tecnológicas no ensino de inglês a partir dos resultados obtidos.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (1) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Anderson Pimenta Rodrigues - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2009 - 2010

  O PROCESSO DE INGRESSO DO PROFESSOR DE LÍNGUA INGLESA NA ESCOLA PÚBLICA E SUA FORMAÇÃO: UMA ANÁLISE REFLEXIVA, Descrição: Este projeto de pesquisa parte de um problema tido como uma crença geral de que ainda há espaço para melhorias na qualidade do ensino de língua inglesa e na transformação deste ensino em prática reflexiva nas escolas públicas de Manaus. Todavia, faz-se necessária uma investigação detalhada sobre os padrões de qualidade tanto do processo de seleção deste professor, como da sua formação profissional. Antes de partir para uma pesquisa de caráter etnográfico, é preciso saber quem é esse professor de língua estrangeira (LE). Só então, e talvez a partir desta investigação, poder-se-á fechar as lacunas das condições de ensino oferecidas por estes profissionais e propor novos caminhos a serem seguidos. Para tal, será necessária uma série de questionamentos sobre os elementos que influenciam ou fazem parte da formação do professor de língua inglesa como a sua formação acadêmica, seu nível de proficiência no idioma, sua experiência em sala de aula e os instrumentos a serem utilizados para seu ingresso no magistério público.. , Situação: Concluído; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (3) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Anderson Pimenta Rodrigues - Integrante / Loyanna Bittar Lyra Machado - Integrante / Juliana Teles de Andrade - Integrante., Financiador(es): Fundação de Amparo a Pesquisa do Estado do Amazonas - Bolsa.

• 2007 - Atual

  Coleta de Benchmarks de escrita em inglês, Descrição: A Coleta de Benchmarks de escrita de inglês consiste no trabalho de análise de composições feitas por alunos do ICBEU. Para o inicio deste trabalho, delimitamos os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos). O grupo de coleta tem os seguintes passos a seguir: 1. Estudo da literatura de análise e avaliação de produção escrita em inglês. 2. Determinação dos critérios a serem levados em consideração na análise e na avaliação. 3. Análise e avaliação de produção escrita dos alunos de 2A e 2B com base nos critérios definidos na 2ª. Etapa. 4. Definição da capacidade média de produção escrita dos alunos dos níveis estudados. 5. Criação de Benchmark da capacidade mínima de um aluno nos níveis estudados, ou seja, produção escrita padrão (nota mínima requerida= 7,0) para os alunos dos níveis estudados. Este trabalho ajudará em futuras avaliações de produção escrita de inglês feita por outros professores, seja em composições de alunos para o Portfolio ou testes de nivelamento. A coleta de benchmarks continuou pelo segundo semestre com o nível 3. No primeiro semestre de 2008 encerraremos o projeto com o nível 4.. , Situação: Em andamento; Natureza: Pesquisa. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Maria Angela Penafort Soares - Integrante / Mauro José da Silva Vieira - Integrante / Andreza Cristiane Melo do Lago - Integrante / Rosa Maria do Prado Barros Muniz - Integrante / Mário Cesar da Silva Santana - Integrante.

Projetos de desenvolvimento

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação. . , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula. . , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - 2007

  Ciclo de Peer Observation, Descrição: O "Peer Observation Cycle" é um ciclo de atividades direcionadas ao desenvolvimento do professor de inglês em sala de aula e executado pelos próprios professores com orientação de um "coach" ou treinador. Para o ICBEU, o projeto de Peer Observation contém várias etapas: 1. Estudo de literatura sobre o foco da observação (professor, aluno, lição, etc). 2. Encontro de pré-observação: Dois professores se encontram e discutem o planejamento da aula de um deles que será assistida. 3. Observação: Um professor assiste a aula de seu colega com um foco específico (professor, aluno, lição, etc) e faz anotações. 4. Encontro de pós-observação: Os dois professores se reúnem novamente com o intuito de discutir a aula assistida. 5. Os professores se reúnem em pequenos grupos com o "coach" e discutem a experiência das duas perspectivas: a do observador e a do observado. Nesta reunião são tiradas conclusões sobre a experiência da observação e o que foi aprendido nela. Em todas as observações, o professor observado também efetua a auto-observação e reflexão sobre a própria aula (self-observation e reflective teaching). Ao final do semestre, cada professor terá efetuado quatro observações, terá sido observado quatro vezes e, consequentemente, terá feito quatro auto-observações. A análise crítica da aula do colega e de sua própria aula desenvolve a atenção do professor sobre seus próprios atos em sala de aula. A orientação de acompanhamento ajuda o professor a conhecer melhor suas limitações e o ampara com literatura especifica para aumentar sua capacitação.. , Situação: Concluído; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Graziane Xavier Costa - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

• 2007 - Atual

  Criação de banco de dados de atividades práticas de sala de aula, Descrição: O banco de dados de atividades práticas em sala de aula é na verdade um projeto de pesquisa e produção de Tasks para serem utilizados nas aulas de língua inglesa. Entende-se por Tasks (TBL), atividades que sejam significantes para o aluno (meaningful), que use língua autêntica pela parte do aluno, que necessite de complemento de informação de um aluno para outro (information gap), não tenha estrutura lingüística limitada, entre outras características. O grupo de produção de Tasks tem como missão: 1. Estudar literatura relacionada a produção e uso de Tasks - Task Based Learning (TBL) 2. Criar critérios de produção e seleção dos Tasks de acordo com os níveis que serão aplicados. 3. Iniciar produção de Tasks para os níveis 2A e 2B dos grupos de Junior (10-14 anos), Teens (13-16 anos) e Intermediate (a partir de 15 anos) do ICBEU-Manaus 4. Coletar Tasks feitos por outros professores, para níveis diversos, e analisá-los por sua estrutura e significância. 5. Disponibilizar os Tasks criados e analisados para todos os professores da escola na intranet. Este trabalho tem como seu principal objetivo facilitar o planejamento de aulas dos professores do ICBEU e incentivar a utilização de atividades comunicativas, interativas e de significância em sala de aula.. , Situação: Em andamento; Natureza: Desenvolvimento. , Alunos envolvidos: Graduação: (0) / Especialização: (0) / Mestrado acadêmico: (0) / Mestrado profissional: (0) / Doutorado: (0) . , Integrantes: Maristela Barbosa Silveira e Silva - Coordenador / Gilmara Lima Mendes - Integrante / Margareth Leite de Alencar - Integrante / Rebeca Leite de Alencar - Integrante / Ivana da Cunha Leite - Integrante., Número de produções C, T & A: 1

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